durum analizi kitabı - tc millî eğitim bakanlığı
Transkript
durum analizi kitabı - tc millî eğitim bakanlığı
T.C. ADANA VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ DURUM ANALİZİ KİTABI Adana-2015 EN ÖNEMLİ VE VERİMLİ VAZİFELERİMİZ MİLLİ EĞİTİM İŞLERİDİR. MİLLİ EĞİTİM İŞLERİNDE KESİNLİKLE ZAFERE ULAŞMAK LAZIMDIR. BİR MİLLETİN GERÇEK KURTULUŞU ANCAK BU ŞEKİLDE OLUR. İstiklâl Marşı Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ? Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ! Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüdâ. Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli. Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeliEbedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl! Mehmet Akif ERSOY ÖNSÖZ Stratejik Planlama bir kurumun her kademedeki çalışanın katılımını ve kurum yöneticisinin tam desteğini içeren, sonuç almaya yönelik çabaların bütününü teşkil eder. Kuruluşun içinde bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği amaç ve hedefleri arasındaki yolu, diğer bir deyişle bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri tarif eder. Stratejik Planlama; kuruluşların mevcut durum, misyon, temel değerler ve ilkelerinden hareketle bir vizyon oluşturma, bu vizyona uygun amaç ve hedefler saptama, ölçülebilir göstergeler geliştirerek, başarıyı izleme ve değerlendirme süreçlerini ifade eden katılımcı ve esnek bir planlama yaklaşımıdır. Bilgi çağında bir ülke, ürettiği bilgi, geliştirdiği teknoloji ve bulduğu yenilikler ölçüsünde dünyada söz sahibi olmaktadır. Bizler bunun bilincinde olarak her alanda dünyayla rekabet edebilen bir Türkiye için bilim, teknoloji ve yenilik alanına özel bir önem vermekteyiz. Ülkemiz, uygulanan doğru politika ve stratejilerle, son yıllarda bilim, teknoloji ve yenilik alanında ulusal ve uluslararası düzeyde tarihi başarılar elde etmekte ve büyük bir atılım gerçekleştirmektedir. Bugün geldiğimiz noktaya bakıldığında; ülkemiz artık Ar-Ge ve yenilik faaliyetleriyle dikkat çeken ve takdir gören bir ülke konumundadır. Stratejik planlama yoluyla sınırlı kaynaklar paydaşlarımızın faydalarını maksimize etmek için öncelik sırasına göre temel amaç ve hedefler üzerinde yoğunlaştırılmaktadır. Yapılan çalışmalar sonucunda Stratejik Plan, içerisinde yaşadığımız, son derece karmaşık unsurları içeren günümüz dünyasında, ilimizin eğitiminin yol haritasında bir pusula olmak üzere hazırlanmıştır. Planın hazırlanmasında değerli birikimlerini çalışmalara yansıtan İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzün tüm yöneticilerine, personeline, kamu kesiminden ve özel kesimden katkısı bulunan herkese teşekkür eder, 2015-2019 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının ilimizin ve ülkemizin geleceği için hayırlı olmasını dilerim. Mustafa BÜYÜK Vali i SUNUŞ Sürekli değişim içinde olan bir dünyada yaşıyoruz. Ani gelişme ve değişmeler karşısında kamu idarelerinin doğru ve etkili kararlarla yollarına başarı içinde devam edebilmeleri planlama sürecini iyi değerlendirmeleriyle ilişkilidir. İlimiz düzeyinde hazırlanan stratejik planımız kurumumuzun başarılarını artırmaya yönelik, insan odaklı kararları hızlı ve stratejik açıdan doğru yönde almayı hedeflemiştir. Avantajlı bir coğrafi konuma, köklü bir tarihe ve kültürel zenginliğe sahip olan ilimizin bu fırsatlarından en iyi şekilde fayda elde edebilmek için kendimizi iyi tanımalıyız. Bu yönde atılan adımların başında planlama geliyor. Devletimizin eğitim-öğretime ayırdığı kaynakları etkili bir şekilde, eğitim kurumlarının iş ve işleyişlerini etkinleştirebilmek amacıyla doğru değerlendirmeliyiz. Bu yöndeki çalışmalarımızın yol haritası olacak stratejik planımız, aynı zamanda hesap verilebilirliğimize de etkin bir ölçek niteliğindedir. Eğitim-öğretim hizmetlerinde Adanalının beklentisine cevap verebilmek, eğitim kurumlarını geliştirip ilim irfan yuvası haline getirebilmek teşkilatımızdaki bütün çalışanların vazifesidir. Bu anlayışla çalışmalarımıza stratejik plan çerçevesinde devam edeceğiz. Çağdaş Türkiye’ye yön verecek yarınların donanımlı bireyleri için elimizden gelen her şeyi yapma gayreti içindeyiz. Adana’da eğitimde kalitenin artırılması, erişimin güvence altına alınması ve modern toplumsal yapının yanı sıra ekonomik gelişimin üst düzeylere taşınmasına yönelik eğitim politikaları oluşturmak için planlama çalışmalarımız iç ve dış paydaşlarımızın çoğulcu katılımı ile sağlanmıştır. 2015-2019 Stratejik plan hazırlama çalışmalarında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma teşekkür ederim. Turan AKPINAR İl Millî Eğitim Müdürü ii STRATEJİ GELİŞTİRME BÖLÜMÜ SUNUŞ Yeni kamu idareleri yönetim anlayışı çerçevesinde, bir dizi anlayış prensipleri ve Kamu Mali Yönetimi ile ilgili kanun ve yönetmelikler, misyon ve vizyonlarını oluşturmalarını, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirlemelerini, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmelerini, bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmalarını ve katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlamalarını gerekli görmektedir. Stratejik Plan çalışmaları İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı birim, kurum ve okulların katılımı ile sağlanmıştır. Katılımcılar ile GZFT analizleri yapılarak, güçlü ve zayıf yönlerimizi, fırsat ve tehditlerimizi belirleyip, kurum analiz çalışmalarımız çoğulcu bir katılım anlayışı içinde yapılmıştır. İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-19 Stratejik Planı’nı kapsayan çalışmalar çerçevesinde ildeki tüm kamu kurum ve kuruluşları, önemli sayıda özel sektör kuruluşu, yerlerinde ziyaret edilerek ve yönetici ve çalışanları ile istişarelerde bulunulmuştur. Bu çalışmalar birlikte stratejik bir bakış acısı geliştirilmiştir. Geniş katılımlı analizler sonucunda belirlediğimiz vizyon ve misyonda; eğitim ön plana çıkmıştır. Tüm aşamalarında çoğulculuk esas alınarak oluşturulan 2015-19 stratejik planımız Adana İlimizin eğitim yolculuğunda gelecek 5 yılına ışık tutmaktadır. Müdürlüğümüzün 2015-19 Stratejik Planı, İl Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi (ASKE) koordinasyonunda, Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların yöneticileri, öğretmenleri ve ildeki tüm kesimler ile birlikte yapılmış sistematik çalışmalar sonucu da ortaya çıkmıştır. Planın hazırlanmasında değerli birikimlerini çalışmalarımıza yansıtan başta İl Millî Eğitim Müdürümüz Turan AKPINAR’a, tüm yöneticilerimize, çalışanlarımıza ve İl Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi (ASKE)’ne en içten teşekkürlerimi sunarım. Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü iii TANIMLAR AMAÇ: Kuruluşun hizmetlerine ilişkin politikaların uygulanması ile elde edilecek sonuçlardır. GZFT ANALİZİ: Kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluş dışında oluşabilecek fırsatlar ve tehditler belirlenerek kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistematik olarak incelendiği bir yöntemdir. HEDEF: Kuruluşun ulaşması öngörülen çıktı ve sonuçlarının tanımlanmış bir zaman dilimi içinde miktar, maliyet, kalite ve zaman cinsinden ifadesidir. MİSYON: Bir kuruluşun varlık sebebinin; kuruluşun ne yaptığının, nasıl yaptığının ve kimin için yaptığının açıkça ifadesidir. PAYDAŞ: Kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. PERFORMANS GÖSTERGESİ: Gerçekleşen sonuçların önceden belirlenen hedefe ne ölçüde ulaşıldığının ortaya konulmasında kullanılan ve ölçülebilirliğin sağlanması bakımından miktar, zaman, kalite veya maliyet cinsinden ifadelerdir. PEST ANALİZİ: “Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analizler” ifadesinin kısaltmasıdır ve stratejik yönetim süreci için yapılan dış çevre analizinde makro düzeydeki çevresel faktörlerin analizidir. SORUN ALANI: Kuruluşun durum analizi ile ortaya koyduğu, gelişim veya gelişmeye açık alanlarıdır. STRATEJİ: Kuruluşun amaç ve hedeflerine nasıl ulaşılacağını gösteren kararlar bütünüdür. TEMA: Kuruluşun yaptığı faaliyetlerden yola çıkarak belirlenen başlıklardır. TOWS MATRİSİ: Kurumdaki yöneticinin, iç ve dış faktörleri göz önüne alıp değerlendirerek strateji geliştirmesine olanak tanıyan uyumlaştırma tekniğidir. VİZYON: Kuruluşun uzun vadede neleri yapmak istediğinin güçlü bir anlatımıdır. iv KISALTMALAR AB Avrupa Birliği ABD Amerika Birleşik Devletleri ADABİS Adana İl MEM Bilişim Sistemleri Ar-Ge Araştırma-Geliştirme ASKE Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi BT Bilgi ve Teknoloji DynEd Dynamic Education (Dinamik Eğitim) / Yabancı Dil programı DYS Doküman Yönetim Sistemi EBA Eğitim Bilişim Ağı FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi GZFT Güçlü yönler-Zayıf yönler-Fırsatlar-Tehditler KDV Katma Değer Vergisi LYS Lisans Yerleştirme Sınavı Md. Müdür MEB Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEM Milli Eğitim Müdürlüğü MTE Mesleki ve Teknik Eğitim Müd. Yard. Müdür Yardımcısı OECD PEST-E Organisation for Economic Co-Operation and Development (Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı) Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik PESTEL Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik-Legal(Hukuki) PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Legal(Hukuki)-Ekolojik RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi SPK Ekibi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi STEEPLED STK Sosyolojik, Tenolojik, Ekonomik, Etik, Politik, Legal(Hukuki),Eğitim, Demografik(Nüfus) Sivil Toplum Kuruluşu SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı TGB Teknoloji Geliştirme Bölgeleri TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu vb. ve benzeri VHKİ Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni YGS Yükseköğretime Geçiş Sınav v İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 6-19 A.1. GİRİŞ .............................................................................................................................................6 A.2. KATILIMCILIK ................................................................................................................................8 A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI ..................................................................................9 B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI ........................................................................................9 B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENMESİ ...............................................................................................9 B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU .............................................................. 10 B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi .................................................................... 10 B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi ................................................................................................... 10 B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu .......................................................................... 11 B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ................................................................................... 12 B.3. İHTİYAÇ TESPİTİ ......................................................................................................................... 13 B.4. ZAMAN PLANI ........................................................................................................................... 15 B.5. İŞ PLANI ………………………………………………………………………………………………………………………………..16 B.6. HAZIRLIK PROGRAMI ..................................................................................................................... 17 2. BÖLÜM ...................................................................................................................................... 20-153 DURUM ANALİZİ ... ............................................................................................................................ 21 A. TARİHSEL GELİŞİM ......................................................................................................................... 21 A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ ...................................................................................................... 21 A.2. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHÇESİ ......................................................... 22 B. MEVZUAT ANALİZİ ........................................................................................................................ 27 C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER .............................................................................. 61 D. PAYDAŞ ANALİZİ ........................................................................................................................... 85 D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI …………………………………………………86 D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ …………………………………………………………………………86 D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU ............................................................................. 91 D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………….91 D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………………………………………………97 D.6. PAYDAŞ ÜRÜN HİZMET MATRİSİ …………………………………………………………………………………97 E. KURUM İÇİ VE ÇEVRE ANALİZİ ...................................................................................................... 99 E.1. KURUM İÇİ ANALİZ .......................................................................................................... 99 E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI .................................... 100 E.1.2. KURUMUN YAPISI ............................................................................................... 101 E.1.3. İNSAN KAYNAKLARI ............................................................................................. 101 E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ ............................................................................................... 102 E.1.5. TEKNOLOJİ ........................................................................................................... 104 E.1.6. MALİ DURUM ...................................................................................................... 105 E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI……………………………………………………………………...107 E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ …………………………………....115 E.1.8.1. İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ………………………….115 E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ / ANKET SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ.120 E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKLER……………………………………………………………………………………….125 E.2. KURUM DIŞI ANALİZ ..................................................................................................... 132 E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ......................................................................................... 132 E.2.2. DÜNYA VE AB ÜLKELERİNDE EĞİTİME EĞİLİMLER .............................................. 134 E.2.3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ ..................................................................................... 135 E.2.4. PEST ANALİZİ ....................................................................................................... 136 E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZ TESPİTLERİ ……………………………………………………………………….143 E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ ......................................................................................... 144 1 E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI ....................................................................................... 149 E.2.7.1. SORUN GELİŞİM ALANLARI LİSTESİ ……………………………………………………………….149 E.2.7.1.1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM SORUN GELİŞİM ALANLARI …………….…….149 E.2.7.1.2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI ………….…..149 E.2.7.1.3. KURUMSAL KAPASİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI …………………..………..150 3. BÖLÜM .................................................................................................................................... 153-212 3.1. EKLER ....................................................................................................................................... 153 2 TABLOLAR LİSTESİ Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar………………………………………………………………………………….....…….8 Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi…………………………………………………………………….….….10 Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu…………………………………………….….…….11 Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi………………………………………………………………..……..12 Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi………………………………………………………………..………15 Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu…………………………………………………….….……..27 Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu………………………………………………………………………………..…..31 Tablo 8. Faaliyet Alanları Analiz Tablosu……………………………………………………………………………….…….…….67 Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu………………………………………………………………….………86 Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu……………………………………………………………………………….…………..93 Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi…………………………………………………………………………………………………...…….98 Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu………….………102 Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ……………………………………….……………..102 Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar……………………………………………………….…….104 Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri………………………….…….104 Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri…………………………………………………..…..105 Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………….106 Tablo 18. 2013 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………..106 Tablo 19. 2014 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu…………………………………………………………………………106 Tablo 20. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu……………………………………………………….107 Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat- Emlak Mali Kaynak Durumu………………………….…….107 Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti …………………………………………………………………………………………………108 Tablo 23. 2. Çalıştay Sonuç Özeti………………………………………………………………………………………………….110 Tablo 24. 3. Çalıştay Sonuç Özeti………………………………………………………………………………………………….112 Tablo 25. 4. Çalıştay Sonuç Özeti………………………………………………………………………………………………….114 Tablo 26. Okullaşma Oranları………………………………………………………………………………………………………..125 Tablo 27. Okul Sayıları…………………………………………………………………………………………………….………………125 Tablo 28. Derslik Sayıları…………………………………………………………………………………………………………….…..126 Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………...126 Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………………………………127 Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı…………………………………………………………………………………………….127 Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………128 Tablo 33. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………128 Tablo 34. 2014 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………129 Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………..130 Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………………131 Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri………………………………………………………………………………………………….131 Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları……………………………………………………………………………….131 Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………..131 Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler………………………………………………………………..132 Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler……………………………………………………………………….132 3 ŞEKİLLER LİSTESİ Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi 16 Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli 18 Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması 19 Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları 66 Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı 85 Şekil-6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları 99 Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması 100 4 GRAFİK DİZİNİ Grafik-1. İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi............................................................... 116 Grafik-2. İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi ...................................................................... 116 Grafik-3. İç Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu........................ 117 Grafik-4. İç Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi........................................ 117 Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ........................................... 117 Grafik-6. İç Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ................................. 118 Grafik-7. İç Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ............ 118 Grafik-8. İç Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri .......... 119 Grafik-9. İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ......................... 119 Grafik-10. İç Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri .. 120 Grafik-11. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi .......................................................... 120 Grafik-12. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi .................................................................. 121 Grafik-13. Dış Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den hizmet alma durumu..................... 121 Grafik-14. Dış Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi ................................... 121 Grafik-15. Dış Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ...................................... 122 Grafik-16. Dış Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ............................ 122 Grafik-17. Dış Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ........ 122 Grafik-18. Dış Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri ...... 123 Grafik-19. Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ..................... 123 Grafik-20. Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri 124 Grafik-21. Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri ....................... 124 5 I. BÖLÜM A.1. GİRİŞ Kamu kurum ve kuruluşlarınca yürütülecek stratejik planlama çalışmalarının gerekçesi, kapsamı ve yöntemi, 5018 sayılı Kanunda yer alan Stratejik Planlama ve Performans Esaslı Bütçeleme başlığı altında yer almaktadır. Buna göre kamu idarelerinin, stratejik planlarını, “kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak” amacıyla ve katılımcı yöntemlerle hazırlayacakları belirtilmektedir. Bu çerçeve esas alınarak, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığınca hazırlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelikle belirlenen takvim uyarınca kamu idarelerinde stratejik planlama süreci başlamıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından yayımlanan MEB 2015-2019 Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı genelge ve ekinde yer alan hazırlık programı doğrultusunda İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayan stratejik planı için hazırlık çalışmaları, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibinin (SPKE) görevlendirildiği, 01/10/2013 tarih ve 98258552/ 602.04 /227043 Sayılı Valilik Oluru ile başlatılmış. Hazırlıklar, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından oluşturulan ve 16/01/2014 tarih ve 98258552/ 602.04 /227043 sayılı Valilik Oluru ile uygulamaya konulan 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı ve ekinde yer alan Çalışma Takvimi (EK 3) doğrultusunda sürdürülmüştür. Yayımlanan Hazırlık Programının Yöntem bölümünde öngörülen 4 aşama (1:Hazırlık Dönemi Çalışmaları, 2:Durum Analizi, 3:Geleceğe Yönelim, 4:Düzeltme –Onay – Yayım) adım adım uygulamaya konmuştur. İl Milli Eğitim Müdürlüğü internet sayfası bünyesinde yer alan Ar-Ge bölümünde Stratejik Planlama ve Koordinasyon Ekibi; yaptığı ve yapacağı çalışmaları duyurmuş, sosyal paylaşım sitelerinde oluşturulan ekip sayfaları ile de paydaşları ile sürekli iletişim halinde olmuştur. Eğitime alınacak okul/kurum ekiplerini, oluşturulan Stratejik Plan Ekipleri sistemi ile internet üzerinden takip etmiş ve ekip üyeleriyle kısa mesaj (SMS) sistemiyle iletişim kurmuştur. Dış paydaşlara yönelik uygulanacak anketlerden bir kısmı yine ekip internet sayfası üzerinden çevrimiçi (online) olarak uygulanmıştır. Birinci aşamayı oluşturan hazırlık dönemi çalışmaları doğrultusunda; İl Milli Eğitim Müdürü başkanlığında, Eğitim Denetmenleri Başkanı, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen 2 İlçe Milli Eğitim Müdüründen oluşan Stratejik Plan Üst Kurulu 6 (SPÜK); İl Millî Eğitim Müdürlüğü Arge birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir personelin (şube/bölüm şefleri) katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi (SPE) oluşturulmuştur. Ekip ve kurulların oluşturulmasından sonra, stratejik planlama çalışmalarında ikinci aşamaya geçilmiştir. İl Milli Eğitim Müdürü, Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri, İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan şef ve memurlar ile her kurum türüyle ayrı ayrı olmak üzere okul müdürleri, müdür yardımcıları ve öğretmenlerin katıldığı toplantı, seminer ve atölye çalışmaları düzenlenmiştir. Geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleri sonucunda durum analizi çalışmaları yapılmıştır. GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat analizi çalışmaları yapılarak, İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Bu kapsamda Stratejik Plan Çalışmalarında, kurum çalışanlarının katılımıyla 3 çalıştay, okul/kurum çalışanlarının katılımıyla 1 çalıştay olmak üzere 4 çalıştay düzenlenmiştir. Yapılan eğitim çalışmalarının tamamına İl Milli Eğitim Müdürümüz ile Arge Birimi Yöneticisi Şube Müdürümüz katılmıştır. Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Milli Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcılarından bölüm Şef ve Memurlarına kadar ayrı ayrı çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır. Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiş, katılımcılar tarafından atölye çalışmasıyla önem sırasına göre sıralanmış ve SPKE tarafından analiz edilmiştir. Okul ve Kurumlara yönelik düzenlenen eğitim faaliyetleri sırasında, bir yandan GZFT çalışmaları yapılırken, aynı zamanda SPKE tarafından tarihsel gelişim, mevzuat analizi çalışmaları tamamlanmıştır. Üst politika belgeleri incelenmiş, bir yandan da Stratejik Planlama sürecinde görüşü alınması öngörülen iç ve dış paydaşların tespiti ve bu paydaşlarla yapılacak görüşme yöntemlerinin belirlenmesi için çalışma yapılmıştır. 7 A.2. KATILIMCILIK Çalışmalar süresince katılımcılığın en üst seviyede gerçekleşmesine gayret edilmiş ve gerek iç paydaşlar gerek dış paydaşların katılımını sağlamak üzere çeşitli yöntem ve araçlar kullanılmıştır. Yapılan katılımlı çalışmalar aşağıda gösterilmiştir. Paydaşlara uygulanan ve uygulaması devam eden anketimizin değerlendirilmesi raporumuzun sonunda verilmiştir. Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar. SÜREÇ ÇALIŞMANIN ADI YÖNTEM KATILIMCILAR KATILIMCI SAYISI 2015-2019 Stratejik Plan Çalışmalarının Planlanması 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı Toplantı SPÜK ve SPKE 32 Hazırlık Çalışmaları SPKE’nin Eğitimi Seminer (Uygulamalı Eğitim ve Grup Çalışması) SPKE 10 Birim bazında ürün/ hizmet-yararlanıcı, iç/ dış paydaş belirleme, Toplantı SPKE 10 Atölye Çalışmaları İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri ve Maarif Müfettişleri 80 Atölye Çalışmaları SPKE, Okul Müdürleri, 263 GZFT analizi Atölye Çalışmaları SPKE, Okul Müdür Yardımcıları, Öğretmenler, SPKE, Şefler Atölye Çalışmaları SPKE, Memurlar 71 İç paydaş anketi Anket Okul Müdürleri, Müdür yardımcıları, Öğretmenler, Şefler ve Memurlar 562 Dış paydaş anketi Anket Veli, 50 Değerlendirme toplantısı Toplantı SPÜK, SPKE 25 Seminer ve Atölye Çalışmaları DURUM ANALİZİ 1400 24 8 A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI Stratejik planlamayı kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 5018 Sayılı Kanun 10.12.2003 tarihinde kabul edilmiş, 24.12.2003 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanmış ve 01.01.2006 tarihinde genel anlamda yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3. maddesine göre stratejik plan; “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” denilmektedir. 5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır. MEB 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü 20152019 Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlamıştır. B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında Kamu İdareleri İçin stratejik Planlama Kılavuzundaki model esas alınmıştır. Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, stratejik planlama sürecinde yeni stratejik planın hazırlık çalışmaları için oluşturulan Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi stratejik planlama hazırlıklarını beş aşamada ele almıştır. a- Planlama çalışmalarının sahiplenilmesi b- Organizasyonun oluşturulması c- İhtiyaçların tespiti d- İş planının oluşturulması e- Hazırlık programının yapılması B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENİLMESİ Kurumun bütün birimlerine, 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmalarının başladığı Resmi yazıyla duyurulmuş, yazı ekinde ise okul ve kurumların Stratejik planlama süreçlerinde takip edecekleri 9 program gönderilmiştir, aynı zamanda bu duyuru web sitemizden de yayınlanmıştır. Üst yönetimin desteğini almadan uygulanabilir ve gerçekleştirilebilir bir stratejik plan yapmak mümkün değildir. Bu amaçla İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileriyle çeşitli aşamalarda toplantılar yapılmıştır. B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU Hazırlık sürecinin önemli bir aşaması stratejik planlamayı yönetecek ekiplerin oluşturulmasıdır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde ekiplerin seçiminde kişilerin özelliklerinin yanı sıra, ekibin kuruluşu temsil yeteneği, ekip içindeki iş bölümünde çeşitli işleri üstlenebilecek kişilerin dahil edilmesi gibi hususlar dikkate alınmıştır. Ekibin birlikte çalışmasını kolaylaştırmak üzere özellikle ‘ekip ruhu’ oluşturmaya yönelik faaliyetler planlanmış ve uygulanmıştır. Bu çalışmaların ilk adımı olarak planlama çalışmalarında koordinasyon, süreç yönetimi ve karar verme organı olarak çalışacak aktörler ve üstlenecekleri işlevler belirlenmiştir. B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisi başkanlığında, İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde ve okul ile kurumlarda tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere “İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur. Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ S. No Adı-Soyadı Görevi/Unvanı Açıklama 1 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Ar-Ge Yöneticisi 2 Sezai SARPKAYA Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör) 3 Hazım İŞCAN Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 4 Mahmut KÖK Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 5 Selami DURMUŞOĞLU Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 6 Hacı Ali SARI Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 7 Altunay ÇELİK Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 8 Emine ŞAHİN Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 9 Türker GÜMÜŞAY Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 10 Hüseyin ÇANKAL Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi İl Millî Eğitim Müdürü olup, İl Millî Eğitim Müdürünün onayı ile Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. 10 B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu Adana İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip ve koordine etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi’nin (SPK Ekibi) ve Stratejik Planlama Ekibi’nin (SPE) çalışmalarının belli aşamalarında toplantı yöntemi ile bilgilendirilerek çalışmalarını yürütmüştür. Stratejik Planın üst yönetim tarafından sahiplenilmesini sağlamak amacıyla aşağıda belirtilen tarihlerde düzenlenen toplantılarda Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (SPK Ekibi) tarafından yapılan sunumlarla bilgilendirilmiş , görüş ve önerileri çalışmalara yansıtılmıştır. İlk üst kurul toplantısı, 20-21 Ocak 2014 tarihinde Adana Valiliği toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 13 Kasım 2014 ve 9 Aralık 2014 tarihlerinde İl Millî Eğitim Müdürlüğü toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında yapılan sunumda, Stratejik Plan hazırlık çalışmalarında o tarihe kadar yapılan tüm çalışmalar ve gelecekte planlanan çalışmalar belirtilmiştir. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, toplantı tarihine kadar yapılan çalışmalara ilişkin değerlendirmelerinin yanı sıra sonraki çalışmaların planlanmasına ilişkin görüşlerini bildirmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu isimlerden oluşmaktadır. Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu. ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU S. No Adı-Soyadı Görevi/Unvanı Açıklama 1 Turan AKPINAR İl Milli Eğitim Müdürü Başkan 2 Ersan YAŞKEÇELİ İl Eğitim Denetmenleri Başkanı Üye 3 Mehmet ÇALIŞKAN İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 4 Hayati KOCA İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 5 Murat BİLAL İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 6 Ömer OFLAZ İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 7 Kazım BARAN İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 8 Mustafa YAYLACI İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye 9 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Üye 10 Ahmet OFLAZ Şube Müdürü Üye 11 Şeref İÇOĞLU Şube Müdürü Üye 12 Beyali ÖZLİ Şube Müdürü Üye 13 Abdulhalik DEMİR Şube Müdürü Üye 14 Mustafa KOCACIK Şube Müdürü Üye 11 15 Nasıf ÖNDER Şube Müdürü Üye 16 Abdurrahman ATEŞMEN Şube Müdürü Üye 17 Bedrettin UÇKAÇ Şube Müdürü Üye 22 İzzettin AYDIN Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü Üye 23 Mehmet KAPLAN Çukurova İlçe Milli Eğitim Müdürü Üye B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi Stratejik Planlama Üst Kurulunun yaptığı ilk toplantıda ilimizin Stratejik Planı’nın hazırlanmasında yapılacak işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları görüşülmüştür. Stratejik Planlama çalışmalarının yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İl MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar verilmiştir. Bölüm şeflerinin bölümlerindeki iş ve işlemlere vakıf olmaları nedeniyle Ekip oluşturulurken tüm bölüm şefleri ekibe dahil edilmiştir. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuş olup isimler Tablo 3’ te verilmiştir. Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ S. No Adı-Soyadı Görevi/Unvanı Açıklama 1 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Ar-Ge Yöneticisi 2 Sezai SARPKAYA Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör) 3 Hazım İŞCAN Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 4 Mahmut KÖK Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 5 Selami DURMUŞOĞLU Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 6 Hacı Ali SARI Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 7 Altunay ÇELİK Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 8 Emine ŞAHİN Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 9 Türker GÜMÜŞAY Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 10 Hüseyin ÇANKAL Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi 11 Mukaddes KASAP Bölüm Şefi Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri 12 Bülent BAĞIRAN Bölüm Şefi Destek Hizmetleri 13 Sevgi ÇİNÇİK Bölüm Şefi Destek Hizmetleri 14 Cemil YOLCU Bölüm Şefi Din Öğretimi Hizmetleri 15 Ahmet GÜVERCİN Bölüm Şefi Eğitim Denetmenleri Başkanlığı 16 Suphi YİLANLİ Bölüm Şefi Eğitim Denetmenleri Başkanlığı 17 İbrahim ÖZTÜRK Bölüm Şefi Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri 18 Erkal DEMİR Bölüm Şefi Hukuk Hizmetleri 19 Ahmet ARSLAN Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 20 Gül KÖROĞLU Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 21 Hasan YILDIZ Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 12 22 Lütfiye ŞAKİR Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 23 Nalan ARSLAN Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 24 Salim TOLUKAN Bölüm Şefi İnşaat- Emlak Hizmetleri 25 Süleyman TALAY Bölüm Şefi İnşaat- Emlak Hizmetleri 26 Nuray BİLGİÇ Bölüm Şefi Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri 27 Fatma MUTLU Bölüm Şefi Orta Öğretim Hizmetleri 28 Mehmet SARIBOĞA Bölüm Şefi Özel Büro 29 Leyla KILLIOĞLU Bölüm Şefi Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri 30 Mahmut TOPRAKÇI Bölüm Şefi Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri 31 Vildan ELCAN Bölüm Şefi Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri 32 Ali OĞUZ Bölüm Şefi Sivil Savunma 33 Muhammet USLU Bölüm Şefi Strateji Geliştirme Hizmetleri 34 Nilüfer KOÇAK Bölüm Şefi Temel Eğitim Hizmetleri B.3. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik planlama bilgilendirme toplantısında Stratejik Planla ilgili bilgi düzeyleri sorularak eksik yönleri tespit edilmiştir. Özellikle stratejik planlama kavramlarıda ve süreç konularında eksik bilgi tespit edilmiştir. Stratejik planlama çalışma grubu, öncelikle planlama çalışmalarında kendilerine yol gösterecek bilgi eksikliğini gidermek amacıyla eğitim faaliyetleri organize etmiştir. Daha önce bu çalışmalara katılmamış kişilerde dâhil edilerek, tüm çalışma grubuna aşağıdaki dokümanlar çıkartılarak incelenmesi ve diğer ekip üyelerine sunulması sağlanmıştır. Kamu Kuruluşları İçin Stratejik planlama Kılavuzu-DPT 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu yönetmeliği Onuncu beş yıllık kalkınma planı Orta Vadeli Program 62. Hükümet Programı Katılım Öncesi Ekonomik Program (2013-2015) Çukurova Bölge Planı (Çukurova Kalkınma Ajansı – 2014-2023) 18. Milli Eğitim Şura Kararları MEB 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Daire Başkanlığının düzenlediği Stratejik Yönetim ve Planlama hizmet içi seminerini almıştır. 13 Müdürlüğümüze bağlı İlçe MEM ve okul/kurumlara yönelik Eğitim ve Danışmanlık Hizmetleri; Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimine bağlı Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi koordinasyonunda Müdürlüğümüze bağlı başta ilçe milli eğitim müdürlükleri olmak üzere tüm kurumlarımızda “Stratejik Planlama Üst Kurulu” ile “Stratejik Planlama Ekipleri” oluşturulması sağlanmıştır. İl MEM Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi’nin eğitimi, Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığı görevlileri tarafından çeşitli atölye çalışmalarını da içeren 30 saatlik merkezi hizmetiçi eğitim semineri ve yine 30 saatlik merkezi Stratejik Planlama Kursu ile sağlanmıştır. İl MEM Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından, 39 farklı mahalli hizmetiçi eğitim seminerinde okul ve kurumların Stratejik planlama ekiplerinde görevlendirilen personelin çalışmalarda alacakları rollere uygun ve ihtiyaca göre hizmetiçi eğitim programları ve bilgilendirme toplantıları düzenlenmiştir. Bu eğitimler, stratejik yönetimin temelleri, iç ve dış analiz, amaç ve hedef belirleme, strateji oluşturma ve geliştirme, uygulama ve değerlendirme çalışmalarını kapsamıştır. Toplamda 830 okul/kurum yöneticisi ve 956 öğretmen olmak üzere toplam 1786 personele stratejik planlama eğitimi verilmiştir. 14 B.4. ZAMAN PLANI Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi. SN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 YAPILACAK ÇALIŞMA İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Stratejik Planlama Üst Kurulunun Oluşturulması Stratejik Plan Hazırlık Programın görünürlük çalışmalarının web sayfasında yapılması, ilgili belgelerin Adana MEM web sayfasında yayımlanması İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Üst Kurul üyelerinin stratejik planlama konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi Tarihsel Gelişim ve Mevzuat Analizi İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Durum Analizi Hazırlık Toplantısı Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum içi ve kurum dışı analizler (Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı, Teknolojik Düzey, İnsan Kaynakları, Mali Kaynakların araştırılması, PEST, GZFT vb. analizler) Üst politika belgelerinin incelenmesi ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Durum Analizi Değerlendirme Toplantısı Tamamlanan Durum Analizi çalışmasının SGB’ye gönderilmesi İlçe MEM ve Okul/Kurum Stratejik Planlama Ekiplerine Stratejik Planlama Eğitimlerinin verilmesi Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Geleceğe Yönelim Hazırlık Toplantısı Temaların Belirlenmesi, Stratejik Amaçlar, Stratejik Hedefler ve Performans göstergeleri Stratejiler, Faaliyet, projeler ve Maliyetlendirme İzleme ve Değerlendirme İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Geleceğe Yönelim Değerlendirme Toplantısı İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik Planlama Sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik Yapılması İlçe, Okul ve Kurumlardan Gelen Stratejik Planların incelenerek, hedefler bağlamında İl MEM planının revize edilmesi 2013 EYLÜL EKİM 2014 KASIM ARALIK OCAK ŞUBAT MART NİSAN MAYIS HAZİRAN TEMMUZ AĞUSTOS EYLÜL . . . 30.09.2014 EKİM KASIM . 30.11.2014 ARALIK 30.09.2013 31.10.2013 31.12.2013 31.01.2014 31.01.2014 28.02.2014 28.02.2014 28.02.2014 28.02.2014 . 31.03.2014 31.03.2014 31.03.2014 30.04.2014 30.04.2014 31.05.2014 31.05.2014 . Son şekli verilen İl MEM Stratejik Planının değerlendirilmek üzere SGB’ye gönderilmesi İl MEM Stratejik Planının düzeltme, onay ve yayım işlemlerinin yapılması 12.12.2014 31.12.2014 15 B.5. İŞ PLANI OCAK 2014 Kurulan Ekip ve Üst Kurulun Bilgilerinin ve çalışma planının Başkanlığa Bildirilmesi ŞUBAT2014MART2014 Ekip ve Kurul üyelerinin stratejik planlama konusunda hizmetiçi eğitimden geçirilmesi NİSAN2014MAYIS2014 Durum analizi MAYIS2014EYLÜL2014 Geleceğe yönelim EYLÜL2014 İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik planlama sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik yapılması EKİM2014KASIM2014 İlçe, Okul ve Kurum stratejik Planlarının incelenerek, hedefler bağlamında İl MEM planında revize yapılması ARALIK2014 Strateji Geliştirme Başkanlığının Değerlendirmesi,Düzel tme, onay ve yayım Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi 16 B.6. HAZIRLIK PROĞRAMI Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Plan Modeli, SP iş akış şeması, iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır. Kurum içi ve Kurum dışı (çevre)analizini temel alan bir stratejik plan yaklaşımı esas alınmıştır. Stratejik Planlama Sürecinin en önemli özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından birisi de (G) güçlü ve (Z) zayıf yönler ile (F) fırsat ve (T) tehditlerin, yani kurumsal değerlendirme olan kurum içi analiz ve çevre analizine dayanmasıdır. Kurumsal değerlendirme çalışmalarında, kurum içi analiz çalışmaları ile kurumun mevcut durumunu; çevre değerlendirme çalışmaları ile de kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları dikkate alarak kendine özgü stratejiler ve hedefler belirlenmesi öngörülmektedir. Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Performans Programları” ile ilgili birimlerde çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülecek. Hedeflerin gerçekleştirilmesi, izlenmesi, yani hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve bunların periyodik olarak izlenerek iyileştirmesi sağlanacaktır. Performans programlarıyla ilgili hedefin gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, hangi birimin sorumluları tarafından faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir. 17 Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli 18 •HAZIRLIKLARIN TAMAMLANMASI VE ÇALIŞMA TAKVİMİNİN OLUŞTURULMASI •ÇALIŞMA YÖNTEMİ VE TEMEL İLKELERİN BELİRLENMESİ •SPÜK ÜYELERİNİN BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ •SPKE VE SPE BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ •SP EĞİTİMLERİNİN TAMAMLANMASI •DURUM ANALİZ ÇALIŞMALARI •PAYDAŞ ANALİZİ GZFT ANALİZİ •PAYDAŞ GÖRÜŞÜ VE RAPORLAMA MEVZUAT ANALİZİ ÜRÜN HİZMET ANALİZİ •MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH BELİRLEME •MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH'LERİN SPÜK'NA SUNULMASI •PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN BELİRLENMESİ •PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN SPÜK'ün ONAYINA SUNULMASI •SA VE SH'LERDEN SORUMLU BİRİMLERİN BELİRLENMESİ •MALİYETLENDİRME TABLOSUNUN OLUŞTURULMASI •STRATEJİK PLANIN SPÜK'NA SUNULMASI •STARTEJİK PLANIN STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞINA GÖNDERİLMESİ Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması 19 2. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 20 2. BÖLÜM DURUM ANALİZİ Durum analizi çalışmasında Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimi, mevzuat analizi ve yasal yükümlülükleri, faaliyet alanları ve hizmetleri, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi yapılmıştır. Neredeyiz?” sorusunun cevabına ulaşacak şekilde, geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleriyle durum analizi çalışmaları yapılmıştır. GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat analizi çalışmaları yapılarak, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Millî Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcıları, Maarif Müfettişleri, Bölüm Şef ve Memurlarına ayrı ayrı çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır. Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiştir. Eğitimlerde elde edilen uygulama çıktıları, katılımcılar tarafından önem sırasına göre sıralanmış ve SPK Ekibi tarafından analiz edilmiştir. A. TARİHSEL GELİŞİM A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ Seyhan ve Ceyhan nehirlerinin arasında, verimli sulak arazide kurulu Adana'nın tarihi; coğrafi konumu nedeni ile M.Ö. 6000 yıllarına kadar uzanmaktadır. Adana, Antik Kilikya Bölgesi'nin en önemli şehirlerinden birisidir. Hititler 'den Osmanlı'ya, gelmiş geçmiş birçok medeniyetlerin beşiğidir. Yaygın görüşe göre Adana, adını Yunan Mitolojisindeki Gök Tanrı Uranus'un oğlu Adanus 'dan almıştır. Ancak bu konuda başka muhtelif görüşler de ileri sürülmüştür. Bir görüşe göre Adana'ya ait en eski yazılı kayıtlara ilk defa, Anadolu yarımadasının en köklü uygarlıklarından biri olan Hititlerin kaya kitabelerinde rastlanmaktadır. Boğazköy Metinleri olarak bilinen M.Ö. 1650 yıllara tarihlenen bir Hitit tabletinde, Adana havalisinden Uru Adania yani Adana bölgesi olarak bahsedilmektedir. Bu konuda sadece bu tablet dikkate alınacak olsa bile Adana isminin en az 3640 yıllık bir geçmişi vardır. Bir başka rivayete göre eski 21 çağlarda Seyhan Nehri kıyılarının bol miktarda söğüt ağacı ile kaplı olması ve bu ağacın Mezopotamya kavimlerince And ağacı olarak tanınması da kente Adana isminin verilmesinde etkili olmuştur. Yine başka bir görüşe göre, ormanlık yörelerde yaşadığına inanılan Fırtına Tanrısı Adad (Tesup) adının, ormanları bol Toroslar ile Seyhan nehri bölgesinin oluşturduğu Adana yöresine isim olarak verilmiş olduğuna inanılmaktadır. Fenikeliler de bölgeye efendi anlamına gelen tarım ve bitki tanrısı Adonis'in adını vermişlerdir. Adana ili; kuzeyinde Kayseri, doğusunda Osmaniye, kuzeydoğusunda Kahramanmaraş, güneydoğusunda Hatay, kuzeybatısında Niğde ve batısında Mersin illeri ve güneyinde Akdeniz ile çevrilidir. Güneyi 160 km'yi bulan Akdeniz kıyılarıyla sınırlanan ilin yüzölçümü 14.125 km²’dir. Şehir merkezinin denizden yüksekliği 23 m olan Adana’nın Seyhan, Yüreğir, Çukurova, Sarıçam, Karaisalı, Aladağ, Ceyhan, Feke, İmamoğlu, Karataş, Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Tufanbeyli ve Yumurtalık olmak üzere 15 ilçesi bulunmaktadır. Türkiye'nin en gelişmiş tarım bölgesi olduğu gibi, modern tarım araçlarının en çok kullanıldığı ildir. Yüz ölçümünün % 39'u tarıma elverişli ve çok bereketlidir. Adana mevcut hava alanı, otoyol projeleri, Türkiye'nin en büyük organize sanayi bölgesi, küçük sanayi siteleri, üniversiteleri, yeni açılan konut alanları, sağlık ve eğitim kurumları vb. yeni atılımlarla gelişim göstermiştir. İl genelinde faaliyet gösteren ve Adana Sanayi Odası'na kayıtlı, 10 ve daha üstünde işçi çalıştıran işyeri sayısı 732'dir. Verimli topraklar ve coğrafi konumu nedeni ile tarih öncesi çağlardan başlayarak değişik ulusların akınına uğramış bölgede, bir kültür sentezini oluşturan etkenler içinde Hitit kültürü ağırlıklı bir yer tutmakla birlikte, diğer ulusların verdiği katkılarla da tarih boyunca zenginleşmiştir. A.2. ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN TARİHÇESİ Osmanlı Devleti’nin son döneminde, halk ile ilişkileri derinden sarsılmıştır. Osmanlı yönetimi bozulan bu toplumsal düzeni yeniden sağlamak için 1865 senesinde Çukurova’da reform yapmaya karar vermiştir. Eğitim alanında çalışmaların hızlandırılması başlamıştır. 1865’te Osmanlı Hükümeti’nin Adana ve çevresine Fırka-i Islâhiye Orduları göndermiştir. Bu ordunun başında Ahmet Cevdet Paşa vardır. Yapılan yenilikler sadece askeri alanda değil, eğitim alanında da olmuştur. Ancak eğitimde modernleşme çalışmaları 1872 yılına kadar olmamıştır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü, diğer il millî eğitim müdürlüklerinde olduğu gibi, Türk Eğitim Tarihi’nin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir. Osmanlı Eğitim Sistemi’nde 1856-1879 yılları arasında yapılan düzenlemeler reform niteliği taşımaktadır. 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiyye Nezareti, bugünkü adıyla Millî Eğitim Bakanlığı, 22 kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayet teşkilatlarında yürütülen maarif (eğitim) işleri yeniden düzenlenmiştir. Merkez ile taşra arasında bağlantıyı kuracak yardımcı kurumlara ihtiyaç duyulmuştur. Bu gerekliliğin sonucu olarak vilayetlerde yavaş yavaş maarif müdürlükleri, meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır. 1870'lerden itibaren Adana'da eğitim-öğretimle ilgili ciddi çalışmalar yapılmaya başlanmış ve mesleki beceriyi ön planda tutan, ilk defa 1872 yılında eğitim-öğretim işlerinin düzenli bir biçimde yürütülmesi için Vilâyet Ma’ârif Komisyonu'nun çalışmalarıyla "Vilâyet Islahhane" komisyonu kurulmuştur. Bu komisyon ıslahhane öğrencilerine o günün şartlarında bazı meslek dallarını öğretmektedir. Bu dönemde valiliğe bağlı olarak çalışan Merkez Vilâyet Islahhane tipik bir sanat okulu konumundadır. Bu okulda büro memuru, terzi ustası, kilimci ustası, kunduracı ustası, Türkçe ve Ermenice okutan hocalar bulunmaktadır. Medreselerin yanında Tanzimat’la birlikte başlayan yeni usûlle eğitim veren okulların açılması faaliyetleri özellikle II. Abdulhamit’in eğitim meselesine verdiği önem neticesinde memleketin her yanında olduğu gibi eğitim- öğretim alanında Adana’da da önemli gelişmeler meydana gelmiştir. Ziya Paşa’nın 1878-80 yılları arasında Adana valisi olmasından sonra burada eğitim ve kültür alanında önemli atılımlar olmuştur. Ziya Paşa, Adana’da memurların Fransızca öğrenmeleri için kurs açtırmıştır. Bu dönemde 1880 senesinde Adana’da ortaokul eğitimi veren Rüştiye Mektebi açılmıştır. 1880 yılında Adana’da okulların ıslahı için Islah-ı Mekatip komisyonu oluşturulmuştur. Komisyonun Reisi Naip Efendi, birinci aza Mektûbî Beyefendi, ikinci aza Müftü Efendi, Üçüncü aza ise Meclis İdarî Vilâyet Başkâtibi Rıza Efendidir. Adana’nın merkezinde bu tarihte Adana Rüşdiye Mektebi, Birinci Numune Mektebi, İkinci Numune Mektebi olmak üzere üç okul vardır. Adana’da 1880’li yıllarda bulunan okullar şunlardır: Kadirli’de 1 Rüştiye Mektebi, Kozan merkezinde 1 Rüştiye Mektebi, Mersin’de 1 Rüştiye Mektebi, Tarsus’ta 1 Rüştiye ve 1 Numune Mektebi bulunmaktadır. Bu dönemden itibaren Adana eğitiminde modernleşme çalışmalarına başlamıştır. Adana vilâyeti ve vilâyete bağlı sancak ve kazalarda 1880- 1883’lü yıllardan itibaren Ma'arif komisyonları oluşturulmuştur. Bu komisyonlarda şehrin ileri gelenleri ve eğitimle ilgili olan kişiler yer almaktadır. Adana’ya Ziya Paşa’dan sonra Abîdin Paşa vali olmuştur. Abîdin Paşa zamanında da Adana’da eğitimdeki atılımlar devam etmiştir. 1882’de günümüzdeki Kız Lisesi’nin bulunduğu yerde Askeri Rüştiye Mektebi açılmıştır. 1889 yılında Erkek Lisesi, 1910 yılında Erkek İlköğretmen Okulu ve aynı yıl Bölge Ziraat Okulu açılmıştır. Ayrıca o yıllarda günümüzdeki Tepebağ Lisesi’nin olduğu yerde bir kolej bulunmaktadır. 23 Abidin Paşa’nın Adana valiliği sırasında eğitim alanında yaptığı önemli çalışmalardan birisi de Mülkiye İdadisi’dir. Bu okul, dönemin lisesidir. 1885 senesinde eğitime başlayan Rüştiye Mektebi daha sonra 1889 senesinde İdadi kısmı açılarak öğrenci almaya başlamıştır. Bu dönemde Adana Maarif İdaresi kurulmuş ve çalışmalara başlamıştır. Adana Maarif İdaresi’nin 1880’li yıllarının sonlarındaki teşkilatlanması şöyledir: Maarif Müdürü Kenan Bey, Muhasebe Memuru Halis Efendi, Yardımcı Kâtip Mahmud Bedii ve Sandık Emini de Kiragos Efendi’dir. Maarif İdaresi’ne yardımcı olmak üzere Maarif Meclisi kurulmuştur. Bu meclisteki görevlilerin listesi şöyledir: Kenan Bey reis; Gergerizade Ali Efendi, Bağdadizade Abdurrahman, Halil Efendizade İbrahim, Vilayet tercümanı Agah Bey, Parsehan Karebet Efendi, Mosi Efendi (Rum), Rupen Efendi ve Boyacıyan Avedis Efendi (Ermeni) azalar; Mahmud Bedii Efendi kâtip ve Faruk Efendi tahsildardır. Adana’da eğitim-öğretim konusunda öncü kişilerden biri Vali Abidin Paşa’dır. Abidin Paşa bugün Erkek Lisesi olarak bilinen İdadiyi açarak eğitime büyük katkı sağlamıştır. “Abidin Paşa 1883 yılında “Askeri İdadi” adı altında Taş Köprü başında okul inşaatını başlattı. Hem Rüştiye ve hem de İdadi eğitimini birlikte verecek olan okulun orta kısmı 1885 yılında eğitime başladı. 1889 yılında ise 5 sınıflı İdadi statüsünde eğitime başladı. İlk Müdür Vekili Nabi Menemencioğlu’dur. O dönemde Adana’da lise eğitimi veren okullardan biri de İdadi-i Mülkiye Mektebi’dir. Okulun temelini Vali Abidin Paşa atmıştır. Hamidiye Sanayi Mektebi, Adana Valisi Bahri Paşa zamanında 1900 yılında açılmıştır. Günümüzdeki Endüstri Meslek Lisesi, Motor Meslek Lisesi, Ticaret Lisesi’nin temeli olmuştur. 1900 yılında Adana Maarif Teşkilatı’nın idari yapılanması şöyledir: Maarif Müdürü Ahmet Fevzi Efendi, Muhasebe Memuru Süleyman Fehmi Efendi, Maarif Kâtibi Ahmet Muhtar Efendi, Muhasebe Memuru Yardımcısı Abdülkadir Efendi, Mübeyyiz ve Mukayyet (arşiv kayıt) Muhammed Kemal Efendi, Avarız Kâtibi İzzet Efendi ve Sandık Emini Abdülkadir Efendi’dir. 1900 yılındaki Maarif Meclisi şöyle teşkilatlanmıştır: Ahmet Fevzi Efendi reis; Fehmi Efendi, Musa Kazım Efendi, İncirlizade Hüseyin Efendi, Avedis Efendi, Urfalıyan Artin Efendi, azalar ve Ahmet Muhtar Efendi kâtiptir. Adana’da Hamidiye Sanayi Mektebi bulunmaktadır. Okulun Umumi Nazırı (fahri başkanı) Adana Valisi Bahri Paşa’dır. İkinci fahri başkanı ise İbrahim Rasih Efendi’dir. 24 23 Eylül 1908 tarihinde ülke genelinde maarif müdürlükleri hakkında yeni bir düzenleme yapılmış ve maarif müdürlükleri illerde derecelendirilmeye tabi tutularak üç derece tespit edilmiştir. Adana Erkek Öğretmen (Darülmuallimin) ve Kız Öğretmen (Darülmuallimat) Okulları 1909 yılında üç sınıflı ve yatılısız olarak açılmıştır. Adana şehir merkezinde iç savaş sırasında yetim kalan Ermeni çocukları için 1912 yılında Eytamhane adı verilen bir okul açılıyor. 15 Mart 1923 tarihinde Mustafa Kemal Paşa, Eytamhane okulunu ziyaret etmiştir. Adana ve çevresinde de yabancı okullar da vardır. Bu okulların başını Tarsus Amerikan Koleji çekmektedir. Bu kolej, 1888 senesinde Tarsus’ta Saint Paul Koleji adıyla açılmıştır. 1893 yılında ilk mezunlarını vermiştir. Bu kolejde Müslüman öğrenciler de okumuşlardır. 1880’li yıllarda Haçin (Saimbeyli) Kız Koleji açılmıştır. Bu okulda Türk öğrenciler de okumuşlardır. 1881 yılında Adana’da (Tepebağ) Amerikan Koleji açılmıştır. Bu okul Ermeni, Yahudi ve diğer yabancı gruplar için eğitim vermiştir. Adana’da Cumhuriyet’ten önce ilkokul sayısı 60’a, ortaokul sayısı 7’ye ulaşmıştır. İlkokul öğretmeni sayısı 90 ve öğrenci sayısı da 4000 civarındadır. Cumhuriyet ile birlikte Türkiye’nin eğitim politikası değişmelere uğramıştır. Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk yıllarında Milli Eğitim Bakanı Adana’dan İsmail Sefa ÖZLER olmuştur. Bu görevini 7 Mart 1924 tarihine kadar yapmıştır. 1924 yılında Tevhid-i Tedrisat Kanunu’nun çıkarılması ile Adana'daki eğitim kurumları da yeniden organize edilmiştir. 1926 yıllında Eğitim Bakanı Mustafa Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış; valilikler birleştirilerek eğitim bölgeleri oluşturulmuş ve her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının Bakanlığa bağlı bir “Maarif Emiri”nin yönetimine verilmesi kararlaştırılmıştır. Cumhuriyet ile birlikte Adana’da eski okullar eğitimini devam ettirdiği gibi yeni okullar da açılmıştır. 25 Kökeni 1871 yılına dayanan Adana Sanayi Mektebi, Mithat Paşa’nın fikirlerinden etkilenen Adana Valisi Halil Paşa tarafından ıslahhane olarak inşa edilmiştir. Bu okul 1881 yılına doğru kapatılmıştır. 1900 yılında ise tekrar açılmıştır. Olumsuz gelişmeler yüzünden 1924 yılında tekrar kapatılmıştır. 1942 yılında ise bu binada Bölge Sanat Okulu olarak eğitim çalışmalarına devam edilmiştir. Cumhuriyet öncesi açılan ve eğitimini günümüzde de devam ettiren Adana (Erkek) Lisesi hala eğitim ve öğretimine devam etmektedir. Adana Kız ve Erkek Öğretmen Okulları, Ziraat Mektebi de Cumhuriyet döneminde faaliyet göstermiş eğitim kurumlarındandır. 1927 yılında Adana Muhtelit Ortaokulu, 1932 yılında Adana Kız Lisesi açılmıştır. 1940 yılından sonra da her kademede okullar açılmış; 1973 yılında ise Çukurova Üniversite’si kurulmuştur. Cumhuriyetin kuruluşunun 75. yılında Adana’da çeşitli kademelerdeki okul sayısı 1136’ya ulaşmıştır. Günümüzde okul ve kurum sayısı 1224 olmuştur. Adana ilinde okur-yazarlık oranı yıllar itibariyle sürekli artış göstermiştir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkocağı Mah. Debboy Cad. Seyhan Kaymakamlığı ve Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak kullanılan binadan taşınarak Ekim 1995’den itibaren Döşeme Mahallesi Mücahitler Caddesi Yeni Valilik Binası’nda hizmet vermeye devam etmektedir. Müdürlüğümüz Valilik Binasının (B) (C) bloklarında 4200 m2 alan içerisinde, zemin +3 katta ve toplam 78 odada hizmet vermektedir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü; Aladağ, Ceyhan, Çukurova, Feke, İmamoğlu, Karaisalı, Karataş Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Sarıçam, Seyhan, Tufanbeyli, Yumurtalık ve Yüreğir ilçelerine hizmet veren 15 ilçe milli eğitim müdürlüğü teşkilatı ile çalışmalarını sürdürmektedir. Müdürlüğümüz birimleri tabloda gösterilmiştir. 26 Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu Sıra BİRİM ADI No 1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü 2 Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü 3 Din Öğretimi Şube Müdürlüğü 4 Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü 5 Hukuk Şube Müdürlüğü 6 İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü 7 İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü 8 Maarif Müfettişleri Başkanlığı 9 Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü 10 Ortaöğretim Şube Müdürlüğü 11 Özel Büro 12 Özel Eğitim ve Rehberlik Şube Müdürlüğü 13 Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü 14 Sivil Savunma 15 Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü 16 Temel Eğitim Şube Müdürlüğü B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ Bu bölümde Türk Milli Eğitim Sisteminin mevzuattan kaynaklanan görev ve sorumlulukları 3 temel başlıkta incelenmiştir. Temel Yasal Yükümlülükler, Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnameler, Yönetmelik, Yönerge ve Genelgeler. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü’nün T.C. Anayasası çerçevesinde yürüttüğü faaliyetlere ve sunduğu hizmetlere dayanak teşkil eden Kanunlar, Tüzükler, Yönetmelikler, Yönergeler ve Bakanlar Kurulu Kararları Ocak 2014 itibariyle, tüm şubelerin katılımıyla yapılan analizle belirlenerek Tablo-5’de gösterilmiştir. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada MEB’in faaliyet alanlarının belirlenmesine ve misyonunun oluşturulmasına yardımcı olacaktır. Yönetim Alanında Yasal Yükümlükler Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Genelge, Plân, Program ve amirlerle kendilerine verilen görevleri yapmak, Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanın giren okul ve kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları yetkili makamlara bildirmek. 27 İnsan Kaynakları Alanında Yasal Yükümlükler Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda görevli personel için personel bilgi defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu sağlamak, mevcut öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili makamlara bildirmek, Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev yeri belirleme teklifini Valilik makamına sunmak, İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kurumlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre yürütmek İhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini İl Makamına teklif etmek ve alınacak onay doğrultusunda işlem yapmak Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak, Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak, Sözleşmeli personelin iş ve işlemlerini yürütmek, Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak, ve Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek. Eğitim-Öğretim Alanında Yasal Yükümlükler Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Program, Genelge ve Emirlerle tespit edilen eğitim amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak, Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk İlke ve İnkılâpları doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak, Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara bildirmek, Halk eğitim merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve çıraklık eğitim merkezlerinin açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha verimli olması için gerekli tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında görevlendirilecek öğretmenlerin görev yerlerinin belirlenmesine yönelik işleri yapmak, Görev alanındaki toplum kalkınmasına ilişkin plân ve programların hazırlanmasına ve uygulanmasına katılmak, ilgililerle devamlı iş birliği yapmak, Çıraklık ve yaygın eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için gerekli olan bina, tesis, araç ve gereçleri zamanında sağlamak, bu amaçla çeşitli kurumların bina, tesis ve imkânlarından yararlanmak, Örgün eğitim sistemine girmemiş herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmış veya bitirmiş vatandaşların yaygın eğitim yoluyla, genel, meslekî ve teknik alanlarda eğitilmelerini sağlamak, hizmeti yaygın eğitime ait mevzuata göre yürütmek, Okullarda rehberlik servislerinin kurulmasını, bunların personel, araç, gereç ve benzeri bakımından geliştirilmesini ve bu hizmetlerin mevzuata göre yürütülmesini sağlamak, Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili tedbirleri almak, Rehberlik ve araştırma merkezlerinin görevlerini yürütmelerinde resmî ve özel okul, kurum ve birimler arasında iş birliği ve koordinasyonu sağlamak. İlkokuldan itibaren öğrencilerin meslekî ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerine ve verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak, Bakanlığa bağlı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarının, ders ve laboratuvar araç ve gereçleri ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait ihtiyaçlarını tespit etmek, plânlamak ve dağıtımını sağlamak, 28 Yurt dışında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta dereceli okul öğrencilerinin denklik işlemlerinin mevzuata göre yapılmasını sağlamak, Özel okul, kurs, dershane, öğrenci yurdu, pansiyon ve benzeri kurumlar açmak üzere başvuranların isteklerini incelemek ve gereklerini yerine getirmek, Eğitim ve öğretim kurumlarının açılması, kapatılması ve bunlara ad verilmesi işlerini yürütmek, Türk dili, Türk tarihi, Türk kültürü ve güzel sanatlar alanındaki çalışmalar ile yakından ilgilenerek, çalışmaların faydalı bir şekilde yürütülmesini sağlamak, Danışma ve benzeri kurulların mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak, Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği öneyici tedbirler almak, öğrenci üst disiplin kurulu hizmetlerini yürütmek, Okul ve kurumlarda toplum ve insan sağlığı ile ilgili halka açık kurs, seminer ve konferanslar düzenlemek, Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin periyodik tarama ve aşılama işişlemlerinin zamanında yapılmasını, gençliğe ve sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin verilmesini sağlamak, Okul ve kurumlarda eğitim programlarının uygulanması sırasında görülen aksaklıkları tespit etmek, düzeltilmesi için ilgili makamlara rapor sunmak, Bakanlığa bağlı resmî, özel okul ve kurumların verdikleri diploma ve belgeleri incelemek, onaylamak ve bunlara ait evrakı arşivlemek, Gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halk oyunları ve benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma ve hizmetleri yürütmek, Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek, Basında yer alan eğitim ve öğretimle ilgili yerel haberleri değerlendirerek gereğini yerine getirmek, Millî ve mahallî bayramların programlarının yapılması uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin işlerle ilgili verilen görevleri yapmak, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu’na ve bu Kanuna göre çıkarılmış diğer mevzuata göre işleri yürütmek, eğitim merkezlerinde çırak, kalfa ve ustaların genel ve meslekî eğitimlerini sağlamak Okul-Aile birliklerinin usulüne uygun olarak çalışmalarını sağlamak, Okul ve kurumlarda eğitici çalışmaların yönetmeliğine göre yapılan çalışmaları denetlemek, örnek çalışmaları çevreye duyurmak ve teşvik edici yarışmalar düzenlemek, ve Okul ve kurumlarda sağlık, beslenme, trafik ve benzeri hizmetlerle ilgili eğitim ve öğretim programlarının uygulanması için tedbirler almak. Bütçe-Yatırım Alanında Yasal Yükümlükler İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve gereçler ile Bakanlığın diğer imkânlarından bütün okul ve kurumların bir program dahilinde dengeli olarak faydalanmasını sağlamak, Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim tesislerinin yapım, bakım ve onarım işlerini yürütmek, Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak, Genel ve özel idare bütçelerinden, müdürlüğüne ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri denetlemek, Görev alanındaki yatırımlarla ilgili taslak programları usulüne uygun olarak hazırlamak ve zamanında ilgili makamlara iletmek, İl’in İlköğretime ilişkin Millî Eğitim Bütçesini İl Genel Meclisinin açılmasından önce hazırlayarak gerekçeleri ile birlikte Valiliğe sunmak, 29 Özel idare bütçesinde Millî Eğitim hizmetlerine ayrılan ödeneklerin okul ve kurumların ihtiyaçları göz önünde tutularak ilçeler itibarıyla dağılımını sağlamak ve il daimi encümeninden gerekli karar alındıktan sonra gereğini yapmak, Programa alınan yatırımların zamanında ihale edilmesi ve bitirilmesi için gereken işleri yapmak ve yaptırmak, Araştırma-Plânlama-İstatistik Alanında Yasal Yükümlükler Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını plânlamak, Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlarla ilgili formları hazırlamak ve geliştirmek, Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını sağlamak ve takip etmek, İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve değerlendirmek, Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibarıyla dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli araştırmayı yapmak, ve Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve plânlama yapmak. Teftiş‐Rehberlik‐Soruşturma Hizmetleri Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plân içinde denetlemek veya denetlenmesini sağlamak, eksiklik ve aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak, ve Soruşturma raporlarını adlî, inzibati, malî ve idarî yönden değerlendirmek, İl Millî Eğitim Disiplin Kuruluna ilişkin işleri yapmak, sonuçlarını değerlendirmek ve ilgili yerlere bildirmek. Sivil Savunma Hizmetleri Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plân ve programları düzenlemek, gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak, ve Sivil savunma teşkilâtı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin etmek. 30 Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu KANUNLAR Sıra No 1 2 Yayımlandığı Resmi Gazete Tarih Sayı 14/02/2007 26434 03/02/2006 26069 3 18/08/1997 23084 4 12/05/1992 21226 No 5580 5450 4306 3795 Adı Özel Öğretim Kurumları Kanunu Kamu Kurum ve Kuruluşlarına Bağlı Okulların Millî Eğitim Bakanlığına Devredilmesi ile Bazı Kanunlarda ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Milli Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 Tarihli ve 3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun Bazı Lise, Okul ve Fakülte Mezunlarına Unvan Verilmesi Hakkında Kanun 5 04/07/1989 20215 3580 Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun 6 19/06/1986 19139 3308 Meslekî Eğitim Kanunu 7 19/10/1983 18196 2923 Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kanunu 8 27/07/1983 18117 2866 Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Milli Eğitim Bakanlığınca Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Kanun Zorunlu İlköğrenim Çağı Dışında Kalmış Okuma-Yazma Bilmeyen Vatandaşların, Okur-Yazar Duruma Getirilmesi veya Bunlara İlkokul Düzeyinde Eğitim Öğretim Yaptırılması Hakkında Kanun 9 18/06/1983 18081 2841 10 13/07/1982 17781 2698 Milli Eğitim Bakanlığı Okul Pansiyonları Kanunu 11 19/06/1982 17729 2684 İlköğretim ve Orta Öğretimde Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun 12 24/06/1973 14574 1739 Millî Eğitim Temel Kanunu 13 20/07/1972 14251 1607 Yatılı Bölge ve Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara Mahsus Okullarda Döner Sermaye Kurulmasına Dair Kanun 14 15 12/03/1964 11654 439 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Yüksek ve Orta Dereceli Okullar Öğretmenleri ile İlkokul Öğretmenlerinin Haftalık Ders Saatleri ile Ek Ders Ücretleri Hakkında Kanun 12/01/1961 10705 222 İlköğretim ve Eğitim Kanunu 31 KANUNLAR Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete No Adı Tarih Sayı 16 24/02/1956 9242 6660 Güzel Sanatlarda Fevkalade İstidat Gösteren Çocukların Devlet Tarafından Yetiştirilmesi Hakkında Kanun 17 27/05/1955 9013 6581 Azınlık Okulları Türkçe ve Türkçe Kültür Dersleri Öğretmenleri Hakkında Kanun 18 19/01/1943 5308 4357 Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım Sandığı İle Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair Kanun 19 14/06/1938 3933 3423 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Öğretim Okulları Döner Sermayesi Hakkında Kanun 20 01/04/1933 2370 2133 Devlet Kitapları Mütedavil Sermayesi Hakkında Kanun 21 29/06/1930 1532 1702 İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun 22 16/04/1929 1169 1416 Ecnebi Memleketlere Gönderilecek Talebe Hakkında Kanun (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 23 03/11/1928 1030 1353 Türk Harflerinin Kabul ve Tatbiki Hakkında Kanun 24 27/01/1927 559 968 Milli Matbaa Tahsisatının Mütedavil Sermaye Halinde İstimaline Dair Kanun 25 06/03/1340 63 430 Tevhidi Tedrisat Kanunu KANUN HÜKMÜNDE KARARNAMELER Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Tarih Adı Sayı 1 14/09/2011 28054 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname 2 06/06/1997 23011 Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname TÜZÜKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Tarih Adı Sayı 1 01/05/1997 22976 1475 Sayılı İş Kanununa Tabi İş Yerlerinde İşverenlerin Kuracakları Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Eğitim ve İşleyiş Esasları Hakkında Tüzük 2 19/02/1993 21501 Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Tüzüğü 32 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Tarih Adı Sayı 1 12/10/2013 28793 Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında Yönetmelik 2 07/09/2013 28758 Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği 3 04/08/2013 28728 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği 4 29/05/2013 28661 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu Yönetmeliği 5 17/01/2013 28531 Serbest Avukatlardan Hizmet Satın Alınmasına İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 6 27/11/2012 28480 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Öğrencilerinin Kılık ve Kıyafetlerine Dair Yönetmelik 7 18/11/2012 28471 Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği 8 12/09/2012 28409 Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği 9 12/09/2012 28409 Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yönetmeliği 10 08/09/2012 28405 Eğitim Öğretim Tesislerinin Kiralama Karşılığı Yaptırılması ile Tesislerdeki Eğitim Öğretim Hizmet Alanları Dışındaki Hizmet ve Alanların İşletilmesi Karşılığında Yenilenmesine Dair Yönetmelik 11 18/05/2012 28296 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Kurumları Yönetmeliği 12 05/05/2012 28283 Ulusal ve Resmi Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği 13 30/03/2012 28249 Millî Eğitim Uzmanlığı Yönetmeliği 14 20/03/2012 28239 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği 15 09/02/2012 28199 Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği 16 16/12/2011 28144 Millî Eğitim Bakanlığının Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle Atanacak Personel Hakkında Yönetmelik 17 08/12/2011 82549 Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü Usta Öğreticilerin Atanmalarına İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 18 27/08/2011 28038 Türkiye'de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 19 24/06/2011 27974 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği 20 24/04/2011 27914 Millî Eğitim Bakanlığı Sicil Amirleri Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 27790 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Fen Liseleri ve Sosyal Bilimler Liselerinin Öğretmenleri ile Güzel Sanatlar ve Spor Liselerinin Beden Eğitimi, Müzik ve Görsel Sanatlar/Resim Öğretmenlerinin Seçimi ve Atamalarına Dair Yönetmelik 21 19/12/2010 33 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Tarih Adı Sayı 22 18/09/2010 27703 Yükseköğretim Kurumları Devlet Konservatuvarları Müzik ve Bale İlköğretim Okulu ile Müzik ve Sahne Sanatları Liseleri Yönetmeliği (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 23 01/07/2010 27628 Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliği 24 21/05/2010 27587 Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği 25 06/05/2010 27573 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği 26 05/2010 2632 27 15/08/2009 27320 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Döner Sermaye İşletmesi Yönetmeliği 28 18/04/2009 27204 Okulların Merasim Geçişi Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 29 18/04/2009 27204 Kız Teknik Öğretim Okullarına Bağlı Kreş Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 30 17/04/2009 27203 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullarda Enerji Yöneticisi Görevlendirilmesine İlişkin Yönetmelik 31 04/03/2009 27159 Öğretmeni Yetiştirme Merkezi Disiplin Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 32 03/2009 2618 Özel Dershaneler Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 33 03/2009 2618 Özel Okullar Çerçeve Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 34 03/2009 2618 Özel Öğretim Kurumlarına Yapılacak Mali Yardım Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 35 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Kursları Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 36 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğrenci Etüt Eğitim Merkezi Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 37 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Okulları Çerçeve Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 38 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Kurslar Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 39 28/12/2008 27094 Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık Eğitim Merkezleri Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 40 28/12/2008 27094 Validebağ Sağlık Kurumu Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 41 28/12/2008 27094 İstanbul Validebağ Sağlık Meslek Lisesi Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik Millî Eğitim Bakanlığı Hukuk Müşavirliği Yönetmeliği 34 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Adı Tarih Sayı 42 28/12/2008 27094 Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Hizmet Sağlık Eğitimi İl Başkanlıkları Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 43 12/2008 2615EK İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Personel ve İdari İşler Yönetmeliği 44 12/2008 2615EK İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Satış ve Kiraya Verme Yönetmeliği 45 12/2008 2615EK İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Bütçe Muhasebe ve Alım Yönetmeliği 46 06/11/2008 27046 Güzel Sanatlar Eğitimi Yönetmeliği 47 21/10/2008 27031 İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulları Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik 48 10/07/2008 26932 İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği 49 07/03/2008 26809 İstiklal Marşının Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü Hakkında Yönetmelik 50 29/01/2008 26771 Pratik Eğitimin Verileceği İşyerleri ve Bunların Denetimine İlişkin Yönetmelik 51 14/01/2008 26756 Çıraklık Eğitimi Uygulaması Yapılmayan Meslek Dallarında Meslekî Belgelerin Verilmesine İlişkin Yönetmelik 52 12/2007 2603 İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı İkraz Yönetmeliği 53 12/2007 2603 İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Aidat ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği 54 28/08/2007 26627 Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 55 24/08/2007 26623 Millî Eğitim Bakanlığı Mesleki Eğitim Merkezleri Ödül ve Disiplin Yönetmeliği 56 22/04/2007 26501 Gemi adamı Yetiştirme Kursları Yönetmeliği 57 16/02/2007 26436 Millî Eğitim Bakanlığı Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle Atanacak Personelin Seçimine İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 58 11/2006 2590 Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu Liseleri Öğretmenlerinin Seçimi ve Atamalarına İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 59 20/10/2006 26325 Millî Eğitim Bakanlığı Döner Sermaye İşletmelerinde Üretimi Teşvik Primi Dağıtımı, Parça Başı Üretim, Atölye ve Tesislerin Özel Sektörle İşbirliği Yapılarak İşletilmesi Hakkında Yönetmelik 60 09/08/2006 26254 Millî Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği 35 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Adı Tarih Sayı 61 31/05/2006 26184 Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği 62 31/05/2006 26184 Millî Eğitim Bakanlığı Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Yönetmeliği 63 02/05/2006 26156 Özel Mesleki Rehabilitasyon Merkezleri Hakkında Yönetmelik 64 18/04/2006 26143 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Hizmetleri (Akşam Sanat Okulu) Müdürlükleri Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 65 14/04/2006 26139 Türk İşaret Dili Sisteminin Oluşturulması ve Uygulanmasına Yönelik Usul ve Esasların Belirlenmesine İlişkin Yönetmelik Öğretmen ve Öğrencilerin Grup Halinde Yurt Dışına Tertip Edeceği Gezilerle İlgili Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 66 04/2006 2583 67 28/12/2005 26037 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmeni Yetiştirme Merkezi Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 68 24/12/2005 26033 Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği 69 14/12/2005 26023 Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği 70 13/08/2005 25905 Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği 71 06/07/2005 25867 Askerlik Yükümlülüğünü Millî Eğitim Bakanlığı Emrinde Öğretmen Olarak Yerine Getirecekler Hakkında Yönetmelik 72 04/05/2005 25805 Millî Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Hakkında Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 73 13/01/2005 25699 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği 74 16/12/2004 25672 Diş Protezciliği Dalında Kalfalık Belgesi Sahiplerine Diş Protez Teknisyenliği Meslek Belgesi Verilmesi Hakkında Yönetmelik 75 03/12/2004 25659 Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği 76 19/06/2004 25497 Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu (UNESCO) Türkiye Millî Komisyonu Yönetmeliği 77 08/06/2004 25486 Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği 78 03/04/2004 25422 Umuma Açık Yerler ve İçkili Yerler ile Resmî veya Özel Öğretim Kurumları Arasındaki Uzaklıkların Belirlenmesine Dair Yönetmelik 79 30/03/2004 25418 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılması Hakkında Yönetmelik 80 05/03/2004 25393 Millî Eğitim Bakanlığı Denklik Yönetmeliği Türk Vatandaşlarının Günlük Yaşamlarında Geleneksel Olarak Kullandıkları Farklı Dil ve Lehçelerin Öğrenilmesi Hakkında Yönetmelik 81 05/12/2003 25307 82 27/08/2003 225 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği 36 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Adı Tarih Sayı 83 24/08/2003 25209 18 Mart Şehitler Günü ve 19 Eylül Gaziler Gününde Yapılacak Törenler Hakkında Yönetmelik 84 01/07/2003 25155 Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 85 31/03/2003 25065 Galatasaray Lisesi ve Galatasaray İlköğretim Okulu Yönetmeliği 86 14/11/2002 24936 Göçmen İşçi Çocuklarının Eğitimine İlişkin Yönetmelik 87 22/10/2001 24561 Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Ortaokulu Yönetmeliği 88 09/10/2001 24548 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfında Görevli Personelin Yurt İçinde Hizmetiçi Eğitim Yoluyla Yetiştirilmeleri Hakkında Yönetmelik 89 22/08/2001 24501 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği 90 27/04/2001 24385 İl Millî Eğitim Disiplin Kurulları Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik 91 17/04/2001 24376 Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 92 15/04/2000 24021 Millî Eğitim Bakanlığı Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği 93 11/02/2000 1175 94 10/08/1999 23782 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik 95 24/10/1998 23503 Çocuk Trafik Eğitim Parkları Yönetmeliği 96 07/01/1997 22870 Millî Eğitim Bakanlığı Gençlik ve İzcilik Eğitim Tesisleri Yönetmeliği 97 26/12/1995 22505 Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği 98 08/09/1995 22398 Millî Eğitim Şûrası Yönetmeliği 99 30/04/1995 22273 Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Enstitüsü Yönetmeliği 100 30/04/1995 22273 Mesleki Eğitim Merkezlerinde Parasız Yatılı Çırak Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlar ile Pansiyonların Yönetimi Yönetmeliği 101 30/01/1995 2423 Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurlarının Yetiştirilmelerine İlişkin Yönetmelik 102 24/10/1994 2417 Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği 103 03/10/1993 21717 104 30/08/1993 2389 105 02/04/1993 21540 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği 106 22/02/1993 21504 Türk Öğrencilerin Yabancı Ülkelerde Öğrenimleri Hakkında Yönetmelik 107 26/11/1992 21417 Öğretmenler Günü Kutlama Yönetmeliği Bakü Türk Anadolu Lisesi Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi Yayım Yönetmeliği 37 YÖNETMELİKLER Sıra No Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Dergisi Adı Tarih Sayı 108 03/06/1991 20890 Millî Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği 109 13/04/1991 20844 Türkiye Çocuk Çevre Kulüpleri Yönetmeliği 110 03/01/1990 20391 Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Yönetmelik 111 07/02/1986 19012 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Sözleşmeli Olarak Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin Nitelikleri ve Seçimlerine Dair Yönetmelik 112 16/12/1985 2201 Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Millî Eğitim Bakanlığınca Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Yönetmelik 113 30/10/1983 18206 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği 114 23/10/1983 18200 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müzesi Yönetmeliği 115 10/10/1983 2149 116 08/08/1983 18129 Elektrik Tesisatçıları Hakkında Yönetmelik 117 23/03/1983 17996 Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları ve Eğitim Araçları Satış İşleri Yönetmeliği 118 25/02/1982 17616 Millî Eğitim Bakanlığı Yayınlarının Standartlaştırılması ve Numaralandırılmasına İlişkin Yönetmelik Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî ve Teknik Açıköğretim Okulu Yönetmeliği 119 21/05/1977 15943 Millî Eğitim Bakanlığı Kurumlarında Sözleşmeli veya Ek Ders Görevi İle Görevlendirilecek Uzman ve Usta Öğreticiler Hakkında Yönetmelik 120 13/06/1973 14563 Yatılı Bölge Okulları İle Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara Mahsus Okulların Döner Sermaye Yönetmeliği YÖNERGELER Sıra No Yayın Adı Tarih Sayı 1 01/01/2014 2676 Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş Yönergesi 2 01/01/2014 2676 Milli Eğitim Bakanlığı İç Denetim Yönergesi 3 31/12/2013 2014/2676 Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi 4 05/12/2013 3696087 Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı İmza Yetkileri Yönergesi 5 16/04/2013 626476 6 16/01/2013 34932 7 27/12/2012 246415 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenevi, Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu Uygulama Yönergesi 8 31/10/2012 138710 Afet ve Acil Durum Yönetim Merkezi Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge Millî Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi 38 YÖNERGELER Sıra No Yayın Adı Tarih Sayı 9 12/10/2012 115907 10 17/08/2012 8106 11 11/04/2012 565 12 29/06/2011 8080 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Standartları Uygulama Yönergesi 13 06/2011 2645 Halk Eğitimi Faaliyetlerinin Uygulanmasına Dair Yönerge 14 05/2011 2644 Akşam Sanat Okulları (Genel Depo) Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge 15 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe İzci Kurulları Yönergesi 16 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İzci Eğitim Kampları Yönergesi 17 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliğinin 41. Maddesi Gereği Ödül ve Disiplin Yönergesi 18 03/2011 2642 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı Çalışma Esas ve Usuller Hakkında Yönerge 19 02/2011 2641 Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistemle Öğrenci Alan Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci Yerleştirme Yönergesi 20 17/12/2010 25822 21 09/2010 2636 22 31/08/2010 19729 23 25/06/2010 4194 Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (AR-GE) Birimleri Yönergesi 24 04/2010 2631 Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge 25 02/2010 2629 Millî Eğitim Bakanlığı Evde ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi 26 12/2009 2627 Millî Eğitim Bakanlığı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Halk Oyunları Yarışma Yönergesi 1769 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarında Tanıtım, Mezunları İzleme, İstihdam, Mesleki Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Yönergesi 27 08/07/2009 Kimyasal, Biyolojik, Radyolojik ve Nükleer Tehlikelere İlişkin Görev Yönergesi Özel Öğretim Kurumları Standatlar Yönergesi Bilgi ve Sistem Güvenliği Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistem Sınav Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Uzaktan Öğretim Yapan Dershane ve Kurslar Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Teşkilat ve Görevlerine İlişkin Yönerge 28 07/2009 2622 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Öğretmen Olarak Atanacakların Atamalarına Esas Olan Alanlar ile Mezun Oldukları Yükseköğretim Programları ve Aylık Karşılığı Okutacakları Derslere İlişkin Esaslar 29 05/2009 2620 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okulların Geçit Töreni Yönergesi 30 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Kurumları Gezici Sınıflar Yönergesi 31 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kampüsleri Yönergesi 39 YÖNERGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 32 02/2009 2617 33 12/01/2009 9 Millî Eğitim Bakanlığı Yangın Önleme ve Söndürme Yönergesi 34 08/2008 2611 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumlarında Yetiştirici Sınıf Açılmasına İlişkin Yönerge 35 07/2008 2610 Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Araştırma Merkezi Açma Yönergesi 36 04/2008 2607 Millî Eğitim Bakanlığı Uluslararası Yarışmalarda Dereceye Giren Ekip ve Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge 37 12/2007 2603 Millî Eğitim Bakanlığı Personel Kimlik Kartları Yönergesi 38 12/2007 2603 Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Arası Öğrenci Faaliyetlerine İlişkin Ödül ve Disiplin Yönergesi 39 03/2007 2594 Millî Eğitim Bakanlığı Bayrak Törenleri Yönergesi 40 03/2007 2594 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumlarda Yapılacak Araştırma ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama Yönergesi 41 02/2007 2593 Millî Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi 42 02/2007 2593 Millî Eğitim Bakanlığı Türk Halk Müziği Jüri Üyeleri Yönergesi 43 11/2006 2590 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Standart Yönergesi 44 21/02/2006 445 Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge 45 31/01/2006 531 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Genel Müdrülüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlşkin Yönerge 46 01/2005 2568 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim-Orta Öğretim ve Yaygın Eğitim Kurumları Türk Halk Müziği Yarışmaları Yönergesi 47 09/2004 2564 Millî Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi 48 04/2004 2559 Millî Eğitim Bakanlığı Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi 49 11/2003 2554 Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ve İletişim Teknolojileri Araçları ve Ortamlarının Eğitim Etkinliklerinde Kullanım Yönergesi 50 09/2003 2552 İlköğretimde Yöneltme Yönergesi 51 08/2003 2551 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge 52 05/02/2003 12252 53 02/2003 2545 Millî Eğitim Bakanlığı İkili Mesleki Eğitim Programları Yönergesi 54 09/2002 2540 3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanununun Geçici 1 . ve 2 . Maddelerinin Uygulanmasına İlişkin Yönerge 55 24/10/2001 3052 Millî Eğitim Bakanlığı Çok Programlı Lise Yönergesi 56 14/02/2001 45 Öğrenci Eğitim Faaliyetleri Danışma Kurulu Yönergesi 57 14/02/2001 45 Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi Spor ve İzcilik Dairesi Başkanlığı Öğrenci Eğitim Kampları Yönergesi Adı Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Eğitim Okul ve Kurumları Alan/Bölüm, Atölye ve Laboratuvar Şefliklerine İlişkin Yönerge Millî Eğitim Bakanlığı Güvenlik Soruşturması ve Arşiv Araştırması Yönergesi 40 YÖNERGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 58 14/02/2001 45 Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu ve Seminer Yönergesi 59 00/02/2001 2521 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve Teftiş Yönergesi 60 00/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi 61 00/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi 62 00/10/1999 2505 Afetlerde Uygulanacak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönergesi 63 28/09/1999 93 64 00/05/1999 2500 Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi, Spor, İzcilik ve Koruyucu Sağlık Eğitimi Etkinliklerine İlişkin Sponsorluk Yönergesi 65 02/12/1998 8162 Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı İnceleme ve Değerlendirme Biriminin Çalışma Esas ve Usulleri Hakkında Yönerge 66 00/10/1998 2493 Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge 67 00/07/1997 2478 Sınıf Geçme Sistemi Uygulayan Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi Öğrencilerinin Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim Yönergesi 68 16/04/1997 4435 Türkmenistan Aşkabat Türk Anadolu Lisesine Ait Öğrenci Kayıt Kabul ve Nakilleri ile İlgili Esaslara İlişkin Yönerge 69 27/05/1996 190 70 31/07/1995 2435 71 28/10/1994 14818 Türk Cumhuriyetlerinde Açılan Türkiye Türkçesi Eğitim-Öğretim Merkezleri Yönergesi 72 10/10/1994 13946 Türk Cumhuriyetleri, Türk ve Akraba Topluluklarından Gelen Öğrenci Temsilcilerinin Görev, Yetki ve Sorumlulukları ile İlgili Yönerge Adı Millî Eğitim Bakanlığı Cenaze Töreni Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik ve Öğrenci Eğitim Kampları Katkı Ücreti Yönergesi Millî Eğitim Bakanlığı Açıköğretim Lisesi Meslekî ve Teknik Açıköğretim Uygulama Yönergesi 73 15/03/1993 2378 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar Laboratuvarlarının Düzenlenmesi ve İşletilmesi ile Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkında Yönerge 74 16/03/1992 2354 Kütüphane Haftası Kutlama Yönergesi 75 30/01/1992 51603 76 26/11/1990 2326 Millî Eğitim Bakanlığı Bakanlık Müşavirliği Yönergesi 77 06/10/1986 2218 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Müzeleri Yönergesi 78 11/03/1985 2184 Millî Eğitim Bakanlığı Mensuplarının Vefatında Yapılacak Tören Yönergesi 79 10/10/1983 2149 Sınırlı Sorumlu Okul Kooperatifleri Ana Sözleşmesi 80 00/00/0 0 Özel Okullar Dışındaki Özel Öğretim Kurumlarında Öğrenim Görenlerden Okul Öğrencisi Olmayanlarla İlgili Disiplin Yönergesi Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Öğretmen Yetiştirme Yönergesi 41 BAKANLAR KURULU KARARLARI Yayın Sıra No Tarih Sayı 1 22/07/2013 5171 2 23/07/2009 27297 Sürekli Görevle Yurt Dışında Bulunan Memurlara Ödenecek Aylıklara İlişkin Karar Adı Okul Sütü Programı Uygulama Esasları Hakkında Karar 3 01/04/2009 27187 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Her Derece ve Türdeki Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenler 30/03/2009 Tarihinde Aylık Karşılığı Ders, varsa Ek Ders, Ders Niteliğinde Yönetim Görevi ile Hazırlık ve Planlama Görevi Karşılığı Ders ve Ek Ders Görevlerini Yapmış Sayılması Hakkında Karar 4 16/12/2006 26378 Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar 5 13/05/2006 26167 Dokuzuncu Kalkınma Planı Stratejisi (2007-2013) Hakkında Karar 6 03/07/2003 25157 Bakanlıklar arası Ortak Kültür Komisyonunun Çalışma Esas ve Usulleri ile Bu Komisyon Tarafından Yurtdışında Görevlendirilecek Personelin Nitelikleri ile Hak ve Yükümlülüklerinin Belirlenmesine İlişkin Karar 7 02/11/1985 18916 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin Sözleşmeli Çalıştırılmaları Hakkında Esaslar 8 28/06/1978 15754 Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar TEBLİĞ Yayın Sıra No Tarih Sayı 1 22/06/2011 27972 632 Sayılı Kanun Hükmünde Kararnamenin Uygulanmasına İlişkin Tebliğ 2 15/04/2011 27906 Kamu Personeli Genel Tebliği (Seri No 2 )_15.04.2011 3 28/07/2009 27302 Kamu Personeli Genel Tebliği (Devlet Memurluğuna Alınma) (Seri No: 1) 4 08/09/2007 26637 Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği Adı ESASLAR Yayın Sıra No Tarih Sayı 1 // 906 2 // 3 08/02/2013 95615 Eğitim Tesislerinin Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Kullanılması Kaydıyla Kiralanmasına Dair Usul ve Esaslar 4 08/02/2013 95622 Milli Eğitim Bakanlığına Tahsisli Taşınmazların Değerlemesi ve Devrine İlişkin Usul ve Esaslar 5 18/11/2012 170184 Eğitim Tesisi Alanı Olarak Ayrılmış Alanların Özel Eğitim Tesis Alanına Dönüştürülmesine İlişkin Usul ve Esaslar 6 18/11/2012 170185 Eğitim Öğretim Tesisi Yaptırılmasına İlişkin Usul ve Esaslar 7 07/11/2012 152282 Gerçek veya Özel Hukuk Tüzel Kişilerine Ait Olan Taşınmazların Kiralanmasına İlişkin Usul ve Esaslar Adı Okullarin Genel Denetimlerinde Göz Önünde Bulundurulacak Esaslar Okullarda Sivil Savunma Kolu Kurulması ve Çalışması İle İlgili Esaslar 42 ESASLAR Yayın Sıra No Tarih Sayı 8 08/12/2011 82202 Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat_USUL ve ESASLAR_08 Aralık 2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421 9 07/11/2011 60250 Özel Yabancı Dil Meslek ve Teknik Kursları Bitirme Sınavları ve Kurslarda Uyulacak Esaslar 10 03/2010 2630 Adı Kurum Açılması ve Kapatılmasına İlişkin Esaslar 11 15/09/2008 57280 Karayolları Trafik Kanununun 42 nci Maddesi Gereği Millî Eğitim Bakanlığınca veya Millî Eğitim Bakanlığınca Yetkilendirilen Kurumlarca İş Makinelerini Kullanacak Olanlara Verilecek İş Makineleri Kullanma Sertifikası (Operatörlük Belgesi) ile İlgili Esaslar 12 08/07/2002 55812 Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarındaki Uygulamalar İle Sınav Kurulları ve Sınav Esasları GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 1 09/01/2014 119783 2 17/12/2013 3879177 Yurtdışı ile ilgili iş ve işlemler 3 13/11/2013 3355347 24 Kasım Öğretmenler Günü 4 01/10/2013 2013/27 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş 5 16/09/2013 2013/26 MEB 2015-2019 Stratejik Planı (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 6 28/08/2013 2237816 Öğrenci Okul Kılık Kıyafetleri (Özel Kalem Müdürlüğü) 7 12/08/2013 2044685 Sınav 8 01/08/2013 1975143 Ortaöğretim Öğrencilerinin Taşınması 9 16/07/2013 1770587 2013 SBS Tercih ve Yerleştirme 10 10/06/2013 1306926 Güzel Sanatlar ve Spor Liselerine Öğrenci Alımı Genelge 2012/25 11 31/05/2013 1198132 SBS ve PYBS Uygulaması 12 18/05/2013 1013997 Özürlü Devamsızlık Genelge 2013/14 13 15/05/2013 967215 2013 Yılında Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere Yurt Dışına Gönderilecek Memurla Hk. Genelge 2013/13 14 06/05/2013 847972 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2013/12 15 13/04/2013 590758 Uçak Biletleme ve Transfer Hizmeti genelge 2013/11 16 07/03/2013 172976 2013 SBS-PYBS genelge 17 27/02/2013 138918 4734 sayılı Kanun'un 62'nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması GENELGE 2013/8 18 24/02/2013 131289 Diyabetli Öğrenciler Genelge 2013/6 19 24/02/2013 131291 8383 MEB Mobil Bilgi Servisi Genelge 2013/7 Adı 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve Ortaöğretim Ders Kitapları 43 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 20 24/02/2013 131237 21 30/01/2013 72030 Belletici Öğretmen Görevlendirmesi Genelge 2013/3 22 10/01/2013 20165 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve Ortaöğretim Kitapları Genelge 2013/2 23 09/01/2013 15964 2013 Yılı Temel Eğitim Yapım Programı Genelge 2013/1 24 29/12/2012 250926 Genelge 2012/46 25 28/12/2012 249425 Açık Öğretim Okullarının İş ve İşlemleri Genelge 2012/45 26 04/12/2012 202358 İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin Teşkilatlanması Genelge 2012/43 27 30/11/2012 194646 Disiplin Cezalarında Uygulama Birliği Genelge 2012/42 28 01/11/2012 141401 Çevre Bilinci Kazandırılması Genelge2012/41 29 09/10/2012 109233 Özür Durumundan Yer Değişikliği Yapılamayan Öğretmenlere Verilecek İzin Genelge 2012/40 30 27/09/2012 1435 Doküman Yönetim Sisteminin Kullanılması Genelge 2012/39 31 12/09/2012 22795 Tek Ders Sınavı Genelge 2012/38 32 31/08/2012 2668 Seçmeli Dersler Genelge 2012/37 33 17/08/2012 4738 Okul Öncesi Eğitim Programlarının Uygulanması Genelge 2012/36 34 15/08/2012 1263 E-Okul Bilgi Değişiklikleri Genelge 2012/35 35 08/08/2012 20078 Sınav Genelge 2012/34 36 06/08/2012 36702 İLKSAN Üyeliği 37 02/08/2012 11016 Taşımalı Ortaöğretim 38 01/08/2012 3000 39 01/08/2012 19320 Sınavsız Öğrenci Alan Ortaöğretim Kurumlarına Elektronik Ortamda Öğrenci Kaydı Genelge 2012/29 40 26/07/2012 34965 Disiplin İşlemleri ve Tevhiden Cezalandırma Genelge 2012/28 41 24/07/2012 573 42 11/07/2012 31973 Sendika Üyeliği Genelge 2012/26 43 12/06/2012 14723 2012-2013 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi 44 22/05/2012 22626 Etik Günü Haftası Genelge 2012/22 45 21/05/2012 3656 Artan Ödenekler Genelge 2012/21 46 09/05/2012 401 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar Genelge 2012/20 47 07/05/2012 20314 Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere 2012 Yılında Yurt Dışına Gönderilecek Devlet Memurları Hk. Genelge 2012/19 48 19/04/2012 5448 Kutlama ve Anma Programları 49 18/04/2012 2889 Taşınır Mal İşlemleri 50 12/04/2012 5782 Okul ve Kurumların Donatımı Genelge 2012/16 51 19/03/2012 13229 Adı Taş Mektep Adıl Film Genelge 2013/5 Türk İşaret Dili Tercümanlığı Sertifikası Sınav Başvuruları UMEM Beceri 10 Projesi Hizmet ve Tarım Sektörleri Kurs Uygulama Genelge 2012/27 Emeklilik İşlemleri Genelge 2012/15 44 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 52 16/03/2012 1842 Okullarımızda Mekân Kullanımı Genelge 2012/14 53 07/03/2012 3616 Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri Genelge 2012/13 54 02/03/2012 3244 2012 SBS/PYBS İş ve İşlemleri Genelge 2012/12 55 31/01/2012 648 Okul ve Arsa Tahsisi Genelge 2012/10 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 56 31/01/2012 646 Eğitim ve Öğretimde Yenilikçilik Ödülleri Genelge 2012/09 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 57 23/01/2012 789 Taşra Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/08 58 23/01/2012 449 İhale Talimatı Genelge 2012/06 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 59 23/01/2012 790 Merkez Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/07 60 17/01/2012 338 2012 Yılı Teme Eğitim Yapım Programı Genelge 2012/5 61 16/01/2012 2657 62 13/01/2012 455 63 06/01/2012 24 Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi Genelge 2012/02 64 03/01/2012 3 Zararlı Madde Bağımlılığını Önlemek Genelge 2012/01 65 08/12/2011 82202 66 23/11/2011 1804 Oyuncaklardaki Kanserojen ve Toksik Maddeler Genelge 2011/57 67 19/10/2011 3779 Ulaşabilirlik Düzenlemeleri Genelge 2011/56 68 14/10/2011 665 69 05/10/2011 2011 Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi Genelge 2011/54 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 70 27/09/2011 6888 Yurt Dışında Görevlendirilecek Öğretenlerin Temsil Yeteneği Mülakatı Genelge 2011/53 71 16/09/2011 6002 Tek Ders Sınavı Genelge 2011/52 72 12/09/2011 6325 İlk Ders Genelge 2011/51 73 26/08/2011 2011 Cumhuriyet Eğitim Gezileri Projesi Genelge 2011/49 (Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü) 74 26/08/2011 3560 Eğitim Gezileri Genelge 2011/48 75 25/08/2011 9982 Aşamalı Devamsızlık Yönetimi Genelge 2011/47 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 76 22/08/2011 2400 Uyum Eğitimi Genelge 2011/46 77 03/08/2011 5829 2012-2014 Dönemi Yat. Prog.Haz. Genelge 2011/45 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 78 29/07/2011 1985 Ek ders karşılığı görevlendirme Genelge 2011/43 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) Adı Okullar Hayat Olsun Projesi Genelge 2012/04 2012-2013 Eğitim-Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve Ortaöğretim Ders Kitapları Genelge 2012/03 Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat Genelgeler 08 Aralık 2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421 Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Genelge 2011/55 45 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 79 29/07/2011 2011 Okul Öncesi Eğitimin Yaygınlaştırılması Genelge 2011/44 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) 80 28/07/2011 5012 Sınav (Ortala Yükseltme Sorumluluk Sınavı) Genelge 2011/42 81 21/07/2011 1782 Okul Kantinlerindeki Gıda Satışı Genelge 2011/41 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) Adı Öğrenci Kayıt ve Kabullerinde ve Diploma Karşılığı Bağış Alınmaması Genelge 2011/40 (Müsteşarlık Bürosu) 82 20/07/2011 577 83 13/07/2011 1892 Bakanlığımıza Bağlı Okulların Onarımları Genelge 2011/39 84 27/06/2011 2011 Belletici Öğretmen Görevlendirilmesi Genelge 2011/37 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 85 06/06/2011 1906 Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Genelge 2011/35 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 86 03/06/2011 2549 3308 sayılı Kanun Kapsamı dışındaki mesleklerin eğitimi ve belge veri tabanı oluşturulması Genelge 2011/33 (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 87 01/06/2011 3764 Boğulma Riskine Karşı Alınacak Önlemler Genelge 2011/32 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 88 20/05/2011 3416 2011-2012 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2011/30 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 89 20/04/2011 5410 Mevsimlik Gezici Tarım İşçisi Çocuklarının Eğitimleri Genelge 2011/25 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 90 15/04/2011 2011 Bakanlık Taşınır Malları Genelge 2011/24 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 91 15/04/2011 1241 Mesleki Teknik Eğitim Farkındalığının Oluşturulması ve Tercih Edilir Hale Getirilmesi Genelge 2011/23 (Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü) 92 07/04/2011 2011 Kutlu Doğum Haftası Genelge 2011/22 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 93 30/03/2011 1458 Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2011/21 (Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü) 94 15/03/2011 1820 Libya'dan Gelen Öğrenciler Genelge 2011/18 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 95 08/03/2011 2011 4734 Sayılı Kanunun 62'inci Maddesinin (ı) Bendinin Uygulanması Genelge 2011/15 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 96 /02/2011 2011 Sosyal Tesisler Modülü Genelge 2011/11 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 46 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 97 10/02/2011 2011 Soru Önergesi Genelge 2011/09 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 98 10/02/2011 2011 2011Yılı İlköğretim Kurumları Yapım Programı Genelge 2011/08 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 99 03/02/2011 2011 2011 Yılı Konaklama Ücretleri Genelge 2011/07 (Öğretmene Hizmet ve Sosyal İşler Dairesi Bşk.) 100 07/01/2011 2011 2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve Ortaöğretim Ders Kitapları Genelge 2011/03 (Yayımlar Dairesi Başkanlığı) Adı 101 07/01/2011 2011 2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve Ortaöğretim Ders Kitapları Genelge 2011/03 (Yayımlar Dairesi Başkanlığı) 102 05/01/2011 2011 UMEM Projesi Kapsamında Açılacak Meslek Kursları Genelge 2011/02 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 103 05/01/2011 2011 28 Şubat Sivil Savunma Günü Genelge 2011/01 (İdari Mali İşler Daire Bşk.) 104 00/00/2011 2011 Ücretsiz Ders Kitaplarının Teslim Alınması ve Dağıtımı (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 105 29/12/2010 2010 İç Denetim Raporu Bulguları ve Yapılacak Çalışmalar Genelge 2010/71 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) 106 01/11/2010 6055 Raporlarda önerilen tekliflere ilişkin uygulama sonuçlarının bildirilmesi Genelge 2010/64 (Teftiş Kurulu Başkanlığı) 107 16/10/2010 2010 Yurt Dışında Yaşayan Vatandaşlarımızın Öğrenim Çağındaki Çocuklarına Onur Belgesi Verilmesi (Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü) 108 15/10/2010 2426 Okullarda Diyabet Eğitimi Programı Bakanlık Yazısı Genelge2000/01 ve ekleri (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 109 06/10/2010 6139 Yatırım Uygulamaları Genelge 2010/62 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 110 01/10/2010 3657 Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Genelge 2010/60 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 111 29/09/2010 3344 Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, Denetim ve Eğitimleri Genelge 2010/58 (İdari Mali İşler Daire Bşk.) 112 23/09/2010 5758 2010-2011 Öğretim Yılı İstatistik Bilgileri Genelge 2010/57 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 47 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 113 20/09/2010 4314 Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) Uygulamaları Genelge 2010/55 (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 114 19/08/2010 2571 Ders Dışı Eğiitim Çalışmalarına Dair Esaslar Genelge 2010/49 (Personel Genel Müdürlüğü) 115 16/08/2010 6544 Yabancı Uyruklu Öğrenciler Genelge 2010/48 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 116 23/06/2010 1883 Ayakta Tedavi İşlemleri Genelge 2010/41 (Personel Genel Müdürlüğü) 117 16/06/2010 2312 Özellikle Ortaöğretimde Kız Çocuklarının Okullaşması Genelge 2010/38 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) Adı 118 16/06/2010 3957 5510 sayılı Kanunun 8 inci Maddesinin 7. Fıkrasıının Uygulanması Genelge 2010/39 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 119 11/06/2010 2708 Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Alan/Dala Geçiş ve Teknik Lise Öğrenci Kayıtları Genelge 2010/37 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 120 01/06/2010 3569 Stratejik planlama Genelge 2010/33 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 121 13/05/2010 1606 Yapılacak çalışmalar ve uyulacak hususlar Genelge 2010/31 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) 122 06/05/2010 3669 Genel Liselerin Anadolu Lisesine Dönüştürülmesi Genelge 2010/30 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 123 19/04/2010 7331 Sınıf Öğretmenleri Genelge 2010/28 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 124 13/04/2010 2979 Nöbet Görevi Genelge 2010/25 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 125 24/03/2010 2450 Tutuklu ve Hükümlü Öğrenciler Genelge 2010/24 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 126 08/03/2010 1192 Ortaöğretim Okullarının Onarımları Genelge 2010/22 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 127 01/03/2010 954 Enerji Yöneticisi Görevlendirme_Genelge 2010/18 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 128 15/02/2010 484 Okullarda Yemek Hizmetleri Genelge 2010/15 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 129 09/02/2010 924 İlçe, okul ve kurumlarda stratejik plan yapılması Genelge 2010/14 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 48 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 130 04/02/2010 783 131 04/02/2010 3001 132 27/01/2010 643 Adı 4734 Sayılı Kanun'un 62' nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması Genelge 2010/11 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) Başarı Tespit Sınavı Genelge 2010/10 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) Kamu Hizmet Standartları Genelge 2010 /07 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) Merkezden İhale Edilen veya İMKB İşbirliği ile Yaptırılan Eğitim Yapıları Genelge 2010/05 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 133 12/01/2010 99 134 04/01/2010 8 135 28/12/2009 9888 Millî Eğitim Bakanlığı ve İstanbul Menkul Kıymetler Borsası İşbirliği ile Yaptırılan Eğitim Yapıları Genelge 2009/91 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) Yönergede Değişiklik Yapıldığı Genelge 2010/01 04.01.2010 (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 136 17/12/2009 9648 Fiziksel Engelliler İçin Okul Binalarında Yapılması Gereken Düzenlemeler Genelge 2009/90 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 137 06/11/2009 3434 Ana sınıfı ve uygulama sınıflarının açma ve kapatma işlemleri Genelge 2009/84 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) 138 05/11/2009 18285 İlköğretim Kurumları Standartları Genelge 2009/83 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 139 16/09/2009 15139 Fiziki Kapasitesi Dolmayan Okullar Genelge 2009/74 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 140 10/09/2009 4611 Meslek Kursları ile Geliştirme ve Uyum Kursları Genelge 2009/69 (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 141 24/08/2009 3802 Okul Öncesi Dönemde Kaynaştırma Eğitmini Yaygınlaştırılması Projesi Genelge 2009/66 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 142 10/08/2009 13597 Okul Öncesi ve İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Eğitim-Öğretime Hazırlanması_Genelge 2009/65 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 143 13/07/2009 3335 Okul ve arsa tahsisi Genelge 2009/58 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 144 23/06/2009 5414 Eğitim İçin Kaynak Sağlanması Genelge 2009/56 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 9511 Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının İhtiyaçlarının Karşılanması Genelge 2009/49 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 145 02/06/2009 49 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 146 14/05/2009 1837 Makam Adlarının Kullanılması Genelge 2009/47 (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 147 12/05/2009 8334 Mecburi Öğretim Çağındaki Çocuklar Genelge 2009/46 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) Adı 148 24/04/2009 1546 Öğretmen Yeterlikleri ve Okul Temelli Mesleki Gelişim Modeli Genelge 2009/41 (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 149 21/04/2009 2009 Eserlerin Çoğaltılması Genelge 2009/38 (Yayımlar Dairesi Başkanlığı) 150 16/04/2009 7273 Proje ve performans görevleri Genelge 2009/37 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 151 14/04/2009 2816 Avrupa Dil Portfolyosu Genelge 2009/34 (Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü) 152 26/03/2009 5282 E-Kayıt Uygulaması Genelge 2009/30 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 153 24/02/2009 911 Millî Eğitim Bakanlığı İç Kontrol Sistemi Genelge 2009/24 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 154 17/02/2009 567 Okullardaki Ortak Kullanım Alanlarının Hijyeni Genelge 2009/20 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 155 12/02/2009 427 Bilim Şenlikleri Genelge 2009/16 (Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Bşk.) 156 11/02/2009 491 AR-GE ve Projeler Koordinasyon Ekipleri Genelge 2009/15 (Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı) 157 30/01/2009 1192 Deniz Temiz Projesi Genelge 2009/12 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 158 21/01/2009 2009 Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Genelge 2009/9 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 159 26/12/2008 13081 Üniversiteleri Tanıtım Gezileri Genelge 2008/87 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 160 22/12/2008 12846 Okul Servis Taşımacılığı Genelge 2008/82 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 161 04/12/2008 1608 Ortaöğretimde okul çeşitliliğinin azaltılması Genelge 2008/81 (Müsteşarlık Bürosu) 162 13/11/2008 1486 Şikayet ve Müracaatlarla İlgili Dilekçeler Genelge 2008/78 (Müsteşarlık Bürosu) 163 05/11/2008 19638 e-Okul Sisteminin Ortaöğretim Okullarında da Uygulanması Genelge 2008/76 (Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü) 50 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 164 03/11/2008 14796 165 24/10/2008 6013 166 10/10/2008 605 167 08/10/2008 4464 Enerji verimliliği_GENELGE_2008-70_08.10.2008 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 168 26/09/2008 4942 Çalışmaların Birleştirilmesi ve AR-GE birimi kurulması_GENELGE-200868_26.09.2008 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 169 17/09/2008 2872 Tazminat Takibi_GENELGE_2008-65_17.09.2008 (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) Adı Başarı Değerlendirme ve Seviye Tespit Sınavları ile Eğitim Araçları_GENELGE_2008-75_03.11.2008 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerini Planlama ve Uygulama Prensipleri_GENELGE_2008-73_24.10.2008 (Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı) Yangın Emniyet Tedbirleri_GENELGE_2008-71_10.10.2008 (Savunma Sekreterliği) 170 02/09/2008 2008 Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulamaları_GENELGE_2008/60_02.09.2008 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 171 18/08/2008 3809 Enerji verimliliği_GENELGE_ 2008-58_18.08.2008 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 172 15/08/2008 6113 Afet Hasarlarının Önlenmesi_GENELGE_2008-57_15.08.2008 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 173 17/07/2008 6515 Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği Uygulaması_GENELGE_200851_17.07.2008 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 174 17/06/2008 2090 Kardeş Okul Projesi_GENELGE_2008-48_17.06.2008 (Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğü) 175 17/06/2008 2008 Gönül Köprüsü Projesi_GENELGE_2008/47_17.06.2008 (Müsteşarlık Bürosu) 176 16/06/2008 2850 İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj Çalışmaları_GENELGE_200845_16.06.2008 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 177 12/06/2008 5439 Yönetmelik Değişikliği_GENELGE_2008-44_12.06.2008 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 178 06/06/2008 3095 E-Taşınır Modülünün Uygulamasına Yönelik Açıklamalar_GENELGE_2008-41_06.06.2008 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 179 03/06/2008 3509 Okuma Yazma Öğretimi Kampanyası_GENELGE_2008-39_03.06.2008 (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 180 27/05/2008 1967 5727 Sayılı Kanun'un Uygulanması_GENELGE_2008-35_27.05.2008 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 51 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 181 14/05/2008 4577 Yaz Dönemi Öğrenci Kılık Kıyafetleri Genelge 2008/29 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 182 30/04/2008 2288 Bağış, Yardım ve Hibeler Genelge 2008/25 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 183 29/04/2008 4099 100 Eser Genelge 2008/23 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 184 15/04/2008 1992 İl Özel İdare Bütçesine Aktarılan Ödeneklerin Kullanmı Genelge 2008 /20 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 185 14/04/2008 1395 Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2008/19 186 31/03/2008 961 Mesleki Eğitim Girişim Programları Genelge 2008/17 (Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı) 187 18/03/2008 1013 5727 Sayılı Kanunun Uygulanması Genelge 2008/16 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 188 14/03/2008 1626 İmar Planlarıyla Ayrılan Okul Alanlarının Tespit Edilmesi Genelge 2008/14 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) İstiklal Marşı'nın Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Âkif Ersoy'u Anma Günü Ekinlikleri Genelge 2008/12 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 189 07/03/2008 2439 190 25/01/2008 424 Adı Okul Ormanları Genelge 2008/05 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 191 11/01/2008 2008 Kullanılmış Ders Kitapları Defter ve Atık Kağıtların Toplanması Genelge 2008/92 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 192 11/12/2007 2007 Bilim ve Sanat Merkezlerine Öğretmen Seçimi Genelge 2007/87 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 193 12/11/2007 2007 0-6 Yaş Benim Ailem Eğitim Programı (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 194 31/10/2007 8832 İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları İçin Arsa Temin Edilmesi Genelge 2007/80 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 195 09/10/2007 2007 İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının Uygulanması (Din Öğretimi Genel Müdürlüğü) 196 02/10/2007 15709 197 09/07/2007 3328 Taşınır mal yönetmeliği Genelge 2007/60 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 198 04/07/2007 2007 Eğitim ve Öğretimde Koordinasyon Genelge 2007/17 e-Okul Uygulaması Genelge 2007/74 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 52 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 199 03/07/2007 2824 Turizm Eğitim Merkezleri (TUREM) Genelge 2007/58 (Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü) 200 20/06/2007 3279 Hizmetiçi Eğitim Faaliyetleri Genelge 2007/57 (Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı) 201 21/05/2007 9262 e- Kayıt Genelge 2007/45 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 202 15/05/2007 2379 Ortapedik Engelli Öğrencilere Tekerlekli Sandalye Sağlanması Genelge 2007/44 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) Adı 203 17/04/2007 1008 Okul Kantinlerinin Denetimi ve Uyulacak Hijyen Kuralları Genelge 2007/33 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 204 02/04/2007 1006 Okul Kantin İşletmecileri ve Servis Şoförleri Eğitimi Genelge 2007/31 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 205 30/03/2007 3578 Kurum Tanıtım Yönetmeliği ve Kılavuzu (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 206 30/03/2007 2007 Mesleki ve Teknik Eğitimde Tanıtım ve Yöneltme Çalışmaları Genelge 2007/30 (Çıraklık,Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.) 207 30/03/2007 8530 KKTC'deki Üniversitelerin Öğrenim ve Bursluluk Sistemi Semineri Genelge 2007/29 (Yüksek Öğretim Genel Müdürlüğü) 208 02/03/2007 2007 Özel Eğitim Okulu/Kurumlarında Kılık ve Kıyafet Genelge 2007/20 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 209 27/02/2007 11707 210 07/02/2007 601 211 07/02/2007 1458 212 30/01/2007 457 2007-2013 Çalışma Programı Genelge 2007/13 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 213 29/01/2007 427 Ön Mali Kontrol Genelge 2007/12 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 214 25/01/2007 182 Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kılık Kıyafet Genelge 2007/10 (Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü) Ek Ders Ücreti Genelge 2007/19 (Personel Genel Müdürlüğü) Faaliyet Raporları Genelge 2007/15 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) İlköğretim Okullarında Fiziksel Düzenlemeler Genelge 2007/14 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 53 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 215 25/01/2007 1317 e-0kul Projesi Genelge 2007/11 (Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü) 216 19/01/2007 2007 İletişim Araçlarının Okullarda Kullanımı Genelge 2007/08 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 217 04/01/2007 2007 Kamu Zararı Genelge 2007/02 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 218 31/10/2006 2006 Özürlü Öğrenciler Genelge 2006/88 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 219 14/10/2006 2005 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelge 2005/95 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 220 15/09/2006 2006 Mesleki Eğitim Merkezlerinde Modüler Öğretim Programları Uygulamaları (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 221 15/09/2006 2006 Adı Mesleki Eğitim Merkezlerinde Uygulamaları Genelge 2006/78 Modüller Öğretim Programları (Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü) 222 07/08/2006 2006 223 28/07/2006 61319 224 28/07/2006 2006 Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem Genelge 2006/68 (Personel Genel Müdürlüğü) 225 20/06/2006 2006 Adaylık Eğitimi Genelge 2006/56 (Personel Genel Müdürlüğü) 226 19/06/2006 2006 Stratejik Planlama Genelge 2006/55 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 227 31/05/2006 2006 Öğrenci Gezileri Genelge 2006/48 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 228 12/04/2006 2006 İşyeri Açma Belgesi Genelge 2006/31 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 229 12/04/2006 2006 Eğitimde İşbirliği Protokolü Uygulamaları Genelge 2006/30 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 230 05/04/2006 2006 231 24/03/2006 2006 Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelge 2006/26 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 3164 Öğrencilerimizin Zararlı Madde Kullanımı ve Şiddet Gibi Risklerden Korunması Genelge 2006/22 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 232 14/03/2006 e-Burs (Ortaöğrenim Burs ve Yurtlar Dairesi Bşk.) Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem (Personel Genel Müdürlüğü) Denklik Genelge 2006/28 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 54 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 233 05/03/2006 892 234 03/03/2006 1735 Okul-Aile Birliği Yönetmeliği Genelge 2006 /18 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 235 27/02/2006 2006 Bilim ve Sanat Merkezleri Genelge 2006/14 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 236 30/12/2005 2005 Haftalık Faaliyet Raporları Genelge 2005/106 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 237 16/09/2005 2005 Pesonel, Öğretmen ve Öğrenci Kılık Kıyafetleri (Personel Genel Müdürlüğü) 238 05/09/2005 2005 Taşımalı Öğretmen Uygulaması Genelge 2005/81 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 239 01/09/2005 2941 Disiplin Kurulları ve Disiplin Amirleri Hakkında Yönetmelik Değişikliğinin Uygulanması_2005-77_01.09.2005 (Personel Genel Müdürlüğü) 240 17/08/2005 2005 Kamulaştırma (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 241 04/08/2005 2005 İlköğretim Okullarında Okutulacak 100 Temel Eser Genelge 2005/70 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 242 20/07/2005 2453 Görevden Çekilme, Devlet Memurluğundan Çıkarılma Genelge 2005/63 (Personel Genel Müdürlüğü) 243 28/06/2005 2005 Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2005/53 244 23/06/2005 2005 Okul ve Kurumlarda Oluşturulan Yangın Köşesi Genelge 2005/52 (Savunma Sekreterliği) 245 20/06/2005 2005 YİBO ve PİO'larda Eğitim-Öğretim Genelge 2005/50 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 246 07/06/2005 2005 Bilgisayarlı Eğitime Destek Projesi Genelge 2005/47 247 07/06/2005 2005 Ücretsiz Ders Kitabı Genelge 2005/49 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 248 01/06/2005 2005 Okul Arsaları ve Düzenleme Ortaklık Payı Uygulamaları (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 249 30/05/2005 2005 Bilgi Edinme Hakkında (Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği) 250 15/04/2005 2005 Geziler (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 251 07/04/2005 2005 Adı Okul ve İşletmelerde Mesleki Eğitim Genelge 2006/20 (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) Bilgisayar ve Donanımlarının KDV Muafiyetin Genelge 2005/23 55 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 252 11/02/2005 2005 253 15/10/2004 2004 254 17/09/2004 2004 Sendikal Faaliyetler Genelge 2004/73 (Personel Genel Müdürlüğü) 255 03/09/2004 2004 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 256 19/08/2004 2004 100 Eser Genelge 2004/60 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 257 18/08/2004 12602 258 04/06/2004 2004 Okullarda Düzenlenen Mezuniyet Törenleri Genelge 2004/46 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 2004 Halk Katkılarının Eğitim İhtiyaçlarına Yönlendirilmesi ve Eğitim Yapıları Projesi (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 259 260 17/05/2004 03/05/2004 2004 Adı Eğitim Kurumlarına Ad Verilmesi Hakkında Genelge 2005/11 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) Yangın Emniyet Tedbirleri Genelge 2004/77 (Savunma Sekreterliği) İnternet Etiği Genelge 2004/61 (Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü) İlköğretim Okulu Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleğe Yöneltilmesinde Rehberlik Genelge 2004/37 (Çıraklık, Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.) 261 16/04/2004 2004 Sahte Diplomalar Genelge 2004/33 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 262 08/03/2004 2004 Eğitime %100 Destek Projesi 263 27/02/2004 2004 Hizmete İlişkin Bilgi ve Belgelerin Korunması (Müsteşarlık Bürosu) 264 27/02/2004 3877 Kurumların ADSL İnternet Erişimi Genelge 2004.19 27.02.2004 (Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü ) 265 30/01/2004 2004 Eğitime %100 Destek Projesi 266 31/12/2003 2003 Topyekün Savunma Sivil Hizmetlerine İlişkin Tedbireler Genelge 2003/98 (Savunma Sekreterliği) 267 01/12/2003 2003 Öğretmenlik Uygulaması (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 268 08/10/2003 2003 Eğitime %100 Destek Projesi 269 08/09/2003 2003 Basına Bilgi Verilmesi Genelge 2003/77 (Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği) 270 08/09/2003 2003 Temel Affet Bilinci Eğitimleri Genelge 2003/74 (Müsteşarlık Bürosu) 271 05/09/2003 2003 Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2003/73 56 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 272 25/07/2003 2003 Eğitime %100 Destek Projesi 273 24/07/2003 2003 Eğitim Alt Yapısının İyileştirilmesi (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 274 04/06/2003 2003 Tereddüte Düşülen Hususlar Genelge 2003/40 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 275 05/05/2003 2003 Depremle ilgili Tedbirler (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 276 16/04/2003 2003 Yaşayan Türkçemiz Genelge 2003/24 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 277 03/04/2003 2003 Yardım Kampanyası Genelge 2003/21 278 31/03/2003 2003 Standart Türk Klavyesi Genelge 2003/20 (Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü) 279 10/03/2003 2003 Mesleki Eğitimi Geliştirme Yaygınlaştırma Faaliyetlerinin Desteklenmesi (Çıraklık,Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.) 280 01/11/2002 2002 Telafi Eğitimi Genelge 2002/92 (Çıraklık,Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.) 281 30/10/2002 2002 Kılık Kıyafet Genelge 2002/91 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 282 21/08/2002 2002 İşbirliği Protokolü (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 283 31/07/2002 2002 Hizmet Satın Alımı Genelge 2002/59 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 284 10/06/2002 2002 2023 Yılına Mektup Kampanyası Genelge 2002/46 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 285 12/04/2002 2002 İLSİS Projesi (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 286 27/03/2002 2002 Okul-Veli İşbirliği Genelge 2002/27 (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 287 25/01/2002 2002 Psikososyal Müdahale Hizmetleri (Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd) 288 07/01/2002 2002 Akçakale Lisesi Genelge 2002/3 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 289 27/11/2001 2001 Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezleri (Müsteşarlık Bürosu) 290 26/09/2001 2001 Adaylık Eğitimi (Personel Genel Müdürlüğü) 291 07/12/2000 2000 Yazı Dilinin Doğru Kullanılması Genelge 2000/112 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) Adı 57 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 292 04/09/2000 2000 Ücretsiz Ders Kitapları Dağıtımı Genelge 2000/82 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 293 10/08/2000 2000 Çerçeve Öğretim Programları (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 294 12/07/2000 2000 Cep Telefonu Baz İstasyonu Genelge 2000/69 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 295 19/06/2000 2000 Cengizhan Lisesi Genelge 2000/67 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 296 05/06/2000 2000 Besinlerle Bulaşan Hastalıklar Genelge 2000/60 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 297 17/04/2000 2000 Çevre Koruma Haftası Genelge 2000/38 (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 298 03/03/2000 2000 Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 299 03/03/2000 2000 Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 300 21/02/2000 2000 Okul Öncesi Eğitim Öğretmenliği (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 301 10/12/1999 3060 Emeklilik İşlemleri Genelge 1999/103 (Personel Genel Müdürlüğü) 302 24/11/1999 1999 Bayrak Töreni Genelge 1999/97 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 303 16/09/1999 1999 Affedilen Disiplin Cezaları Hakkındaki Yapılacak İşlemler (Personel Genel Müdürlüğü) 304 22/04/1999 1999 Madde Bağımlılığı (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 305 19/03/1999 1999 Ankara Şentepe Lisesi (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 306 17/03/1999 1999 Diploma İptali (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 307 26/02/1999 1999 Ağaçlandırma Çalışmaları ve Erozyon Önlenmesi (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 308 08/01/1999 1999 Farabi Lisesi (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 309 23/12/1998 1998 Turgay Argun- Erol Çayır Diplomalarının İptali Genelge 1998/126 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 310 18/12/1998 1998 Diploma İptali Genelge 1998/124 (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 311 26/10/1998 1998 İlişkileri Kesilen Memurlar Genelge 1998/110 (Personel Genel Müdürlüğü) Adı 58 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 312 08/10/1998 1998 Öğretmenlik Uygulaması (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 313 22/09/1998 1998 Okul Sağlığı Faaliyetleri Genelge 1998/93 (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 314 24/07/1998 1998 Diploma İptalleri Genelge 1998/75 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 315 07/07/1998 1998 4359 Sayılı Kanunun Geçici 7'inci Maddesi (Personel Genel Müdürlüğü) 316 04/05/1998 1998 İptal edilen Diplomalar Genelge 1998/42 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 317 04/05/1998 1998 Öğrencilerin Askerlik Tecil İşlemleri Genelge 1998/43 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 318 30/03/1998 1998 Cumhuriyet Eğitim Müzesi Genelge 1998/27 (Müsteşarlık Bürosu) 319 16/03/1998 1998 320 00/01/1998 1998 Kılık Kıyafet Genelge 1998/4 (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 321 00/00/1998 1998 YİBO, PİO ve Diğer İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Mesleki Teknik Lise Olanaklarından Yararlanması Genelge 1998/95 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 322 23/12/1997 1997 Adaylık Eğitimi (Personel Genel Müdürlüğü) 323 24/09/1997 1997 İptal Edilen Diplomalar (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 324 04/09/1997 1997 Öğrenci Kıyafetleri (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 325 20/08/1997 1997 İptal Edilen Diplomalar (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 326 21/01/1997 1997 Kardeş Okul Uygulaması (İlköğretim Genel Müdürlüğü) 327 25/11/1996 1996 İnceleme ve Soruşturma (Teftiş Kurulu Başkanlığı) 328 09/08/1996 1996 İptal Edilen Endüstri Meslek Lisesi Diplomaları (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 329 09/08/1996 1996 İptal Edilen Kız Meslek Lisesi Diplomaları (Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 330 30/05/1996 1996 Halk Katkılarının Değerlendirilmesi (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 331 27/05/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) Adı İptal Edilen Diplomalar Genelge 1998/23 (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 59 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 332 22/04/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 333 15/04/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 334 03/04/1996 1996 Adaylık İşlemleri (Personel Genel Müdürlüğü) 335 12/02/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 336 25/01/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü) 337 16/01/1996 1996 Eğitim Öğretim ile İlgili Denetim Raporu (Teftiş Kurulu Başkanlığı) 338 16/10/1995 1995 Halk Katkıları Protokolü (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 339 06/10/1995 1999 Uçucu Maddeler ve Kırtasiye Malzemeleri (Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı) 340 07/08/1995 1995 Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması (Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü) 341 26/07/1995 1995 Adaylık Eğitimi (Personel Genel Müdürlüğü) 342 06/02/1995 1995 Kardeş Okul Projesi (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 343 25/01/1995 1995 Adaylık İşlemleri (Personel Genel Müdürlüğü) 344 17/01/1995 1995 İnceleme ve Soruşturma (Teftiş Kurulu Başkanlığı) 345 06/01/1995 1995 Öğretmen Okulları Kuruluş Yıldönümü Kutlamaları (Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.) 346 28/06/1994 1994 Eğitim Sektörüne Sağlanan Halk Katkıları (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 347 20/06/1994 1994 Teftiş Kurulundan Görüş İsteme (Teftiş Kurulu Başkanlığı) 348 13/05/1994 1994 İnceleme ve Soruşturma İşleri ve Tasarruf Tedbirleri (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 349 13/04/1992 1992 Ders Geçme ve Kredi Sistemiyle İlgili Değerlendirme (Strateji Geliştirme Başkanlığı) 350 17/05/1991 1991 Şikayet Dilekçeleri Makam Onayları İnceleme ve Soruşturma İşleri (Teftiş Kurulu Başkanlığı) Adı 60 GENELGELER Yayın Sıra No Tarih Sayı 351 01/11/1990 1990 Kahramanlık Tabloları ve Türk Büyüklerine Ait Resimler Genelge 1990/44 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 352 09/11/1989 1989 Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Genelge 1998/1 (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı) 353 22/06/1989 1989 İlköğretim Gelir ve Giderleri İle Planlama Genelge 1989/28 (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 354 22/06/1989 1989 İlköğretim Gelir Giderleri İle Planlama (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 355 14/08/1987 1987 İmar Planında Değişiklik Teklifleri (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 356 10/12/1986 1986 Eğitim Kurum ve Kuruluşlarına Yapılacak Bağış ve Yardımlar (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) 357 19/12/1985 1985 Yurtların Denetlenmesi (Müsteşarlık Bürosu) 358 01/07/1983 1983 Bağış, Halk Katkıları İle Yapılan Eğitim Tesisleri (Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.) Adı C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER Kurumların faaliyet alanı çalışması, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi gerçekleştirildikten sonra, bu analizin çıktılarından da yararlanılarak kurumların ürettiği temel ürün ve hizmetlerin belirlendiği bir çalışmadır. Belirlenen ürün ve hizmetlerin birbirleriyle olan ilişkileri gözetilerek belirli faaliyet alanları altında toplanması yapılarak kurumların teşkilat birimlerinin ve bunlara bağlı alt birimlerin faaliyet alanları, ürün veya hizmetlerinin belirlenmesi gerçekleştirilir. Böylece kurumun organizasyon şemasının ve faaliyetlerinin bütününün gözden geçirilmesi açısından faydalı bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Belirlenen faaliyet alanları, stratejik planlama sürecinin daha sonraki aşamalarında dikkate alınır. Ayrıca, paydaşların görüş ve önerileri alınırken, bu aşamada belirlenen faaliyet alanları bazında da çalışmalar yürütülmesi faydalı olacaktır. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu kapsamında hazırlıklarına başladığımız 2015-2019 yıllarını kapsayacak olan stratejik planımızın hazırlık döneminde gerçekleştirdiğimiz çalışmalardan biri de Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarının, ürün ve hizmetlerinin belirlenmesidir. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar da göz önünde bulundurularak, müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı yapılabilmesi amacıyla, önce iç yazışmalar yapılmış, ardından da Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte tüm şubelerin yürütmekte oldukları faaliyetler ve bu faaliyetlerin yasal dayanakları, “Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” ile “Standart Dosya Planın’dan” yararlanılarak belirlenmiştir. Ayrıca faaliyetlere yönelik ayrılan mali kaynak ve mevcut insan kaynağı durumu da sorgulanarak genel bir değerlendirme yapılmıştır. 61 Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki şekilde belirlenmiştir; Temel Eğitim • Temel Eğitim politikalarına yönelik projeleri hazırlamak,uygulamak ve değerlendirmek, • Temel eğitim alanında çeşitli kuruluşlarca yapılmış araştırma ve projeleri izlemek, sonuçlarını değerlendirmek, • Yatılı Bölge Ortaokulları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, ve • Burs hizmetlerinin yürütülmesi. Ortaöğretim • Ortaöğretim kurumlarının eğitim-öğretim yılı çalışma takviminin hazırlanması, ve • Ortaöğretime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek. Mesleki ve Teknik Eğitim • Mesleki ve teknik eğitimin geliştirilmesi amacıyla ilgili uluslararası kuruluşların çalışmalarının, eğitim öğretim programlarının uygulanma süreçlerinin, materyallerinin kullanım süreçlerinin, yurtiçi ve yurtdışı eğitim öğretim süreçlerinin ve mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin akademik ve hayat başarısına yönelik çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesi, • Mesleki ve teknik eğitime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, • Mesleki ve teknik ortaöğretim okullarının parasız yatılılık ve bursluluk kontenjanlarının belirlenmesi ve dağılımının yapılması, ve • Ulusal ve uluslararası kuruluşlar ile sosyal taraflarla hazırlanan eğitim projelerinin hazırlanması, uygulanmasının sağlanması ve izlenmesi. Hayatboyu (Yaygın Eğitim) • Toplumda hayatboyu öğrenme kültürü ve farkındalığını oluşturmak, fırsatlar ve erişimi artırmak, rehberlik sistemini geliştirmek, • Yaygın eğitim kurumlarında verilen mesleki teknik kursları, genel kurslar ve okuma yazma kurslarına ilişkin süreçleri izlemek değerlendirmek ve raporlandırmak, • Aile eğitimi faaliyetlerini yürütmek, ve • İlgili kamu kurumu, sektör ve sivil toplum örgütleri ve meslek odaları ile iş birliği yaparak hayat boyu öğrenme süreçlerine katılımlarını sağlamak. Özel Eğitim • Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde kullanılmak üzere psikolojik ölçme araçlarının temin edilmesi, çoğaltılması ve dağıtımının yapılması, • Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi, • Aile eğitimi ve rehberlik çalışmalarının yapılması, 62 • Özel yetenekli bireylerin tanılanmasıyla ilgili koordinasyonunun sağlanması, • İşitme ve ortopedik yetersizliği olan öğrencileri yatılı okullara yerleştirme ve nakil işlemlerinin yapılması, • Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler için evde veya hastane sınıflarında sunulan eğitimle ilgili uygulamadaki aksaklıkların giderilmesi, ve • Kaynaştırma yoluyla eğitim hizmetlerinin niteliğinin arttırılması ve yaygınlaştırılması Özel Öğretim • Örgün ve yaygın tüm özel öğretim kurumlarınca teklif edilen programların ve haftalık ders çizelgelerinin ait iş ve işlemlerini yapmak, • Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, • Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek, • Engellilerin özel eğitim giderleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, • Dernek, vakıf, gerçek ve tüzel kişilerce özel yurtların açılmasını teşvik etmek, • yürütmek Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, burs, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini Din Öğretimi • Din öğretimini yaygınlaştıracak ve erişimi artıracak çalışmalar yapmak, • İmam hatip lisesi ve ortaokulu düzeyinde politika, proje ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek ve • İmam hatip liseleri meslek dersleri ile din kültür ve ahlak bilgisi öğretim programlarını hazırlamak ve hazırlatmak. Eğitim Teknolojileri ve Bilgi İşlem • FATİH ve diğer projeler hakkında yenilik ve geliştirme çalışmalarını yürütmek, nitel, nicel ve etki analizi çalışmaları yapmak, donanım alt yapısına dair tüm süreçleri yürütmek, • sağlanması, • • sunulması, Bilinçli güvenli, yönetilebilir ve ölçülebilir bilişim teknolojisi ve internet kullanımının Eğitimde FATİH projesi kapsamında okulların donanım alt yapısının iyileştirilmesi, Eğitim ve öğretimle ilgili fotoğrafların dijital ortamlara aktarılarak yaygın kullanıma • Adabis Sistemi ve • MEBBİS Bilişim Uygulamaları. 63 Sınav Hizmetleri • Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (Pısa) uygulaması kapsamında anket ve testlerin yapılması, • Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) kapsamında uygulama anket ve testlerinin yapılması ve • Millî Eğitim Bakanlığı Parasız Yatılılık Ve Bursluluk Sınavı başvurularının alınması. Talim ve Terbiye • Haftalık ders çizelgeleri ile ilgili çalışmalarda bulunmak, • Öğretim programları ile ilgili çalışmalarda bulunmak, • Öğretim programlarını izlemek ve değerlendirmek, • Okul kütüphaneleri standartlarını belirlemek, • Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak, • artırmak, Öğretim materyallerinin eğitim ve öğretim yönünden niteliklerini ve standartlarını • Elektronik ders içeriklerinin incelenmesi ve • Kurul çalışmalarını yürütmek. Denetim ve Strateji Geliştirme • Rehberlik ve denetim faaliyetlerini yürütmek, • İnceleme, soruşturma ve ön inceleme faaliyetlerini yürütmek, • Ön denetim faaliyetlerini gerçekleştirmek, • İzleme ve değerlendirme faaliyetlerini yürütmek, • Denetim hizmetlerinde kalite ve etkinlik faaliyetleri, • Performans ölçütlerinin oluşturulması, • MEM Stratejik Planı ve İl Milli Eğitim Stratejik Planlarının hazırlanması, • İl Milli Eğitim Müdürlükleri Ar-Ge Birimi ile İlgili iş ve işlemler, • Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporunun hazırlanması, • Milli Eğitim Müdürlüğü Performans Programının hazırlanması, • Performans programı izleme- değerlendirme, • Faaliyet raporları, • İç kontrol, • İstatistiki verileri toplamak, analiz etmek ve yayınlama, 64 • Eğitimde Toplam Kalite Uygulamaları ve Yenilikçilik Projeleri ve • Kamu Standartları ve Kamu Hizmet Envanteri. Destek ve İnşaat Emlak • Ücretsiz ders kitabı ihtiyacının belirlenmesi, • Ders araç ve gereçleri ile ilgili donatım ihtiyaçlarını tespit etmek, • Taşınırlarla ilgili iş ve işlemleri yapmak, • Afet, acil durum, sivil savunma, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetlerini yürütmek ve • Müdürlüğümüze bağlı olarak faaliyet göstermekte olan Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulları ile Öğretmenevi Müdürlüklerinin iş ve işlemleri ile ilgili faaliyetleri mevzuat ve Müdürlüğümüzün sürdürmekte olduğu Performans Değerlendirme Çalışmaları kapsamında yürütmek ve denetlemek. • Taşımalı eğitim uygulamalarını yürütmek. Hukuk ve Basın Hizmetleri • Hukuki görüş taleplerini karşılamak, • Adli, idari davalar ile icra takiplerini yürütmek, • Basın açıklamaları ve duyuruları yapmak ve • Yurt içi ve yurt dışından arayan vatandaşlarımızın bilgi edinme, talep ihbar şikayet görüş ve önerilerinin tek bir numara üzerinden (147) cevaplanması. 65 Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları 66 BİRİM ADI FAALİYETLER DİN ÖĞRETİMİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ Tablo 8. Faaliyet Alanları Analizi Tablosu 1. Öğrenci İşlemleri 2. Denklik İşlemleri 3. Okul AçmaKapatma İşlemleri 4. Kuran-ı Kerim’i Güzel Okuma, Hafızlık ve Ezan Okuma Yarışmaları İle İlgili İş ve İşlemler 5. İmam Hatip Liseleri Arapça Yarışmaları İşlemleri FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT MEB İmam Hatip Lisesi Yönetmeliği MEB Denklik Yönetmeliği • MEB Bağlı Kurum Açma Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği • MEB Din Öğretimi Genel Müdürlüğü İmam Hatip Liseleri “Kuran-ı Kerim’i Güzel Okuma, Hafızlık ve Ezan Okuma Yarışmaları Yönergesi 11.01.2011 tarih ve B.08.0.DÖG.0.06.06.00.53.3/4 8 Sayılı Yarışma Yönergesi AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI Yok Yok Yok Yok Yok Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli DEĞERLENDİRME Aynı Kalmalı Aynı Kalmalı Aynı Kalmalı Güçlendirilmeli Güçlendirilmeli 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu Millî Eğitim Temel Kanunu İle ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ 1. Özel Öğretim Kurumlarına Ait Her Türlü Kurum Açma, Kapama, Devir, Nakil, Öğrenci İşleri, Öğretmen Atamaları vb. Tüm İş ve İşlemler. Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun Millî Eğitim Bakanlığı Özel Aynı Kalmalı Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu Yönetmeliği Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği 67 BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yetersiz o Yeterli o Güçlendirilmeli 1- Mali, hukuki ve fikri haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek. 2- Adli ve idari davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı HUKUK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ temsil etmek. 3- Dava ve icra işlemlerini yürütmek. 4- Adli ve idari makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek. 5- İdari, adli ve icra 1136 Sayılı Avukatlık Kanunu 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak. 6- İdari ve adli itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 7- Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını sağlamak. 8- Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek. 68 BİRİM ADI FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT FAALİYETLER 9- AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yetersiz o Yeterli o Güçlendirilmeli Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,Adli ve idari davalar ile tahkim HUKUK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek. 10- Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri 1136 Sayılı Avukatlık Kanunu 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği yürütmek,Adli ve idari makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek. 11- Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak, 69 BİRİM ADI FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT FAALİYETLER 1- Rehberlik MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI 2- İş Başında Yetiştirme T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği 652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete) 5580 Özel Öğretim Kurumları Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434 sayılı Resmi Gazete) Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği 652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete) 5580 Özel Öğretim Kurumları Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434 sayılı Resmi Gazete) Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli 70 BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği 652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (14 Eylül MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI 3- Teftiş, Denetim ve Değerlendirme 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete) 5580 Özel Öğretim Kurumları Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434 sayılı Resmi Gazete) Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun MEB Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı 4- Araştırma Resmi Gazete) Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği 71 BİRİM ADI AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yeterli o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli Kamu Görevlilerinin o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli Yargılanması Hakkında o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT FAALİYETLER T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri 5- Araştırma 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) 657 Sayılı Devlet MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) 4357 Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu 6- İnceleme, Soruşturma, Ön inceleme Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım Sandığı İle Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair Kanun 4483 Memurlar ve Diğer Kanun 5237 Türk Ceza Kanunu 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 72 BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete) 4357 Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI ve Bu Öğretmenler İçin 7- İnceleme, Soruşturma, Ön İnceleme Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım Sandığı İle Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair Kanun 4483 Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin o Yetersiz o Yeterli o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Kaldırılmalı o Yetersiz o Güçlendirilmeli Yargılanması Hakkında Kanun 5237 Türk Ceza Kanunu 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 8- İlköğretim çağındaki çocukların zorunlu eğitim kurumlarına devamının sağlanması konusunda veli yahut okul idarelerine teklif ve önerilerde bulunmak. İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi 222 İlköğretim ve Eğitim Kanunu 1739 Milli Eğitim Temel Kanunu o Yeterli o Yetersiz o Yetersiz o Yeterli 5395 Çocuk Koruma Kanunu 73 BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yetersiz o Güçlendirilmeli DEĞERLENDİRME ORTAÖĞRETİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ MEB Ortaöğretim 1- Öğrenci İşleri 2- Denklik 3- Okul Açma-Kapatma 4- Yurtiçi ve Yurtdışı Öğrenci ve Öğretmen Spor Etkinlikleri İzinleri 5- “Doğru Hamlede Buluşalım” Satranç ve Okul Sporları Etkinlikleri Kurumları Yönetmeliği MEB Denklik Yönetmeliği MEB Bağlı Kurumları Açma Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği 3289 Sayılı Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğünün Teşkilat ve Görevleri Hakkında HAYAT BOYU ÖĞRENME ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ Kanun Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği 1- Yaygın eğitim faaliyetleri kapsamında yürütülen tüm iş ve işlemler. Halk Eğitimi Faaliyetlerinin Uygulanmasına Dair Yönerge 74 BİRİM ADI FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinin 14. Maddesi Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 19. Maddesi Rehberlik ve Araştırma Merkezi Açma Yönergesi Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi 4207 Sayılı Tütün Ürünlerinin Zararlarının Önlenmesi ve Kontrolü Hakkında Kanun MEB Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile Gamble Tüketim Malları Sanayi A.Ş. Arasında İmzalanan protokol (28.01.2013) Sağlık Bakanlığı ile MEB Mesleki ve Teknik Genel Müdürlüğü Arasında İmzalanan Protokol (10.11.2010) Sağlık Bakanlığı ile MEB Mesleki ve Teknik Genel Müdürlüğü Arasında İmzalanan Protokol (20.09.2013) o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı MEB Öğretmenlerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği Yöneticilerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler ve Teknik Hizmetler Sınıflarına Ait Personellere İlişkin Yönetmelik MEB Norm Kadro Yönetmeliği Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı FAALİYETLER İNSAN KAYNAKLARI 1 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ 1- İl özel eğitim hizmetleri kurulu toplantısı işlemleri 2- Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri il danışma komisyonu işlemleri 3- İl yürütme kurulu eylem planı 4- Rehberlik ve araştırma merkezleri ile ilgili iş ve işlemler 5- Özel eğitim gerektiren bireyler için evde eğitim hizmetleri 6- Bilim ve Sanat Merkezleri ile ilgili iş ve işlemler 7- Tütün ürünlerinin zararlarının önlenmesi ve kontrolü 8- Ergenlik dönemi değişim eğitimi 9- Beyaz bayrak projesi 10Beslenme dostu okul projesi 1- Öğretmenlerin her türlü atama ve yer değiştirme işlemleri 2- Okul ve kurumların yönetici atama işlemleri 3- Okul ve kurumların norm kadrolarının belirlenmesi 4- Okul ve kurumlarda eğitim öğretim hizmetleri dışındaki tüm personelin atama ve yer değiştirme işlemleri 75 İNSAN KAYNAKLARI – 2 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ BİRİM ADI FAALİYETLER 1- İzinler 2- Adaylık İş ve İşlemleri 3- Ödül İş ve İşlemleri 4- Bilgi Edinme 5- Özlük Dosyaları 6- Askerlik İş ve İşlemleri 7- Disiplin Cezası Yazışmaları 8- Sendikalarla İlgili İş ve İşlemler 9- Sicil Raporları (Geriye Dönük) 10- Kariyer Basamakları 11- Emeklilik, Vefat ve İstifa İle İlgili İşlemler 12- Derece, Kademe ve Terfi İşlemleri 13- Hizmet Birleştirme, Borçlanma İşlemleri 14- Mal Bildirimleri 15- Pasaport İşlemleri AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı 1111 Sayılı Askerlik Kanunu İlgili mevzuat ve görüşler o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Kaldırılmalı o Yeterli o Yeterli o Kaldırılmalı o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi Devlet Memurlarına Verilecek Hastalık Raporları İle Hastalık ve Refakat İznine İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Aday Memurların Yetiştirilmelerine İlişkin Genel Yönetmelik 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Belgesi Verilmesine Dair Yönerge 4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu Bilgi Edinme Hakkı Kanununun Uygulanmasına İlişkin Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu 4357 Sayılı Kanun 1702 Sayılı Kanun 4688 Sayılı Kamu Görevlileri Sendikası Kanunu 6356 Sendikalar ve Toplu İş Sözleşmesi Kanunu MEB İK Genel Müd.2012/26 Nolu Genelgesi 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği Mahkeme Kararları İlgili Mevzuat ve Görüşler 5434 Sayılı Kanun (Mülga) 1475 Sayılı Kanun (Mülga) 4857 Sayılı İş Kanunu 5510 Sayılı Kanun 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu İntibak Bülteni Genelgeler, DPB Görüşleri ve İlgili Mevzuat 5434 Sayılı Kanun (Mülga) 1475 Sayılı Kanun (Mülga) 4857 Sayılı İş Kanunu 5510 Sayılı Kanun 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Mal Bildiriminde Bulunulması Hakkında Yönetmelik 5682 Sayılı Pasaport Kanunu 76 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME 1- MEB Orta Öğretim Kurumları Yönetmenliği 1- Öğrenci işleri 2- Denklik işlemleri 3- Okul açma ve kapatma işlemleri 4- Kalfalık ve işyeri açma belgeleri onayı 2- MEB Denklik Yönetmeliği 3- MEB Bağlı Kurumları Açma Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği o Yok o Yeterli o Güçlendirilmeli Yok Yeterli Güçlendirilmeli 4- 3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı İNSAN KAYNAKLARI – 3 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği: (24/10/1994 tarih ve 2417 sayılı 1- Hizmetiçi eğitim kurs ve seminerlerle ilgili iş ve işlemlerin yapılması. 2- Aday personellerin, adaylık eğitimleri. yazı) Milli Eğitim Bakanlığı aday memurların yetiştirilmelerine ilişkin yönetmelik. (20/01/1995 tarih ve 2423 sayılı yazı) 77 STRATEJİ GELİŞTİRME – 1 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ BİRİM ADI FAALİYETLER 1- Müdürlüğümüz iş takvimini hazırlamak. 2- Müdürlüğümüz stratejik planını hazırlamak. 3- Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 4- Hükümet programlarına dayalı eylem planlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 5- Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak. 6- Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 7- Ayrıntılı harcama programı hazırlamak. 8- Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek. 9- Mali durum ve beklentiler raporunu hazırlamak. 10Kamu zararı ile iş ve işlemleri yürütmek. 11İstatistiki veriler ile ilgili verileri toplamak, güncelleştirmek ve analiz etmek. 12Eğitim kurumları yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek. 13Kamu hizmet standartlarını belirleyerek vatandaş odaklı yönetime dönük iş ve işlemler 14Eğitime ilişkin Ar-Ge ve Stratejik Planlama faaliyetlerini yürütmek. 15Araştırma izinleri ile ilgili iş ve işlemler 16Soru önergeleri ile ilgili iş ve işlemler FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT 18.11.2012 Tarihli ve 28471 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu MEB 2008/65 Sayılı Genelgesi 2006/11058 Kamu Zararının Tahsiline İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik MEB 2007/02 Sayılı Kamu Zararı Genelgesi 31.07.2009 Tarih ve 27305 Sayılı Kamu Hizmetlerinin Sunumunda Uyulacak Usul ve Esaslara İlişkin Yönetmelik MEB Okul ve Kurumlarda Yapılacak Araştırma ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama Yönergesi MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri 07.03.2012 tarih ve 3616 Sayılı Genelge 5429 Sayılı Türkiye İstatistik Kanununun 3. Maddesine Göre 19 Nisan 2008 Tarih ve 26850 Sayılı Resmi Gazetede Yayınlanan “Resmi İstatistik Programı” MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2008/63 Nolu Genelgesi 18.02.2006 tarih ve 26084 Sayılı Resmi Gazetede Yayınlanan Strateji Geliştirme Birimleri Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmeliğin 8.Maddesi MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 2011/09 Sayılı Genelgesi MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 10.02.2011 AYRILAN MALİ KAYNAK o o o o Yok Yok Yok Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok MEVCUT İNSAN KAYNAĞI o o o o Yeterli Yetersiz Yetersiz Yetersiz DEĞERLENDİRME o o o o Aynı Kalmalı Güçlendirilmeli Güçlendirilmeli Güçlendirilmeli o Yetersiz o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yeterli o Güçlendirilmeli o Yetersiz o Kaldırılmalı tarihli ve 755 Sayılı Yazısı 78 STRATEJİ GELİŞTİRME – 3 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME 2 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ BİRİM ADI FAALİYETLER 1- MEB Toplam Kalite Yönetimi Uygulamaları ve Ödül Süreci 2- Okul-Aile Birliği, Kantin İşletmeleri Gelirleri ve %10 İl Payı Ödemeleri 1- Müdürlüğümüzün kurumsal kapasitesini geliştirecek ulusal ve uluslararası projeler hazırlamak, yürütmek ve sonuçlarını raporlaştırmak. 2- Okul ve kurumlara ulusal ve uluslararası düzeyde hazırlayacakları projelerde rehberlik ve danışmanlık yapmak. Bu kapsamda il düzeyinde yapılması gereken iş ve işlemleri yürütmek. 3- Mahalli hizmetiçi eğitim planlarında yer alan eğitim faaliyetleri ile ilgili iş ve işlemler. 4- Personel İşleri 5- Proje kapsamında yurt dışına çıkan öğrencilerin pasaportları ile ilgili işler. 6- AB Eğitim Programları kapsamında yurtdışında düzenlenecek etkinliklere katılacak yönetici ve öğretmenlerin görevli izinli sayılmaları için gerekli iş ve işlemler FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI MEB Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi Yönergesi Okul-Aile Birliği Yok o Yetersiz Var o Yeterli DEĞERLENDİRME o Güçlendirilmeli o Aynı Kalmalı Yönetmeliği MEB 2008-68 Sayılı Ar-Ge o Güçlendirilmeli Birimi Kurulması Genelgesi MEB 2009-15 Sayılı Ar-Ge ve Projeler Koordinasyon Ekipleri Genelgesi Milli Eğitim Müdürlükleri Ar-Ge Birimleri Yönergesi Yok o Yetersiz o Aynı Kalmalı MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği Bakanlığımız Avrupa o Aynı Kalmalı Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğünün 29.04.2013 tarihli ve 762705 sayılı Hizmet Pasaportu yazısı İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğünün 2006-21 Nolu Genelgesi. MEB 2004-52 Nolu Genelgesi 79 BİRİM ADI FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME 1- Eğitimi geliştirmeye TEMEL EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ yönelik faaliyetler 2- Eğitim kurumlarına İlköğretim Kurumları yönelik faaliyetler Yönetmeliği 3- Öğrencilere yönelik Ortaöğretim ve faaliyetler 4- Okul öncesi eğitimi yaygınlaştırıcı ve geliştirici faaliyetler 5- İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden İlköğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği Okulöncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği Yeterli o Yetersiz o Aynı Kalmalı Yeterli o Yetersiz o Aynı Kalmalı Yeterli o Yetersiz o Aynı Kalmalı Yeterli o Yetersiz o Aynı Kalmalı Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği desteklenmesini koordine eden faaliyetler. 12.09.2012 Tarih ve 28409 Sayılı Resmi Gazetede Yayımlanan 1- Ücretsiz ders kitapları Eğitim Araçları yürütmek. Yönetmeliği 2- Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını DESTEK HİZMETLERİ 1 -2 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ MEB Ders Kitapları ve temini projesini temin etmek. 3- Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek. 4- Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemlerini yürütmek. 5- Öğretmenevi ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 6- Tahakkuk işlemleri (cari giderler-personel giderleri) 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 44-45’inci maddeleri ile 2066/11545 Sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile 18.01.2007 Tarihinde Yürürlüğe Giren Taşınır Mal Yönetmeliği 16.07.1984 Tarih ve 84/8345 Sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile Yayımlanan Yönetmelik. MEB 2005 Aralık Ayı 2579 Sayılı Tebliğler Dergisi. 80 BİRİM ADI DESTEK HİZMETLERİ 3 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ FAALİYETLER 1- Gelen evraklarla ilgili iş ve işlemlerin yapılması. 2- Giden evraklarla ilgili iş ve işlemlerin yapılması. FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME İl Milli Eğitim Müdürlüğü İç Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi o Yetersiz o Yeterli o Aynı Kalmalı Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği 01.08.2013 Tarih ve 197513 Sayılı DESTEK HİZMETLERİ 4 ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ Ortaöğretim Öğrencilerinin Taşınması ile İlgili 1- Taşımalı eğitimle ilgili iş ve işlemler Genelge Yok o Yeterli o Güçlendirilmeli. Okul Servis Araçları Yönetmeliği Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrencilerin Okullara ve Kurumlara Erişiminin Ücretsiz Sağlanması Hakkında Uygulama İNŞAAT EMLAK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ Esasları 1- Taşınmazların tespitinin yapılması. -Kamulaştırma -Hibe -Tahsisler 2- Tüm okul inşaatlarının yapım programlarının hazırlanması -Temel Eğitim Yatırım Programı - Ortaöğretim Yatırım Programı 3- Bakım onarım keşiflerinin hazırlanması ve kontrollerinin yürütülmesi 4- Eğitime % 100 Destek Programı kontrollerinin ve proje hizmetlerinin yürütülmesi. 5- Her türlü su, doğalgaz ve elektrik alacaklarının talep dosyalarının hazırlanması 6- Yapı ruhsatlarının alınması 7- Yapı iskânının alınması 8- Eğitime % 100 Destek Programı, tanıtım, bilgilendirme, açılış, protokol iş ve işlemlerinin takibinin yapılması 9- Orman arazilerinin takibi ve tahsisi 10- Binaların deprem tetkiklerinin takibi o Yeterli o Yetersiz o Aynı Kalmalı o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yetersiz o Yeterli o Güçlendirilmeli 3194 Sayılı İmar Kanunu 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu 4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu 3194 Sayılı İmar Kanun’un 37 ve 38. Maddeleri 6831 Sayılı Orman Kanunu 81 BİRİM ADI FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT FAALİYETLER AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel 1- Bilişim Teknolojileriyle ilgili eğitim ve rehberlik faaliyetleri. 2- Eğitici bilişim teknolojileri ve okullarda görevli BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ bilişim teknolojisi Formatör öğretmenlerinin görevlendirilmesi ile ilgili iş ve işlemler. 3- Fatih projesi kapsamında 3362 Okul muayene ve kabul işlemleri. 4- Uzaktan Eğitim Merkezi ile ilgili iş ve işlemler. 5- Teknik destekle ilgili iş ve işlemlerin yapılması. 6- Merkezi sınavlarla ilgili iş ve işlemlerin yapılması 7- Bilgi işlemle ilgili iş ve işlemlerin yapılması 8- Personel ile ilgili iş ve işlemler. Müdürlüğünün: - 04.09.2013 tarih ve 2314079 sayılı yazısı. - 30.01.2014 tarih ve 445256 sayılı yazısı. - 17.01.2014 tarih ve 255081 sayılı yazısı. - 23.01.2014 tarih ve 323355 sayılı yazısı. - 2006/87 sayılı genelge. - 17.12.2010 tarih ve 25822 sayılı MEB Merkezi Sistem Sınav Yönergesi. - 2013/33 sayılı Ortak Sınavlar Genelgesi. - 18.03.2009 tarih ve 4927 sayılı yazısı. o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı - 11.04.2012 tarih ve 565 sayılı yazısı. Hizmetiçi Dairesi Başkanlığının: - 06.05.2009 tarih, 2000 ve 2002 sayılı yazıları. - 18.12.2008 tarih ve 6592 sayılı yazısı. - Kasım 2003 tarihli ve2554 sayılı MEB Bilgi ve iletişim teknolojileri araçları ve ortamlarının eğitim etkinliklerinin kullanımı yönergesi. Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun 82 ÖZEL BÜRO BİRİM ADI FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT FAALİYETLER 1- Bilgilendirmeyle ilgili iş ve işlemlerin yapılması 2- Basın-yayınla ilgili iş ve işlemlerin yapılması. 3- Personelle ilgili iş ve işlemlerin yapılması SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ 1. Afet, sivil savunma, acil durum, kimyasal, biyolojik, radyolojik ve nükleer tehdit ve tehlikeler, koruyucu güvenlik ve ilk yardım konularında kurum personeli ile kurumun denetimine tabi özel kuruluş personeline eğitim vermek, verdirmek. 2. İl Millî Eğitim Müdürlüğü denetimine tabi okul ve kurumlarda yürütülen afet, sivil savunma, acil durum, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetlerini denetlemek. 3. Sivil savunma planı, sabotajlara karsı korunma planı, savaş, seferberlik, olağanüstü hâl ve 24 saatlik çalışmanın devamını sağlayan planları yapmak ve yaptırmak 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ile il afet ve Acil Durum Müdürlüğü ve diğer ilgili kurumlar arasında iş birliği ve koordinasyonu sağlamak, sekretaryayı yürütmek. 5. İl Milli Eğitim Müdürlüğünde çalışan memur, sürekli işçi, sözleşmeli personel ve bu görevlerden emekliye ayrılanlara Personel Kimlik Kartı düzenlemek. 4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu Başbakanlık 20.01.2006 tarih ve 2006-3 sayılı Genelgesi. Devlet Memurları Kanununun Basına Bilgi ve Demeç vermeyle ilgili kısmı 5187 sayılı Basın Kanunu. MEB Milli Eğitim Müdürlüğü Yönetmeliği. “ Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, çalışma Usul ve Esasları ile Eğitimleri Hakkında Yönetmelik” (05.08.2010 tarihli 27663 sayılı RG) AYRILAN MALİ KAYNAK MEVCUT İNSAN KAYNAĞI DEĞERLENDİRME o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı o Yetersiz o Güçlendirilmeli o Yok 83 D. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan katılımcılığın sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların beklentilerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması özel bir önem arz etmektedir. Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen, kuruluşu etkileyen kişi, grup ile kurumlardır. Paydaşları, iç ve dış paydaşlar ile yararlanıcılar/müşteriler olarak sınıflandırmak mümkündür. İç Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş içindeki kişi, grup veya (varsa) ilgili/bağlı kuruluşlar iç paydaş olarak tanımlanabilir. Kuruluşun çalışanları ve yöneticileri iç paydaşlara örnek olarak verilebilir. Dış Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi, grup veya kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör kuruluşları, kuruluşa bir şekilde girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir. Müşteriler (Yararlanıcılar): Kuruluşun ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan ya da bunlardan yararlanan kişi, grup veya kurumlardır. Paydaş analizi kuruluşa şu yararları sağlar: ■ Planlama sürecinin başında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin ilgi ve katkısının sağlanması, ■ Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespiti, ■ Kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyebilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması, ■ Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çatışmalarının tespit edilmesi, ■ Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşleri yoluyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri hakkında fikir edinilmesi, ■ Paydaşların katkılarının hangi aşamada olabileceğinin tespit edilmesi ve ■ Paydaşların öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesiyle planın bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması amaçlanır. Paydaş analizinin aşamaları şunlardır: ■ Paydaşların tespit edilmesi, ■ Paydaş önceliklendirmesinin yapılması, ■ Paydaş değerlendirmesinin yapılması ve 84 ■ Paydaş görüşlerinin alınması ve değerlendirilmesi. Stratejik planlarda belirlenen paydaşların, görüşlerinin alınması ve sürece katılımının sağlanması planın uygulanabilirliğini arttırmaktadır. Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren Kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesini hedeflenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğünün iç ve dış paydaşları ile ürün ve hizmetlerinin yararlanıcıları tespit edilerek önceliklendirilmiş ve paydaş görüşlerinin alınma yöntemi ve stratejik plana nasıl yansıtılacağına ilişkin bir paydaş görüş alma planı oluşturulmuştur. Bu plana göre; iç paydaşlarla çeşitli mülakat, toplantı, anket ve atölye çalışmaları, ürün ve hizmetlerin yararlanıcısı olan dış paydaşlarla mülakat ve anket yapılmıştır. Paydaş Belirlenmesi ve Sınıflandırılması •Ürettiğimiz ürün ve hizmetlerle ilgisi olan; Müdürlüğümüzden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya bizi etkileyen kurumlar, gruplar ve kişilerin listesinin oluşturulması. Paydaşların Önceliklendirmesi •Paydaşların kurum faaliyetlerini etkileme dereceleri ve Müdürlüğümüzce taleplerine verilen önem düzeyi göz önünde bulundurularak önceliklendirmenin yapılması ve etki önem derecesinin belirlenmesi. Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması •Etki önem derecesi sonuçları ile görüşü alınacak hedef kitlenin büyüklüğü dikkate alınarak görüş alma yönteminin belirlenmesi; iç ve dış paydaş anketlerinin geliştirilmesi, dağıtımı ve belirlenen zaman dilimi içerisinde toplanarak sonuçlarının istatistik analiz programıyla analiz edilmesi. Paydaşların Değerlendirilmesi •Paydaş görüşlerinin, diğer analizlere ( GZFT, PEST-E) yansıtılması Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI Paydaş analizinin ilk aşaması kuruluşun paydaşlarının kimler olduğunun belirlendiği paydaşların tespiti aşamasıdır. Kuruluşun paydaşları aşağıdaki sorular sorularak tespit edilebilir: ■ Kuruluşun faaliyetleri/hizmetleri ile ilgili olanlar kimlerdir? ■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? ■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir? ■ Kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir? ■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir? 85 Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarını stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak belirlemiş, ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaş listesi oluşturmuştur. Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş, dış paydaş, yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıştır. Paydaşlar belirlendikten sonra, neden paydaş oldukları sorusuna cevap aranmış. Bu değerlendirme paydaşların kuruluşla olan ilişkilerinin belirlenmesi açısından önem taşımaktadır. Bir sonraki aşamada paydaşlar; iç paydaşlar, dış paydaşlar ve yararlanıcılar olarak sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve kuruluşun faaliyet gösterdiği çevrenin anlaşılabilmesini sağlamaktadır. D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ Belirlenen paydaşlar etkili bir iletişim kurulmasını imkansız kılacak sayıda olabilir. Bu yüzden paydaş görüşlerinin alınmasında ve plana yansıtılmasında etkinlik sağlamak üzere belirlenen paydaşların önceliklendirilmesi gerekir. Paydaşların önceliklendirilmesinde; paydaşın kuruluşun faaliyetlerini etkileme gücü ile kuruluşun faaliyetlerinden etkilenme derecesi dikkate alınmalıdır. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaş listesi, önceliklendirmesi ve değerlendirmesi tablo ( 9 )’da verilmiştir. 1 2 3 4 İl Milli Eğitim Müdürü Valilik (Vali, Eğitimden Sorumlu Vali Yardımcısı) İl Sosyal Etüt ve Proje Md./Sevgiye Uzanan Eller) İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri (Müdür Yrd., Şube Müdürleri) X NEDEN PAYDAŞ Lider X X HİZMET ALAN DIŞ PAYDAŞ PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞ Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Çalışanlar Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış SONUÇ 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış 4 5 BilgilendirBirlikte Çalış 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış 86 5 6 7 8 9 10 11 İl Milli Eğitim Personeli (Şef, Memur ve Hizmetli) İlçe Milli Eğitim Müdürleri İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri İlçe Milli Eğitim personeli (Şef, Memur ve Hizmetli) Okul kurum yöneticileri (Müdür ve Müdür Yrd.) Öğretmenler (Son 1 yıl içinde İl MEM'den hizmet alan) Stratejik Plan ve Koordinasyon Ekibi X NEDEN PAYDAŞ 4 BilgilendirBirlikte Çalış BilgilendirBirlikte Çalış BilgilendirBirlikte Çalış Yararlanıcı 5 5 X X Yararlanıcı 5 5 X X Yararlanıcı 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış X X Yararlanıcı 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış X X Yararlanıcı 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış X Çalışanlar 4 4 X Çalışanlar 4 4 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış 3 4 İzle-Birlikte Çalış 2 4 İzle-Birlikte Çalış 13 Kaymakamlar (15 İlçe Kaymakamı) X 14 İl Müftülüğü (Yöneticileri) X 15 İl Sağlık Müdürlüğü X 17 4 X Ar-Ge Birimi 16 Çalışanlar SONUÇ X 12 Üniversiteler (Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekan ve Öğretim Görevlileri, Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Yöneticileri) Defterdarlık (Yöneticileri) Milli Emlak İlgili Birim Yönetici ve Memurları HİZMET ALAN DIŞ PAYDAŞ İÇ PAYDAŞ PAYDAŞLAR Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum BilgilendirBirlikte Çalış BilgilendirBirlikte Çalış X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 3 3 İzle-Gözet X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 3 4 İzle-Birlikte Çalış 87 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Eğitim Sendika Yöneticileri (Türk Eğitim Sen, Eğitim Bir sen, Eğitim Sen, Eğitim İş, Aktif Eğitim Sen v.b) Marif Müfettişleri (Başkan ve Başkan Yardımcısı) STK'lar (Eğitimle İlgili STK'lar) Emniyet Müdürlüğü (TDP,Çocuk Şb, Trafik, Bağımlılıkla Mücadele, Terör) Veliler (Sınıf Anneleri ,….) Kültür ve Turizm İl Müdürlüğü (Yöneticileri) Gençlik ve Spor İl Müdürülüğü (Yöneticileri) Aile ve Sosyal Politikalar İl Md ve Bağlı Birimler (Yöneticileri) Özel Öğretim Kurumları (Özel Okul, Dershane, MTSK, Rehberlik, Rehabilitasyon) NEDEN PAYDAŞ HİZMET ALAN DIŞ PAYDAŞ İÇ PAYDAŞ PAYDAŞLAR Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış SONUÇ Çalışanlara destek hizmeti sunan kurum 3 4 İzle-Birlikte Çalış Çalışanlar 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 3 4 İzle-Birlikte Çalış Yararlanıcı 4 5 BilgilendirBirlikte Çalış 2 3 İzle-Gözet 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 3 4 İzle-Birlikte Çalış Yararlanıcı 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış X X X X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum X X X X X 27 Bakanlık (MEB ) X Üst Politika Belirleyici Kurum 5 5 BilgilendirBirlikte Çalış 28 Muhtarlıklar (Muhtarlar Birliği, Eğitim Bölgesi Muhtarları) X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 2 3 İzle-Gözet 29 Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 3 4 İzle-Birlikte Çalış 88 31 32 33 DIŞ PAYDAŞ HİZMET ALAN NEDEN PAYDAŞ 30 Öğrenciler (Okul Öğrenci Meclis Başkanı, 8. Sınıf Öğrencileri, 12. sınıf Öğrencileri, Ara sınıf Öğrencileri) Kantinler (Kantinciler Odası Yöneticileri, Okul/Kurum Kantincileri) Servisler (Servisçiler Odası, Okul Servis İşçileri) Okul Aile Birlikleri (Yönetim Kurulu Üyeleri) İÇ PAYDAŞ PAYDAŞLAR X X Yararlanıcı X X X 34 Yurtlar (Özel Öğrenci yurtları, Vakıf Yurtları) X 35 Hayırseverler (Son 5 yılda arsa-bina bağışlayanlar) X 36 Adana Büyükşehir Belediyesi X 37 Çukurova İlçe Belediyesi X 38 Seyhan İlçe Belediyesi X 39 Yüreğir İlçe Belediyesi X 40 Sarıçam İlçe Belediyesi X 41 Çukurova Kalkınma Ajansı X 42 Çevre ve Şehircilik İl Müdürlüğü X X Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış SONUÇ 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış Bağlı okul ve kurumlarda hizmet sunucu 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış 3 3 İzle-Gözet 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet Bağlı okul ve kurumlarda hizmet sunucu Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Yararlanıcı/Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kişiler Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum 89 43 Yerel Basın Temsilcileri X 44 Ulusal Basın Adana Temsilcileri X 45 Ulusal Ajans EuroDesk Adana Temsilcileri X 46 Jandarma Alay Komutanlığı X 47 Siyasi Parti İl Başkanlıkları X 48 İl Afet ve Acil Durum Müdürlüğü X 49 KOSGEP Adana Hizmet Merkezi Müdürlüğü X 50 Türkiye İş Kurumu Adana Şubesi X 51 Gıda, Tarım ve Hayvancılık İl Müdürlüğü X 52 Nüfus ve Vatandaşlık İşleri İl Müdürlüğü X 53 Tapu ve Kadastro İl Müdürlüğü X 54 İl Dernekler Müdürlüğü X 55 Adana Orman Bölge Müdürlüğü X NEDEN PAYDAŞ HİZMET ALAN DIŞ PAYDAŞ İÇ PAYDAŞ PAYDAŞLAR Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış SONUÇ 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 4 İzle-Birlikte Çalış 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 3 İzle-Gözet 3 4 İzle-Birlikte Çalış 90 56 Türk Telekom İl Müdürlüğü X 57 Adana Organize Sanayi Bölgesi Müdürlüğü X 58 Spor Federasyonları İl Temsilcilikleri X 59 Yeşilay Cemiyeti İl Temsilciliği X 60 Kızılay Derneği İl Başkanlığı X 61 TEMA Vakfı İl Temsilciği X 62 Adana Valiliği SODES Koordinasyon Birimi X NEDEN PAYDAŞ HİZMET ALAN DIŞ PAYDAŞ İÇ PAYDAŞ PAYDAŞLAR Paydaşın Paydaşın Kurum Taleplerine Faaliyetlerini Verien Etkileme Önem Derecesi "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" 1,2,3 Gözet 1,2,3 İzle / / 4,5 4,5 Birlikte Bilgilendir Çalış Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum SONUÇ 3 3 İzle-Gözet 4 4 BilgilendirBirlikte Çalış 4 3 BilgilendirGözet 3 4 İzle-Birlikte Çalış 3 4 İzle-Birlikte Çalış 3 4 İzle-Birlikte Çalış 3 4 İzle-Birlikte Çalış D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU Stratejik Planlama ekibimiz iç ve dış paydaşların görüş ve önerilerinin nasıl ve hangi yöntemle alınması gerektiğine karar vermiş ve bu durum tablo 10’da belirtilmiştir. Anket, bireysel görüşme ve toplantı paydaş görüşü alma yöntemleri olarak uygulanmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin, nasıl ve hangi sıklıkta görüşüleceği belirlenmiştir. D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ Öncelikli paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınması ve stratejik plana yansıtılması bir program dahilinde yürütülür. Bu program aşağıdaki hususlar göz önüne alınarak oluşturulur: ■ Görüş ve öneriler nasıl alınacak? ■ Hangi kişi ya da birimlerin görüşü alınacak? ■ Çalışmanın sorumluları kimler olacak? 91 ■ Görüş ve önerilerin alınması ne zaman ve ne kadar sürede gerçekleştirilecek? ■ Alınan görüş ve öneriler ne zaman, nasıl ve kimler tarafından raporlanacak ve değerlendirilecek? Paydaş görüşleri alınırken aşağıdaki yöntemlerden biri veya birkaçından faydalanılabilir; ■ Mülakat, ■ Anket, ■ Atölye çalışması ve ■ Toplantı. Hangi yöntemin uygulanacağına karar verirken görüşülecek kişi sayısı, paydaşın erişilebilirliği, paydaşın önemi ve etkisi gibi etkenler göz önüne alındı. Örneğin, kuruluş üzerindeki etkisi güçlü olan paydaşlarla yüz yüze görüşme yapılması, (iç paydaşlarla) bu kesimlerle olan iletişimin güçlendirilmesine yarar sağlayabilir. Görüşülecek kişi sayısının fazla olduğu durumlarda ise anket uygulanması daha uygun olabilir. Paydaşların görüşleri alınırken temel olarak şu sorulara cevap aranır: ■ Kuruluşun hangi faaliyetleri/hizmetleri sizin için önemlidir? ■ Kuruluşun olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir? ■ Kuruluşun geliştirilmesi gereken yönleri nelerdir? ■ Kuruluştan beklentileriniz nelerdir? Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaşlarından görüş alma ve görüş alacak birim/kişi çalışması Tablo 10’da belirtilmiştir. 92 Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi 5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme 5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme 4 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme SPK Ekibi 3 ay 5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme-Beyin Fırtınası İl MEM Stratejik Planlama Ekibi Kılavuzdaki takvim doğrultusunda 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça İlçe Milli Eğitim Müdürleri 5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri 5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme-Anket 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 5 - 5 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça Paydaş Adı İl Milli Eğitim Müdürü Valilik (Vali, Eğitimden Sorumlu Vali Yardımcısı) İl Sosyal Etüt ve Proje Md.(Sevgiye Uzanan Eller) İl Milli Eğitim müdürlüğü yöneticileri (Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri) İl Milli Eğitim Personeli (Şef, Memur ve Hizmetli) İlçe Milli Eğitim personeli (Şef, Memur ve Hizmetli) Okul kurum yöneticileri (Müdür ve Müdür Yrd.) Öğretmenler (Son 1 yıl içinde İl MEM'den hizmet alan) Görüş Alacak BirimKişi Stratejik Planlamadan sorumlu Şube Müdürü / SPK Ekibi İl MEM Müdürü ve İl MEM Şube Müdürü İl MEM Müdürü ve İl MEM Şube Müdürü Stratejik Planlamadan sorumlu Şube Müdürü / SPK Ekibi Görüş Alınma Süresi İhtiyaç duyuldukça 3 ay 6 ay 6 ay 93 Paydaş Adı Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi Görüş Alacak BirimKişi Stratejik Planlamadan sorumlu Şube Müdürü Stratejik Planlamadan sorumlu Şube Müdürü İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi Görüş Alınma Süresi Stratejik Plan ve Koordinasyon Ekibi 4 - 4 Toplantı Ar-Ge Birimi 4 - 4 Toplantı 5 - 5 Bireysel GörüşmeAnket 3 - 4 Anketler, Görüşme 2 - 4 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 5 - 5 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 5 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 2 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça Kaymakamlar (15 İlçe Kaymakamı) İl Müftülüğü (Yöneticileri) İl Sağlık Müdürlüğü Üniversiteler (Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekan ve Öğretim görevlileri, Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Yöneticileri) Defterdarlık (Yöneticileri) Milli Emlak İlgili Birim Yönetici ve Memurları Eğitim Sendika Yöneticileri (Türk Eğitim Sen, Eğitim Bir sen, Eğitim Sen, eğitim İş, Aktif Eğitim Sen) Maarif Müfettişleri (Başkan ve Başkan Yardımcısı) STK'lar (Eğitimle İlgili STK'lar) Emniyet Müdürlüğü (TDP,Çocuk Şb, Trafik, Bağımlılıkla Mücadele, Terör) Veliler (Sınıf Anneleri ,….) Kültür ve Turizm İl Müdürlüğü (Yöneticileri) Ayda bir 3 ayda bir İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça 94 Paydaş Adı Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü (Yöneticileri) Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü ve Bağlı Birimler (Yöneticileri) Özel Öğretim Kurumları (Özel Okul, Dershane, MTSK, Rehberlik, Rehabilitasyon) Bakanlık (MEB) Muhtarlıklar (Muhtarlar Birliği, Eğitim Bölgesi Muhtarları) Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Öğrenciler (Okul Öğrenci Meclis Başkanı, 8. Sınıf Öğrencileri, 12. sınıf Öğrencileri, Ara sınıf Öğrencileri) Kantinler (Kantinciler Odası Yöneticileri, Okul/Kurum Kantincileri) Servisler (Servisçiler Odası, Okul Servisçileri) Okul Aile Birlikleri (Yönetim Kurulu Üyeleri) Yurtlar (Özel Öğrenci yurtları, Vakıf Yurtları) Hayırseverler (Son 5 yılda arsa-bina bağışlayanlar) Adana Büyükşehir Belediyesi Çukurova İlçe Belediyesi Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi Görüş Alacak BirimKişi Görüş Alınma Süresi 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 5 - 5 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 2 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça 4 - 4 Anketler, Görüşme 4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça 95 Paydaş Adı Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi Seyhan İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme Yüreğir İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme Sarıçam İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 4 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 4 Anketler, Görüşme 3 - 3 Anketler, Görüşme 4 - 4 Anketler, Görüşme 4 - 3 Anketler, Görüşme 3 - 4 Anketler, Görüşme Çukurova Kalkınma Ajansı Çevre ve Şehircilik İl Müdürlüğü Yerel Basın Temsilcileri Ulusal Basın Adana Temsilcileri Ulusal Ajans EuroDesk Adana Temsilcileri Jandarma Alay Komutanlığı Siyasi Parti İl Başkanlıkları İl Afet ve Acil Durum Müdürlüğü KOSGEP Adana Hizmet Merkezi Müdürlüğü Türkiye İş Kurumu Adana Gıda, Tarım ve Hayvancılık İl Müdürlüğü Nüfus ve Vatandaşlık İşleri İl Müdürlüğü Tapu ve Kadastro İl Müdürlüğü İl Dernekler Müdürlüğü Adana Orman Bölge Müdürlüğü Türk Telekom İl Müdürlüğü Adana Organize Sanayi Bölgesi Müdürlüğü Spor Federasyonları İl Temsilcilikleri Yeşilay Cemiyeti İl Temsilciliği Görüş Alacak BirimKişi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi Görüş Alınma Süresi İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça 96 Paydaş Adı Etki-Önem Derecesi Paydaş Görüşü Alma Yöntemi 3 - 4 Anketler, Görüşme 3 - 4 Anketler, Görüşme 3 - 4 Anketler, Görüşme Kızılay Derneği İl Başkanlığı TEMA Vakfı İl Temsilciği Adana Valiliği SODES Koordinasyon Birimi Görüş Alacak BirimKişi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi İl MEM Stratejik Planlama Ekibi Görüş Alınma Süresi İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça İhtiyaç duyuldukça D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ Önceliklendirilen paydaşlar kapsamlı olarak değerlendirilmiştir. Paydaşlar değerlendirilirken şu sorulara cevap aranmıştır: ■ ■ ■ Paydaş kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir? Paydaşın kuruluştan beklentileri nelerdir? Paydaş kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini nasıl etkilemektedir (olumlu-olumsuz)? ■ Paydaşın kuruluşu etkileme gücü nedir? ■ Paydaş kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir (olumluolumsuz)? Paydaş analizinde, kuruluşun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar ilişkilendirilmiştir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konulmuştur. D.6. PAYDAŞ ÜRÜN/HİZMET MATRİSİ Öncelikli paydaşlar belirlendikten sonra bu paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların niteliğinin belirlenmesi için etki/önem matrisinden yararlanılmıştır. Bu matriste etki, paydaşın kuruluşun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, olumlu/olumsuz etkileme gücünü, önem ise kuruluşun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanmasına verdiği önceliği ifade eder. Hem iç, hem de dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan durumlar; Kurumumuzun stratejik amaçları ile hedeflerinin belirlenmesi ve öncelikli stratejik alanların tespitinde belirleyici unsur olmuştur. 97 * İşletmeler * * * * * * * * * * * Basın Yemek * * Servis Üniversiteler * AB Ptojeleri * * İş Alanı * * Bilimsel araştırma alanı * Belgelendirme Veliler * Burs- Yurt Hizmetleri * Kurslar * Mezunlar Nitelikli insan * Paydaşlar Sosyal, kültürel etkinlikler Yaygın eğitim öğretim Öğrenciler Ürünler Basın -Yayın Akademik eğitim Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi * * * * * * * * Meslek kuruluşları Sağlık kuruluşları Kursiyerler * * Sürücü Adayları Çalışanlar * * * * * * * * * * * * * İç Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi; Stratejik Planlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası faaliyetlerin planlanmasını içeren stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaşlarımızın “İl Millî Eğitim Müdürlüğünün” faaliyetlerini nasıl bulduklarına ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş anketi çalışmasına, Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 3326 personel katılmıştır. Anket, hem kâğıt üzerinde uygulandığı gibi, aynı zamanda internet üzerinde çevrimiçi olarak da uygulanmıştır. Anketimiz Google Docs uygulaması ile oluşturulmuş ve tatbik edilmiştir. Anketin ayrıntılı incelemesini içeren rapor ekte sunulmuştur. Dış Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi; 98 Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü görev faaliyetlerini sürdürürken paylaşımda bulunduğu 62 dış paydaşını belirlemiştir. Bu paydaşlara uygun olarak hazırlanmış anketlerin nasıl yapılacağı önceden belirlenmiş, çıkartılan yol haritası kapsamında dış paydaşların görüşleri alınmıştır. Anketlerin Google Docs uygulamasından alınan veriler SPSS 19.0 programı yardımı ile analiz edilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü ortaya konmuş, güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde oldukça faydalı olmuştur. Anketin ayrıntılı incelemesini içeren rapor ekte sunulmuştur. E. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ E.1. KURUM İÇİ ANALİZ Kurum içi analiz başlığı altında, İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ilişkin aşağıda belirtilen hususlar irdelenmiştir. Düzenlenen çalıştaylarda kullanılan fikir tepsisi ve beyin fırtınası yöntemleriyle elde edilen sonuçların Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları, Teknolojik Düzey, Mali Kaynaklar ve Kurum Kültürü konularını kapsayacak şekilde olması sağlanmıştır. Bu sonuçlar Kurumun Güçlü Yönler ile Zayıf Yönlerin tespitine kaynaklık etmiştir. Kurum İçi Analizde kullanılan istatistiki veriler; Milli Eğitim Bakanlığı resmi istatistik programına dayalı “Milli Eğitim İstatistikleri ”yayınlarından ve Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlüğü bünyesinde hizmet veren İstatistik biriminden; mali kaynaklara ilişkin veriler ise Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğünden temin edilmiştir. Kurum içi analiz çalışmalarında; İl Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum yapısı, beşeri kaynakları, kurum kültürü, teknolojik düzeyi ve mali kaynakları analiz edilmiştir. Şekil 6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları. 99 E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ MÜDÜR YARDIMCISI ŞUBE MÜDÜRÜ MÜDÜR YARDIMCISI MÜDÜR YARDIMCISI ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ AR-GE BİRİMİ MÜDÜR YARDIMCISI ŞUBE MÜDÜRÜ MÜDÜR YARDIMCISI ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ BT REHBER ÖĞRETMENLER İL KOORDİNATÖRLÜĞÜ MÜDÜR YARDIMCISI MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI SİVİL SAVUNMA UZMANI AVUKATLAR ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ ASKE PEK Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması 100 E.1.2. KURUMUN YAPISI 14.09.2011 Tarih ve 28054 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmümde Kararname ile Taşra Teşkilatlarının yapısı düzenlenmiştir. Bu Kanun hükümleri doğrultusunda Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü yönetim ve organizasyonu oluşturulmuştur. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri; Bakanlığın eğitim politikalarını ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür. İl Millî Eğitim Müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere bürolar oluşturabilir. İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları; sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri İl Müdürü adına imzalamak, İl Müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar. İl ve İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri; sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, İl veya İlçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri İl veya İlçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve İl veya İlçe Millî Eğitim Müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri; tesislerle ilgili İl Millî Eğitim Müdürünün vereceği görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler. İl Millî Eğitim Müdürlüğü; yazılı ve görsel basında çıkan Milli Eğitim ile ilgili haberleri takip etmek, Valilik ve Bakanlık makamına sunulması gereken bilgi notlarını hazırlamak, tekzip veya düzeltme yapılması gereken konularda hukuk işleri şubesiyle birlikte gerekli işlemleri yapmak, bilgi edinme başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, Milli Eğitim Müdürlüğü web sayfasında yayınlanan yazıları, haberleri, milli eğitim dergisi ve basın bültenlerini hazırlamakla sorumludurlar. E.1.3 İNSAN KAYNAKLAR İl müdürlüğümüzde yönetim kadrosunda, 1 İl Müdürü, 6 Müdür Yardımcısı ve 10 Şube Müdürü görev yapmaktadır. Müdürlüğümüzün il bazında 53 adet Şube Müdürü norm kadrosu olup, bu kadroların 48’i doludur. İlimiz emrinde Müdürlüğümüz ve bağlı ilçe, okul/kurum müdürlüklerinde eğitim öğretim sınıfı dışında görev yapan personel norm kadrosu 2.544, çalışan personel sayısı 1.691 olup, ihtiyaç duyulan personel sayısı 853’dır. 101 Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu. PERSONEL SAYISI İNSAN KAYNAKLARI 2012 2013 2014 Kurumun sahip olduğu toplam norm kadro sayısı 2485 2501 2544 Çalışan toplam personel sayısı 1637 1653 1691 İhtiyaç duyulan personel sayısı 848 848 853 Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIKLARI Öğretmen Sayısı KURUM TÜRÜ 2012 2013 2014 Okul Öncesi Okulları 1002 1183 1265 7416 8193 7317 7378 6620 7107 İlkokul İlköğretim Okulları 13772 Ortaokul Ortaöğretim Okulları 6283 E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar; mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimler, yazılı belgeler, talimatlar, genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri kullanılır. Her türlü yazışma “Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik” çerçevesinde yürütülmektedir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü il genelinde hizmet veren bir kurum olduğundan vatandaşların, belediyelerin, sivil toplum kuruluşlarının birçok talepleri ile karşı karşıyadır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü taleplere cevap verirken, vatandaş ve hizmet odaklı olarak çalışma anlayışını temel almıştır. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu” çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin taleplerine de cevap verilmektedir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler takip edilerek seminer, sempozyum ve eğitim çalışmalarına katılım sağlanmaktadır. Kurumun ana faaliyetlerinde hizmet üreten işgücü profilinin geliştirilebilmesi için eğitim ihtiyacı tespit edilmekte ve 102 uygulanmaktadır. Ayrıca verilen hizmetiçi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı işleri yapan çalışanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin gelişmesi sağlanmaktadır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletişimi, İl Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır. Etkin bir kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ve bu doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletişim; kurum çalışanlarına kurumsal amaçlar, ulaşılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karşılaşılabilen sorunlar konusunda bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalışanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve kendilerinin kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletişim faaliyetleri sayesinde öğrenebilmektedirler. Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 iletişim türü uygulanmaktadır. Yukarıdan aşağıya iletişim ya da dikey iletişim, kurum içinde yukarıdan-aşağıya doğru bilgi iletmek amacıyla çalışmaktadır. Bu tür iletişimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları, stratejileri ve amaçları gibi konulara ilişkindir. Aşağıdan yukarıya iletişim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru gönderilmektedir. Bu iletişimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler, bekleyen iyileştirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur. Ayrıca İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından geliştirilen ADABİS uygulaması ile tüm okul ve kurumların her türlü bilgiyi girdikleri ve yukarıya ilettikleri bir modül olarak bilgi toparlamada, bilgiye ulaşmada ve veri tabanı olarak kullanılmasıyla da zaman kazandırmaktadır. Yatay iletişim ise, dinamik çevreler içinde bulunan kurumun başarılı olmasına en önemli katkıyı getirir. Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi mümkün olabilmektedir. Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi toplantılardır. Bu kapsamda İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla periyodik toplantılar yapılır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiştir. Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil; ayrıca personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Katılımcı yönetimde belirlenmiş yöneticiler karar almada ve onlar için cevap vermede hala en son sorumlu olan kişilerdir; ancak alınan kararlardan etkilenecek personel üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini, analizlerini, öneri ve tavsiyelerini sunmaları beklenir. 103 E.1.5. TEKNOLOJİ Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak liselerden başlanmak üzere FATİH Projesi kapsamında etkileşimli tahtalar takılmıştır. 9. sınıf öğrencileri ile öğretmenlere tabletleri dağıtılmıştır. FATİH Projesinin eğitime bütünleşmesi ile 10. Kalkınma Planında yer alan sınıf bazında seviye ölçme işlemleri kısalacak ve anlık ölçümler alınabilecektir. Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar. FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN DONANIMLAR 2012 2013 2014 TOPLAM Etkileşimli Tahta - 2605 - 2605 Tablet Bilgisayar - 21812 - 21812 Doküman Kamera - 108 - 108 Çok Fonksiyonlu Yazıcı - 108 325 433 FATİH Projesi uygulamalarının geliştirilmesi, öğretmen ve öğrenciler tarafından etkin bir şekilde kullanılmasını sağlamak amacıyla hizmetiçi seminerler düzenlenmiş olup, bundan sonrada planlanmaktadır. Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri TEKNOLOJİK ÜRÜN BİLGİLERİ Toplam (Okul/ Kurumlar dahil) Lazer Yazıcı 3531 Fotokopi makinesi 1588 Mürekkep 309 Püskürtmeli Yazıcı Nokta Vuruşlu Yazıcı 67 Projeksiyon cihazı 4183 Tarayıcı 1104 Eğitim yazılımları 92 Data Show 131 Line Printer 63 UPS Güç Kaynağı 285 Dial Up (Telefon) 224 ADSL 1009 Hoparlör 2614 104 Ofis Yazılımları 287 Tepegöz 267 Mikrofon 1174 Video Kamera 255 Web cam 519 Bordro Muhasbe Yazılımları Optik Okuyucu 23 21 E.1.6. MALİ DURUM Merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay; eğitime katkı payı gelirleri (bütçeleştirilen gelirler), dış ülke ve kuruluşlardan sağlanan dış krediler, burslar, bağışlar, kişi ve kuruluşlar olarak eğitime yapılan katkı ve okul-aile birliği gelirleri eğitimin başlıca finansman kaynaklarını oluşturmaktadır. Son yıllarda nüfus artış hızının düşmüş olmasına rağmen nüfusun hâlâ yüksek seviyelerde bulunması ve göç olgusu Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetim ve Kontrol Kanunu ile Bakanlık kendi iç kontrol sistemini kurma sorumluluğunu üstlenmiştir. Kaynakların etkin ve verimli kullanılabilmesi için e-taşınır, e-kamu zararı, e-okul bütçeleri, e-istatistik ve e-performans bütçe gibi çeşitli projeler geliştirilmiştir. Projelerden beklenen ortak yarar; kaynakların yerinde, zamanında ve gerçek ihtiyaca dönük olarak kullanılmasıdır. Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri. SIRA NO ARACIN CİNSİ 2012 YILI 2013 YILI 2014 YILI 1 Binek Otomobil 5 6 4 2 STW Otomobil - - - 3 Minibüs 14+1 Kişilik 1 2 - 4 Minübüs (Panelvan - 28+1/ 31+1 Kişilik) - - - 5 Kamyon 13,5 Tonluk 1 1 1 6 Kamyonet 1 3 5 7 Otobüs (44 Kişilik) - - - 8 Gezici Mobil Bilgisayar Okulu Aracı (Otobüs) - - - 105 Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu BAKANLIKÇA SONRADAN TAHSİS EDİLEN EK ÖDENEKLER 2011 YILINDAN 2012 YILINA DEVREDİLEN 2012 YILINDA İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b) 2012 YILI ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım, Ek Derslik) DEVAM EDEN PROJELER ANAOKULU YENİ PROJELER GENEL KATMA İLAVE ÖDENEK DİĞER BAKANLIKÇA TAHSİSİ ÖNGÖRÜLEN ÖDENEKLER (76/a) 222 SAYILI KANUNUN 76.MADDESİNDEKİ GELİRLER 2012 YILI GELİRLER SON DURUMU HALK KATKISI (76/g) DİĞER GELİRLER (76/d,e,f,h,i,j) (Milyon) 26.687.026 11.657.738 7.927.705 0 5.444.628 23.309.904 500.000 7.130.000 GENEL TOPLAM 82.657.001 2012 YILINDA HARCANAN 2013 YILINA DEVREDİLEN 44.374.676 38.282.325 Tablo 18. 2013 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu BAKANLIKÇA SONRADAN TAHSİS EDİLEN EK ÖDENEKLER 2012 YILINDAN 2013 YILINA DEVREDİLEN 2013 YILINDA İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b) 2013 YILI ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım, Ek Derslik) DEVAM EDEN PROJELER ANAOKULU YENİ PROJELER GENEL KATMA İLAVE ÖDENEK DİĞER BAKANLIKÇA TAHSİSİ ÖNGÖRÜLEN ÖDENEKLER (76/a) 222 SAYILI KANUNUN 76.MADDESİNDEKİ GELİRLER 2013 YILI GELİRLER SON DURUMU 38.282.325 14.394.000 12.130.000 0 2.202.000 65.000 HALK KATKISI (76/g) 1.250.000 DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda 2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için harcanan ödenek) 1.449.696 GENEL TOPLAM 69.773.021 2013 YILINDA HARCANAN 2014 YILINA DEVREDİLEN 69.773.021 0 Tablo 19. 2014 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu BAKANLIKÇA SONRADAN TAHSİS EDİLEN EK ÖDENEKLER 2013 YILINDAN 2014 YILINA DEVREDİLEN 2014 YILINDA İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b) 2014 YILINDA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİNDEN AYRILAN ÖDENEK (2014 Merkezi Yönetim Bütçe 2014 YILI ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım, Ek Derslik) DEVAM EDEN PROJELER ANAOKULU YENİ PROJELER GENEL KATMA İLAVE ÖDENEK DİĞER BAKANLIKÇA TAHSİSİ ÖNGÖRÜLEN ÖDENEKLER (76/a) 222 SAYILI KANUNUN 76.MADDESİNDEKİ GELİRLER 2014 YILI GELİRLER SON DURUMU HALK KATKISI (76/g) DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda 2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için harcanan ödenek) GENEL TOPLAM 2014 YILINDA HARCANAN 2015 YILINA DEVREDİLEN 0 24.627.486 0 39.241.120 1.460.000 239.343 1.250.000 13.581.404 80.399.353 70.924.366 9.474.987 106 Tablo 20 Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu Birim Adı Personel Gideri Sos. Güv. Gideri Mal-Hiz. Gideri Cari Transferle r Sermaye Gideri Toplam Destek Hizmetleri 0,00 0,00 17.997,04 0,00 8.591.233,29 8.609.230,33 İnşaat ve Emlak 0,00 0,00 0,00 0,00 1.838.742,79 1.838.742,79 Hukuk İl Milli Eğitim Müdürlüğü Temel Eğitim Genel Ortaöğretim Öğretmen Yet. ve Gel. Din Öğretimi AB ve Dış İlişkiler Özel öğretim Hizmetleri Toplam 0,00 0,00 28.282,05 0,00 0,00 15.626.248,8 8 3.002.224,47 1.214.178,40 25.000,00 35.665,48 0,00 0,00 2.901.181,09 0,00 5.663,00 18.766,90 0,00 22.945,31 0,00 0,00 3.880,68 0,00 890,00 0,00 0,00 28.282,05 19.903.317,2 3 2.906.844,09 41.712,21 4.770,68 0,00 0,00 7.503,15 0,00 0,00 0,00 0,00 9.574,15 0,00 0,00 0,00 0,00 8.946,68 0,00 0,00 7.503,15 9.574,15 8.946,68 15.648.896,4 6 3.002.224,47 4.211.497,87 25.000,00 10.471.304,5 6 33.358.923,3 6 Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat-Emlak Mali Kaynak Durumu MALİ KAYNAK DURUMU 2012 YILI 2013 YILI 2014 YILI Alınan hibe tutarı (Hayırsever okul yapımı) 9.003.390 2.600.000 7.000.000 112 148 62 5.667.090 8.949.357 4.266.025 Okulöncesi 62 54 21 Temel Eğitim (İlkokul+Ortaokul) 318 287 882 Ortaöğretim 156 236 92 Toplam 536 577 995 35 31 49 Depreme dayanıklılık testi yapılan okul sayısı - - 49 Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı - 2 - Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen eğitim tesisi sayısı Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı Yapılan derslik sayısı Yapılan eğitim tesisi sayısı E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI 1. Çalıştay; 22 Ocak 2014 tarihinde, Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 24 Şefin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında bulunmaktadır. 107 Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti S.N. GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER 1 Bölümlerin iş yapma kapasiteleri yüksektir. Personel servis sorunu yaşanması 2 Personel arasında fikir alış verişi yüksek Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu düzeydedir. konuya önem verilmemesi Doküman Yönetim Sisteminin kullanılması. Personelin 3 bölümler arası rotasyonunun gerçekleştirilmemesi 4 5 6 7 İdareci Şef ve memurların tecrübe ve eğitim Arşiv olarak kullanılan fiziki mekanın yetersizliği ve arşiv yönünden donanımlı olması ihtiyacı Bölümlerin görev dağılımının net bir şekilde Büroların ve koridorların temizliğinin yeterli düzeyde yapılması olmaması bürolarda detaylı temizliğin yapılmaması Personel teknoloji konusunda yeteri kadar Yetişmiş personelin eğitim almıştır. olmaması Kurumumuz hizmet alanlarla iletişimi çok iyidir. Amirlerin ve personelin birbirine karşı nazik (kibar) bölümlere dağılımında eşitlik davranmamaları 8 Müdürlüğümüzde teknolojik altyapı yeterlidir. Verimli personele daha çok iş verilerek verimsiz personelin adeta ödüllendirilmesi 9 Büro malzemelerinin yeterli olması Yemek ücretlerinin ticket uygulamasıyla personele verilmemesi 10 Kurumda izleme ve değerlendirme güçlüdür. Ar-ge çalışmalarının kurum kültürüne dönüştürülmemesi ve tüm kuruma yayılmaması. 11 Farklı nitelikteki personelin bir arada bulunması 12 Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve sosyal dayanışma üst düzeydedir. 13 Mali kaynaklar kurum ihtiyacını karşılayacak seviyededir. İş yoğunluğunun göz ardı edilerek yetersiz ve adaletsiz personel dağılımı 108 S.N. 1 FIRSATLAR TEHDİTLER Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi İlimize gelen iç ve dış ve İnternet yoluyla bilgiye anında ulaşılması kültürel ve sosyal yönden tehdit oluşturması DYS işlemlerinin kişisel e posta yoluyla takip kafe internet kafe vb. Yerlerin eğitim kurumlarını edilebilmesi olumsuz yönde etkilemesi Memur, hizmetli ve şeflerin görevde yükselme Politikanın eğitimin önünde en büyük engel olması ve yönetmeliğinin olması. Eğitim müfredatının sürekli politik olarak değiştirilmesi Personel alımında eğitim seviyesinin yüksek İlimiz hava kirliliği yönünden insanların sağlığını olumsuz tutulması etkilemekte bu da eğitimin kalitesini düşürmektedir. 5 Hayırseverlerin bağışları ve okul yaptırmaları İlimizde işsizliğin fazla olması her yönden tehdittir 6 İlimizde yeni üniversitelerin açılması ve eğitimin Köyden kente göç nedeniyle yoğun nüfus artışı karşısında gelişmesine katkı sunması yaşanan yetersiz eğitim yatırımları. İlimizin göç alması nedeniyle değişik kültürlerin Stratejik planlamanın göz ardı edilerek kararların siyasi bir arada yaşaması açıdan alınması Okulların ulaşımı kolay yerlere yapılması ve Kültürel faaliyetlere önem verilmemesi 2 3 4 7 8 göçler nedeniyle ekonomik, ulaşım olanaklarının artması 9 10 11 Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara Bazı bölgelerde taşımalı imkânının sıkıntılı olması, bazı maddi desteği bölgelerde pansiyon olmaması. Yeterli sayıda avukatın bulunması bu nedenle Dış paydaşların eğitim yatırım çalışmalarımıza katkı kurumla ilgili davaların çabuk sonuçlanması vermemeleri İş ve işlemlerin kanun ve yönetmeliklerle belirlenmesi Yönetmelikler anayasaya uygun çıkarılmadığından idari yargıya başvurmaların olması. 2. Çalıştay; 23 Ocak 2014 tarihinde Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 70 Memur, VHKİ, Bilgisayar İşletmeni, Araştırmacı ve Saymanın katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında bulunmaktadır. 109 Tablo 23. 2. Çalıştay Sonuç Özeti S.N. 1 GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin Amirlerin kendi aralarında ve personelle artması ve zaman tasarrufu sağlanması iletişimlerinin etkin olmaması ve işleyiş hakkında personelle yeterli fikir alış verişi yapılmaması 2 3 Müdürlüğümüz personelinin bilimsel ve teknolojik Amirlerin personeli cezalandırma yaklaşımlarımın gelişmelere açık olması fazla olması ve ödüllendirme yaklaşımının eksikliği Teknolojik gelişmeler yakından takip edilerek Emeğe saygı duyulmaması, söz hakkı verilmemesi Zamandan ve insan gücünden tasarruf sağlanması. hep ben bilirim zihniyeti memurun çok fazla küçümsenmesi amir tarafından haksız görülmesi 4 Personelin bölümlere dağılımının mesleki Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması yeterliliklerine göre yapılması 5 Kıyafet rahatlığının sağlanması Sendika üyeliğinin kurum kültürünün önüne geçmesi 6 Personelin yeteneklerine göre görevlendirilmesi Kurum araçları ve servislerinin yetersizliği 7 Mali kaynakların verimli kullanılması Kurumumuzda çalışan anne sayısının fazla olmamasına rağmen bir kreşinin bulunmaması 8 9 10 11 SN 1 Köklü bir kuruluş olması ve toplumun her yaş Kurumda grubuna hitap edebilmesi adaletsiz davranılması Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli Oturarak yapılması düzenlenmemesi Kurum içi iletişimin iyi durumda olması ve Personel eş ve çocukları kurum imkanlarından yeterli personelin işleyişle ilgili fikrinin alınması düzeyde faydalanamaması Teknik bilgiye sahip kadromuzun olması Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın eksikliği FIRSATLAR yapılan sınav çalıştığımızdan görevlendirmelerinde sportif etkinliklerin TEHDİTLER Adana'nın genç nüfusa sahip olup göç nedeniyle Geçim sıkıntısındaki kültürel altyapısının zengin olması çocuklarını çalıştırması ailelerin okul çağındaki 110 2 İlimizde iki tane üniversitenin olması Okullara bütçe verilmemesi ve kendi imkanlarıyla temizlik ve güvenlik ihtiyaçlarının karşılanamaması 3 Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği Kurumun ödeneklerinin az olmasından yeterli okul yapılmaması ve teknoloji satın almaması 4 Adana'ya göçle gelen öğrencilerin ve ailelerinin İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetler eğitim eksikliği sonucu ortaya çıkan işsizlik ve sosyal problemler 5 İlimizde çok sayıda spor komplekslerinin olması Plansız ve çarpık kentleşme sonucu ortaya çıkan çevre düzenlemesi ihtiyacı 6 İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi Genelge ve Yönetmeliklerin yanlış yorumlanması koşullarının uygunluğu nedeniyle açılan davaların çoğunun kaybedilmesi 7 Gelişen Kültürel çeşitliliğe sahip olunması personel teknolojinin öğretmen, tarafından öğrenciler eğitimde ve yeterince kullanılamaması 8 İlimizde yetişmiş rol model insanların olması Fazla mesai ücreti uygulanmaması 9 Kamunun mali değeri yüksek binalara sahip olması Siyaset üstü bir eğitim politikasının benimsenmemesi 10 İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması Öğrencilerin vatandaşlık ve hukuksal haklarını bilmemeleri ve takip edememeleri 11 İlimizde hava alanının bulunması Bir çok okulda kurulmaması. yeterli teknolojik altyapının 3. Çalıştay; 26/02/2014 tarihinde, Adana Öğretmenevinde, Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova İlçelerinden; 50 Anadolu Lisesi Müdürü ve 70 Ortaokul Müdürü; 27/02/2014 tarihinde, Adana Öğretmen Evinde. Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova İlçelerinden; 18 Anaokulu Müdürü, 53 İlkokul Müdürü, 15 İHO Müdürü, 6 İHL Müdürü, 4 Mesleki ve Teknik lise Müdürü, 8 HEM Müdürü ve 3 RAM Müdürü olmak üzere, Okul/Kurum Müdürleriyle kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında bulunmaktadır. 111 Tablo 24. 3. Çalıştay Sonuç Özeti S.N. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER Elektronik portalların (ADABİS, Sınav Programı) başarılı, kullanışlı olması Kantin geliri ve diğer gelirler olarak oldukça iyi bir kaynağa sahip olunması. Güçlü bir kurumsal iletişime sahip olunması. Personelin teknolojiyi iyi kullanabilme becerisine sahip olması. MEM yöneticilerinin olay ve durumlara İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ulaşımın çok kolay olması. İl MEM'in genç ve yeniliklere açık personele sahiptir. sahibi kişilerin İl Kurum kaynaklarının zamanında dağıtılmaması. İl MEM'den kısa sürede randevu alınamaması. yapılmamış olması. yaklaşımlarının yapıcı olması. Liyakat Personelin eşit dağıtılmaması. Bağış alımı ve aidat konularında gerekli düzenlemenin Güçlü bir teknolojik altyapının bulunması. İl Ödeneklerin eşit dağıtılmaması. Milli Eğitimde görevlendirilmesi. Teşkilat yapısının sürekli değişmesi Eğitim personelinin maddi manevi takdir edilmemesi. Kuruluş içinde görevlilerin sıkça değiştirilmesi Anlaşmazlıklarda velilerin genelde haklı görülmesi. 10 İzleme ve değerlendirmenin süratli ve başarılı olması Okullara yeteri kadar maddi kaynağın aktarılmaması. 11 Paydaşlarla gerekli iletişimin kuruluyor olması Teşkilat yapısı şekillendirilirken sorumlu birimlerin görüşlerinin alınmaması. 12 Çalışanlar arası işbirliğinin iyi olması ve görev tanımlaması açık olması Karar almada katılımcı koşulların sağlanamaması. 13 Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere ulaştırılamaması. 14 Gelenekler ve değerlerin kurumumuz için önemli olması Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması. 15 Kurum personelinin teknolojik yeniliklere açık olması. Kurumda personel yetersizliğinin olması. 16 Güçlü bir organizasyon yapısının bulunması Personelin uzman görevlendirilmesi. olmadığı alanlarda 112 17 Ar-ge çalışmalarının güçlü olması İzleme ve olmaması. 18 Etkin ve doğru zamanlı önlem ve önerilerin zaman içinde olumlu sonuçlar vermesi. Görev dağılımında verilmemesi. 19 Personelin düzenli olarak hizmetiçi eğitime katılması Yöneticlerin liyakat ve performansa dayalı olarak seçilmemesinden kaynaklanan problemlerin olması. 20 Dönütlerin değerlendiriliyor olması Özellikle güney okullarında ücretli öğretmenlerin çok olması. S.N. FIRSATLAR değerlendirme liyakat sisteminin objektif değerlerine önem TEHDİTLER 1 İlimizin 2 tane üniversiyete sahip olması. Milli eğitim politikalarının ve yönetmeliklerin sürekli değişmesi. 2 Toplumun teknoloji kullanım becerisinin artması. Öğrencilerin yönelmesi. 3 4 5 6 7 8 9 10 İlimizdeki ekonomik koşulların insan yaşamını kolaylaştırıcı etkisinin olması. Kitle iletişim araçlarının artmasından dolayı uzaktan teknolojinin olumsuz yönlerine Eğitimin milli bir politikaya sahip olmaması, siyasi beklentiler için politikalar geliştirilmesi. Alo 147 hattının olması. eğitimin uygulanması kullanılabiliyor. Değişik kültürlerin bir arada olmasının demokrasi ve Kurumun mali kaynaklarının yetersiz olması hoşgörü kültürünü artırmasını sağlıyor. Adana iş kapasitesi yüksek bir il olduğundan eğitime Otoparkın yetersiz ve paralı olması olumlu katkı sağlıyor. Tarım şehri olması ve yılda birden fazla ürün elde Etik değerlere yeterli önem ve ilgi verilmemesi (Bunun için eğitim ailede başlamalı) edilmesinin gelir düzeyini artırması. Okulun gelirini artırma unsurları Ailelerin gelirlerindeki eşitsizlikler ve yetersizlikler. İl MEM amaçları doğrultusunda yönlendirilebilecek STK, Belediyeler ve Üniversitelerin bulunması. İlimizin göç bölgesi olması bu nedenle işsizlik oranının yüksek olması. Aile içinde örf adet değerleri etkili olduğu için ilgili Toplumda ahlaki ve kültürel yozlaşmanın olması. velilere sahibiz. 11 Bilgiye erişimin kolay olması. Alınan politik kararların teşkilatı olumsuz etkilemesi. 12 Ailelerin eğitim konusunda bilinçli olması. Parçalanmış aile sayısında artış olması. 113 13 Okul akademik başarısının artırılmasına yönelik çalışmaların ağırlık kazanması İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların korunamaması. 14 Ekolojik imkanların ve çevre imkanlarının iyi değerlendirilmesi. Öğrencilerin ilgi ve becerilerine göre okullara yönlendirilmemesi. 15 Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının çok olması. Okulların gelirini artırıcı unsurların sınırlı olması, gelir imkanlarının yoksunluğu. 16 Sanayi kuruluşları ile birlikte projeler hazırlanması ve destek alınması. Bilinçli veli düzeyinin düşük olması 17 Genç nufusun çoğunlukta olması. Ailelerin çeşitli nedenlerden dolayı sık sık adres değiştirmesi. 18 Teknolojide kullanılan araç ve gereçlerin kolay elde edilebilir olması. Okullarda FATİH Projesi alt yapısının hazır olmaması. 19 İlimizde sanayinin gelişmesinin mesleki eğitime katkısının olması. Öğretmenlerin sık sık izin ve rapor almaları. 20 Doğal afetler konusunda İl Afet Kurulunun okullarda seminer vermesi. Okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz olması. 4. Çalıştay; 28 Kasım 2014 tarihinde İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri ve Maarif Müfettişlerin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Tablo 25. S.N. 4. Çalıştay Sonuç Özeti GÜÇLÜ YÖNLER 1 İzleme ve değerlendirme çalışmaları düzenlidir. 2 Yeterli araç ve gereç olması 3 ADABİS’in örnek bir uygulama olması 4 Güçlü bir hiyerarşik iletişim vardır 5 Kurum içi yazılı, sözlü ve görsel iletişimin iyi olması 6 Karar alma süreçleri güçlü durumdadır ZAYIF YÖNLER Personel sayısının dağılımında sorunlar vardır. Kurum yöneticilerin göreve getirilmesinde kamuoyunda tartışmalı hale gelen atama usulleri Yönetimde liyakat yaklaşımının dikkate alınmaması Kurumda izleme ve değerlendirmenin tam olarak yapılamaması MEM ana hizmet binasının yetersiz olması Özellikle kurum içi iletişim geliştirmek için seminer konferans seminerinin yeterince yapılmaması 114 7 Norm kadroya uygun atamalar yapılmış olup istenen Siyasetin işin içine çok girmesi kuruluş yapısında norm kadro verilmektedir. personel görevlendirmesinde süreklilik olmaması 8 Personel sayısı ve dağılımı yeterlidir. 9 Teknoloji kullanma düzeyi güçlüdür. S.N. 1 Yöneticilerin yönetimle ilgili kuramsal -bilgi eğitimazlığı ile yönetim anlayışına sahip olması Kamu Teknolojik gelişmelerin tüm birimlerce takip edilmesi göre TEHDİTLER Yasa ve yönetmeliklerin çok sık değişmesi İş 2 önceliklere planlanmamaktadır. FIRSATLAR Genç ve dinamik bir nüfusa sahip olması. kaynaklarının görenlerin çalışmalarında yetkileri ve sorumlulukları arasında dengesizlik olması ve bu nedenle risk almada isteksizlik 3 Teknolojik altyapının olması ve kullanılması. 4 Bölgedeki iklim şartlarının uygun olması. 5 Kariyer beklentilerinin gün geçtikçe artıyor olması. 6 e-devlet uygulamaları. 7 Mal ve hizmet alma imkânlarının çokluğu. Yönetici atamalarının zamanında yapılmaması Eğitim alanında sivil toplum örgütünün çokluğu ve Teknolojik araç ve gereçlerin kullanım düzeyinin katkılarının fazla olması. yetersiz olması 8 Çalışan personelin özlük haklarının yetersizliği Teknoloji kullanımının bireyin yaratıcılığını geliştirmesinde olumsuz yönde rol alması Bireylerin teknolojiyi kullanma becerisinin yeterli olmaması Personelin mesleki etik kurallarına yeteri kadar önem vermemesi E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRME E.1.8.1 İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç paydaşlara 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır. Durum analizi çalışmaları kapsamında uygulanan anket, okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev yapan idareci ve öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan toplam 1786 115 katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların görüşlerini alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak uygulamaya açılmıştır. Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir. Aşağıda kısa bir özeti sunulan analiz sonuçları ayrıntılı biçimde ekler bölümünde verilmiştir. İç paydaş anketine katılanların 1747 ( %52 )’si erkek, 1545 ( % 46 )’i kadın ve 34 ( %1 )’ü cinsiyetini belirtmemiştir. Grafik-1 İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi CİNSİYET ANALİZİ BELİRTMEYEN ERKEK KADIN 34 (%1) 1747 (%52) 1545 (%46) İç paydaş anketine katılanların 47 ( % 1 )’si 25 yaşından küçük, 953 ( % 28 )’ü 25-34 yaş aralığında, 1378 ( % 4 )’i 35-44 yaş aralığında, 654 ( % 19 )’ü 45-54 yaş aralığında, 175 ( % 5 )’i 55 ve üzeri yaşında, 119 ( % 3 )’u yaşını belirtmek istememiştir. Grafik-2 İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi Yaşımı belirtmek istemiyorum 55 ve üzeri 119 (%3) 175 (%5) 45-54 654 (%19) 35-44 1378 (%41) 25-34 25'ten küçük 953 (%28) 47 (%1) Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate alındığında, İl MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir. Paydaşların, İl MEM’e gelme nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle ilgili çalışmalar yapılarak önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir. 116 Grafik-3 İç Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den hizmet alma durumu HAYIR EVET 60% 40% Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyi yeterli olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi düzeyi yetersiz olanların oranı istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları hakkında bilgilendirilmeye ihtiyaç vardır. Grafik-4 İç Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi HİÇ BİLGİM YOK 6% YETERSİZ 23% YETERLİ 33% İYİ 31% ÇOK İYİ 8% İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet sayfasını kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekilleri daha etkili hale getirmek istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar yapılması gerekmektedir. Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri Ortak Çalışmalar Adana İl MEM Etkinlikleri 3% 6% Adana İl MEM Yayınları Sosyal Medya 12% 5% İnternet sayfası Görsel medya Yazılı medya 52% 7% 14% İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle kararsız kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında paydaşlarını bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir. 117 Grafik-6 İç Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri Çok başarısız 2% Başarısız 17% Kararsızım 40% Başarılı Çok başarılı 36% 4% Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir. Grafik-7 İç Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil Paydaşların memnuniyet düzeylerinin, üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte, okul/kurum müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir. 118 Grafik-8 İç Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri 40% 30% 20% 10% 0% İl Müdürlük Makamı İl MEM Müdür İl MEM Şube İlçe Müdürlük İlçe MEM Şube Okul/Kurum Yardımcılıkları Müdürlükleri Makamı Müdürlükleri Müdürlükleri Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkânlar yönünden İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı diğer tüm alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu görüşler bütün alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği alanlarda etkinliğini artırmalıdır. Grafik-9 İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Güçlü Orta Zayıf Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına sahiptir. Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde görüş belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir. 119 Grafik-10 İç Paydaşların İl MEM ile Kendi Kurumları Arasındaki İşbirliğine İlişkin Görüşleri 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Fikrim yok E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ/ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ Yapılan kurum ziyaretlerinde, kurumlarda çalışan dış paydaşlarımıza İl Milli Eğitim müdürlüğü Ar-Ge birimi Aske ekibi tarafından geliştirilen anketler dağıtılarak dış paydaşlarımızın gözünde Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Durum Analizi çıkartılmaya çalışılmıştır; sorun alanları belirlenmeye çalışılarak gelecekte paydaşlarımızın bizden beklentileri ve memnuniyetlerinin ölçülmesi hedeflenmiştir. Dağıtılan 186 anketin değerlendirme sonuçları aşağıda gösterilmiştir. Grafik-11 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi BELİRTMEYEN ERKEK KADIN 0 85 (%45) 101 (%55) Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan 85’i erkek (%45), 101’i kadındır. (%55) 120 Grafik-12 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi Yaşımı belirtmek istemiyorum 55 ve üzeri 1 2 45-54 23 35-44 70 25-34 41 25'ten küçük 49 Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %1’i yaşını belirtmek istememiş, %2’si 55 yaş ve üzeri, %23’ü 45-54 yaş aralığında, %70’i 35-44 yaş aralığında, %41’i 25-34 yaş aralığında ve %49’u 25 ten küçüktür. Grafik-13 Dış Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu HAYIR 67% EVET 33% Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %67’si son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet almış, %33’ü son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet almamıştır. Grafik-14 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi HİÇ BİLGİM YOK 19% YETERSİZ 23% YETERLİ 21% İYİ ÇOK İYİ 23% 15% Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri hakkında %19’u hiç bilgim yok, %23’ü yetersiz, %21 yeterli, %23’ü iyi %15’i çok iyi yanıtını vermiştir. 121 Grafik-15 Dış Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri Ortak Çalışmalar Adana İl MEM… Adana İl MEM… Sosyal Medya İnternet sayfası Görsel medya Yazılı medya 2% 3% 7% 8% 43% 16% 21% Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgilere erişimleri %2’si ortak çalışmalar, %3’ü Adana İl MEM etkinlikleri,% 7’si Adana İl MEM yayınları, %8’i sosyal medya, %43’ü İnternet sayfası, %16’sı görsel medya ve %21’i yazılı medya yollarıyla ulaşıldığını bildirmişlerdir. Grafik-16 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri Çok başarısız Başarısız Kararsızım Başarılı Çok başarılı 2% 14% 40% 33% 12% Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri yönünden müdürlüğümüzü %2’si çok başarısız, %14’ü başarısız, %40’ı kararsız, %33’ü başarılı ve %12 çok başarılı olarak görmüştür. Grafik-17 Dış Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 122 Grafik incelendiğinde ankete katılanlartarafından İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz iş ve işlemlerini yürütürken temel değerlere uyduğu görülmektedir. Grafik-18 Dış Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri 40% 30% 20% 10% 0% İl Müdürlük İl MEM Müdür İl MEM Şube İlçe Müdürlük İlçe MEM Şube Okul/Kurum Makamı Yardımcılıkları Müdürlükleri Makamı Müdürlükleri Müdürlükleri Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok Grafik incelendiğinde, ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileri ile ilgili memnuniyet düzeylerine bakıldığında, İl müdürlük makamında orta düzeyde memnuniyet görülürken diğer yöneticilerimizden memnuniyet ön plana çıkmıştır. Grafik-19 Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Güçlü Orta Zayıf Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün güçlü/ başarılı yönlerine ilişkin “genel çalışma kurallarına uyum” en güçlü yön olarak karşımıza çıkmaktadır. 123 Grafik-20 Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% İl MEM'in İl MEM sunduğu mevzuatla hizmetlerde iyi belirlenen görev, bir işbirliği yetki ve içindeyiz sorumluluklarının dışına çıkmaz Katılıyorum İl MEM'in kurumsal kapasitesi işbirliğine uygundur Kararsızım İl MEM'in İl MEM'in vizyon İl MEM ile teknolojik ve misyonu kurumumun altyapısı kurumumun ileride daha iyi kurumumunkiyle vizyon ve işbirliği uyumludur misyonuyla yapacağına uyumludur inanıyorum Katılmıyorum Fikrim yok Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün dış paydaşları ile işbirliği içinde olduğu, İl MEM mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz, İl MEM kurumsal kapasitesi iş birliğine uygundur, İl MEM’in teknolojik altyapısı kurumumunkiyle uyumludur, İl MEM’in vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur ve İl MEM ile kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum yargılarına katıldıkları görülmektedir. Grafik-21 Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Adana İl MEM Adana İl MEM Adana İl MEM Adana İl MEM eğitim-öğretim eğitim-öğretim eğitim-öğretim eğitim-öğretim hizmetinin hizmetinde insan hizmetlerinde hizmetlerinin etkinliğini kaynaklarını teknolojik sunumunda arttırmalıdır geliştirmelidir altyapıyı paydaş geliştirmelidir kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Adana İl MEM Adana İl MEM eğitim-öğretim eğitim-öğretim hizmetlerinde hizmetlerinde çalışanlarının yeni mali tutum ve kaynaklar davranışlarını bulmalıdır iyileştirmelidir Fikrim yok Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün gelişime açık yönler doğrultusunda çalışmalar yapması gerektiğine katıldıkları görülmektedir. 124 E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKİ BİLGİLER Tablo 26. Okullaşma Oranları. OKUL SEVİYESİ/TÜRÜ Okul Öncesi (3-5 Yaş) Okul Öncesi (4- 5 Yaş) Okul Öncesi (5 Yaş) İLKÖĞRETİM İlkokul Ortaokul ORTAÖĞRETİM Genel Ortaöğretim Mesleki ve Teknik Ortaöğretim 2011-2012 Brüt % Net % 2012-2013 Brüt % Net % 2013-2014 Brüt % Net % 107,74 88,57 55,67 32,9 107,67 108,82 106,51 94,75 57,45 37,3 25,43 34,67 40,8 110,35 112,71 108,01 99,28 58,2 41,09 23,16 33,27 99,01 66,32 43,02 23,3 27,42 39,36 51,4 99,17 99,22 92,54 70,77 42,89 27,88 25,1 34,17 39,82 99,6 99,67 94,06 75,53 43,36 32,17 Tablo 27. Okul Sayıları. OKUL TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam 349 181 530 353 164 517 292 231 523 24 1 25 25 1 26 26 4 30 51 0 51 48 0 48 43 0 43 424 182 606 426 165 591 361 235 596 341 360 701 - - 0 - - - 16 1 17 - - 0 - - - - - 0 305 334 639 259 322 581 İlkokul (Özel) - - 0 17 1 18 19 1 20 Ortaokul (Resmi) - - 0 318 96 414 248 98 346 Ortaokul (Özel) - - 0 15 1 16 16 1 17 GENEL TOPLAM 357 361 718 655 432 1087 542 422 964 94 10 104 94 10 104 89 1 90 24 0 24 24 0 24 29 0 29 99 2 101 111 2 113 124 10 134 1 0 1 5 0 5 17 0 17 218 12 230 234 12 246 259 11 270 Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi) Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel) Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz. Gn. Md.) Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam) İlköğretim Okulu (Resmi) İlköğretim Okulu (Özel) İlkokul (Resmi) Genel Ortaöğretim (Resmi) Genel Ortaöğretim (Özel) Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi) Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel) GENEL TOPLAM 125 Tablo 28. Derslik Sayıları. OKUL TÜRÜ Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi) Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel) Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz Genel .M) 2011-2012 Şehir Köy Toplam 2012-2013 Şehir Köy Toplam 2013-2014 Şehir Köy Toplam 674 182 856 688 179 867 716 173 889 81 1 82 85 3 88 121 3 124 130 0 130 122 0 122 113 0 113 Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam) İlköğretim Okulu (Resmi) 885 183 1068 895 182 1077 950 176 1126 6501 1647 8148 - - 0 - - - İlköğretim Okulu (Özel) 402 13 415 - - 0 - - - İlkokul (Resmi) - - 0 4468 1451 5919 4361 1428 5789 İlkokul (Özel) - - 0 187 17 204 335 17 352 Ortaokul (Resmi) - - 0 1954 91 2045 2730 216 2946 Ortaokul (Özel) - - 0 188 0 188 275 0 275 6903 1660 8563 6797 1559 8356 7701 1661 9362 1866 106 1972 1797 93 1890 1906 15 1921 363 0 363 312 0 312 342 0 342 906 23 929 947 0 947 1318 81 1399 26 0 26 46 0 46 322 0 322 3161 129 3290 3102 93 3195 3888 96 3984 GENEL TOPLAM Genel Ortaöğretim (Resmi) Genel Ortaöğretim (Özel) Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi) Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel) GENEL TOPLAM Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri 1 21 26 1 1 0 0 13 1 2 9 58 4 37 174 125 2176 5684 123 192 128 97 1653 150 106 1097 7378 87 41 3275 22312 0,8 0,97 0,46 0,81 0,52 0 0 0,79 0,67 1,89 0,82 0,79 4,6 0 1,13 0,78 12 687 738 12 69 23 8 279 32 110 357 2965 42 23 1599 6956 678 10612 26405 648 1338 1069 749 8202 801 716 6812 37390 486 374 19065 115345 126 SINIF TEKRARI ORANI (%) ÖĞRENCİ SAYISI 81 353 0 2,19 0,55 0,67 1,24 0 1,17 1,15 0 2,54 1,6 1,74 6,41 0 2,08 1,46 SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 137 2331 5680 149 242 176 171 1911 186 118 1377 7572 78 68 3902 24098 TOPLAM SINIF TEKRARI ORANI (%) 0 51 31 1 3 0 2 22 0 3 22 132 5 ÖĞRENCİ SAYISI 1,46 4,43 1,17 0 1,71 0,41 0,61 1,73 0,46 6,25 2,14 3,57 6,25 1,75 2,79 2,63 SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 205 2687 6668 134 292 244 165 1903 217 160 1732 8566 112 114 4414 27613 12. SINIF SINIF TEKRARI ORANI (%) 3 119 78 0 5 1 1 33 1 10 37 306 7 2 123 726 ÖĞRENCİ SAYISI 3,79 14,51 7,2 4,13 9,8 4,22 1,58 7,71 12,1 28,61 11,09 17,8 12,44 13,91 18,17 13,8 SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 211 3418 8373 242 612 521 316 2735 248 332 2606 13874 209 151 7474 41322 SINIF TEKRARI ORANI (%) SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 8 496 603 10 60 22 5 211 30 95 289 2469 26 21 1358 5703 11. SINIF ÖĞRENCİ SAYISI SINIF TEKRARI ORANI (%) ALADAĞ CEYHAN ÇUKUROVA FEKE İMAMOĞLU KARAİSALI KARATAŞ KOZAN POZANTI SAİMBEYLİ SARIÇAM SEYHAN TUFANBEYLİ YUMURTALIK YÜREĞİR TOPLAM ÖĞRENCİ SAYISI İLÇE ADI 10. SINIF SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 9. SINIF 1,51 5,52 2,34 1,4 3,32 1,16 0,84 2,85 3,31 9,82 3,91 5,97 7,42 3,92 6,04 4,67 Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler. TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ 2011-2012 2012-2013 2013-2014 518 676 1086 12711 14130 14321 2133 6205 8348 İlköğretimde taşınan okul sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul(Birim Sayısı)) İlköğretimde taşınan öğrenci sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul) Ortaöğretimde taşınan öğrenci sayısı Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı. MATEMATİK SOSYAL BİLGİLER FEN VE TEKNOLOJİ İNGİLİZCE DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ GENEL ORTALAMA ALADAĞ 69,18 46,91 60,61 56,95 54,39 72,69 60,12 256 CEYHAN 64,33 42,92 55,25 53,12 47,58 65,69 54,82 2805 ÇUKUROVA 74,73 52,99 65,03 62,13 57,55 71,82 64,14 6204 FEKE 64,72 40,52 54,57 55,62 49,62 70,71 55,96 323 İMAMOĞLU 74,62 45,28 60,71 58,31 57,49 73,34 61,62 592 KARAİSALI 65,46 46,84 54,27 54,42 45,98 64,61 55,26 365 KARATAŞ 68,14 42,83 52,37 52,95 51,11 65,15 55,43 365 KOZAN 58,99 41,73 54,28 54,76 35,42 61,98 51,19 2254 POZANTI 57,61 40,4 53,72 48,36 40,55 63,68 50,72 247 SAİMBEYLİ 66,29 43,71 54,03 51,05 46,48 66,66 54,7 300 SARIÇAM 63,46 40,58 50,38 52,53 63,21 46,13 52,72 2474 SEYHAN 63,62 41,5 54,26 50,71 45,84 63,33 53,21 14442 TUFANBEYLİ 50 40 42,5 45,67 45,33 56 46,58 276 YUMURTALIK 60,47 39,82 49,88 53,22 46,85 62,54 52,13 296 YÜREĞİR İL GENELİ ORTALAMALARI 58,65 37,69 49,15 46,36 42,26 60,25 49,06 7346 64,02 42,91 54,07 53,08 48,64 64,3 54,5 38545 İLÇELER TOPLAM ÖĞRENCİ SAYISI TÜRKÇE 28-29 NİSAN 2014 Tarihli TEOG Sınavı Ortalama Puanı 127 Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler. 2011-2012 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI YERLEŞEN ÖĞRENCİ İLÇESİ MEZUN ÖĞRENCİ SAYISI YERLEŞME ORANI SAYISI ALADAĞ 148 39 26,35% CEYHAN 2178 1024 47,02% ÇUKUROVA 6169 2623 42,52% FEKE 42 7 16,67% İMAMOĞLU 221 66 29,86% KARAİSALI 162 72 44,44% KARATAŞ 109 33 30,28% KOZAN 1624 769 47,35% POZANTI 108 43 39,81% SAİMBEYLİ 99 36 36,36% SARIÇAM 948 301 31,75% SEYHAN 6772 2694 39,78% TUFANBEYLİ 79 30 37,97% YUMURTALIK 48 19 39,58% YÜREĞİR 3387 1291 38,12% TOPLAM 22094 9047 40,95% Tablo 33. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler. 2012-2013 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI İLÇESİ MEZUN ÖĞRENCİ SAYISI SEYHAN 6985 ÖNLİSANS PROGRAMINA YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 1175 LİSANS PROGRAMINA YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 1018 TOPLAM YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 2772 YÜREĞİR 3067 655 475 1130 36,84% ÇUKUROVA 5343 494 1715 2209 41,34% SARIÇAM 1143 164 213 377 33% KARAİSALI 127 34 18 52 39,50% CEYHAN 1858 456 330 786 42,30% KARATAŞ 98 16 10 26 26,53% KOZAN 1569 413 349 762 48,56% FEKE 119 16 50 66 55% SAİMBEYLİ 111 28 3 31 28% TUFANBEYLİ 80 16 8 24 30% İMAMOĞLU 134 28 11 39 29,10% POZANTI 140 28 15 43 30,71% YUMURTALIK 42 10 4 14 33,30% ALADAĞ 110 20 15 35 38,50% TOPLAM 20926 3553 4234 8366 36,80% YERLEŞME ORANI 39,68% 128 Tablo 34. 2014 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler. 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI LYS İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ Sıra No İlçe Adı 12. Sınıf Öğrenci Sayısı LYS' Ye Giren Öğrenci Sayısı 0-300 arası puan alan öğrenci sayısı 300-400 arası puan alan öğrenci sayısı 400 ve üzeri puan alan öğrenci sayısı 1 SEYHAN 3277 2493 1921 383 104 2 YÜREĞİR 2204 1843 1519 294 30 3 ÇUKUROVA 4533 3237 2330 824 308 4 SARIÇAM 1174 1003 559 244 31 5 KARAİSALI 176 75 74 0 1 6 KARATAŞ 83 80 65 15 -- 7 POZANTI 183 77 66 8 0 8 YUMURTALIK 183 77 66 8 0 9 CEYHAN 1781 17 829 140 38 10 İMAMOĞLU 232 168 163 5 -- 11 SAİMBEYLİ 68 21 7 14 6 12 TUFANBEYLİ 57 45 40 5 -- 13 ALADAĞ 69 69 64 5 -- 14 KOZAN 959 1542 1933 444 76 15 FEKE 131 79 45 32 2 TOPLAM 15110 10736 9681 2421 596 129 Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri. ÖĞRENCİ SAYISI SINIF TEKRARI ORANI (%) ÖĞRENCİ SAYISI SINIF TEKRARI ORANI (%) SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI SINIF TEKRARI ORANI (%) 8 211 3,79 3 205 1,46 0 137 0 1 125 0,8 12 678 1,51 CEYHAN 496 3418 14,51 119 2687 4,43 51 2331 2,19 21 2176 0,97 687 10612 5,52 ÇUKUROVA 603 8373 7,2 78 6668 1,17 31 5680 0,55 26 5684 0,46 738 26405 2,34 FEKE 10 242 4,13 0 134 0 1 149 0,67 1 123 0,81 12 648 1,4 İMAMOĞLU 60 612 9,8 5 292 1,71 3 242 1,24 1 192 0,52 69 1338 3,32 KARAİSALI 22 521 4,22 1 244 0,41 0 176 0 0 128 0 23 1069 1,16 KARATAŞ 5 316 1,58 1 165 0,61 2 171 1,17 0 97 0 8 749 0,84 KOZAN 211 2735 7,71 33 1903 1,73 22 1911 1,15 13 1653 0,79 279 8202 2,85 POZANTI 30 248 12,1 1 217 0,46 0 186 0 1 150 0,67 32 801 3,31 SAİMBEYLİ 95 332 28,61 10 160 6,25 3 118 2,54 2 106 1,89 110 716 9,82 SARIÇAM 289 2606 11,09 37 1732 2,14 22 1377 1,6 9 1097 0,82 357 6812 3,91 SEYHAN 2469 13874 17,8 306 8566 3,57 132 7572 1,74 58 7378 0,79 2965 37390 5,97 26 209 12,44 7 112 6,25 5 78 6,41 4 87 4,6 42 486 7,42 68 0 41 0 23 374 3,92 3902 2409 8 2,08 37 3275 1,13 1599 19065 6,04 1,46 174 22312 0,78 6956 115345 4,67 TUFANBEYLİ YUMURTALI K YÜREĞİR 21 151 13,91 2 114 1,75 1358 7474 18,17 123 4414 2,79 81 TOPLAM 5703 41322 13,8 726 27613 2,63 353 SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI SINIF TEKRARI ORANI (%) SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAM ALADAĞ İLÇE ADI SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 12. SINIF SINIF TEKRARI ORANI (%) 11. SINIF ÖĞRENCİ SAYISI 10. SINIF SINIFTA KALAN ÖĞRENCİ SAYISI 9. SINIF 130 Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları. ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 2012 2013 2014 Okulöncesinde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 22 19 20 Temel eğitimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 22 20,5 19 Ortaöğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 18 18 16 2012 – 2013 ve 2014 yıllarında Fatih Projesi kapsamında okullara etkileşimli tahtaların kurulması sonucu zorunlu verilmesi gereken Fatih Projesi Hazırlayıcı Eğitim, Fatih Projesi Teknoloji Kullanımı kursları ve Bilişim Teknolojileri ve İnternetin Bilinçli Güvenli Kullanımı seminerleri yoğun bir şekilde açılarak, tahtaların kurulduğu okullara yönelik bu kurslar tamamlanmıştır. Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri. HİZMETİÇİ EĞİTİM BİLGİLERİ 2012 2013 2014 Mahalli hizmetiçi eğitim sayısı 482 421 415 Mahalli hizmetiçi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı 72 62 99 Mahalli hizmetiçi eğitime katılan personel sayısı 636 480 225 29382 13842 15022 9 2 786 161 22 74 Hizmetiçi eğitime katılan yönetici ve öğretmen sayısı Hizmetiçi eğitim alan rehber öğretmen sayısı Bilgisayar kullanımı konusunda verilen eğitim sayısı Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları. 2012 2013 2014 Okulöncesinde derslik başına düşen öğrenci sayısı 28 27 25 Temel eğitimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 40 47 38,5 Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 38,5 41 34,5 DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları. BURS ALAN - PANSİYONDA KALAN ÖĞRENCİ SAYILARI 2012-2013 2013-2014 Burs Alan İlköğretim Öğrenci Sayısı 2481 2376 Burs Alan Ortaöğretim Öğrenci Sayısı 5772 5638 Burs Alan Din öğretimi öğrenci sayısı 202 449 Pansiyonlu Okul Sayısı 43 42 Pansiyonların Yatak Kapasitesi 822 8500 Pansiyonda Barınan Öğrenci Sayısı 4860 6088 131 Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler. REHBERLİK VE DENETİMİ YAPILAN OKUL/KURUM 2011-2012 2012-2013 2013-2014 475 829 199 49,47 64,5 16,7 Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısı 93 183 124 Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısının toplam özel okul / kurum sayısına oranı ( % ) 39 46,4 41,3 Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısı Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısının toplam resmi okul / kurum sayısına oranı ( % ) Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler. Gerçekleştirilen Faaliyetler 2013-2014 Afet ve acil, sivil savunma ve güvenlik eğitimi verilen kişi sayısı 80 Yapılan tatbikat sayısı 832 Denetimi yapılan okul/kurum sayısı 64 E.2. KURUM DIŞI ANALİZ E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ Türk Milli Eğitim sisteminin genel yapısı; örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere yapılanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığının görevleri şunlardır: a) Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek. b) Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliştirmek. c) Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek. 132 İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakanlığımızın yukarıda belirtilen amaçlarına uygun olarak çalışmalarını sürdürmektedir. 14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak aynı gün yürürlüğe giren 652 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile 30/04/1992 tarihli ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun yürürlükten kaldırılarak, Bakanlık Merkez Teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır. “MADDE 3 – Mecburi ilköğretim çağı 6-13 yaş grubundaki çocukları kapsar. Bu çağ çocuğun 5 yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar, 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği yılın öğretim yılı sonunda biter.” “MADDE 7 – İlköğretim; 1’inci maddede belirtilen amacı gerçekleştirmek için kurulmuş dört yıl süreli ve zorunlu ilkokul ile dört yıl süreli ve zorunlu ortaokuldan oluşan bir Milli Eğitim ve Öğretim Kurumudur.” Maddeleri gereği ilimizde okul dönüşümleri için gerekli çalışmalar yapılmış ve bu yöndeki eksik alanlara yönelik tüm tedbirler alınmıştır. 12 yıllık zorunlu eğitim uygulamasının amacına hizmet etmesi ve aynı zamanda eğitimde kaliteyi artırarak bilgi çağına ulaşılabilmesi, ilimizin durumunun en iyi şekilde analiz edilip iyi bir planlama yapılmasından geçecektir. İlimiz mevsim şartlarının uygun olması nedeniyle özellikle doğu illerinden göç alması bazı sorunları beraberinde getirmektedir. Bir kısım öğrencimiz taşımalı eğitim ile okullarına devam etmektedirler. Bazı köylerdeki okullarda birleştirilmiş sınıf uygulaması eğitimin niteliğinin düşmesine neden olmaktadır. Ortaöğretimde ise öğrencilerin kaygısı okulda başarılı olmaktan çok, sınavda başarılı olmaya dönüşmüştür. Liseler giderek işlevini yerine getiremez hale gelmiştir. Başarılı öğrencilerin Anadolu ve Fen liselerine çekilmesi sonucu diğer okullarda kalan öğrencilerin üniversiteye girme umutları az olduğu için bu okullarda çok ciddi sınıf yönetimi sorunları yaşanmaktadır. Yeni sistemle birlikte ortaöğretimde uygulanan SBS kaldırılmış yerine TEOG getirilmiştir. Sınav odaklı bir eğitim anlayışının ortadan kaldırılması için yeni yöntemler üzerine hazırlıklar yapılmaktadır. Sınav sistemindeki değişiklikler ile dershanelerin kapatılması çalışması okullarımızda eğitimin amacına uygun yapılması sonucunu doğuracaktır. Eğitimde yeni yaklaşımlar ve teknolojinin etkili biçimde kullanılmasına yönelik yürütülen FATİH Projesi ile gerek öğretmenlerimizde, gerekse öğrencilerimizde önemli bir farkındalık oluşmuştur. Öğretmen merkezli eğitim anlayışından, rehber öğretmenlik anlayışına yönelim, çağımızın gelişmelerine paralel olarak uygulanmasını zorunlu kılmıştır. Her ilde 133 açılan üniversiteler, öğrencilerimizin yükseköğrenimden faydalanmasının yolunu açacak önemli bir gelişmedir. Üniversite sınavının kademeli olarak kaldırılması ile liselerin önemi artacaktır. İlimizde meslek eğitimine talep artmaktadır. Son yıllarda mesleki eğitime önem verilmesi ailelerin bu alana yönelmelerini sağlamıştır. Çağımızın ve ilimizin şartlarına uygun olarak yapılandırılan meslek liseleri bu alanda önemli bir başarı sağlayacaktır. E.2.2. Dünya ve AB Ülkelerinde Eğitime Eğilimler OECD ve AB düzeyinde oluşturulan politikalar ve geliştirilen stratejiler doğrultusunda, eğitimdeki eğilimler aşağıdaki şekilde özetlenebilir: *Eğitim sistemleri, serbest piyasa ekonomisi içerisinde uluslararası rekabete açık bir bilgi toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek şeklide ve “Yaşam Boyu Öğrenme” yaklaşımıyla yeniden yapılandırılmaktadır. *Eğitimin ekonomik, sosyal ve kültürel alanda yaşanan gelişme ve değişmelere daha duyarlı olması beklenmektedir. *Eğitimde tarafların (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimleri, aile, sivil toplum kuruluşları, devlet) rolleri yeniden belirlenmekte; bu bağlamda devletin eğitimdeki görev ve sorumlulukları; politika üretme, yönlendirme, sorumluluk belirleme, eğitim piyasasını oluşturma gibi konularda ve değişik düzeylerde ele alınmaktadır. *Eğitim arz ve talebinin belirlenmesinde uluslararası ölçütlerin kullanılması zorunluluk haline gelmektedir. Bu bağlamda verilen sertifikaların diğer ülkelerde geçerliliğinin sağlanması ve yabancı dil öğretimi önem kazanmaktadır. *Eğitim, öğrenci merkezli olarak yeniden tasarlanmaktadır. *Bireylere daha fazla seçme ve girişim fırsatı tanınmaktadır. Bu bağlamda eğitim tür ve kademeleri arasındaki yatay ve dikey geçişler kolaylaştırılmaktadır. *Örgün eğitim ile yaygın eğitim, genel eğitim ile meslekî eğitim birbirine yakınlaşmakta, bu eğitim türleri arasındaki geçişleri zorlaştıran engeller kaldırılmaktadır. *Okul-iş hayatı işbirliği tüm eğitim tür ve kademelerini kapsayacak biçimde güçlendirilmektedir. Bu bağlamda eğitim sistemleri okuldan iş hayatına geçişi düzenlemenin yanında iş hayatından okula geri dönüşü teşvik eden yapıya kavuşturulmaktadır. *Eğitim personelinin (öğretmen, okul yöneticisi, öğretmen olmayan diğer personel) niteliğinin yükseltilmesine yönelik çabalar yoğunlaşmaktadır. *Eğitimde yeni teknolojilerin kullanımı hızla yaygınlaşmaktadır. 134 *Eğitimde dış değerlendirme önem kazanmaktadır. *Eğitimde kalite güvence sistemi oluşturma çabaları hızlanmaktadır. *Eğitime ayrılan kaynak artmakta, ayrıca eğitim için kamu kaynaklarının tek başına yeterli olmayacağı kabul edilmektedir. *Herkesin yaşam boyu öğrenme fırsatlarına erişimi kolaylaştırılmaktadır. *Bireyselleştirilmiş öğretme ve öğrenme stratejilerinin kullanımı yaygınlaşmaktadır. E.2.3. Üst Politika Belgeleri Üst politika belgeleri yayımlandıkları andan itibaren tüm devlet teşkilatını ve özel sektör kuruluşlarını yönlendirme gücüne sahip belgelerdir. Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji belirlemede daha başarılı olmasını sağlamamaktadır. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen üst politika belgeleri incelenmiştir ve analiz sonuçları ve Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi Kitabında yer almaktadır. Üst Politika Belgeleri •10. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu •Yıllık Program •Orta Vadeli Program, Orta Vadeli Mali Plan •AB Müktesebatına Uyum Programı •62. Hükümet Programı •62. Hükümet Programı Eylem Planı •TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu •MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu •Bilgi Toplumu Stratejisi •Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı •Milli Eğitim Strateji Belgesi •5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu •Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi •Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik •Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu •Milli Eğitim ile İlgili Mevzuat •19. Millî Eğitim Şûrası Kararları •Diğer Bakanlıkların, Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları •Milli Eğitim Bakanlığı 2015 – 2019 Stratejik Planı •Çukurova Kalkınma Ajansı Bölge Planı 135 E.2.4. PEST ANALİZİ PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin irdelenerek bu faktörlerin etkilerinin neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye gitmekte olduğunu gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi açısından da oldukça önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu değişime daha hızlı ve esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan faktörleri takip etmeyi kolaylaştırır. Bazı stratejistler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic) faktörleri de ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine Ekolojik (ecolojic) faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık kullanılmaktadır. 136 Politik Faktörlerin İncelenmesi Adana İlimiz, yerel düzeyde mahalli hizmetlerin sunumunda büyük avantaj sağlayan büyükşehir belediyesi kapsamındadır. Ulaşım, altyapı ve lojistik açıdan yerli ve yabancı yatırımcılara sağlamış olduğu avantajlar sebebiyle ilimiz, son yıllarda yatırımların azalmasına rağmen sanayi kenti olarak kabul görmektedir. Bu ekonomik potansiyele yön vermek ve Ar-Ge çalışmalarını yapmak amacıyla ilimizde Çukurova Kalkınma Ajansı faaliyetlerini sürdürmektedir. Türkiye 06.12.2012 tarih ve 28489 sayılı RG’de yayımlanan 6360 nolu kanun gereği büyükşehir statüsünde olan ilimizde il özel idaresi kapatılmıştır. Bu Kanun ile tüzel kişilikleri kaldırılan il özel idarelerinin her türlü taşınır ve taşınmaz malları, hak, alacak ve borçları, komisyon kararıyla ilgisine göre bakanlıklara, bakanlıkların bağlı veya ilgili kuruluşları ile bunların taşra teşkilatına, valiliklere, yatırım izleme ve koordinasyon başkanlığına, büyükşehir belediyesine ve bağlı kuruluşuna veya ilçe belediyesine devredilmiştir. Toplumda sosyal dokuyu koruyan, bölgesel özellikleri koruyup yaşatan, toplumun düşüncesinin özgürleşmesine ve siyasi kalitenin yükselmesine katkıda bulunan sivil toplum kuruluşları ilimizde aktif rol üstlenmektedir. Kamu hizmetlerinin etkin, ekonomik ve verimli bir şekilde yürütülmesini sağlamak amacıyla, bakanlıklar arasındaki görev ve yetki dağılımı yeniden belirlenerek bazı yeni bakanlıklar kurulmuş, bazı bakanlıklar da kaldırılmıştır. Azınlık hakları, din ve ifade özgürlüğünün geliştirilmesi konularındaki çalışmalar artarak devam etmektedir. İnsan hakları ve demokratikleşme konularında önemli mesafeler kat edilmektedir. Avrupa ve dünya ekonomisindeki eğilimler, uluslararası siyasi dengeler ve toplumsal kalkınma bahisleri, Türkiye’nin küresel rekabet boyutundaki gündemini değiştirmektedir. Bu durum Türkiye’yi, AB üyeliği konusunda ve daha verimli çalışan, küresel düzeyde daha etkili, yurttaş odaklı bir model arayışına götürmektedir. Bölgesel gelişmenin sağlanabilmesi için bölgesel düzeyde 26 kalkınma ajansı ve bunlar bünyesinde 81 ilde yatırım destek ofisleri faaliyete geçirilerek bölgesel planlar oluşturulmuştur. Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması Dünya Dünyada yaşanan gelişmeler neticesinde politik, ekonomik ve sosyal alanlar arasındaki çizgiler de eskisi kadar net olamamaktadır. Küreselleşmenin etkisiyle dünya adeta küçülmüş, sınırlar esnemiş ve uluslar birbirine daha çok yaklaşmıştır. Durum böyle olunca rekabetin boyutları da ulusal düzeyden uluslararası düzeye çıkmıştır. Ülkelerin egemenlik, bağımsızlık ve içişleri konuları günümüzde sorgulanır hale gelmiş, insan hakları, demokratikleşme ve özgürlük alanında büyük değişimler yaşanmıştır. Uluslararası siyasette sivil toplum kuruluşlarının önemi artmıştır. Küreselleşmeyle birlikte, toplumlarda kimlik bilincin ön plana çıkmıştır. Dünyanın hemen her yerinde ırkçı, azınlık haklarına veya dine dayalı siyasi partiler, oluşumlar göze çarpmaktadır. Ortadoğu ülkelerinde yaşanan iç karışıklıklar ve yansımalarının ortaya çıkardığı sorunlar bu yöndedir. Yine küresel anlamda yaşanan ekonomik krizler, ülkelerin finansal dengelerini olumsuz etkileyerek siyasi istikrarı bozmaktadır. 137 Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi. Adana Adana Milli Eğitim Müdürlüğümüze bütçeden 2012 yılında eğitim harcamalarımız için 87,282 milyon TL pay aktarılmıştır. Diğer kamu kurumlarına da bakıldığında en büyük pay eğitime ayrılmaktadır artan öğrenci sayısı da göz önüne alınarak yıllar bazında kümülatif artışta kaçınılmazdır. İlimizde 2 sanayi bölgesi bulunmakta olup 227.080 kişiye istihdam sağlamaktadır. 2013 verileri göz önüne alındığında ilimizde 1419 firma bulunmaktadır. Firma sayılarının Türkiye genelindeki oranı %2,26’dır.Sektör bazında baktığımızda Tarım önde giderken ikinci sırayı tekstil almaktadır. İşsizlik oranlarına bakıldığında Adana %13,2 ile Türkiye genelinde 9. Sırada yer almaktadır bu da Eğitim faaliyetlerini olumsuz etkilemektedir. Türkiye 2013 yılında 47 milyar 496 milyon olan MEB bütçesi, 2014 yılı için 55 milyar 705 milyon TL öngörülmüştür. Artan personel, okul ve öğrenci sayısı düşünüldüğünde bu payın her yıl kümülatif olarak artacağı aşikardır. Siyasi tansiyonun azalmasına bağlı olarak TL’nin değer kazanması ile enflasyon üzerindeki baskının hafiflemesi beklenmektedir. Orta Vadeli Programda 2014 yılı GSYH büyüme hızı % 4, 2015 ve 2016 yılları için % 5 olarak öngörülmüştür. 2012 yılında yavaşlayan büyüme hızı, 2013 yılı için öngörülen 3,6 büyüme hedefini aşarak % 4 olarak gerçekleşmiştir. Dünya Dünya ekonomisi, 2012 yılında 2,6 büyüme gösterdikten sonra; 2013 yılında bu oran %2,3 düzeyinde kalmıştır. 2014 yılında ise bu beklenti yüzde 3 olarak öngörülmektedir. 2012 ve 2013 yıllarında oldukça durağan geçen dünya ticareti için 2014 yılında yeniden büyüme beklenmektedir. 2014 yılı itibariyle ABD ekonomisinin kalıcı ve hızlı bir büyümeye kavuşacağı ve daha güçlü dolar ile daha zayıf emtia fiyatları beklenmektedir. İşsizlik bir diğer makroekonomik sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. OECD’nin bazı ülkeler için 2014 yılı işsizlik tahminleri şöyle; Çin, %2,4, Euro Bölgesi %12,1, ABD %6,9, Rusya % 5,5, Brezilya %5, Almanya %5,4, Türkiye %9,6 2014’te gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeleri ayrıştıran unsurlardan biri de enflasyondur. Avrupa Birliği’nde deflasyon endişesi gündeme gelirken gelişmekte olan ülkelerin bazıları için enflasyon hala ciddi bir sorun olarak görülmektedir. OECD, bazı ülkeler için 2014 yılı enflasyon tahminleri şöyle; Çin %2,4, Euro Bölgesi %1,2, ABD %1,8, Rusya % 5,7, Brezilya %5, Almanya %1,8 Hindistan %9,6, Türkiye %6,1 2014 yılı ilk çeyreğinde işsizlik oranı % 10,2’dir. Mevsim etkisinden arındırılmış işsizlik oranı ise %9,1 düzeyindedir. 138 Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi. Adana Adana’nın nüfusu TÜİK 2013 verilerine göre 2.149.260’tır. Türkiye nüfusuna oranı %2,80’dir. İlimiz nüfusunun % 50.62‘si “30” yaş altı, % 43.01’i “3064”yaş arası ve % 6,37’si 65 ve üzeri yaş grubundadır. Eskiden göç alan bir il olan Adana günümüzde göç veren bir il konumundadır. 2013 yılında 50.598 net göç almış 62.933 net göç vermiştir . Net göç hızı %-5,7, nüfus artış hızı ise %1,105’dir. Nüfus artış hızının, Türkiye ortalamasının altında olmasının yanı sıra, eskiden alınan göçün etkisiyle; çarpık kentleşme, altyapı sorunları, asayiş sorunları, çok kültürlü yapıdan kaynaklanan sorunlar ve eğitim hizmetinin sunumunda sorunlar yaşanmaktadır. İlimizde geçmişte sanayi faaliyetleri yürüten köklü ailelerin yatırımların başka şehirlere çekmesi ekonomik gelişmişlik düzeyini olumsuz etkilemektedir. Bu olumsuzluk sosyal gelişmişlik düzeyi nide olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle kent kültürü ve dezavantajlı bölgelerdeki bireylerin sosyal yaşama katılımlarına yönelik çalışmaların devam ettirilmesi gerekmektedir. Adana; yerel, ulusal ve uluslararası etkinlikle projelerin gerçekleştirildiği bir İl’dir. Sosyal sorumluluk projeleri üreten eğitim kurumlarımız, özellikle dezavantajlı bölgelere yönelik çalışmalar gerçekleştirmektedirler. İlimizde sosyal ve kültürel yaşam konusunda, Adana Valiliği başta olmak üzere, yerel yönetimlerin, il müdürlüklerinin, dernek ve vakıfların üst düzeyde katkı Türkiye Dünya Türkiye’nin nüfusu milyon civarındadır. Nüfus artış hızı 2013 yılında %1,4 düzeyindedir. Nüfusun % 49,3 ‘ü “30” yaş altı; % 42,9’u “30-64”yaş arası ve % 7,6’sı 65 ve üzeri yaş grubundadır. 76,7 Nüfusun % 91,3 ‘ü il ve ilçe merkezlerinde; %8,7’si ise belde ve köylerde yaşamaktadır. Yoksulluk bakımından TR-62 Bölgesinin diğer bölgelere nazaran daha az yoksul olduğu tespiti yapılabilir. Yoksulluk yapısı incelendiğinde, mekânın karakteristiğine göre kentsel veya kırsal yoksulluk yapısının varlığı dikkat çekmektedir. Dünya nüfusu yaklaşık 7 milyar civarındadır. Nüfus artış hızı açısından bakıldığında değerlerin; ABD’de %0,8, Rusya’da 0,4 ve AB ülkelerinde %0,2 düzeyinde olduğu görülmektedir. Sosyokültürel değişimlerin hız kazandığı günümüz dünyasında, insanlar hem sosyal hem de kişisel değerler açısından bir geçiş dönemi yaşamaktadırlar. Sosyal ve kültürel alanda meydana gelen değişimlerin gerekçesi olarak; demografik değişimler(Nüfus artışı, kentleşme, göç), iletişim araçlarındaki değişimler, eğitim-öğretim sisteminde ve yöntemlerindeki değişimler ile düşünsel değişimler gösterilebilir. Çok uluslu şirketlerin, ulusal sınırları ortadan kaldırması ve dünya vatandaşlığı kavramının yaygınlaşması ile farklı kültürlerin sürekli etkileşim halinde olması neticesinde özellikle Avrupa’da çatışma, güvensizlik ve ötekileştirme ortamını yaratmaktadır. Kırsal alanlardan şehirlere olan akım dünya genelinde yaşanan bir sorundur. Az gelişmiş ülke ve bölgelerde, Afrika ve Asya’da bile, nüfus artışları kırsal alanlarda kolayca barınma olanakları bulunmadığından, şehirlere kayma eğilimi göstermektedir. İletişim araçlarının gelişimi ile bilimsel, teknik ve felsefi alanlarda meydana gelen değişimler hızlı bir biçimde yayılmakta ve sosyokültürel değişimi hızlandırmaktadır. 139 sundukları görülmektedir. İl genelinde ki 17 kütüphane, 30 sinema salonu ve 13 tiyatro salonu, sosyo-kültürel anlamda olumlu bir veri olarak değerlendirilebilir. Sivil toplum kuruluşlarının varlığı ve sayısı açısından Adana’da ciddi bir hareketlilikten söz edilebilir. İl genelinde faaliyet gösteren 2 binin üzerinde sadece dernek bulunmaktadır. İŞKUR 2011 raporunda; Adana’da sanayi işletmelerinin sektörel dağılımına bakıldığında en yüksek pay %20 ile gıda ürünleri imalatında olduğu görülmektedir. Ancak; bölgedeki işverenlerin ortak fikri, yeterli mesleki beceriye ve iş tecrübesine sahip mesleki eğitim mezunu işgücü temininde güçlük çektikleri yönündedir. Mesleki ve teknik eğitim alanlarının, arz-talep dengesinin kurulabilmesi açısından istihdama dönük güncellemesinin yapılması gerekmektedir. İlimizde 120.723 lisanslı sporcu bulunmaktadır(2013). Olimpik Sporcu Yetiştirme Projesi kapsamında Adana 6 branşta pilot bölge seçilmiştir. 140 Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi. Adana İlimizde; Çukurova Üniversitesi Teknokent TGB bulunmaktadır. Fatih Projesi ile ilimizdeki ortaöğretim kurumları etkileşimli tahta, tablet bilgisayar ve çok amaçlı yazıcı ile donatılmıştır. Teknolojinin eğitimde kullanımını sağlamak amacıyla ortaöğretim öğrencilerine tablet dağıtımı yapılmıştır. İlimizde bulunan büyük teknolojik ürün satımı yapan mağazaların fazla olması teknolojik ürünlere uluaşımda kolaylık sağlamaktadır. İlimiz 2013 yılında 51 patent başvurusuyla Türkiye genelinde 14. Sırada yer almaktadır. Bu alanda yapılan konferans ve seminerlerle ilerleyen yıllarda sayısal artışla birlikte Türkiye genelinde üst sıralara çıkış amaçlanmaktadır. İlimiz 35 adet faydalı model başvurusunda bulunmuştur. Türkiye sıralamasında 13. Sırada yer almaktadır. Türkiye Dünyada bilim ve teknoloji alanında yaşanan hızlı değişimler, diğer gelişmekte olan ülkeler için olduğu gibi ülkemiz için de hem bir fırsat hem de risk unsurudur. Üretim ve ihracatın teknoloji yoğunluklu bir yapıya kavuşması için yapısal bir dönüşüm ihtiyacı bulunmaktadır. Bu bağlamda Ar-Ge’ye ayrılan mali ve beşeri kaynaklar artırılmış, ancak, Ar-Ge için ayrılan kaynak ve girdilerdeki artışa rağmen patent ve ticarileştirme hususlarında ilerleme ihtiyacı sürmektedir. Ülkemizde, teknolojik altyapı ihtiyaçla paralel olarak yoğun şekilde kullanılmakta ve bu kullanım paralelinde teknoloji kullanımına olan ihtiyacı artırmaktadır. Bilişim teknolojilerinin kapasiteleri her geçen gün artmakta, fiyatları ucuzlamakta ve herkes için ulaşılabilir hale gelmektedir. Teknolojinin sunduğu en önemli olanakların başında çoklu ortam öğrenme unsurlarını bir araya getirerek yaratıcılığını geliştirmesi için gerekli ortamı bireye sunabilmesi gelir. Hızlı iletişim olanakları sayesinde uzaktan eğitim ve sertifikasyon olanakları giderek bu teknoloji üzerine geliştirilmektedir. Ülkemizde “girişimlerde bilişim teknolojileri kullanımına ilişkin veriler incelendiğinde, bilgisayar kullanımı %92, internet erişim oranı %90,8, web site sahipliği %53,8 dir.” Hanelerde bilişim teknolojileri kullanım oranında ise bilgisayar kullanımı %49,9, internet kullanımı %48,9 dur. (2013) Dünya Günümüzde, ülkelerin ürettikleri mal ve hizmetlerin niceliğinin yanı sıra bu süreçte kullandıkları ileri teknolojiden yararlanma düzeyleri daha önemli bir hal almıştır. Ülkelerin bilim ve teknoloji politikaları, bilimsel araştırmalar temeline dayalı olarak elde edilen çıktılarla eğitim, sanayi ve ekonomi politikalarını destekleyecek biçimde konumlandırma üzerine inşa edilmektedir. Teknolojik alanda rekabete sahip gelişmiş ülkelerin, ArGe faaliyetlerine büyük paylar ayırdıkları görülmektedir. Bilim ve teknolojinin etkileşimi ile üretim ve ekonomiler üzerindeki belirleyici rol üstlenmesi. Bilişim, sosyal medya ve diğer teknoloji şirketlerinin ekonomik değerlerinin dudak uçuklatan boyutlara varması. Bilimsel yayın sayısı ve patent konularının kritik öneminin giderek artması. Önümüzdeki dönemde teknolojik gelişmelerin belirli alanlarda yoğunlaşarak ekonomik, sosyal ve askeri gelişmeleri şekillendirmesi beklenmektedir. Özellikle dijital iletişim, nanoteknoloji, yüzey teknolojileri, malzeme bilimleri, ölçümleme cihazları, biyoteknoloji ve çevre teknolojileri hızlı gelişen alanlar olarak öne çıkmaktadır. 141 Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi. Adana İlimizde içme ve kullanma suyu arıtımına büyük önem verilmekte ve bu önem aynı oranda yatırıma dönüşmektedir. Çatalan içme suyu projesi kapsamında içme suyu günlük maksimum 550.000 m3/gün kapasiteye göre tasarlanmıştır. Ülkede arıtma bakımından ilk sıralarda yer almaktadır. Biyolojik arıtma yapılması ayırıcı olarak göze çarpmaktadır. Türkiye Entegre Katı Atık Bertaraf Tesisi Projesi, kentimizde zararlı atıklar konusunda çevreye verilebilecek zararı en aza indirme bakımından önemli işler yapmaktadır. Bunun yanında geri dönüşüm konusunda da ileri teknoloji kullanarak ekonomiye ve çevreye yarar sağlamaktadır. Adana’da ekosistem içerisindeki canlı çeşitliliğinin tespiti, korunması ve çoğaltılması konusunda birçok faaliyet gerçekleştirilmektedir. Yapılan çalıştay ve projelerle il canlı çeşitliliği gözlemlenmekte ve üretim çiftliklerinden temin edilen, geyik, keklik ve bıldırcın gibi hayvanlar seçilmiş merkezlerde doğaya bırakılmaktadır. Ayrıca "Adana Biyolojik Çeşitlilik Müzesi" yapılması planlanmaktadır. İlimizde yenilenebilir enerji kullanımına yönelik çalışmalar hız kazanmıştır. Rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji verimliliği alanında projeler geliştirilmektedir. 10. Kalkınma Planında yer alan “yaşanabilir mekânlar ve sürdürülebilir çevre” hedefi doğrultusunda çevreye duyarlı yaklaşımların geliştirilmesi planlanmaktadır. Çevre ve Şehircilik Bakanlığı 2013 yılı Ocak ayında, ozon tabakasını incelten maddeleri ithal eden ve/veya kullanan sanayi firmalarının uyması gereken kuralları belirleyen bir genelge yayınlamıştır. Yine 2872 sayılı Çevre Kanunu ile çevresel sürdürülebilirlik ve kamuoyunda farkındalık yaratma konusunda hükümler belirlenmiştir. 4628 sayılı Elektrik Piyasası Kanunu hükümleri çerçevesinde hidroelektrik enerji üretim tesisleri kurulması ve işletilmesine ilişkin usul ve esasları belirlenmiştir Avrupa Birliği atık mevzuatına uygun çıkarılan kanun ve yönetmelikleri uygulamada bir takım problemler yaşanmaktadır. Bu problemlerden biri, atık bertaraf maliyetlerinin yüksek olması, bir diğeri ise atığı üreten firmanın atığını kendisinin bertaraf etmesi gerekliliği yönündeki bilgi ve bilinç düzeyi eksikliğidir. Türkiye’nin dış ticaret açığının büyük bir kısmını enerji ithalatı oluşturmaktadır. Enerji üretiminin farklı kaynaklardan temin edilmesinin gerekliliği anlaşılmıştır. Sanayileşme ciddi anlam-da enerjiye gereksinim duymaktadır. Ancak; enerjinin fosil yakıtlar yerine yenilenebilir kaynaklardan temin edilmesi gerekmektedir. Sürdürülebilir kalkınma için yenilenebilir kaynaklardan temin edilen enerjinin miktarı artırılmalıdır. Dünya Dünyada var olan suyun %96’dan fazlasını tuzlu sular oluşturmakta ve var olan tatlı su kaynakları hızla yok edilmektedir. Artan enerji talebi ile birlikte dünyamızın fosil yakıt bağımlılığı da artmaktadır. Fosil yakıt bağımlılığının yol açtığı emisyonlar, yerel, bölgesel ve küresel çevre sorunlarına yol açmaktadır. Yenilenebilir enerji kaynaklarının daha geniş oranda kullanılmasına yükselen petrol ve doğalgaz talebi neden olmaktadır. Hidroelektrik ve diğer yenilenebilir enerji tüketiminde 2030 yılına kadar dünya genelinde yıllık %3,4’lük artışlar beklenmektedir. OECD ülkelerinde rüzgâr ve biyokütle yenilenebilir kaynaklar arasında ön plana çıkmaktadır. Güneş enerjisi ise henüz gelişmekte olan bir enerji sektörüdür. AB’ye üye 27 ülke tarafından Avrupa Komisyonuna sunulan geleceğe ait tahminleri içeren dokümanlarda, enerji tüketimlerinin en az %20'sini yenilenebilir enerji kaynaklarından sağlamayı başaracaklarını beyan etmişlerdir. 21 üye ülke bu hedefi aşacaklarını veya ulaşacaklarını belirtmişlerdir. 142 E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TESPİTLERİ Dış paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze (mülakat) görüşmelerde ve uygulanan anketlerde; aşağıda yer alan sorularımıza paydaşlarımız aşağıdaki cevapları vermişlerdir. “Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu/yaptığı en iyi hizmetler nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız; • Teknoloji kullanımı • Okul öncesi eğitime önem verilmesi. • Halk eğitim kursları ve Meslek edindirme kursları. • Törenlerde destekleme. “Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelecekte daha fazla önem vermesi gereken hizmetler nelerdir” sorusuna dış paydaşlarımız; • Okullarda değerler eğitimine önem verilmeli. • Temel eğitim göstergelerinin il çapında iyileştirilmesi. • Hayat boyu öğrenme anlayışının arttırılması. • Okul çevrelerinde yaşanan uyuşturucu tehlikesi ve önlemeye yönelik çalışmalar. • Sivil toplum örgütleri ile işbirliği. • Okuma yazma bilmeyen ve bilinmeyen oranlarının aşağı çekilmesi. • Teknik ve mesleki eğitim – istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi. • Eğitimin kalitesinin arttırılması için eğitim alanında çalışan insan kaynağının geliştirilmesi. • Okul öncesi eğitime yönelik derslik sayısının arttırılması. • Tüm okullar da engellilere yönelik düzenlemelerin yapılması. • Meslek liselerindeki teknolojilerin güncellenmesi. • Göçle gelen nüfusa yönelik bütünleştirici faaliyet. “Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün avantajları nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız; • Gençlik merkezleri ve spor tesislerinin bulunması • Sivil toplum kuruluşlarının fazla olması ve işbirliği • Ticaret ve Sanayi odalarının varlığı. “İl Milli Eğitim Müdürlüğünün geliştirmesi gereken yönler nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız; • Öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlerle eksikliklerinin giderilmesi • Okuma yazma bilmeyenlerin oranlarının aşağı çekilmesi. 143 • Okul yerlerinin var olduğu sayısal haritalar hazırlanıp, bu harita üzerinde okulla ilgili istatistiki bilgilerin yer alması. • İstatiksel veri eksiklik. • Lisanslı sporcuların devamsızlık sorunları. • Ortak projelere gerekli önemi vermesi. cevaplarını vermişlerdir. E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ GZFT analizi, çevresel faktörlerin incelenmesini, kurumun geleceği açısından önemli olan fırsatların saptanmasını, kuruma tehdit unsuru oluşturabilecek faaliyetlerin önceden fark edilip önlem alınmasını, kurumun güçlü yönlerinin ortaya çıkmasını ve bunların hangi durumlarda, koşullarda ve ortamlarda kullanılması gerekebileceğinin saptanmasını, kurumun zayıf yönlerinin belirlenerek önlem alınmasını, zayıf yönlerin olası tehditler karşısında kurumu düşürebileceği zor durumların analiz edilmesini vb. stratejik ve planlamacı yaklaşımları kapsamaktadır. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi, stratejik yönetim ruhuna uygun olarak katılımcı yaklaşımla yapılmıştır. Müdürlüğümüz bünyesindeki tüm birimlerin görüş ve önerileri alınmış; paydaş analizlerinden elde edilen verilerin de dâhil edilmesiyle oluşturulan analiz, puanlanarak önceliklendirmeye tabi tutulmuştur. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi iç ve dış paydaşlarının görüşleri, farklı tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin katıldığı seminer, çalıştay, anket ve yüz yüze görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda yapılmıştır. İl Milli Eğitim Müdürlüğünün durum analizi sonucunda kurumun güçlü ve zayıf yönleri ile etkilenebileceği fırsat ve tehditler belirlenmiştir. 144 Güçlü Yönlerimiz • DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin artması ve zaman tasarrufu sağlanması. • İl MEM’in Hizmet içi Eğitimlerinin / seminerlerinin / kurslarının olması. • ADABİS ve Sınav Programının kullanılıyor olması. • İl MEM'in hizmet binasının konumu ve ulaşım kolaylığı. • Personelin güler yüzlü ve hoşgörülü olması. • Yapılan şikâyetler önemsenerek dikkate alınması. • Mali kaynakların verimli kullanılması. • Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi. • Toplumun her yaş grubuna hitap edebilmesi. • Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli yapılması. • Müdürlüğümüzde teknolojik altyapının yeterli olması. • Ar-Ge çalışmalarının bilinçli olarak yapılıyor olması. • İletişim sistemindeki yenilikler ve kitap dağıtımının yapılması. • Yeterli sayıda personel olması. • İnternet sitesinin sürekli güncellenmesi. • Düzenli aralıklarla çeşitli kültürel faaliyetlerin yapılması. • Karar alma sürecinin hızlı olması. • Kurumda izleme ve değerlendirmenin güçlü olması. • Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve sosyal dayanışmanın üst düzeyde olması. • Kurumun araç ve bina envanterinin mevcut olması. • Kurum personelinin teknolojiye karşı olumlu tutumunun olması. • Proje ve inovasyon çalışmalarının yapılması. • Bilgi işlem ve teknolojik altyapının güçlü olması. • Sosyal medya ile hızlı bir şekilde ulaşılabilmesi. • Dönütlerin değerlendiriliyor olması. • Bütçe disiplini ve kaynakların etkin kullanılması. • Eğitim aşamalarında teknolojiden yararlanılması. 145 Zayıf Yönlerimiz •Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması. •Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu konuya önem verilmemesi. •Mali kaynakların okullara adil biçimde dağıtılmaması. •Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması. •Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere ulaştırılamaması. •Kurumumuzda kreşin bulunmaması. •Personelin üretkenlik yönünün zayıf olması. •İletişim eksikliğinin olması. •Liyakata önem verilmemesi. •Teknolojiyi kullanabilen personel sıkıntısının olması. •İl mem ve ilçe mem arasında iletişim kopukluğu olması. •Bürokrasinin ağır işlemesi. •İzleme ve değerlendirme sisteminin objektif olmaması. •Hizmetiçi faaliyetlerinin verimsizliği. •Mebbis ve E-okul da yüklü okul bilgilerinin yazışma ile tekrardan istenmesi. •Teknolojik gelişmelerin öğretmenler arasında takip edilmemesi. •Yetki kullanımında isteksiz davranılması. •Özellikle ilimizin güney bölgesindeki okullarda ücretli öğretmenlerin çok olması. •Yapılan projelerin somutlaştırılmaması. •Yöneticilere verilen sorumluluklar oranında yetkilerin verilmemesi. •Personelin düzenli olarak eğitim ve çeşitli kurslara tabi tutulmaması. •Bazı görevlere tecrübesi olmayan kişilerin atanması. •Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın eksikliği. •Fazla göç alması ve sınıfların kalabalık olması. •Personelin verimli şekilde kullanılamaması. •Okullarda bulunan personel eksikliği zamanında giderilememesi. •Tanıtımın ve bilgilendirmenin yetersiz olması. •Kullanılan bilgisayarların eskiliği ve internet hattının yavaşlığı. •Okullar hayat olsun çalışmalarının güvenlik ve temizlik anlamında yetersizliği. •Çıraklık ve mesleki eğitime gerekli önemin verilmemesi. •Kuruluş içerisinde çalışan kişiler arasında yeterli işbirliğinin olmaması. •Kurumda çalışan personelin teknolojiyi kullanma konusunda yetersiz olması. •Birbiriyle ilişkili işlerden sorumlu olan bölümler arasında yetki karmaşası oluşması ve kendilerine ait evrakları kabul etmemeleri. •Personele kendini değerli hissettirecek etkinliklerin azlığı. •Bütçe dağılımının sağlıklı yapılmaması. •Teknolojinin öğretmenler arasında yeterli kullanılmayışı. •Kurumun santral hattı yetersiz ve santral memurunun bölümlere yönlendirirken yanlış yönlendirmesi. •Kurum yöneticileri ve şefler arasındaki koordinasyonun yetersizliği. •Çalışma ortamının odaların küçük ve yetersiz olması. 146 Fırsatlarımız •Kültürel altyapısının zengin olması. •İlimizde iki tane üniversitenin olması. •Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği. •Eğitime katkı sağlayan hayırseverlerin olması. •Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi ve İnternet yoluyla bilgiye anında ulaşılması. •Eğitimde KDV istisnai belgesi kullanılması. •Sendikaların varlığı. •İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetlerin üst düzeyde olması. •İlimizde çok sayıda spor kompleksinin olması. •İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi koşullarının uygunluğu. •Bitki örtüsü zenginliği. •Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının çok olması. •Çalışanların ve öğrencilerin teknolojiyi kullanma potansiyelinin iyi olması. •İlimizde hava alanının bulunması. •Müdürlüğümüze ulaşımın kolay olması. •Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara maddi desteğinin olması. •Uzaktan eğitim imkânlarının olması. •Teknolojinin ucuzlaması. •Özel eğitim kurumlarının olması. •İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması. •Tiyatro salonlarının varlığı. •Birçok vakıf, dernek ve kuruluşun eğitime destek vermesi. •Yerel yönetimlerin eğitime destek vermesi. •Kültür merkezlerinin yerel yönetimlerce desteklenerek çoğaltılması. •İlimizde düzenlenen fuar ve festivaller olması. •Büyükşehir imkânlarının olması. •Sosyal mekânların varlığı. •Eğitime yüksek miktarlarda bütçe ayrılması. •Eğitici ve öğretici tiyatro oyunlarının sergilenmesi. 147 Tehditlerimiz •Dış ve iç göçlerin olması. •Geçim sıkıntısındaki ailelerin okul çağındaki çocuklarını çalıştırması. •Kafe, internet kafe vb. yerlerin eğitim kurumlarını olumsuz yönde etkilemesi. •İşsizlik ve sosyal problemlerin olması. •Kış aylarında bazı bölgelerimizde hava kirliliğinin olması. •Okullardaki kadrolu öğretmenlerin özel eğitim kurumları ve etüt merkezlerinde ders vermeleri. •Ailelerin ekonomik sıkıntıları ve çocuk işçilerin olması. •Mevsimlik tarım işçilerin ilimize mevsimlik göçleri. •İnternet ve sosyal medyanın kötü kullanılması ve zaman kaybına sebep olması. •Velilerin öğrenci devamsızlığı konusundaki ilgisizlikleri. •Bazı okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz olması. •İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların korunamaması. •İlimizin güneyi ile kuzeyi arasında oluşan eğitim kalite farkları. •Okul çevresinde uyuşturucu madde satılması ve kullanılması. •Parçalanmış aile sayısındaki artış sonucu bundan etkilenen öğrencilerin çokluğu. •STK'ların eğitime yeterli desteği vermemesi. •Çocukların suç oranlarının artması ve bu konuda adli vakaların çoğalması. •Öğrenci öğretmen okul personeli ve velilerin yeterli düzeyde kitap okumaması. 148 E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları, Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak; eğitim öğretime erişimde 16, eğitim ve öğretimde kalitede 26 ve kurumsal kapasitede 56 olmak üzere toplam 98 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir. E.2.7.1. Sorun/Gelişim Alanları Listesi E.2.7.1.1 Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları • Okul öncesi eğitimde okullaşma, • İlköğretimde devamsızlık, • Ortaöğretimde okullaşma, • Ortaöğretimde devamsızlık, • Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler, • Zorunlu eğitimden erken ayrılma, • Taşımalı eğitim, • Yurt ve pansiyonların doluluk oranları, • Temel eğitimden ortaöğretime geçiş, • Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı, • Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi, • Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi, • Özel öğretimin payı, • Özel öğretim okullarının doluluk oranı, • Hayat boyu öğrenmeye katılım ve • Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı. E.2.7.1.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları • Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler, • Okuma kültürü , • Okul sağlığı ve hijyen, • Zararlı alışkanlıklar, • Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler, • Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi, • Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, • Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları, 149 • Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu, • Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi, • Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi, • Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı, • Eğitsel değerlendirme ve tanılama, • Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri, • Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri, • Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim, • Hayat boyu rehberlik hizmeti, • Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği, • Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu, • Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği, • İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları, • Çıraklık eğitimi alt yapısı, • Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi, • Akreditasyon , • Yabancı dil yeterliliği ve • Uluslararası hareketlilik programlarına katılım. E.2.7.1.3. Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları • Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması, • Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi, • Çalışanların ödüllendirilmesi, • Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması, kariyer yönetimi, • Hizmetiçi eğitim kalitesi, • Yabancı dil becerileri, • Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği), • Okul pansiyonları, • Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği, • Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği, • Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması, • İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar, • Birleştirilmiş sınıf uygulaması, 150 • Donatım eksiklerinin giderilmesi, • Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu, • Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle ortaöğretim düzeyinde), • Dershanelerin özel okullara dönüşümü, • Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması, • Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi, • İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama, • Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları, • Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu, • Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması, • Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okulkurumlara gönderilmesi, • Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı, • Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi, • Okul-Aile Birlikleri, • Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması, • İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması, • Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi, • Mevzuatın sık değişmesi, • Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi, • Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması, • Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması, • İl MEM iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması, • Basın ve yayın faaliyetleri, • Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi, • Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi, • İstatistik ve bilgi temini, • Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu, • Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması, • Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi, • Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü, • Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar, • Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi, • İş güvenliği ve sivil savunma, 151 • Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği , • İş süreçlerinin çıkarılamaması, • 652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden belirlenmesi, • Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi, • Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi , • Bürokrasinin azaltılması, • İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyi, • Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi ve • Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması. 152 3. BÖLÜM EKLER 153 2015-2019 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI İÇ PAYDAŞ ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç paydaşlara yönelik olarak 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumunun tespitine yönelik yapılan çalışmalardan biri olarak uygulanan anket, 15 hafta boyunca okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev yapan idareci ve öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan toplam 3326 katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların görüşlerini alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak uygulamaya açılmıştır. Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir. Anket sonuçlarındaki yüzdelik değerler en yakın tamsayıya yuvarlanmıştır. (Mesela %33,4 değeri %33’e, %33,5 değeri %34’e yuvarlanmıştır.) Bu nedenle bazı sonuçlarda yüzdelik değerler toplamı %99 veya %101 olarak görülebilir. Ortaya çıkabilecek bu %1’lik fark, sonucun eşit çıktığı hassas konularda, ondalık basamaklarla yüzdelik hesaplamalar yapılarak kesin sonuçlara ulaşılacaktır. %1’lik farkın, sonucu etkilemediği durumlarda herhangi bir detaylandırmaya gidilmeyecektir. 154 1-2. YAŞINIZ VE CİNSİYETİNİZ BAYAN ERKEK BELİRTMEYEN 25'ten küçük 36 11 0 25-34 560 389 35-44 631 743 45-54 237 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 47 %1 4 953 %28 4 1378 %41 409 8 654 %19 27 144 4 175 %5 54 51 14 119 %3 1545 1747 34 %46 %52 %1 İl MEM paydaşlarının Bayan-Erkek olarak ve belirli yaş gruplarına göre dağılımını belirlemek ve anket sorularına verilen cevaplarda cinsiyetin ve yaşın belirgin bir fark yaratıp yaratmadığını tespit etmek ve elde edilecek neticeye göre stratejiler belirlemek. Toplam 3326 katılımcıdan %52’si (1747 katılımcı) Erkek; %46’sı (1545 katılımcı) Bayandır. Katılımcılardan %1’i (34 katılımcı) anketimizde cinsiyetini belirtmek istememiştir. Katılımcılar cinsiyet itibariyle yaklaşık olarak dengeli (%6 fark) dağılım göstermiştir. Katılımcılar yaş gruplarına ayrılarak incelendiklerinde, katılımcıların %1’inin (47 katılımcı) 25 yaşından daha genç olduğu görülmüştür. 25-34 yaş aralığındaki 953 katılımcı, toplam katılımcıların %28’ini oluşturmuştur. En büyük grubu oluşturan 35-44 yaş Aralığındaki 1378 katılımcı, %41 oran ile toplam katılımcıların neredeyse yarısını oluşturmaktadır. 45-54 yaş aralığındaki 654 katılımcı toplam katılımcıların %19’unu; 55 ve üzeri yaş grubundaki 175 kişi ise toplam katılımcıların %5’ini oluşturmaktadır. Anketimize katılanların %3’ü (119 katılımcı) yaşını belirtmek istememiştir. SONUÇ İl MEM iç paydaşlarının bayan hâkim/erkek hâkim, genç/yaşlı, tecrübeli/tecrübesiz gibi ayrımlara girilemeyecek şekilde dağılım gösterdiği görülmektedir. Yaşını (%3) ve cinsiyetini (%1) belirtmek istemeyen katılımcı oranı, anket değerlendirmesinde yaş ve cinsiyete yönelik yapılan tespitlerin güvenilirliğini etkileyecek düzeyde değildir. 155 3. Son bir yıl içinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet aldınız mı? (İl MEM Binasına Gelerek Alınan Hizmetler) EVET HAYIR 23 (%1) 24 (%1) 25-34 396 (%12) 556 (%17) 35-44 549 (%17) 838 (%25) 45-54 238 (%7) 412 (%12) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 69 (%2) 104 (%3) 46 (%1) 71 (%2) KADIN 543 (%16) 1002 (%30) ERKEK 745 (%23) 1002 (%30) 1321 (%40) 2005 (%60) 25'ten küçük *CİNSİYET BELİRTMEYEN 34, YAŞINI BELİRTMEYEN 119 KİŞİ SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet alma durumlarını tespit etmek. Katılımcıların %60’lık (2005 katılımcı) kısmının son 1 yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet almadığı; %40’ının (1321 katılımcı) ise son bir yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet aldığı tespit edilmiştir. Yaş gruplarına göre ele alındığında 25 yaşından küçük katılımcıların İl MEM hizmet binasına gelme/gelmeme oranı (23 kişi/24 kişi) neredeyse eşit düzeydedir. Diğer yaş gruplarında İl MEM hizmet binasına gelmeyenlerin oranı gelenlerden %50 civarında fazladır. İş ve işlemlerin büyük çoğunluğunun okul/kurumlarda yürütülebildiği düşünüldüğünde ve tüm paydaşların il merkezinde yer almadığı göz önünde bulundurulduğunda, 3326 katılımcının %40’ının (1321 katılımcı) son 1 yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet almış olması azımsanamayabilir. SONUÇ Elde edilen verilere bakıldığında İl MEM paydaşlarının yarıya yakınının her sene en az bir kez İl MEM hizmet binasına gelerek çeşitli hizmetlerden yararlandığı anlaşılmaktadır. Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate alındığında, İl MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir. Paydaşların, İl MEM’e gelme nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle ilgili çalışmalar yapılarak önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir. 156 4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri (Görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyinizi nasıl değerlendirirsiniz? ÇOK İYİ İYİ YETERLİ YETERSİZ HİÇ BİLGİM YOK 25'ten küçük 2 (%0) 11 (%0) 7 (%0) 17 (%1) 8 (%0) 25-34 64 (%2) 237 (%8) 319 (%10) 238 (%8) 48 (%2) 35-44 87 (%3) 413 (%13) 444 (%14) 276 (%9) 81 (%3) 45-54 67 (%2) 204 (%6) 188 (%6) 130 (%4) 31 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 67 (%2) 52 (%2) 23 (%1) 8 (%0) 5 (%0) 32 (%1) 37 (%1) 30 (%1) 9 (%0) KADIN 106 (%3) 433 (%13) 512 (%16) 392 (%12) 92 (%3) ERKEK 143 (%4) 577 (%18) 570 (%17) 355 (%11) 107 (%3) 238 (%8) 964 (%31) 1047 (%33) 714 (%23) 185 (%6) *Görüş belirtmeyenler bulunmaktadır. (180 kişi) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeylerini tespit ederek, alınması gereken tedbirler ve yapılması gereken çalışmalar olup olmadığını belirlemek. ANALİZ, %30 BİLGİSİZLİK DÜZEYİNİN YÜKSEK OLDUĞU VARSAYILARAK YAPILMIŞTIR. İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeylerini olumlu (Çok iyi/İyi/Yeterli) görenlerin oranı 2249 katılımcı ile %72’dir. Geriye kalan %30 civarındaki paydaşın İl MEM’in hizmetleri, görev/yetki/sorumlulukları hakkındaki bilgi düzeyinin yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Yaş gruplarına bakıldığında genç katılımcıların (34 yaşından küçük olanlar) bu konudaki bilgi eksikliğinin diğer yaş gruplarından daha fazla olduğu görülmektedir. SONUÇ Bayanların bu konudaki bilgi eksikliğinin erkeklerden bir miktar fazla olması dikkat çekmektedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyi yeterli olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi düzeyi yetersiz olanların oranı istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları hakkında bilgilendirilmeye ihtiyaç vardır. 157 5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgileri genellikle hangi şekilde edinirsiniz? Yazılı medya 25'ten küçük 25-34 35-44 45-54 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum KADIN ERKEK 13 (%0) 204 (%4) 269 (%5) 137 (%3) 41 (%1) 26 (%1) 380 (%8) 300 (%6) 690 (%14) Sosyal Medya İnternet (Twitter, sayfası Facebook, Linkedin vb.) 8 (%0) 34 (%1) 7 (%0) 121 779 91 (%2) (%2) (%15) 162 1120 116 (%2) (%3) (%22) 507 62 (%1) 34 (%1) (%10) 123 16 (%0) 5 (%0) (%2) Adana İl MEM Yayınları Adana İl MEM Etkinlikleri Ortak Çalışmalar 7 (%0) 2 (%0) 3 (%0) 149 (%3) 76 (%1) 52 (%1) 272 (%5) 132 (%3) 71 (%1) 138 (%3) 70 (%1) 30 (%1) 45 (%1) 27 (%1) 14 (%0) 8 (%0) 25 (%0) 5 (%0) 7 (%0) 153 (%3) 301 (%6) 131 (%3) 94 (%2) 105 (%2) 325 (%6) 180 (%4) 82 (%2) 261 (%5) 636 (%12) 312 (%6) 177 (%3) Görsel medya 9 (%0) 92 (%2) 181 (%4) 192 (%4) 378 (%7) 1179 (%23) 1454 (%29) 2655 (%52) *Katılımcılar birden fazla seçenek işaretleyebilmişlerdir. SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere hangi şekilde ulaştıklarını tespit ederek, bilgilendirme çalışmalarında öncelikleri belirlemek. İl MEM paydaşlarının, İl MEM ile ilgili bilgilere büyük çoğunlukla (%52) İl MEM internet sayfası üzerinden ulaştıkları görülmektedir. Diğer bilgi edinme yollarının tamamı bile, internet sayfası üzerinden bilgiye ulaşma oranının altında kalmaktadır. Her yaş grubunda internet sayfası en önemli bilgi edinme yolu olarak kullanılmaktadır. Bayanların sosyal medya (Facebook, Twitter..) ve Ortak Çalışmalar yoluyla bilgi edinme oranı erkeklerden daha yüksektir. İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet sayfasını kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekillerini daha etkili hale getirmek istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar yapılması gerekmektedir. 158 6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluklarını) düşündüğünüzde Müdürlüğümüzü nasıl değerlendirirsiniz? Çok başarılı Başarılı Kararsızım Başarısız Çok başarısız 25'ten küçük 1 (%0) 15 (%0) 25 (%1) 6 (%0) 0% 25-34 46 (%1) 311 (%10) 405 (%12) 156 (%5) 17 (%1) 35-44 51 (%2) 475 (%15) 544 (%17) 237 (%7) 39 (%1) 45-54 33 (%1) 266 (%8) 213 (%7) 120 (%4) 15 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 84 (%3) 51 (%2) 21 (%1) 3 (%0) 2 (%0) 40 (%1) 48 (%1) 25 (%1) 2 (%0) KADIN 58 (%2) 513 (%16) 668 (%21) 241 (%7) 35 (%1) ERKEK 85 (%3) 664 (%21) 605 (%19) 320 (%10) 41 (%1) 146 (%4) 1191 (%36) 1286 (%39) 565 (%17) 76 (%2) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME /ANALİZ İl MEM’in, hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluk) yerine getirirken, paydaşları tarafından ne kadar başarılı görüldüğünün tespit edilmesini sağlamak ve bununla ilgili varsa yapılması gereken çalışmaları belirlemek. 4. soruda, paydaşların İl MEM’in hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyleri incelenmiş ve bilgi düzeyi yetersiz olanların oranının %30 civarında olduğu tespit edilmişti. Sadece bu %30’luk katılımcının İl MEM’in hizmetlerini yerine getirirken ne kadar başarılı olduğuna dair soruya verdikleri cevapların genel analizi şu şekildedir: Çok başarılı 0 (%0) Başarılı 49 (%6) Kararsızım 448 (%50) Başarısız 340 (%38) Çok başarısız 52 (%6) Yukarıdaki tabloda görüldüğü üzere, bilgi düzeyi yetersiz olan adayların %50’si normal olarak KARARSIZIM görüşünü belirtmiştir. Başarılı ve Çok başarısız diyenler aynı oranda olmakla birlikte Başarısız olarak görüş belirtenlerin oranı %38’dir. Bilgi düzeyi yetersiz olan adayların, İl MEM’in hizmetlerini sunmadaki başarı durumunu değerlendirirken, görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri görülmektedir. Bu madde bağımsız olarak ele alındığında, İl MEM’in hizmetlerini sunarken başarılı bulunup bulunmadığı noktasında paydaşların %19’u olumsuz görüş belirtirken, olumlu görüş belirtenlerin oranı %40’tır. Kararsız kalanların oranı (%39), başarılı bulanların oranı ile aşağı yukarı aynıdır. SONUÇ Kararsız bayanların oranı, kararsız erkeklerin oranından belirgin şekilde yüksektir. (Genel erkek paydaş oranı, bayan paydaş oranından yüksektir.) İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle kararsız kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında paydaşlarını bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir. 159 7. Sizce İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün sunduğu en önemli 3 hizmet nedir? ( 1 ) HİZMET İÇİ EĞİTİM VE SEMİNERLER 121 ÖĞRETMENLERİ ZAMANINDA BİLGİLENDİRMESİ 71 ATAMA HİZMETİ 53 ADABİS 50 İL WEB SAYFASI 41 EĞİTİM VE ÖĞRETİM HİZMETLERİ 25 DUYURULAR 23 AR-GE ÇALIŞMALARI 22 MESLEKİ ÇALIŞMALAR VE GELİŞİM 15 OKULLARDA GÖREVLENDİRİLEN TEMİZLİK ŞİRKETİ PERSONELİ İLE OKULLARIN TEMİZLİK İHTİYACINI KARŞILAMASI. 15 ONARIM-DONATIM 15 SOSYAL FALİYET 15 ÖĞRETMENLERİN MESLEĞİNDE KENDİNİ GELİŞTİRMESİ İÇİN GEREKLİ İMKANLARI SUNULMASI 13 İNTERNETTEN YAZIŞMALARIN OLMASI 13 ÖĞRENCİ İŞLERİ 11 NORM FAZLALASI ÖĞRETMENLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 10 SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli görülenlerin hangilerinin olduğu tespit etmek, öncelikleri belirlemek ve varsa gereken tedbirleri almak. Katılımcılara, İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli buldukları 3 tanesi yazması istenmiştir. Katılımcıların bazıları bu soruya 3 adet görüş yazarken, 2 adet ve 1 adet görüş yazanların yanında hiç görüş belirtmeyenler de olmuştur. Bütün yanıtlar değerlendirildiğinde, 10 ve üzeri sayıda görüş almış olan hizmetler sıralamaya alınmıştır. Sonuçlar incelendiğinde Hizmet İçi Eğitim ve Seminerler hizmet alanı 121 tercihle ilk sırada yer almıştır. 71 tercihle Öğretmenlerin Zamanında Bilgilendirmesi hizmetini, 53 tercihle Atama hizmeti ve 50 tercihle ADABİS takip etmiştir. SONUÇ İlk sıralarda yer alan hizmetler kendi içlerinde faaliyet alanlarıyla ilgili olarak tekrar değerlendirildiğinde Mesleki ve Kişisel Gelişim (Hizmet İçi Eğitim, Mesleki Gelişim Çalışmaları ve Öğretmenlerin Mesleklerinde Kendilerini Geliştirme İmkanları Sunulması) ilk sırada yer alan hizmet olarak görülmektedir. Bilgilendirme Faaliyetlerinin (Duyuru, Bilgilendirme, İnternet Sayfası) ikinci sırada yer alan hizmet olduğu görülmektedir. Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in verdiği en önemli hizmet olarak görmekte olup, Bilgilendirmeye yönelik hizmetlere büyük önem vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini değerlendirip, önem verilen hizmetlerin ön plana çıkarılmasına yönelik çalışmalar yapması gerekmektedir. 160 GRUP SORULARI (8. Grup) Bu grupta toplam 16 soru bulunmaktadır. Genel olarak İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Kültürel Durumunu ele alan bu konuların incelenmesi neticesinde İl MEM’in mevcut kültürel durumunun nasıl olduğu, kültürel durumun paydaşları tarafından nasıl görüldüğü, eksik yönlerin bulunup bulunmadığı, ele alınması gereken öncelikli konuların neler olduğu gibi hususların tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu grupta, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar tarafından değerlendirilmesi istenmiştir. KONU Bilime Saygılı Doğaya/Çevreye Saygılı Güvenilir Hizmet ve Paydaş Odaklı İl Problemlerine Çözüm Üreten Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı Yenilikçi/Yaratıcı Yetkin Hesap Verebilir Kaliteli Çalışkan Dinamik ve Esnek Çözüme Odaklı/Yapıcı Şeffaf İşbirliğine Açık/Katılımcı Erişilebilir 161 8/1. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Bilime Saygılı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 5 (%0) 35 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 0% 25-34 117 (%4) 474 (%15) 241 (%7) 79 (%2) 23 (%1) 35-44 113 (%3) 691 (%21) 370 (%11) 136 (%4) 36 (%1) 45-54 73 (%2) 324 (%10) 152 (%5) 63 (%2) 27 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 19 (%1) 106 (%3) 33 (%1) 8 (%0) 1 (%0) 9 (%0) 57 (%2) 37 (%1) 8 (%0) 2 (%0) KADIN 140 (%4) 794 (%25) 399 (%12) 133 (%4) 44 (%1) ERKEK 191 (%6) 873 (%27) 431 (%13) 163 (%5) 44 (%1) 336 (%10) 1687 (%52) 837 (%26) 297 (%9) 89 (%3) 25'ten küçük SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından bilime saygılı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Paydaşların %62’lik kısmı İl MEM’i bilime saygılı bulurken, %12’si bilime saygılı bulmamıştır. Katılımcıların %26’lık kısmı, yani her dört katılımcıdan biri ise kararsız kalmıştır. 25-34 yaş grubundaki katılımcılardan kesinlikle uygun diyenlerin oranı, bu görüşte bulunanlar içinde en yüksek olanıdır. SONUÇ Bayan ve erkeklerin görüşleri aynı doğrultudadır. İl MEM, paydaşları tarafından bilime saygılı bulunmuştur. Kararsızlık oranını olumluya çevirmeye yönelik çalışmalar yapılması faydalı olacaktır. 162 8/2. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Doğaya/Çevreye Saygılı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 5 (%0) 36 (%1) 3 (%0) 2 (%0) 0% 25-34 127 (%4) 505 (%16) 212 (%7) 77 (%2) 14 (%0) 35-44 133 (%4) 713 (%22) 366 (%11) 105 (%3) 25 (%1) 45-54 76 (%2) 338 (%10) 140 (%4) 60 (%2) 27 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 110 (%3) 21 (%1) 17 (%1) 0% 10 (%0) 64 (%2) 26 (%1) 7 (%0) 4 (%0) KADIN 152 (%5) 846 (%26) 350 (%11) 126 (%4) 38 (%1) ERKEK 210 (%7) 901 (%28) 413 (%13) 139 (%4) 32 (%1) 368 (%11) 1766 (%55) 768 (%24) 268 (%8) 70 (%2) 25'ten küçük SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye saygılı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %66’sı İl MEM’i doğaya/çevreye saygılı bulurken, %10’u bu görüşe katılmamıştır. Katılımcıların %24’ü, yani her dört katılımcıdan biri kararsız kalmıştır. 25 yaşından küçük katılımcıların neredeyse tamamı olumlu görüş belirtirken, kesinlikle uygun görmeyen bayanların oranı, çok düşük de olsa erkeklerden fazladır. İl MEM, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye Saygılı bulunmuştur. İl MEM, doğayı/çevreyi koruyucu faaliyetlerini iyi tanıtır ve doğaya saygı konusunda vurguda bulunulursa kararsızların görüşlerinin olumluya dönmesi sağlanabilir. 163 8/3. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Güvenilir] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 5 (%0) 30 (%1) 9 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 25-34 106 (%3) 406 (%13) 281 (%9) 100 (%3) 44 (%1) 35-44 107 (%3) 566 (%17) 426 (%13) 157 (%5) 80 (%2) 45-54 58 (%2) 263 (%8) 195 (%6) 73 (%2) 48 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 91 (%3) 35 (%1) 15 (%0) 7 (%0) 10 (%0) 46 (%1) 40 (%1) 11 (%0) 6 (%0) KADIN 119 (%4) 697 (%22) 457 (%14) 153 (%5) 81 (%3) ERKEK 176 (%5) 690 (%22) 522 (%16) 203 (%6) 104 (%3) 303 (%9) 1402 (%43) 986 (%30) 358 (%11) 186 (%6) 25'ten küçük SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Güvenilir görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Ankete katılan paydaşların %52’si İl MEM’i güvenilir görürken, %17’si ise güvenilir bulmamaktadır. Olumlu görüş belirten katılımcılardan %43’ü uygun görüşte bulunurken kesinlikle uygun diyenlerin oranı %10’un altındadır. Yaklaşık her 3 paydaştan biri (%30) kararsız kalmıştır. İl MEM’i Güvenilir bulmayan katılımcılar (kararsızlar dâhil) %48’lik oranla toplam katılımcıların neredeyse yarısını oluşturmaktadır. SONUÇ Uygun görüş belirten bayanların oranı, uygun görüş belirten erkeklerin oranından yüksek iken, diğer görüşlerde bayanlar ve erkekler arasında dengeli bir dağılım görülmektedir. Yaş grupları arasında da orantılı bir görüş dağılımı mevcuttur. Güvenilirlik konusunda kararsızlığın da olumsuz bir görüş olarak kabul edildiği düşünüldüğünde İl MEM’in güvenilirlik sorunu olduğu görülmektedir. Paydaşları tarafından güvenilir bulunmanın çok önemli olduğu göz önünde bulundurarak, İl MEM’in güven sorununu çözücü stratejiler belirlemesi gerekmektedir. 164 8/4. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Hizmet ve Paydaş Odaklı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 4 (%0) 26 (%1) 12 (%0) 5 (%0) 0% 25-34 87 (%3) 408 (%13) 291 (%9) 115 (%4) 35 (%1) 35-44 103 (%3) 543 (%17) 444 (%14) 182 (%6) 65 (%2) 45-54 59 (%2) 266 (%8) 178 (%6) 91 (%3) 39 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 90 (%3) 44 (%1) 16 (%0) 1 (%0) 9 (%0) 44 (%1) 44 (%1) 13 (%0) 2 (%0) KADIN 115 (%4) 673 (%21) 467 (%15) 186 (%6) 65 (%2) ERKEK 159 (%5) 690 (%22) 535 (%17) 233 (%7) 76 (%2) 279 (%9) 1377 (%43) 1013 (%31) 422 (%13) 142 (%4) SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Hizmet ve Paydaş Odaklı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. DEĞERLENDİRME/ANALİZ Sunduğu hizmetlerde İl MEM'in, paydaşların ihtiyaçlarını ne derecede önemsediğine yönelik algının tespitine yönelik bu soruda; Katılımcıların %52’si İl MEM’i Hizmet ve Paydaş Odaklı görürken, %17’si bu görüşe katılmamaktadır. Katılımcılarından %31’i ise bu konuda kararsız kalmıştır. Yaş gruplarında ve bayan/erkek katılımcılar arasında görüşlerin dağılımı dengelidir. SONUÇ Katılımcıların yaklaşık yarısı (%52) tarafından İl MEM Hizmet ve Paydaş Odaklı olma noktasında olumlu değerlendirilmiştir. Bu açıdan kesin bir sonuç yargısına ulaşılamamaktadır. %31’lik kısmı oluşturan kararsızların bir bölümünün dahi olumlu görüş belirtmesini sağlamak belirleyici olacaktır. 165 8/5. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [İl Problemlerine Çözüm Üreten] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 8 (%0) 10 (%0) 1 (%0) 25-34 81 (%2) 352 (%11) 311 (%10) 147 (%5) 46 (%1) 35-44 89 (%3) 480 (%15) 441 (%14) 241 (%7) 88 (%3) 45-54 53 (%2) 235 (%7) 195 (%6) 112 (%3) 43 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 16 (%0) 74 (%2) 49 (%2) 22 (%1) 5 (%0) 10 (%0) 39 (%1) 40 (%1) 18 (%1) 7 (%0) KADIN 106 (%3) 570 (%18) 502 (%16) 251 (%8) 78 (%2) ERKEK 137 (%4) 623 (%19) 533 (%17) 295 (%9) 111 (%3) 252 (%8) 1204 (%37) 1044 (%32) 550 (%17) 190 (%6) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından İl Problemlerine Çözüm Üreten bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarıdan azı (%45) İl MEM’in, ilimizin sorunlarına çözüm ürettiğini düşünürken, %23’ü ise sorunlara çözüm üretemediğini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan biri ise bu konuda kararsız kalmıştır. Yaş gruplarına ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılımın görüldüğü sonuçlarda kesinlikle uygun diyenlerin oranının kesinlikle uygun değil diyenlerin oranından %2 fazla olduğu görülmektedir. Kararsızların niçin kararsız kaldıkları tespit edilemediğinden, bu grubu değerlendirmeye hiç almadığımızda olumlu görüşte olanların, olumsuz görüşte olanlardan 2 kat fazla olduğu görülmektedir. SONUÇ (Kararsızlık sebebi İl MEM’in görev ve sorumluluklarını bilmemek, İlimizin sorunlarını bilmemek veya İl MEM’in yaptığı çalışmalardan haberdar olmamak olabilir.) %45’lik memnuniyet oranı ile İl MEM’in, ilimizin sorunlarını çözen bir kurum olarak kabul edilip edilmediğiyle ilgili olarak kesin bir yargıya ulaşılamamıştır. İl MEM, yaptığı çalışmaları paydaşlarına duyurmalıdır. İl MEM’in ilimizin sorunlarına çözmeye yönelik olarak hedeflediği oran ile anket sonucunda ortaya çıkan oranın dengeli olup olmadığına bakılarak çalışmalar yapılmalıdır. 166 8/6. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 9 (%0) 7 (%0) 1 (%0) 25-34 87 (%3) 372 (%11) 336 (%10) 108 (%3) 34 (%1) 35-44 91 (%3) 543 (%17) 434 (%13) 204 (%6) 63 (%2) 45-54 47 (%1) 279 (%9) 184 (%6) 93 (%3) 38 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 14 (%0) 83 (%3) 45 (%1) 21 (%1) 4 (%0) 10 (%0) 44 (%1) 42 (%1) 11 (%0) 6 (%0) KADIN 107 (%3) 660 (%21) 480 (%15) 207 (%6) 58 (%2) ERKEK 139 (%4) 675 (%21) 560 (%17) 235 (%7) 86 (%3) 252 (%8) 1348 (%42) 1050 (%32) 444 (%14) 146 (%5) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %50’si İl MEM’i Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum görürken, %19’u ise bu görüşe katılmamaktadır. Yaklaşık her üç katılımcıdan biri ise (%32) kararsız kalmıştır. Yaş grupları ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılım görülmekle birlikte, yaşını belirtmek istemeyen katılımcılar ile 25-34 yaş aralığındaki katılımcılar, diğer yaş gruplarına oranla daha fazla kararsız görüş belirtmişlerdir. İl MEM Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum olarak görülmekle birlikte (%50) kararsızların sayısı önemli derece fazladır (%32). İL MEM’in özellikle 2014-2019 Stratejik Planı hazırlanırken bölgesel ve ulusal stratejilere özellikle bağlı kalınmış, plan hazırlık aşamalarında bölgesel ve ulusal stratejiler sürekli göz önünde bulundurulduğundan hareketle; kararsızların ve olumsuz düşüncede olanların görüşlerini olumlu yönde değiştirebilmek için yapılan çalışmalarla ilgili olarak paydaşları bilgilendirmelidir. 167 8/7. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Yenilikçi/Yaratıcı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 10 (%0) 9 (%0) 0% 25-34 80 (%2) 372 (%11) 298 (%9) 150 (%5) 38 (%1) 35-44 102 (%3) 521 (%16) 431 (%13) 209 (%6) 70 (%2) 45-54 54 (%2) 246 (%8) 194 (%6) 99 (%3) 48 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 20 (%1) 76 (%2) 43 (%1) 25 (%1) 4 (%0) 7 (%0) 41 (%1) 41 (%1) 19 (%1) 5 (%0) KADIN 111 (%3) 610 (%19) 481 (%15) 236 (%7) 69 (%2) ERKEK 148 (%5) 659 (%21) 527 (%16) 271 (%8) 94 (%3) 266 (%8) 1280 (%40) 1017 (%31) 511 (%16) 165 (%5) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarıya yakın bir bölümü (%48) İl MEM’i yenilikçi/yaratıcı bir kurum olarak görürken, %21’i bu görüşe katılmamaktadır. Katılımcılardan yaklaşık olarak 3’te 1’i ise kararsız kalmıştır (%31). SONUÇ Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. 25 yaşından küçük katılımcılardan ‘kesinlikle uygun değil’ yönünde görüş belirten olmamıştır. İl MEM’in Yenilikçi/Yaratıcı sayılabilecek çok sayıda faaliyeti/çalışması (Çok çeşitli projeler, ADABİS, Sınav Programı vb.) olmasına rağmen İl MEM’i Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görenlerin oranı %50’nin altında kalmıştır (%48). İl MEM öncelikle yaptığı çalışmaları daha etkin bir şekilde duyurmalı ve özellikle Ar-Ge birimine önem vererek il genelini kapsayacak yenilikçi/yaratıcı faaliyetlerini artırmalıdır. 168 8/8. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Yetkin] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 4 (%0) 29 (%1) 7 (%0) 6 (%0) 1 (%0) 25-34 97 (%3) 412 (%13) 276 (%9) 120 (%4) 28 (%1) 35-44 99 (%3) 573 (%18) 421 (%13) 175 (%5) 62 (%2) 45-54 52 (%2) 282 (%9) 178 (%6) 83 (%3) 40 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 19 (%1) 86 (%3) 40 (%1) 18 (%1) 3 (%0) 9 (%0) 48 (%1) 34 (%1) 18 (%1) 2 (%0) KADIN 114 (%4) 696 (%22) 452 (%14) 184 (%6) 57 (%2) ERKEK 158 (%5) 721 (%23) 495 (%16) 234 (%7) 79 (%2) 280 (%9) 1430 (%44) 956 (%30) 420 (%13) 136 (%4) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Yetkin bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. (Yetkin: Gerekli olgunluğa erişmiş, olgun, kâmil, mükemmel.) Katılımcıların %53’ü İl MEM’i yetkin görürken %17’si bu görüşe katılmamıştır. Katılımcıların %30’luk bir bölümü ise kararsız kalmıştır. SONUÇ Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım mevcut olmakla birlikte, 35-44 yaş aralığındaki katılımcıların kararsızlık oranı diğer yaş gruplarına oranla bir miktar fazladır. 45-54 yaş aralığındaki katılımcıların olumsuz görüş belirtme oranlarının, diğer yaş gruplarından bir miktar fazla olduğu dikkat çekmektedir. İl MEM %53 oranında yetkin bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsızların oranı bir hayli yüksektir (%30). İl MEM, yetkinlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü alabilmeye yönelik çalışmalar yapmalıdır. 169 8/9. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Hesap Verebilir] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 11 (%0) 6 (%0) 0% 25-34 90 (%3) 345 (%11) 307 (%10) 126 (%4) 60 (%2) 35-44 84 (%3) 467 (%14) 467 (%14) 209 (%6) 104 (%3) 45-54 55 (%2) 238 (%7) 196 (%6) 93 (%3) 57 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 21 (%1) 70 (%2) 46 (%1) 22 (%1) 8 (%0) 7 (%0) 41 (%1) 36 (%1) 20 (%1) 10 (%0) KADIN 101 (%3) 607 (%19) 493 (%15) 205 (%6) 94 (%3) ERKEK 153 (%5) 567 (%18) 562 (%18) 266 (%8) 144 (%5) 260 (%8) 1188 (%37) 1063 (%33) 476 (%15) 239 (%7) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Hesap Verebilir bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Paydaşlarının %45’i İl MEM’i hesap verebilir bir kurum olarak görürken, %22’si bu görüşe katılmamakta, %33’lük bir kısmı ise kararsız kalmaktadır. Kararsızlar ile uygun görüşte bulunanların oranı birbirine yakındır. Kesinlikle uygun (%8) diyenler ile Kesinlikle uygun değil (%7) diyenlerin oranı neredeyse eşittir. Bayan katılımcılar, erkeklere oranla daha fazla uygun görüşte bulunmuştur. 35-44 yaş aralığındaki katılımcılardan uygun görüş belirtenler ile kararsız kalanların sayısı eşittir ve bu yaş aralığındaki kararsızlık oranı, diğer yaş gruplarından fazladır. İl MEM, paydaşlarının görüşüne göre Hesap Verebilir bir kurum değildir. Kararsızlar da olumlu görüşte bulunmayanlara dâhil edildiğinde, İl MEM’i Hesap Verebilir bir kurum olarak görmeyenlerin oranı %55’tir. İl MEM Hesap Verebilirlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü almak istiyorsa, bu hususta çalışmalar yapmalıdır. 170 8/10. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Kaliteli] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 9 (%0) 8 (%0) 0% 25-34 85 (%3) 384 (%12) 292 (%9) 132 (%4) 38 (%1) 35-44 84 (%3) 525 (%16) 442 (%14) 200 (%6) 73 (%2) 45-54 47 (%1) 266 (%8) 179 (%6) 96 (%3) 44 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 21 (%1) 79 (%2) 41 (%1) 20 (%1) 4 (%0) 8 (%0) 44 (%1) 38 (%1) 16 (%0) 6 (%0) KADIN 109 (%3) 641 (%20) 468 (%15) 200 (%6) 75 (%2) ERKEK 133 (%4) 671 (%21) 523 (%16) 269 (%8) 89 (%3) 248 (%8) 1325 (%41) 1001 (%31) 472 (%15) 165 (%5) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Kaliteli bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %49’u İl MEM’i kaliteli bir kurum olarak görürken, %20’si bunun aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız kalmaktadır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir. 2534 yaş aralığındaki katılımcılar ile 55 yaşından büyük katılımcılarda Kesinlikle uygun görüşte bulunma oranı, kesinlikle uygun değil şeklinde görüş belirtenlere göre, diğer yaş gruplarından daha fazladır. İl MEM, paydaşları tarafından kaliteli bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31). İl MEM, kalite artırıcı tedbirler almalıdır. 171 8/11. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Çalışkan] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 4 (%0) 26 (%1) 11 (%0) 5 (%0) 0% 25-34 88 (%3) 381 (%12) 288 (%9) 130 (%4) 42 (%1) 35-44 87 (%3) 521 (%16) 453 (%14) 199 (%6) 70 (%2) 45-54 50 (%2) 264 (%8) 185 (%6) 89 (%3) 49 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 24 (%1) 77 (%2) 33 (%1) 23 (%1) 5 (%0) 8 (%0) 43 (%1) 35 (%1) 20 (%1) 4 (%0) KADIN 113 (%4) 635 (%20) 478 (%15) 201 (%6) 70 (%2) ERKEK 141 (%4) 665 (%21) 519 (%16) 261 (%8) 100 (%3) 261 (%8) 1312 (%41) 1005 (%31) 466 (%14) 170 (%5) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Çalışkan bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %49’u İl MEM’i çalışkan bulurken, %19’u bunun aksini düşünmekte, %31’lik kısmı ise kararsız kalmaktadır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım gözlenirken, 35-44 yaş aralığındaki katılımcıların kararsız kalma oranının, diğer yaş gruplarından bir miktar fazla olduğu göze çarpmaktadır. İl MEM, tam anlamıyla çalışkan bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31). İl MEM’in çalışkan olup olmadığıyla ilgili olarak, özellikle kararsız kalan paydaşların görüşlerini olumlu hale getirebilmek için çalışmalar yapılmalıdır. 172 8/12. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Dinamik ve Esnek] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 26 (%1) 11 (%0) 7 (%0) 0% 25-34 82 (%3) 364 (%11) 303 (%9) 140 (%4) 43 (%1) 35-44 87 (%3) 478 (%15) 453 (%14) 229 (%7) 76 (%2) 45-54 46 (%1) 248 (%8) 191 (%6) 98 (%3) 54 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 15 (%0) 78 (%2) 46 (%1) 20 (%1) 2 (%0) 8 (%0) 40 (%1) 37 (%1) 20 (%1) 6 (%0) KADIN 105 (%3) 605 (%19) 479 (%15) 230 (%7) 77 (%2) ERKEK 129 (%4) 618 (%19) 552 (%17) 279 (%9) 104 (%3) 241 (%8) 1234 (%38) 1041 (%32) 514 (%16) 181 (%6) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından Dinamik ve Esnek bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %46’sı İl MEM’i dinamik ve esnek bir kurum olarak kabul ederken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan biri (%32) ise kararsız kalmıştır. Kararsız kalanların oranı, uygun görüş belirtenlerin oranına yakındır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir. İl MEM, paydaşlarının çoğuna göre Dinamik ve Esnek değildir. Olumlu görüş belirtenlerin oranı %46 ile ortalamanın altındadır. 173 8/13. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Çözüme Odaklı/Yapıcı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 4 (%0) 23 (%1) 13 (%0) 6 (%0) 0% 25-34 82 (%3) 350 (%11) 299 (%9) 146 (%5) 52 (%2) 35-44 87 (%3) 480 (%15) 432 (%14) 235 (%7) 87 (%3) 45-54 52 (%2) 234 (%7) 187 (%6) 98 (%3) 59 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 78 (%2) 42 (%1) 19 (%1) 5 (%0) 8 (%0) 45 (%1) 28 (%1) 22 (%1) 8 (%0) KADIN 98 (%3) 611 (%19) 464 (%15) 220 (%7) 95 (%3) ERKEK 148 (%5) 584 (%18) 529 (%17) 301 (%10) 115 (%4) 250 (%8) 1210 (%38) 1001 (%31) 526 (%16) 211 (%7) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarısından daha azı (%46) İl MEM’i çözüme odaklı/yapıcı bir kurum olarak görürken, %23’ü bunun aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız kalmaktadır. Bayanlar, erkek katılımcılara oranla daha fazla uygun görüş belirttiği dikkati çekerken diğer yaş gruplarında önemli bir fark görülmemektedir. SONUÇ Kesinlikle uygun diyenler (%8) ile Kesinlikle uygun değil diyenlerin (%7) oranı birbirine yakındır. İl MEM paydaşları tarafından tam anlamıyla Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum olarak görülmemektedir (%46). Paydaşları tarafından çözüme odaklı/yapıcı bir kurum olarak görülmenin önemli olduğu düşünüldüğünde, İl MEM’in paydaşlarının görüşünü olumluya çevirecek faaliyetler planlaması gerekmektedir. 174 8/14. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Şeffaf] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 3 (%0) 25 (%1) 11 (%0) 7 (%0) 0% 25-34 85 (%3) 321 (%10) 302 (%9) 147 (%5) 71 (%2) 35-44 82 (%3) 407 (%13) 481 (%15) 234 (%7) 112 (%4) 45-54 51 (%2) 210 (%7) 202 (%6) 101 (%3) 68 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 21 (%1) 68 (%2) 43 (%1) 23 (%1) 7 (%0) 8 (%0) 37 (%1) 32 (%1) 23 (%1) 11 (%0) KADIN 97 (%3) 547 (%17) 496 (%16) 233 (%7) 109 (%3) ERKEK 148 (%5) 508 (%16) 568 (%18) 297 (%9) 158 (%5) 250 (%8) 1068 (%33) 1071 (%34) 535 (%17) 269 (%8) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Şeffaf bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %41’i İl MEM’i Şeffaf bir kurum olarak değerlendirirken, %25’i bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan birinin (%34) kararsız kaldığı görülmektedir. Kesinlikle uygun değil diyenler ile kesinlikle uygun diyenlerden daha fazladır. Kararsızların oranı da uygun diyenlerden daha yüksektir. Bayan katılımcılardan olumlu görüş belirtenlerin oranı, erkek katılımcılardan daha yüksektir. (Genel bayan katılımcı sayısı erkeklerden azdır.) Yaş gruplarının görüş dağılımı dengelidir. SONUÇ İl MEM şeffaf bir kurum değildir. (Olumlu görüş toplamı %41) Yapılan çalışmaların kamuoyuyla paylaşılması ve şeffaflığın ön plana çıkarılması gerekmektedir. 175 8/15. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [İşbirliğine Açık/Katılımcı] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 25'ten küçük 2 (%0) 30 (%1) 10 (%0) 5 (%0) 0% 25-34 97 (%3) 360 (%11) 288 (%9) 123 (%4) 53 (%2) 35-44 87 (%3) 506 (%16) 416 (%13) 215 (%7) 89 (%3) 45-54 53 (%2) 241 (%8) 179 (%6) 91 (%3) 56 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 23 (%1) 68 (%2) 46 (%1) 19 (%1) 7 (%0) 8 (%0) 42 (%1) 33 (%1) 17 (%1) 9 (%0) KADIN 113 (%4) 628 (%20) 447 (%14) 205 (%7) 83 (%3) ERKEK 149 (%5) 610 (%19) 518 (%16) 262 (%8) 129 (%4) 270 (%9) 1247 (%39) 972 (%31) 470 (%15) 214 (%7) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ SONUÇ İl MEM’in, paydaşları tarafından İşbirliğine açık/Katılımcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %48’i İl MEM’i işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olarak görürken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcı %31’i ise kararsız kalmıştır. Bayan katılımcılardan uygun görüşte bulunanların oranı erkeklerden daha yüksektir. Yaş gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir. İl MEM’in işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olması konusunda sıkıntı görülmektedir. %48 oranındaki olumlu sonucun, özellikle kararsız kalanların (%31) görüşlerini olumluya çevirmeleriyle daha yukarılara çıkmasına yönelik çalışmalar yapılmalıdır. 176 8/16. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Erişilebilir] Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil 4 (%0) 30 (%1) 4 (%0) 8 (%0) 1 (%0) 25-34 108 (%3) 444 (%14) 218 (%7) 98 (%3) 41 (%1) 35-44 116 (%4) 623 (%20) 344 (%11) 151 (%5) 68 (%2) 45-54 71 (%2) 292 (%9) 143 (%5) 78 (%2) 42 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 25 (%1) 87 (%3) 32 (%1) 10 (%0) 7 (%0) 9 (%0) 51 (%2) 31 (%1) 13 (%0) 3 (%0) KADIN 136 (%4) 728 (%23) 361 (%12) 176 (%6) 71 (%2) ERKEK 190 (%6) 787 (%25) 406 (%13) 178 (%6) 90 (%3) 333 (%11) 1527 (%48) 772 (%24) 358 (%11) 162 (%5) 25'ten küçük SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM’in, paydaşları tarafından Erişilebilir bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %59’u İl MEM’i erişilebilir bir kurum olarak görürken, %16’sı bu görüşe katılmamaktadır. Her dört katılımcıdan biri (%24) ise kararsız kalmıştır. Kesinlikle uygun diyenlerin oranı ile Uygun değil diyenlerin oranının birbirine yakın olması (%11) olumlu bir sonuç olarak değerlendirilebilir. Bayan katılımcılardan uygun değil diyenlerin oranı aynı görüşteki erkeklere oranla bir miktar yüksektir. Yaş gruplarının dağılımda dikkat çekici bir farklılık görülmemektedir. SONUÇ İl MEM erişilebilir bir kurumdur. 177 GRUP RAPORU (8. Grup) Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir. Bu grupta ele alınan konular ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir arada verilmiştir. Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil Bilime Saygılı 336 (%10) 1687 (%52) 837 (%26) 297 (%9) 89 (%3) Doğaya/Çevreye Saygılı 368 (%11) 1766 (%55) 768 (%24) 268 (%8) 70 (%2) Güvenilir 303 (%9) 1402 (%43) 986 (%30) 358 (%11) 186 (%6) Hizmet ve Paydaş Odaklı 279 (%9) 1377 (%43) 1013 (%31) 422 (%13) 142 (%4) İl Problemlerine Çözüm Üreten 252 (%8) 1204 (%37) 1044 (%32) 550 (%17) 190 (%6) Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı 252 (%8) 1348 (%42) 1050 (%32) 444 (%14) 146 (%5) Yenilikçi/Yaratıcı 266 (%8) 1280 (%40) 1017 (%31) 511 (%16) 165 (%5) Yetkin 280 (%9) 1430 (%44) 956 (%30) 420 (%13) 136 (%4) Hesap Verebilir 260 (%8) 1188 (%37) 1063 (%33) 476 (%15) 239 (%7) Kaliteli 248 (%8) 1325 (%41) 1001 (%31) 472 (%15) 165 (%5) Çalışkan 261 (%8) 1312 (%41) 1005 (%31) 466 (%14) 170 (%5) Dinamik ve Esnek 241 (%8) 1234 (%38) 1041 (%32) 514 (%16) 181 (%6) Çözüme Odaklı/Yapıcı 250 (%8) 1210 (%38) 1001 (%31) 526 (%16) 211 (%7) Şeffaf 250 (%8) 1068 (%33) 1071 (%34) 535 (%17) 269 (%8) İşbirliğine Açık/Katılımcı 270 (%9) 1247 (%39) 972 (%31) 470 (%15) 214 (%7) Erişilebilir 333 (%11) 1527 (%48) 772 (%24) 358 (%11) 162 (%5) KONU 178 GRUP SORULARI (9. Grup) Paydaşların yöneticilerden memnun olma düzeylerini tespit etmeye yönelik sorulardan oluşan bu grupta okul/kurum müdürlüklerinden İl Milli Eğitim Müdürüne kadar olan yönetici basamakları ayrı ayrı değerlendirilmiştir. “Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar tarafından değerlendirilmesi istenmiştir. MAKAM İl Müdürlük Makamı İl MEM Müdür Yardımcılıkları İl MEM Şube Müdürlükleri İlçe Müdürlük Makamı İlçe MEM Şube Müdürlükleri Okul/Kurum Müdürlükleri 179 9/1. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [İl Müdürlük Makamı] Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 22 (%1) 5 (%0) 0% 3 (%0) 25-34 57 (%2) 253 (%8) 363 (%11) 79 (%2) 56 (%2) 118 (%4) 35-44 76 (%2) 395 (%12) 443 (%14) 156 (%5) 104 (%3) 163 (%5) 45-54 40 (%1) 178 (%6) 218 (%7) 64 (%2) 60 (%2) 75 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 15 (%0) 69 (%2) 48 (%1) 25 (%1) 5 (%0) 6 (%0) 6 (%0) 31 (%1) 36 (%1) 10 (%0) 10 (%0) 20 (%1) KADIN 75 (%2) 422 (%13) 587 (%18) 131 (%4) 88 (%3) 199 (%6) ERKEK 119 (%4) 506 (%16) 534 (%17) 205 (%6) 146 (%5) 181 (%6) 196 (%6) 941 (%29) 1130 (%35) 339 (%11) 235 (%7) 385 (%12) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki memnuniyet düzeylerini tespit etmek. Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdürlük Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %35 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %29’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir miktar azdır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. SONUÇ Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar İl Müdürlük Makamından Memnundur (%70). İl Milli Eğitim Müdürünün değişmiş olmasının paydaşların görüşlerini nasıl etkilediğiyle ilgili olarak uygun bir zamanda anket tekrarlanabilir. 180 9/2. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [İl MEM Müdür Yardımcılıkları] Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 25'ten küçük 2 (%0) 16 (%0) 21 (%1) 4 (%0) 1 (%0) 3 (%0) 25-34 50 (%2) 246 (%8) 378 (%12) 87 (%3) 49 (%2) 117 (%4) 35-44 78 (%2) 360 (%11) 472 (%15) 168 (%5) 99 (%3) 159 (%5) 45-54 40 (%1) 165 (%5) 232 (%7) 72 (%2) 50 (%2) 73 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 68 (%2) 53 (%2) 19 (%1) 7 (%0) 6 (%0) 6 (%0) 25 (%1) 42 (%1) 10 (%0) 8 (%0) 21 (%1) KADIN 66 (%2) 412 (%13) 601 (%19) 136 (%4) 92 (%3) 193 (%6) ERKEK 120 (%4) 457 (%14) 588 (%18) 222 (%7) 120 (%4) 180 (%6) 189 (%6) 880 (%27) 1198 (%37) 360 (%11) 214 (%7) 379 (%12) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Yardımcılığı Makamı hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek. Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdür Yardımcılığı Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %37 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %27’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir miktar azdır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. SONUÇ Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar İl Müdür Yardımcılığı Makamından Memnundur (%70). İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları aynıdır. 181 9/3. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [İl MEM Şube Müdürlükleri] Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 23 (%1) 3 (%0) 1 (%0) 3 (%0) 25-34 63 (%2) 236 (%7) 365 (%11) 95 (%3) 65 (%2) 101 (%3) 35-44 70 (%2) 378 (%12) 462 (%14) 174 (%5) 106 (%3) 146 (%5) 45-54 40 (%1) 183 (%6) 215 (%7) 76 (%2) 52 (%2) 63 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 73 (%2) 50 (%2) 15 (%0) 10 (%0) 5 (%0) 5 (%0) 26 (%1) 40 (%1) 11 (%0) 11 (%0) 19 (%1) KADIN 71 (%2) 427 (%13) 569 (%18) 152 (%5) 103 (%3) 180 (%6) ERKEK 119 (%4) 471 (%15) 578 (%18) 218 (%7) 140 (%4) 154 (%5) 193 (%6) 911 (%28) 1155 (%36) 374 (%12) 245 (%8) 337 (%10) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların, İl Milli Eğitim Şube Müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek. Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Şube Müdürlüklerinden memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %20’si memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %36 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %28’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %12’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %8’dir. Katılımcıların %10’u fikir belirtmemiştir. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%8) bir miktar azdır. SONUÇ Cinsiyet ve yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar İl Şube Müdürlüklerinden Memnundur (%70). İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları aynı olmakla birlikte, şube müdürlükleri makamının memnuniyet düzeyleri de çok yakındır. Müdürlük ve müdür yardımcılıklarında görüş belirtmeyen %12 katılımcı oranının şube müdürlüklerinde %10’a düştüğü, %2 oranındaki katılımcının şube müdürlüklerinde görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri dikkat çekmektedir. 182 9/4. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [İlçe Müdürlük Makamı] Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 25'ten küçük 5 (%0) 18 (%1) 19 (%1) 3 (%0) 1 (%0) 1 (%0) 25-34 95 (%3) 271 (%8) 349 (%11) 89 (%3) 60 (%2) 60 (%2) 35-44 119 (%4) 415 (%13) 447 (%14) 151 (%5) 91 (%3) 105 (%3) 45-54 75 (%2) 192 (%6) 183 (%6) 73 (%2) 54 (%2) 54 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 25 (%1) 72 (%2) 42 (%1) 14 (%0) 8 (%0) 6 (%0) 6 (%0) 35 (%1) 35 (%1) 10 (%0) 12 (%0) 13 (%0) KADIN 102 (%3) 438 (%14) 575 (%18) 144 (%5) 99 (%3) 135 (%4) ERKEK 218 (%7) 554 (%17) 492 (%15) 193 (%6) 126 (%4) 100 (%3) 325 (%10) 1003 (%31) 1075 (%34) 340 (%11) 226 (%7) 239 (%7) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ ANALİZ Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek. Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Müdürlük Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %34 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %31’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %10’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. SONUÇ Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) fazladır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen erkeklerin oranı, bayanlardan daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar İlçe Milli eğitim Müdürlük Makamından memnundur (%75). İl Müdürlük, müdür yardımcılığı ve şube müdürlükleri memnuniyet düzeylerinde olumsuz görüş belirtenler ile ilçe müdürlük makamı için olumsuz görüş belirtenler aynı orandadır. İl düzeyinde fikir belirtmeyenlerin %5’inin ilçe müdürlük makamı için olumlu görüş belirttiği görülmektedir. Paydaşların daha çok ilçe müdürlükleri ile iletişim kuruyor olmaları, ilçe müdürlükleri hakkında daha sağlıklı bilgiye sahip oldukları anlamına gelebilir. Paydaşlar ilimizin tüm ilçelerden katılım göstermiştir. Paydaşların hangi ilçelerden ankete katıldığı bilgisi bulunmamaktadır. 183 9/5. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [İlçe MEM Şube Müdürlükleri] 25'ten küçük Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 5 (%0) 19 (%1) 19 (%1) 3 (%0) 0% 1 (%0) 25-34 90 (%3) 267 (%8) 349 (%11) 101 (%3) 61 (%2) 53 (%2) 35-44 116 (%4) 418 (%13) 444 (%14) 155 (%5) 106 (%3) 89 (%3) 45-54 75 (%2) 187 (%6) 205 (%6) 69 (%2) 48 (%1) 51 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 24 (%1) 78 (%2) 38 (%1) 16 (%0) 6 (%0) 4 (%0) 7 (%0) 35 (%1) 28 (%1) 11 (%0) 15 (%0) 13 (%0) KADIN 111 (%3) 437 (%14) 567 (%18) 155 (%5) 102 (%3) 125 (%4) ERKEK 201 (%6) 556 (%18) 507 (%16) 197 (%6) 133 (%4) 82 (%3) 317 (%10) 1004 (%31) 1083 (%34) 355 (%11) 236 (%7) 211 (%7) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdür Şube Müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek. Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Şube Müdürlükleri makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %34 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %31’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %10’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. SONUÇ Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) fazladır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen erkeklerin oranı, bayanlardan daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlüğü Makamından genel olarak memnundur (%75). İlçe Müdürlük Makamı memnuniyet düzeyleri ile İlçe Şube Müdürlükleri Makamı memnuniyet düzeyleri büyük oranda aynıdır. 184 9/6. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz. [Okul/Kurum Müdürlükleri] Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 9 (%0) 18 (%1) 15 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 25-34 197 (%6) 328 (%10) 267 (%8) 59 (%2) 47 (%1) 25 (%1) 35-44 237 (%7) 512 (%16) 356 (%11) 88 (%3) 75 (%2) 51 (%2) 45-54 140 (%4) 231 (%7) 138 (%4) 54 (%2) 41 (%1) 32 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 36 (%1) 82 (%3) 32 (%1) 8 (%0) 5 (%0) 2 (%0) 21 (%1) 40 (%1) 27 (%1) 7 (%0) 8 (%0) 8 (%0) KADIN 248 (%8) 521 (%16) 454 (%14) 103 (%3) 91 (%3) 72 (%2) ERKEK 387 (%12) 674 (%21) 373 (%12) 113 (%4) 86 (%3) 46 (%1) 640 (%20) 1211 (%38) 835 (%26) 218 (%7) 178 (%6) 119 (%4) 25'ten küçük SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların, Okul/Kurum müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini belirlemek. Katılımcıların %84’ü Okul/Kurum müdürlüklerinden memnundur. Memnun olmayanların oranı yaklaşık olarak %13; fikir belirtmeyenlerin oranı ise yaklaşık olarak %4’tür. Okul/Kurum müdürlüklerinden duyulan memnuniyet derecelerine bakıldığında Memnunum diyenlerin %38 ile en büyük oranı oluşturduğu görülmektedir. Orta düzeyde memnunlar %26, çok memnunum diyenler %20’yi oluşturmaktadır. Memnun değilim diyenler (%7) ile hiç memnun değilim diyenlerin (%6) oranı birbirine yakındır. Fikir belirtmeyenlerin oranı %4 civarındadır. SONUÇ Bayanlar, erkeklere oranla daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir, yine daha yüksek oranda Hiç Memnun Değilim şeklinde görüş belirtmiş ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar okul/kurum müdürlüklerinden memnundur (%84). 185 GRUP SONUÇ RAPORU (9. Grup) Paydaşların memnuniyet düzeylerinin üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte okul/kurum müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir. Katılımcıların yöneticileriyle iletişim kurma ve haliyle yöneticileri hakkında daha fazla bilgi sahibi olma oranları kendi okul/kurumlarından başlayarak ilçe ve il makamına doğru azalmaktadır. Fikrim yok şeklinde görüş belirtme oranının alt makamlardan üst makamlara doğru çıkıldıkça yükseldiği görülmekle birlikte, bu durum makul görülmektedir. Anketin uygulanmasından sonra İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok yönetici değişikliği gerçekleşmiştir. Dolayısıyla, ortaya çıkan sonuçların mevcut yönetim kademeleri için tam olarak geçerli olduğu iddia edilemez. Uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir. Anket sorularında İl Milli Eğitim Müdürü hariç, diğer yönetici makamlarının hangi ilçeleri, hangi okul/kurumları ve kimleri kapsadığı kesin olarak belirtilmemiş, genel olarak makamlar ele alınmıştır. Daha detaylı sonuçlar elde edilmek istenirse ilçeler veya kişilere göre özelleştirilmiş anket çalışması yapılabilir. Bu grupta değerlendirilen makamlar ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir arada verilmiştir. MAKAM İl Müdürlük Makamı İl MEM Müdür Yardımcılıkları İl MEM Şube Müdürlükleri İlçe Müdürlük Makamı İlçe MEM Şube Müdürlükleri Okul/Kurum Müdürlükleri Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok 196 (%6) 941 (%29) 1130 (%35) 339 (%11) 235 (%7) 385 (%12) 189 (%6) 880 (%27) 1198 (%37) 360 (%11) 214 (%7) 379 (%12) 193 (%6) 911 (%28) 1155 (%36) 374 (%12) 245 (%8) 337 (%10) 325 (%10) 1003 (%31) 1075 (%34) 340 (%11) 226 (%7) 239 (%7) 317 (%10) 1004 (%31) 1083 (%34) 355 (%11) 236 (%7) 211 (%7) 640 (%20) 1211 (%38) 835 (%26) 218 (%7) 178 (%6) 119 (%4) 186 10/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Personel Kalitesi] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 23 (%1) 7 (%0) 0% 25-34 50 (%2) 246 (%8) 466 (%15) 145 (%5) 21 (%1) 35-44 58 (%2) 341 (%11) 690 (%22) 178 (%6) 49 (%2) 45-54 27 (%1) 185 (%6) 307 (%10) 86 (%3) 26 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 14 (%0) 65 (%2) 70 (%2) 17 (%1) 2 (%0) 3 (%0) 27 (%1) 56 (%2) 20 (%1) 2 (%0) KADIN 67 (%2) 359 (%11) 817 (%26) 216 (%7) 38 (%1) ERKEK 85 (%3) 510 (%16) 780 (%25) 233 (%7) 62 (%2) 154 (%5) 879 (%27) 1612 (%50) 453 (%14) 100 (%3) 1033 (%32) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 553 (%17) Paydaşların İl MEM’i Personel Kalitesi yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %32’i İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulurken, %50’si orta seviyede güçlü bulmaktadır. Katılımcıların %17’si ise personel kalitesi yönünden İl MEM’i zayıf olarak değerlendirmiştir. Zayıf bulmayanların oranı %82’dir. Orta düzey hariç tutulduğunda güçlü bulanların oranı (%32), zayıf bulanların oranının (%17) yaklaşık olarak iki katıdır. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. SONUÇ Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Paydaşlar, İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulmaktadır; ancak güçlü bulma seviyesi %50 oranında orta düzeydedir. 187 10/2. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Teknolojik İmkânlar] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 4 (%0) 18 (%1) 20 (%1) 2 (%0) 3 (%0) 25-34 68 (%2) 328 (%10) 400 (%13) 110 (%3) 16 (%1) 35-44 88 (%3) 512 (%16) 566 (%18) 122 (%4) 34 (%1) 45-54 48 (%2) 282 (%9) 224 (%7) 63 (%2) 14 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 23 (%1) 74 (%2) 56 (%2) 11 (%0) 0% 4 (%0) 41 (%1) 46 (%1) 15 (%0) 3 (%0) KADIN 89 (%3) 513 (%16) 688 (%22) 172 (%5) 33 (%1) ERKEK 142 (%4) 727 (%23) 613 (%19) 151 (%5) 35 (%1) 235 (%7) 1255 (%39) 1312 (%41) 323 (%10) 70 (%2) 1490 (%47) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 393 (%12) Paydaşların İl MEM’i Teknolojik İmkânlar yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) Çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %41’i orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplam oranı %88 düzeyindedir. Zayıf bulanların oranı %12’dir. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. SONUÇ Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Paydaşlar, İl MEM’i teknolojik imkânlar yönünden güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %41 ile en yüksektir. 188 10/3. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Genel Çalışma Kurallarına Uyum] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 2 (%0) 20 (%1) 18 (%1) 5 (%0) 1 (%0) 25-34 59 (%2) 291 (%9) 453 (%14) 111 (%3) 10 (%0) 35-44 68 (%2) 427 (%13) 628 (%20) 157 (%5) 37 (%1) 45-54 34 (%1) 230 (%7) 280 (%9) 68 (%2) 17 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 14 (%0) 77 (%2) 64 (%2) 13 (%0) 1 (%0) 5 (%0) 35 (%1) 51 (%2) 13 (%0) 4 (%0) KADIN 66 (%2) 463 (%15) 754 (%24) 180 (%6) 26 (%1) ERKEK 112 (%4) 605 (%19) 728 (%23) 186 (%6) 42 (%1) 182 (%6) 1080 (%34) 1494 (%47) 367 (%11) 70 (%2) 1262 (%40) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 437 (%14) Paydaşların İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Paydaşların %40’ı Çok güçlü/Güçlü şeklinde görüş belirtirken, yaklaşık yarısı (%47) orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %87 düzeyindedir. Zayıf/Çok zayıf şeklinde görüş belirtenlerin oranı yaklaşık %14’tür. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. SONUÇ 25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşlar, İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır; ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %47 ile en yüksektir. 189 10/4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [İş Akış Süreçlerinin Verimliliği] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 4 (%0) 16 (%1) 21 (%1) 5 (%0) 1 (%0) 25-34 57 (%2) 250 (%8) 419 (%13) 171 (%5) 27 (%1) 35-44 60 (%2) 387 (%12) 628 (%20) 185 (%6) 56 (%2) 45-54 30 (%1) 213 (%7) 272 (%9) 86 (%3) 25 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 14 (%0) 67 (%2) 70 (%2) 15 (%0) 4 (%0) 5 (%0) 36 (%1) 42 (%1) 20 (%1) 6 (%0) KADIN 70 (%2) 418 (%13) 728 (%23) 228 (%7) 51 (%2) ERKEK 97 (%3) 538 (%17) 713 (%23) 253 (%8) 65 (%2) 170 (%5) 969 (%30) 1452 (%45) 482 (%15) 119 (%4) 1139 (%36) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 601 (%19) Paydaşların İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %36’ı çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %81’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %19’dur. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Paydaşlar, İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir. 190 10/5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Yeniliğe ve Değişime Açık Olması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 3 (%0) 19 (%1) 18 (%1) 7 (%0) 0% 25-34 64 (%2) 274 (%9) 423 (%13) 144 (%5) 22 (%1) 35-44 76 (%2) 398 (%12) 595 (%19) 198 (%6) 48 (%2) 45-54 42 (%1) 197 (%6) 272 (%9) 90 (%3) 29 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 15 (%0) 76 (%2) 56 (%2) 19 (%1) 2 (%0) 4 (%0) 32 (%1) 49 (%2) 15 (%0) 8 (%0) KADIN 78 (%2) 425 (%13) 720 (%23) 227 (%7) 42 (%1) ERKEK 122 (%4) 560 (%18) 681 (%22) 243 (%8) 65 (%2) 204 (%6) 996 (%31) 1413 (%44) 473 (%15) 109 (%3) 1200 (%38) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 582 (%18) Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %38’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %82’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %18’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %44 ile en yüksektir. 191 10/6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 3 (%0) 14 (%0) 22 (%1) 7 (%0) 1 (%0) 25-34 62 (%2) 246 (%8) 441 (%14) 142 (%4) 29 (%1) 35-44 68 (%2) 380 (%12) 586 (%18) 215 (%7) 57 (%2) 45-54 37 (%1) 180 (%6) 276 (%9) 104 (%3) 30 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 18 (%1) 68 (%2) 58 (%2) 23 (%1) 2 (%0) 4 (%0) 31 (%1) 50 (%2) 18 (%1) 5 (%0) KADIN 71 (%2) 411 (%13) 737 (%23) 223 (%7) 43 (%1) ERKEK 116 (%4) 496 (%16) 686 (%22) 283 (%9) 79 (%3) 192 (%6) 919 (%29) 1433 (%45) 509 (%16) 124 (%4) 1111 (%35) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 633 (%20) Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %80’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %20’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir. 192 10/7. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 4 (%0) 14 (%0) 23 (%1) 6 (%0) 0% 25-34 53 (%2) 262 (%8) 438 (%14) 144 (%5) 30 (%1) 35-44 69 (%2) 360 (%11) 607 (%19) 204 (%6) 69 (%2) 45-54 42 (%1) 179 (%6) 267 (%8) 107 (%3) 31 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 69 (%2) 64 (%2) 17 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 30 (%1) 50 (%2) 20 (%1) 6 (%0) KADIN 69 (%2) 396 (%13) 755 (%24) 215 (%7) 54 (%2) ERKEK 111 (%4) 506 (%16) 684 (%22) 279 (%9) 84 (%3) 184 (%6) 914 (%29) 1449 (%45) 498 (%16) 140 (%4) 1098 (%34) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 638 (%20) Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %34’ü çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %80’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %20’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir. 193 10/8. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 3 (%0) 15 (%0) 21 (%1) 6 (%0) 1 (%0) 25-34 65 (%2) 265 (%8) 425 (%13) 143 (%5) 32 (%1) 35-44 67 (%2) 371 (%12) 556 (%18) 238 (%7) 68 (%2) 45-54 36 (%1) 193 (%6) 260 (%8) 99 (%3) 35 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 67 (%2) 63 (%2) 20 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 29 (%1) 50 (%2) 21 (%1) 6 (%0) KADIN 74 (%2) 409 (%13) 717 (%23) 227 (%7) 59 (%2) ERKEK 109 (%3) 521 (%17) 645 (%21) 297 (%9) 85 (%3) 187 (%6) 940 (%30) 1375 (%43) 527 (%17) 146 (%5) 1127 (%35) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 673 (%21) Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %43’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %78’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %21’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde başarılı bulma oranı %43 ile en yüksektir. 194 10/9. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 4 (%0) 18 (%1) 16 (%1) 5 (%0) 3 (%0) 25-34 68 (%2) 233 (%7) 408 (%13) 156 (%5) 58 (%2) 35-44 60 (%2) 320 (%10) 573 (%18) 239 (%8) 110 (%3) 45-54 36 (%1) 165 (%5) 254 (%8) 120 (%4) 52 (%2) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 63 (%2) 59 (%2) 22 (%1) 10 (%0) 4 (%0) 25 (%1) 45 (%1) 17 (%1) 15 (%0) KADIN 75 (%2) 360 (%11) 716 (%23) 240 (%8) 91 (%3) ERKEK 105 (%3) 454 (%14) 627 (%20) 317 (%10) 154 (%5) 185 (%6) 824 (%26) 1355 (%43) 559 (%18) 248 (%8) 1009 (%32) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 807 (%25) Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %43’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %75’tir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %25’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 25 yaşında küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. SONUÇ Tarafsızlık ve Şeffaflık yönü, güvenilirlik yönü ile kıyaslanmak istenebilir. 8/3 numaralı anket sorusunda güvenilirlik sorgulanmış ve paydaşların %52’si olumlu görüş belirtirken %30’u kararsız kalmıştır. Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %43 ile en yüksektir. 195 10/10. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 3 (%0) 15 (%0) 19 (%1) 7 (%0) 2 (%0) 25-34 55 (%2) 257 (%8) 414 (%13) 166 (%5) 27 (%1) 35-44 76 (%2) 366 (%12) 561 (%18) 225 (%7) 62 (%2) 45-54 33 (%1) 182 (%6) 272 (%9) 102 (%3) 33 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 73 (%2) 55 (%2) 20 (%1) 4 (%0) 5 (%0) 23 (%1) 50 (%2) 20 (%1) 8 (%0) KADIN 72 (%2) 385 (%12) 707 (%23) 247 (%8) 61 (%2) ERKEK 110 (%4) 519 (%17) 654 (%21) 290 (%9) 73 (%2) 185 (%6) 916 (%29) 1371 (%44) 540 (%17) 136 (%4) 1101 (%35) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 676 (%21) Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %79’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %21’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %44 ile en yüksektir. 196 10/11. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 3 (%0) 20 (%1) 16 (%1) 7 (%0) 0% 25-34 60 (%2) 280 (%9) 445 (%14) 113 (%4) 20 (%1) 35-44 65 (%2) 415 (%13) 584 (%19) 172 (%5) 56 (%2) 45-54 41 (%1) 213 (%7) 265 (%8) 71 (%2) 27 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 14 (%0) 82 (%3) 49 (%2) 20 (%1) 1 (%0) 3 (%0) 31 (%1) 47 (%1) 15 (%0) 4 (%0) KADIN 75 (%2) 428 (%14) 724 (%23) 198 (%6) 45 (%1) ERKEK 108 (%3) 598 (%19) 672 (%22) 198 (%6) 62 (%2) 186 (%6) 1041 (%33) 1406 (%45) 398 (%13) 108 (%3) 1227 (%39) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 506 (%16) Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %39’u çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %84’tür. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %16’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü ve bir miktar daha fazla zayıf bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 25 yaşından küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta derecede güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir. 197 10/12. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması] Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf 25'ten küçük 4 (%0) 16 (%1) 18 (%1) 7 (%0) 1 (%0) 25-34 53 (%2) 225 (%7) 406 (%13) 150 (%5) 64 (%2) 35-44 82 (%3) 312 (%10) 582 (%19) 204 (%7) 100 (%3) 45-54 39 (%1) 160 (%5) 267 (%9) 102 (%3) 44 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 13 (%0) 67 (%2) 58 (%2) 22 (%1) 4 (%0) 4 (%0) 29 (%1) 40 (%1) 23 (%1) 12 (%0) KADIN 77 (%3) 350 (%11) 702 (%23) 221 (%7) 99 (%3) ERKEK 115 (%4) 448 (%15) 659 (%21) 281 (%9) 124 (%4) 195 (%6) 809 (%26) 1371 (%44) 508 (%16) 225 (%7) 1004 (%32) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 733 (%24) Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %76’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %24’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. SONUÇ 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek. 10. BÖLÜM RAPORU İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkanlar yönünden İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı diğer tüm alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu görüşler bütün alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği alanlarda etkinliğini artırmalıdır. 198 11/1. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün sunduğu hizmetlerde iyi bir işbirliği içindeyiz ] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 3 (%0) 16 (%0) 15 (%0) 9 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 25-34 61 (%2) 301 (%9) 270 (%8) 188 (%6) 56 (%2) 48 (%1) 35-44 84 (%3) 444 (%14) 371 (%12) 260 (%8) 99 (%3) 67 (%2) 45-54 42 (%1) 219 (%7) 171 (%5) 122 (%4) 59 (%2) 25 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 16 (%0) 75 (%2) 37 (%1) 33 (%1) 4 (%0) 5 (%0) 6 (%0) 32 (%1) 27 (%1) 30 (%1) 7 (%0) 9 (%0) KADIN 87 (%3) 489 (%15) 440 (%14) 299 (%9) 100 (%3) 85 (%3) ERKEK 121 (%4) 585 (%18) 442 (%14) 338 (%11) 125 (%4) 71 (%2) 212 (%7) 1087 (%34) 891 (%28) 642 (%20) 227 (%7) 156 (%5) 1299 (%40) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 869 (%27) Paydaşların, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde olup olmadıklarını tespit etmek, varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların %40’ının olumlu görüş belirttiği görülürken, %27’si ise olumsuz görüş belirtmiştir. Katılımcıların %28’i olumlu veya olumsuz görüş belirtmede kararsız kalmış, %5’i ise herhangi bir fikri olmadığını belirtmiştir. Kesinlikle katılıyorum diyenlerin oranı (%7) ile Kesinlikle katılmıyorum diyenlerin oranı (%7), aynıdır. Katılıyorum şeklinde görüş belirtenlerin oranı (%34) ise katılmıyorum diyenlerin oranından (%20) oldukça fazladır. Fikrim yok diyenlerin oranı (%5) genel durumu değiştirecek büyüklükte değildir; ancak kararsızım diyenlerin oranı yaklaşık 3’te 1 oranındadır (%28) SONUÇ Fikrim yok ve kararsızım diyen bayanların oranı, fikrim yok ve kararsızım diyen erkeklerden daha yüksektir. Diğer görüşlerde yaş ve cinsiyet dağılımı dengelidir. Paydaşlar, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde olduklarını düşünmemektedir (Olumlu görüş: %40). Kararsızların (%28) görüşlerini olumluya çevirmesi genel durumu olumluya çevirecektir. İl MEM’in paydaşlarıyla işbirliğini geliştirmesi gerekmektedir. 199 11/2. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 4 (%0) 21 (%1) 13 (%0) 6 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 25-34 78 (%2) 384 (%12) 253 (%8) 120 (%4) 49 (%2) 42 (%1) 35-44 107 (%3) 563 (%18) 354 (%11) 139 (%4) 91 (%3) 66 (%2) 45-54 52 (%2) 266 (%8) 150 (%5) 90 (%3) 51 (%2) 28 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 87 (%3) 31 (%1) 23 (%1) 10 (%0) 3 (%0) 6 (%0) 40 (%1) 26 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 10 (%0) KADIN 104 (%3) 636 (%20) 412 (%13) 181 (%6) 81 (%3) 88 (%3) ERKEK 156 (%5) 707 (%22) 408 (%13) 215 (%7) 128 (%4) 62 (%2) 264 (%8) 1361 (%42) 827 (%26) 399 (%12) 210 (%7) 150 (%5) 1625 (%51) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 609 (%19) Paydaşların, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşüne katılıp katılmadıklarını belirlemek ve varsa alınması gereken tedbirleri almak. Katılımcıların yarıdan fazlası (%51) olumlu görüşte bulunurken, %19’luk kısmı olumsuz görüş belirtmiştir. Fikrim yok diyenlerin oranı %5’tir. Olumlu veya olumsuz görüş belirtmeyen kararsızların oranı %26’dır. Fikrim yok diyenleri değerlendirme dışı bıraktığımızda, olumsuz görüş belirtmeyenlerin oranı %77’dir. SONUÇ Bayanlar, erkeklere oranla daha kararsızdır. Fikrim yok diyen bayanların oranı yine erkeklerden yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır. Paydaşlar yaklaşık %51 oranla, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşünde olmakla birlikte, bu olumlu oran sınırdadır. İl Müdürlüğü, mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmadığı hususunda paydaşlarını daha fazla bilgilendirmelidir. 200 11/3. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi işbirliğine uygundur] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 3 (%0) 23 (%1) 13 (%0) 4 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 25-34 59 (%2) 374 (%12) 293 (%9) 109 (%3) 46 (%1) 39 (%1) 35-44 94 (%3) 503 (%16) 404 (%13) 175 (%5) 80 (%3) 60 (%2) 45-54 44 (%1) 258 (%8) 165 (%5) 91 (%3) 55 (%2) 20 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 11 (%0) 89 (%3) 37 (%1) 26 (%1) 3 (%0) 4 (%0) 6 (%0) 40 (%1) 26 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 8 (%0) KADIN 85 (%3) 588 (%19) 464 (%15) 185 (%6) 84 (%3) 81 (%3) ERKEK 129 (%4) 683 (%22) 468 (%15) 234 (%7) 109 (%3) 52 (%2) 217 (%7) 1287 (%40) 938 (%29) 426 (%13) 193 (%6) 133 (%4) 1504 (%47) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 619 (%19) Paydaşların, İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesinin işbirliğine uygun olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) İl MEM’in kurumsal kapasitesinin işbirliğine uygun olduğu görüşüne katılırken, %19’u bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %29’u olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %19’dur. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler ile olumsuz düşünenler arasında önemli bir fark oluşmamaktadır. SONUÇ Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi, işbirliğine uygun görülmektedir, ancak kararsızların ve olumsuz görüşte olanların görüşlerini olumluya çevirmelerini sağlayacak çalışmalar planlanmalıdır. 201 11/4. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı kurumumunkiyle uyumludur.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 2 (%0) 22 (%1) 11 (%0) 6 (%0) 3 (%0) 1 (%0) 25-34 69 (%2) 400 (%13) 244 (%8) 128 (%4) 53 (%2) 32 (%1) 35-44 104 (%3) 598 (%19) 341 (%11) 157 (%5) 68 (%2) 48 (%2) 45-54 56 (%2) 283 (%9) 156 (%5) 71 (%2) 38 (%1) 25 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 10 (%0) 100 (%3) 40 (%1) 11 (%0) 4 (%0) 2 (%0) 7 (%0) 43 (%1) 23 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 9 (%0) KADIN 99 (%3) 643 (%20) 404 (%13) 186 (%6) 87 (%3) 72 (%2) ERKEK 146 (%5) 789 (%25) 401 (%13) 205 (%6) 84 (%3) 44 (%1) 248 (%8) 1446 (%45) 815 (%26) 394 (%12) 173 (%5) 117 (%4) 1694 (%53) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 567 (%18) Paydaşların, İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısının kendi kurumununkiyle uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarıdan fazlası (%53) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %18’i bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %18’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. SONUÇ Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı, kendi kurumununkiyle uyumludur, ancak daha özel bir anket çalışması yapılarak olumsuz görüş belirtenlerin belirli ilçe/bölgelerde ağırlık gösterip göstermediği tespit edilerek, çıkacak sonuca göre çalışmalar planlanabilir. 202 11/5. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur. ] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 4 (%0) 27 (%1) 10 (%0) 4 (%0) 2 (%0) 0% 25-34 69 (%2) 400 (%13) 264 (%8) 109 (%3) 38 (%1) 36 (%1) 35-44 106 (%3) 565 (%18) 359 (%11) 161 (%5) 77 (%2) 50 (%2) 45-54 51 (%2) 281 (%9) 155 (%5) 69 (%2) 51 (%2) 26 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 17 (%1) 88 (%3) 40 (%1) 16 (%1) 6 (%0) 3 (%0) 6 (%0) 39 (%1) 27 (%1) 23 (%1) 7 (%0) 7 (%0) KADIN 97 (%3) 641 (%20) 419 (%13) 175 (%6) 86 (%3) 75 (%2) ERKEK 152 (%5) 746 (%24) 426 (%13) 202 (%6) 94 (%3) 47 (%1) 253 (%8) 1400 (%44) 855 (%27) 382 (%12) 181 (%6) 122 (%4) 1653 (%52) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/A NALİZ 563 (%18) Paydaşların, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonunun kendi kurumunun vizyon ve misyonuyla uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarıdan fazlası (%52) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %18’i bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %27’si olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %18’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. SONUÇ Her kurum, üst kurumlarının stratejik planlarına bağlı kalmak suretiyle kendi stratejik planını hazırladığından dolayı misyon ve vizyonların da uyumlu olması düşünülür. İl MEM stratejik planını hazırlamakla görevli ekip (veya oluşturulan başka bir komisyon), aynı zamanda okul/kurumların stratejik planlarını inceleyerek onaylamıştır. Bu açıdan bakıldığında da paydaşların misyon ve vizyonlarının İl MEM’inkiyle uyumlu olması gerektiği düşünülmektedir. Bu durumda, anket sorusuna olumlu görüş belirtenlerden çok, “katılmıyorum” ve “kesinlikle katılmıyorum” diyenlerin neden bu görüşte oldukları daha fazla önem arz etmektedir. Paydaşlara göre, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kendi kurumunun vizyon ve misyonuyla uyumludur, ancak olumsuz görüş belirtenlerin oranının (%18) olması gerekenden yüksek olduğu göz önünde bulundurularak, yeni stratejik planlama döneminde bu hususa dikkat edilmelidir. 203 11/6. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğü ile kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 16 (%1) 2 (%0) 2 (%0) 0% 25-34 87 (%3) 400 (%13) 243 (%8) 101 (%3) 54 (%2) 31 (%1) 35-44 129 (%4) 575 (%18) 340 (%11) 134 (%4) 80 (%3) 53 (%2) 45-54 61 (%2) 269 (%8) 163 (%5) 56 (%2) 52 (%2) 26 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 20 (%1) 88 (%3) 35 (%1) 15 (%0) 4 (%0) 3 (%0) 7 (%0) 42 (%1) 22 (%1) 21 (%1) 10 (%0) 6 (%0) KADIN 111 (%4) 652 (%21) 415 (%13) 152 (%5) 85 (%3) 70 (%2) ERKEK 193 (%6) 731 (%23) 395 (%13) 173 (%6) 115 (%4) 49 (%2) 307 (%10) 1398 (%44) 819 (%26) 329 (%10) 202 (%6) 119 (%4) 1705 (%54) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 531 (%17) Paydaşların, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıp inanmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek. Katılımcıların yarıdan fazlası (%54) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %17’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %17’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. SONUÇ Anketin uygulanmasından sonra İl MEM’de İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok yönetici değişikliği gerçekleşmiş olmasının paydaşlarının görüşlerini farklı yönlerde etkilemiş olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır. Paydaşlar, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanmaktadır. Yeni yönetim, paydaşların bu husustaki eğilimini yeniden tespit etmek isterse, uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir. 204 11. BÖLÜM SONUÇ RAPORU Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına sahiptir. Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde görüş belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir. 205 12/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 21 (%1) 17 (%1) 4 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 1 (%0) 25-34 345 (%11) 432 (%13) 90 (%3) 29 (%1) 11 (%0) 17 (%1) 35-44 477 (%15) 638 (%20) 126 (%4) 38 (%1) 24 (%1) 27 (%1) 45-54 217 (%7) 323 (%10) 58 (%2) 24 (%1) 10 (%0) 12 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 55 (%2) 102 (%3) 11 (%0) 1 (%0) 2 (%0) 0% 28 (%1) 58 (%2) 10 (%0) 10 (%0) 1 (%0) 5 (%0) KADIN 502 (%16) 739 (%23) 146 (%5) 55 (%2) 24 (%1) 40 (%1) ERKEK 632 (%20) 811 (%25) 151 (%5) 48 (%2) 25 (%1) 22 (%1) 1143 (%35) 1570 (%49) 299 (%9) 104 (%3) 49 (%2) 62 (%2) 25'ten küçük 2713 (%84) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 153 (%5) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %35 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğinin yeterli derecede olmadığının düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini kesinlikle artırmalıdır. 206 12/2. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 20 (%1) 17 (%1) 5 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 2 (%0) 25-34 345 (%11) 422 (%13) 104 (%3) 25 (%1) 12 (%0) 18 (%1) 35-44 494 (%15) 630 (%19) 112 (%3) 41 (%1) 29 (%1) 26 (%1) 45-54 225 (%7) 321 (%10) 46 (%1) 24 (%1) 10 (%0) 16 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 53 (%2) 102 (%3) 13 (%0) 1 (%0) 0% 1 (%0) 32 (%1) 57 (%2) 11 (%0) 7 (%0) 3 (%0) 4 (%0) KADIN 518 (%16) 722 (%23) 152 (%5) 45 (%1) 26 (%1) 46 (%1) ERKEK 643 (%20) 807 (%25) 137 (%4) 53 (%2) 28 (%1) 21 (%1) 1169 (%36) 1549 (%48) 291 (%9) 100 (%3) 55 (%2) 67 (%2) 25'ten küçük 2718 (%84) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ ANALİZ 155 (%5) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmesinin önemli bir husus olarak görüldüğünü göstermektedir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. Eğitim öğretim hizmetleri sınıfı ayrıca değerlendirilse bile, bu hususla ilgili olabilecek 10/1. Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Personel Kalitesi]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti. Çok güçlü Güçlü 154 (%5) 879 (%27) 1033 (%32) SONUÇ Orta 1612 (%50) Zayıf 453 (%14) Çok zayıf 100 (%3) 553 (%17) Elde edilen sonuçlar uyumludur. 11/1. Maddede personel kalitesinin orta düzeyde olduğu görüşüne her 2 katılımcıdan 1’i katılmaktadır. Orta ve düşük düzeyde görülen personel kalitesinin yükseltilmesi görüşü hâkimdir. Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını kesinlikle geliştirmelidir. 207 12/3. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 20 (%1) 15 (%0) 5 (%0) 4 (%0) 1 (%0) 2 (%0) 25-34 358 (%11) 395 (%12) 102 (%3) 40 (%1) 13 (%0) 15 (%0) 35-44 451 (%14) 625 (%19) 125 (%4) 62 (%2) 29 (%1) 31 (%1) 45-54 231 (%7) 294 (%9) 55 (%2) 38 (%1) 8 (%0) 13 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 49 (%2) 97 (%3) 20 (%1) 4 (%0) 1 (%0) 0% 32 (%1) 52 (%2) 13 (%0) 7 (%0) 3 (%0) 4 (%0) KADIN 515 (%16) 681 (%21) 149 (%5) 77 (%2) 26 (%1) 47 (%1) ERKEK 616 (%19) 779 (%24) 169 (%5) 77 (%2) 28 (%1) 18 (%1) 1141 (%36) 1478 (%46) 320 (%10) 155 (%5) 55 (%2) 65 (%2) 25'ten küçük 2619 (%81) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ ANALİZ 210 (%7) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %7’si bunun aksini düşünmektedir. %10 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %7’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %91) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı yeterli derecede geliştirmediğinin düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. İl MEM’in teknolojik imkânları ile eğitim öğretim hizmetlerinde kullanılan teknolojik imkânlar ayrı ayrı değerlendirilebilse de, bu hususla ilgili olabilecek 10/2. Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Teknolojik İmkânlar]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti. Çok güçlü Güçlü 235 (%7) 1255 (%39) 1490 (%47) SONUÇ Orta 1312 (%41) Zayıf 323 (%10) Çok zayıf 70 (%2) 393 (%12) Bu sonuçlarla birlikte değerlendirildiğinde, teknolojik imkanların çok kötü olmamakla birlikte, istenilen düzeyde olmadığı ve daha da geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılabilir. Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir. 208 12/4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 22 (%1) 16 (%0) 2 (%0) 5 (%0) 1 (%0) 1 (%0) 25-34 373 (%12) 406 (%13) 88 (%3) 24 (%1) 14 (%0) 17 (%1) 35-44 493 (%15) 620 (%19) 109 (%3) 43 (%1) 28 (%1) 28 (%1) 45-54 241 (%8) 304 (%9) 53 (%2) 19 (%1) 10 (%0) 13 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 53 (%2) 94 (%3) 19 (%1) 1 (%0) 1 (%0) 1 (%0) 33 (%1) 55 (%2) 12 (%0) 7 (%0) 1 (%0) 5 (%0) KADIN 530 (%17) 713 (%22) 139 (%4) 47 (%1) 30 (%1) 41 (%1) ERKEK 675 (%21) 763 (%24) 142 (%4) 51 (%2) 25 (%1) 24 (%1) 1215 (%38) 1495 (%47) 283 (%9) 99 (%3) 55 (%2) 65 (%2) 25'ten küçük 2710 (%84) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ ANALİZ 154 (%5) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %38 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmesi gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. Paydaşlara 8/15. Maddede, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [İşbirliğine Açık/Katılımcı]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti. Kesinlikle uygun 270 (%9) Uygun 1247 (%39) Kararsızım 972 (%31) Uygun değil 470 (%15) Kesinlikle uygun değil 214 (%7) Elde edilen sonuçlar, İl MEM’in işbirliğine istenilen derecede açık bir kurum olmadığının düşünüldüğünü ortaya koymaktadır. SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir. 209 12/5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 19 (%1) 17 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 25-34 368 (%12) 374 (%12) 104 (%3) 33 (%1) 16 (%1) 21 (%1) 35-44 499 (%16) 573 (%18) 137 (%4) 48 (%2) 29 (%1) 31 (%1) 45-54 213 (%7) 301 (%9) 66 (%2) 27 (%1) 14 (%0) 14 (%0) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 54 (%2) 92 (%3) 19 (%1) 1 (%0) 1 (%0) 0% 33 (%1) 47 (%1) 14 (%0) 9 (%0) 2 (%0) 8 (%0) KADIN 534 (%17) 661 (%21) 162 (%5) 54 (%2) 33 (%1) 48 (%2) ERKEK 642 (%20) 725 (%23) 181 (%6) 66 (%2) 30 (%1) 28 (%1) 1186 (%37) 1404 (%44) 344 (%11) 121 (%4) 64 (%2) 76 (%2) 25'ten küçük 2590 (%81) SORU TANIMI/AMACI 185 (%6) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %6’sı bunun aksini düşünmektedir. %11 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %6’dır. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %37 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %92) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmesi gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir. 210 12/6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.] Kesinlikle katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle katılmıyorum Fikrim yok 19 (%1) 17 (%1) 5 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 25-34 372 (%12) 371 (%12) 105 (%3) 19 (%1) 13 (%0) 25 (%1) 35-44 495 (%16) 560 (%18) 142 (%5) 43 (%1) 26 (%1) 34 (%1) 45-54 240 (%8) 273 (%9) 60 (%2) 19 (%1) 17 (%1) 16 (%1) 55 ve üzeri Yaşımı belirtmek istemiyorum 56 (%2) 90 (%3) 18 (%1) 0% 2 (%0) 1 (%0) 34 (%1) 46 (%1) 16 (%1) 4 (%0) 4 (%0) 4 (%0) KADIN 534 (%17) 653 (%21) 161 (%5) 39 (%1) 32 (%1) 57 (%2) ERKEK 674 (%22) 685 (%22) 184 (%6) 46 (%1) 30 (%1) 25 (%1) 1216 (%39) 1357 (%43) 346 (%11) 87 (%3) 64 (%2) 82 (%3) 25'ten küçük 2573 (%82) SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ANALİZ 151 (%5) Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek. Katılımcıların %82’Si bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’İ bunun aksini düşünmektedir. %11 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %3’tür. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %39 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. SONUÇ Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulması gerektiği görüşü hâkimdir. Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır. 211 13. İl Milli Eğitim Müdürlüğünün gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğine inandığınız 3 hizmeti yazınız. HİZMET İÇİ EĞİTİMLER MALİ KAYNAK TEMİNİ TEKNOLOJİ TAYİN / ATAMA EŞİTLİK / ADALET İLETİŞİM ONARIM / DONATIM / FİZİKİ YAPI PROJELER ÖĞRETMEN SAYGINLIĞI İŞ BİRLİĞİNİN ARTIRILMASI YARDIMCI PERSONEL EĞİTİM ÖĞRETİM SOSYAL FAALİYETLER OKUL ZİYARETLERİ ÖZLÜK HAKLARI LİYAKATE ÖNEM VERİLMESİ ARGE GÜVENLİK TEDBİRLERİ BÜROKRASİ GÜLER YÜZ HALKLA İLİŞKİLER REHBERLİK ALO 147 ADABİS LOJMAN SORU TANIMI/AMACI DEĞERLENDİRME/ ANALİZ 301 193 171 142 141 98 96 89 74 73 62 58 42 40 37 22 21 21 17 14 13 11 8 7 7 Paydaşların İl MEM'in gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğini düşündükleri hizmetleri belirlemek. Paydaşların İl MEM'den en fazla önem vermesini istediği konunun Hizmet İçi Eğitimler (Seminer, kurs ve toplantılar dahil) olduğu net bir şekilde ortaya çıkmıştır. İkinci sırada yer alan en önemli hizmet Okullara Mali Kaynak Teminidir. Teknolojik imkanların artırılması üçüncü sırada yer alan en önemli hizmet olarak karşımıza çıkmaktadır. Teknolojik imkanların artırılması tek başına Onarım / Donatım / Fiziki Yapı hizmetlerinden daha fazla önemsenmiştir. (Onarım / Donatım / Fiziki Yapı hizmetini önerenlerin teknolojik donatım ve teknolojik alt yapıyı da kastetmiş olabilecekleri göz önünde bulundurulabilir.) Tayin / Atama hizmeti ile Eşitlik / Adalet konuları, öne çıkan en önemleri konular arasında dikkati çekmektedir. SONUÇ İletişim ve İş birliğinin Artırılması konuları birlikte değerlendirildiğinde, önemsenen ilk beş konu arasına girmektedir. Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in önem vermesi gereken en önemli hizmet olarak görmekte olup, kişisel donatıma bina donatımından çok daha fazla önem vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini değerlendirip, paydaşları tarafından önem verilmesi gerektiği düşünülen hizmetlere göre değerlendirme yapması gerekmektedir. 212