Stratejik Planımız - Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi
Transkript
Stratejik Planımız - Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi
2011 ALTINDAĞ ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ 2011-2014 STRATEJİK PLANI 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI STRATEJİK PLAN KOMİSYONU REVİZE ÇALIŞMASI ARALIK 2011 1 T.C. ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ 2 “Türkiye’nin egitim ve ögretim tutumunu, her katında, tam bir acıklıkla hicbir teretdüde yer vermeden saptamak ve uygulamak gerekir; bu tutum, her anlamıyla ulusal bir nitelikte olacaktır..” Mustafa Kemal ATATÜRK 3 Eğitimdir ki, bir ulusu ya hür, bağımsız, sanlı, yüksek bir toplum halinde yaşatır, ya da bir ulusu esaret ve sefalete terkeder. Okullarda öğretim vazifesinin güvenilebilir ellere teslimini, memleket evladının, o vazifeyi kendine hem bir meslek, hem bir ideal sayacak üstün ve saygıdeğer öğretmenler tarafından yetiştirilmesini sağlamak için öğretmenlik, diğer serbest ve yüksek meslekler gibi, aşama aşama ilerlemeye ve her halde refah sağlamaya uygun bir meslek haline getirilmelidir. Dünyanın her tarafında öğretmenler insan toplumunun en fedakâr ve saygı değer unsurlarıdır. Milli Eğitim islerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır. Hiçbir tutarlı kanıta dayanmayan birtakım geleneklerin, boş inançların korunmasında ısrar eden milletlerin ilerlemesi çok güç olur; belki de hiç olmaz. Geleneklerin kayıt ve şartlarını asamayan milletler, hayatı, akla ve gerçeklere uygun olarak göremez. Böyle milletler, hayata geniş açıdan bakan milletlerin egemenliği ve boyunduruğu altına girmeye mahkûmdur. Milli Eğitim programımızın, Milli Eğitim siyasetimizin temel taşı, cahilliğin yok edilmesidir. Cahillik yok edilmedikçe, yerimizdeyiz. Yerinde duran bir şey ise geriye gidiyor, demektir. Bir taraftan genel olan cahilliği yok etmeye çalışmakla beraber, diğer taraftan toplumsal hayatta faal ve faydalı, verimli elemanlar yetiştirmek lazımdır. Bu da ilk ve orta öğretimin uygulamalı bir şekilde olmasıyla mümkündür. Ancak bu sayede toplumlar is adamlarına, sanatkârlara sahip olur. Elbette milli dehamızı geliştirmek, hislerimizi layık olduğu dereceye çıkarmak için yüksek meslek sahiplerini de yetiştireceğiz. Çocuklarımızı da aynı öğretim derecelerinden geçirerek yetiştireceğiz. Mustafa Kemal ATATÜRK 4 İSTİKLAL MARŞI Bastığın yerleri 'toprak!' diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ! Canı, cananı, bütün varımı alsın da Hüda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda. Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal... Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal! Ruhumun senden, İlahi, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli. Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli. Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerihamdan, İlahi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, 'Medeniyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar? Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal! Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın. Doğacaktır sana va'dettiği günler Hakk'ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Mehmet Akif ERSOY 5 6 Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler”. Mustafa Kemal ATATÜRK Merhaba, Walters diyor ki “başarı açılan bir kapı değil, çıkılan bir merdivendir”. İlimle, medeniyetle yüzyıllarca dünyaya ışık tutan bir milletin evlatlarının, bugün de dünyada söz sahibi olabilmesi için, Öğrenme yeteneğimizi ve öğrendiklerimizi değişime uyum sağlayacak şekilde sürekli olarak gözden geçirmek zorundayız Bilginin sürekli ve baş döndürücü bir hızla değiştiği, geliştiği bir sistem içerisinde yaşamaktayız. Böyle bir dünyada değişime uyum sağlamak her şeyin önüne geçmekte ve adeta var oluş sorunu haline gelmektedir. Okuyan, düşünen ve düşündüklerini pratiğe dönüştürüp ait olduğu toplumun ve tüm insanlığın hizmetine sunan bir halk olmak zorunluluğumuz vardır. Düşünmeyi öğrenmek yeni fikirler üretmek, analiz ve sentezler yapabilmek keşif ve icatlarda bulunmak mecburiyetimiz vardır. Eğitimin ülkemizin temel sorunlarından bir tanesi olması nedeniyle okulların ayrıcalıklı bir yerde durduğu unutulmamalı. Çünkü eğitim denildiğinde artık sadece çocukları eğitmek anlaşılmamakta; en küçük bireyden en büyüğüne kadar, bir çeşit toplumun eğitilmesi söz konusu olmaktadır. Bu yüzden eğitimin (okulların) önemi günümüzde daha da artmıştır. Okullarımız, çağımızın gerektirdiği eğitim anlayışı içerisinde, teknolojiyi pedogojik formasyonla yoğurarak, sıradan yönetim anlayışlarını zorlayarak, özgün buluşlar, düşünüşlerle öğrencilere faydalı olmanın gayreti içerisine girmelidirler. Bu anlayışla 21. yüzyılın nitelikli bireylerini yetiştirme çabası içindeyiz. Öğrencilerimizin bilgi yükünü değil, yaratıcılığını ve sorun çözme kapasitelerini geliştirmek, onlara yaşam boyu öğrenme ve kendini geliştirme yeteneği kazandırmak istiyoruz. Ülkemizin, saygın dünya devletleri arasındaki yerini daha üst noktalara, özellikle meslek alanlarındaki öğrencilerimizin üstün çalışmaları yükseltecektir. Unutmayalım ki, 21. yüzyılın insanı, ulusal değerlerini koruyarak, evrensel değerlerle bütünleşmiş, yaratıcı fikir ve uygulamalarını takım çalışması içinde gerçekleştirebilen kişiler olacaktır.. Büyük Atatürk’ün ilkelerinden asla ödün vermeden, onun rehberliğinde, yolumuza her zamankinden çok daha fazla çalışarak, coşkuyla devam etmeli, Yaptığımız her işte, önemli önemsiz ayrımı yapmaksızın, en iyiyi yapmaya özen göstermeliyiz. Bizler unutmamalıyız ki; “malzemesi insan” olan bir görevi gerçekleştiriyoruz. Bu itibarla elimizdeki malzemenin muhteviyatı değişmese de kendisi sürekli değişiyor. 7 Her şey insanla ve insanda başlar. Geleceğimizi tahmin edemiyorsak o zaman geleceğimizi kendimizin yaratmanız gerekir. Unutmayalım ki nereye gideceğimizi rüzgârın yönü değil, bizim yelkeni nasıl kullandığımız belirler. Hedefimiz aya ulaşmak olsun. Ulaşamasak da ne çıkar; düştüğümüz yer bir yığın yıldız kümesinin ortası olacaktır. Ne aradığımızı bilmezsek, ne bulduğumuzu anlayamayız. Çıtamızı yüksek tutmalı ve kendimize her zaman yüksek hedefler koymalıyız. Strateji belirlemek, hedefler koymak ve özellikle bir yol sevdalısı olmak, eğitim camiamızın olmazsa olmazlarındandır. Dünyada var olan her türlü oluşum bir şekilde kendisini meydana getiren alt birimlerin, birbiriyle ve merkezi yönetimle kurduğu ilişki ve etkileşimiyle sosyal hayatın istek ve ihtiyaçlarını karşılamak üzere meydana gelmiştir. Bakanlığımız merkez teşkilatından, taşra teşkilatlarına varıncaya kadar, milli eğitim camiamızın bulunduğu durum ve üstlendiği misyonun önemini, dikkatlerinize sunmak isterim. Camiamızda yapılan ve yahut yapılacak en küçük değişiklik, alınacak yeni bir karar, ya da yapılacak en ufak bir sistem değişikliği öğrenci ve öğretmenden başlayarak aileleriyle birlikte milyonlarca yurttaşımızı etkileyeceğini söyleyebiliriz.. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Ailesi olarak yukarıda belirttiğim hedefler ışığında gelecekte olmak istediğiniz yerden, bugüne bakmayı başarmak istiyoruz. Okula dayalı, yerinden yönetim anlayışı ve vizyoner duruşumuzla hedeflerimize ilerlemek istiyoruz. Bu amaçla 5018 ve 5436 sayılı yasalarda gerçekleştirilmesi istenen stratejik planımızı oluşturduk. Okulumuz stratejik planı, 2010 yılından 2014 yılına varıncaya kadar, gerek var olan durumdaki eksikliklerimizin giderilmesini, ortaya konan yeni strateji ve hedeflerle yarınlara umutla bakabilmeyi, gerekse izleme ve değerlendirme sayesinde tutarlılığımızı ortaya koyabileceğimiz önemli bir fırsat oluşturacaktır. Milli Eğitim Bakanlığımızın 1999 yılından beri Toplam Kalite Yönetimini, ilgili yönergeler ile yaygınlaştırma çabaları 2001 – 2002 yıllarında Toplam kalite faaliyetlerinin EFQM esaslarına göre yürütülmesinin hedeflenmesi, sistemli bir eğitimin en önemli adımlarından biri olmuştur. Üyelik yolunda önemli adımlar attığımız AB yolunda, eğitim sistemimizi bir “kalite yolculuğu” içinde yarınlara hazırlamak bizim önceliklerimizi teşkil etmektedir. Saygılarımla… Nazan ŞENER Okul Müdürü 8 SUNUŞ Yürüdüğümüz kalite yolculuğunda evvela “BEN” değil, “BİZ” olmayı öğrendik. TKY Uygulama Projesinin ilk maddesinde der ki; “TKY uygulamalarında hedef, okulda, sınıfta kaliteyi artırmaktır.” Biz bir yola çıkalım istedik, öyle bir yol ki; emeli kalite, malzemesi değer, yükü yarına dair umutlar olsun… Evvela “nerede” olduğumuza baktık; nereden nereye, nasıl geldiğimizi görmeye çalıştık. İhtiyaç ve eksikliklerimizi belirledik. Bu süreçte gördük ki, eğer hedefiniz kalite ise; eksik bitmez, ihtiyaç azalmaz. O halde öncelikleri belirleyelim, dedik. Bu öncelikler planlamamıza ve uygulamalarımıza ışık tuttu. Vizyonumuzu belirlerken son şeklini verinceye kadar çok düşündük, tartıştık. Öyle bir vizyon belirleyelim ki; vizyonumuz, değer ve misyonumuza ışık tutsun. Sonra, okulumuzun stratejik göstergeleri olan paydaş memnuniyetinden tutun da kalite göstergelerine ilham olan ve vizyonumuzun felsefi arka planını oluşturan, stratejik amaçlarımızı belirledik. “Bu amaçlar neye hizmet ediyor?” sorusunu sorduk ve okulumuzun özgün kültürüne hitap ettiği, süreçlerin sistematik olarak ölçülebilir olduğu ve yakın hedefleri kapsadığı; yani bizi geleceğe taşıyabilir nitelikte olduğu cevabını aldık. Yola devam ettik; amaçlarımız doğrultusunda hedeflerimizi koyduk ortaya. Öyle hedefler olsun ki dedik; bunlar proje, uygulama ve planlarımızın temelini oluştursun. Stratejik amaçlarımızı gelişi güzel değil, ölçülebilen bir mahiyette değerlendirdik. Okulumuzda uygulamalar belirlenen stratejilerin kontrolü dışında sürüp gitmesin, kontrol edilebilsin düşüncesiyle EFQM felsefesini esas aldık ve "planla- uygula- kontrol et- önlem al” döngüsünü takip ederek çalıştık. Kalite uzun süren bir yolculuk ve bizim yolculuğumuz devam ediyor. Yüreklilerin erdemi olan eğitim vazifesini yapabilmenin, ancak planlanmış ve hedefleri belirlenmiş bir çalışma süreci ile başarıya ulaşabileceği düşüncesiyle, geçmişten bugüne eğitim hizmetleri alanında köklü ve söz sahibi olmuş bir kurum olan Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi’nin 2011-2014 yılına ait revize edilmiş stratejik planını sunuyoruz. Bizler geleceğin okulu olmayı hedefleyen bir kurum olarak, yarınımıza güvenle bakıyoruz. Yapacağımız tüm çalışmaların sadece okulumuzu değil ülkemizi kalkındıracağı bilinciyle çalışmaya devam edeceğiz. STRATEJİK PLANLAMA KOMİSYONU 9 İÇİNDEKİLER SAYFA NO: ÖNSÖZ 7 SUNUŞ 9 I. BÖLÜM ATATÜRK KIZ MESLEK LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI 11 12 12 1.Yasal Çerçeve 12 2.Amaç-Kapsam-Dayanak ve Temel İlkeler 13 3.Hazırlık Dönemi 13 4. Kurul ve Ekiplerin Oluşturulması, Görevleri 5.Stratejik Plan Çalışmalar Çerçevesinde Gerçekleştirilen Diğer Faaliyetler II. BÖLÜM DURUM ANALİZİ 14 16 1. Tarihi Gelişim 18 2. Kız Meslek Liseleri Öğretim Programı İle ilgili Genel Açıklamalar 21 3. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 42 4. Birimler ve Ürün Hizmet Matrisi 45 5. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Hizmet Standartları Tablosu 51 6. Paydaş Analizi 53 7. Kuruluş İçi Analiz ve Çevre Analizi 58 7.1. a) Kuruluşun Yapısı 58 7.2. b)Okul Fiziki Alanı 59 7.3. c) Beşeri Kaynaklar 70 7.4. d) Kurum Kültürü 77 7.5. e) Teknoloji 75 7.6. f) Mali Durum 87 7.7. g) GZFT (swot) Analizi 90 7.8. h)İyileştirmeye Açık Alanlar ve Önceliklendirme Tablosu 91 III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 93 STRATEJİK PLAN 94 1. Vizyon 94 2. Misyon 94 3. Temel Değerler 95 4. Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri ve Stratejiler 95 IV. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME 104 120 EKLER 10 BİRİNCİ BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 11 12 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI 1. YASAL ÇERÇEVE: Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Stratejik Planı, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelgesini, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı, İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı, İl Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğini, Kasım 1999 tarih ve 2506 sayılı TD yayımlanan Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi- Şubat 2002 tarih ve 2533 Sayılı TD yayımlanan MEB Taşra Teşkilatı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Projesi, 10 / 12 / 2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9 uncu maddesi doğrultusunda 1739 sayılı yasa ile belirtilen “Milli Eğitimin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri”ne uygun olarak hazırlanmıştır. 2.AMAÇ KAPSAM DAYANAK VE TEMEL İLKELER: AMAÇ: Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesinin yürüttüğü faaliyetleri, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen ilke ve amaçlar, kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat ve benimsediği temel ilkeler çerçevesinde planlamak, var olma nedenini tanımlayarak geleceğe yönelik vizyonunu oluşturmak, yürüttüğü faaliyetlerin stratejik amaçlarını, ölçülebilir hedeflerini saptamak, önceden belirlenmiş göstergeler doğrultusunda performanslarını ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yaparak katılımcı bir yönetim anlayışıyla stratejik planlama yapmak. KAPSAM: Bu Stratejik plan Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesinin 2010 – 2014 yılları arasında yürüteceği faaliyetleri kapsar. DAYANAK: Yukarıda açıklanan yasal çerçeve doğrultusunda; İl Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı, Kasım 1999 tarih ve 2506 sayılı TD yayımlanan Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi, Şubat 2002 tarih ve 2533 Sayılı TD yayımlanan MEB Taşra Teşkilatı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Projesi,10 / 12 / 2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9 uncu maddesi Stratejik Planımıza dayanak teşkil etmektedir. TEMEL İLKELER: Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi 2010-2014 Stratejik Planlaması, OGYE önderliğinde oluşturulan Stratejik Planlama komisyonu tarafından yürütülür, Planlama sürecine Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesinde çalışan tüm yönetici, öğretmen ve çalışanların katılım ve katkısı sağlanır. İhtiyaç duyuldukça yönetici, öğretmen ve çalışanlara konuyla ilgili hizmet içi eğitimler düzenlenir. Planlama, Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi’nin tüm faaliyetlerini kapsar. Planlama, yasal çerçeve, hazırlık dönemi ve kurul ve ekiplerin oluşturulması, görevleri, Stratejik Plan çalışmaları çerçevesinde gerçekleştirilen diğer faaliyetler, durum analizi, misyon-vizyon oluşturulması, stratejik amaçlar, bu amaçlara yönelik ölçülebilir hedefler, hedeflerin gerçekleştirilmesine yönelik faaliyet ve projeler, bütçeleme, değerlendirme, geleceğe yönelim izleme ve faaliyetlerin izleme-değerlendirme ve önceden belirlenen kriterler doğrultusunda performans ölçüm süreçlerini kapsar. 3.HAZIRLIK DÖNEMİ 4.KURUL VE EKİPLERİN OLUŞTURULMASI, GÖREVLERİ: Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Stratejik Planlaması dahilinde, kurumumuzda oluşturulan ve faaliyet gösteren kurul ve ekipler aşağıdaki gibidir: 13 a)2011/2012 Eğitim-Öğretim Yılı Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Toplam Kalite Kurulu OKUL GELİŞİM YÖNETİM EKİBİ SIRA ADI SOYADI GÖREVi TELEFON-E-MAİL 1 NAZAN ŞENER Okul Müdürü Proje Sorumlusu 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 2 RECEP KIZILKAYA Müdür Baş Yardımcısı 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 3 D. BURHAN ULUĞ Projeden Sorumlu Müdür Yardımcısı 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 4 CANSIN DİLER Tarih Öğretmeni 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 5 FATMA ERİŞ HAMZA Türk Dili Edebiyatı Öğretmeni 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 6 MURAT AKTEPE Din Kültürü ve Ahlak Bil.Öğretmeni 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 7 İMRAN SARIDOĞAN Meslek Dersleri Öğretmeni 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 8 HAKAN CEYHAN Meslek Dersleri Öğretmeni 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 9 FERAH SUBAŞI Koordinatör Öğretmen 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 10 BELGİN ÇAM Koordinatör Öğretmen 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 11 SÜHA ERGÜLEÇ Rehber Öğretmen 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 12 HAMİYE GÜNDOĞDU Mesleki Rehber 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 13 AYFER KORKMAZ Memur 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 14 NİHAL BİNMİŞ Okul Aile Birliği Başkanı 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 15 HASAN FAHRİ VURAL Sendika Temsilcisi 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 16 RAMİS DEMİRCİ Kurum Mezunları Adına Temsilci 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 17 PROF. DR. HASAN ONAT Üniversite Temsilcisi 0 (312) 212 68 00 / 1269 onat@hasanonat.net 18 HAYRETTİN AKMAN Eğitim Şefi 0 (312) 311 45 29 atamml@ttmail.com 19 DURMUŞ YÜKSEL Muhtar 0 (312) 311 45 29 20 ARİF KARACA Öğrenci Veli Temsilcisi 0 (312) 311 45 29 21 ZÜMRAY YEĞİN 22 SERKAN KINA Öğrenci Temsilcisi Öğrenci Temsilcisi 0 (312) 311 45 29 0 (312) 311 45 29 Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Okul gelişim Yönetim Ekibi her yıl Ekim ayı içerisinde öğretmen ve öğrenci mevcudu ve akışı dikkate alınarak yeniden şekillendirilmektedir. Okul gelişim yönetim ekibimiz yirmi beş üyeden oluşmaktadır. Ancak yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerde bulunan danışma komisyonu değildir. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Öğretmenler Kurulu, Okul Gelişim Yönetim Ekibi’nin oluşturulmasından ve yürütülmesinden sorumludur. Alınan tüm kararlar öğretmenler kurulunun onayına sunulur ve onayları alınır. OGYE sekreteryası okul-kurum müdürünün liderliğinde kurulur. Bu itibarla, 2010 OGYE sekretaryası, projeden sorumlu Müdür Yardımcısı D.Burhan ULUĞ ile OGYE ve Stratejik Plan Komisyon Üyesi, Din Kül. ve Ahlak Bil. Öğretmeni Murat AKTEPE tarafından yürütülür. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Okul Gelişim Yönetim Ekibi, Okul Müdürümüz Nazan ŞENER liderliğinde çalışarak okulun-kurumun gelişimini planlayan, planlanan çalışmaları uygulayan, çalışmalarda gerekli okul içi ve dışı koordinasyonunu ile organizasyonunu yürüten ekiptir. Müdür başkanlığındaki STRATEJİK PLANLAMA komisyonumuz üyeleri ve görevleri ile iletişim bilgileri arz edilmiştir. 14 b)2011/2012 Eğitim-Öğretim Yılı Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi 2011-2014 Stratejik Planlama Komisyonu ADI-SOYADI STRATEJİK PLANLAMA KOMİSYONU ÜNVANI SN 1 2 3 4 5 6 NAZAN SENER RECEP KIZILKAYA D.BURHAN ULUĞ BÜLENT DURSUN MURAT AKTEPE İMRAN SARIDOĞAN Okul Müdürü Müdür Baş Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Din Kül. A. Bilgisi Öğretmeni Meslek Dersi Öğretmeni 7 FATMA ERİŞ HAMZA Türk Dili Edebiyatı Öğretmeni 8 HAKAN CEYHAN Meslek Dersi Öğretmeni EKİP GÖREVİ OKUL MÜDÜRÜ OKUL MÜDÜR BAŞ YARDIMCISI STRATEJİK PLANLAMA KOORDİNATÖRÜ TEKNİK MÜDÜR YARDIMCISI STRATEJİK PLANLAMA KOM. LİDERİ DURUM ANALİZİ KOMİSYONU ÜYESİ VİZYON-MİSYON-TEMEL DEĞERLER ve STRATEJİK AMAÇ –HEDEFLER KOMİSYONU ÜYESİ MALİYETLENDİRME KOMİSYONU ÜYESİ Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Stratejik Planlama Komisyonu, Okul Gelişim Yönetim ekibimizin çalışmaları doğrultusunda kurulan ve 2011-2014 Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesinin Stratejik Planını işlem revize etmekle görevli alt ekip olarak şekillendirilmiştir. Stratejik Planlama Komisyonu, sekiz üyeden oluşmaktadır. Ancak yapılan Stratejik Plan TKY işlem basamaklarının sadece bir kısmını kapsamaktadır. Okul Gelişim Yönetim Ekibimiz, Stratejik Planlama Komisyonu oluşturulmasından ve hizmetlerin yürütülmesinden sorumludur. Alınan tüm kararlar ekipçe alınır ve OGYE üyelerinin onayına sunulur. Stratejik Planlama Sekretaryası, Stratejik Planlama Koordinatörü, Müdür Yardımcısı D.Burhan ULUĞ ile Stratejik Plan Komisyonu lideri, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni Murat AKTEPE tarafından yürütülür. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi 2011-2014 Stratejik Plan Ekibi, Okul Müdürümüz Nazan ŞENER liderliğinde çalışarak, okulumuzun durum analizini yapmada, stratejik amaç ve hedeflerini belirlemede, maliyetlendirme alanlarında yapılan çalışmalarda, gerekli okul içi ve dışı koordinasyonunu ile organizasyonunu yürüten ve revize çalışması yapan ekiptir. Müdürümüz başkanlığındaki ekibimiz üyeleri ve görevleri ile iletişim bilgileri arz edilmiştir. 5.STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI ÇERÇEVESİNDE GERÇEKLEŞTİRİLEN DİĞER FAALİYETLER: 2010 yılı Eylül ayında teşekkül eden ve öğretmenler kurul kararıyla oluşturulan Okul gelişim Yönetim ekibimizin çalışmaları sonucu hazırlamış olduğu Okul stratejik planı, her yıl olduğu gibi ilimiz genelinde tüm okullarımızın ortak bir planı olması ve ilçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Stratejik planının oluşturulmasına done teşkil etmek üzere gönderilmekteyken; MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelgesi gereği her kurumun 2011 tarihi itibariyle bir stratejik plan hazırlama zorunluluğu doğrultusunda Okul gelişim Yönetim ekibimize bağlı ve çalışmaları koordineli bir şekilde hazırlamak üzere Stratejik planlama ekibi oluşturulmuştur. Teşekkül eden Stratejik planlama ekibimiz öncelikle işlem basamakları konusunda bilgilendirilmiş ve öncelikler belirlenmiştir. Bu itibarla görev dağılımı gerçekleştirmek adına 3 adet alt komisyon oluşturulmuştur. Stratejik planlama koordinatörü ve ekip lideri başkanlığında çalışan bu komisyonlar şunlardır: a) DURUM ANALİZİ KOMİSYONU b) VİZYON-MİSYON-TEMEL DEĞERLER ve STRATEJİK AMAÇ –HEDEFLER KOMİSYONU c) MALİYETLENDİRME KOMİSYONU Planlama çalışmalarında verilerin toplanması ve hazırlıkların sağlıklı yürütülmesi adına OGYE ekip üyeleriyle sürekli bilgi akışı sağlanmıştır. Stratejik planlama ekibimiz 03.12.2010 tarihinde gerçekleştirdiği olağanüstü toplantıda önceliklerin belirlenmesi ve lüzumlu donelerin sağlanması için çalışmalar başlatmış ve özellikle o dönemdeki Müdür Baş Yardımcımız Kadriye TOMAÇOĞLU verilerin sağlıklı bir şekilde sağlanması için yetkili kılınmıştır. Stratejik planlama Kom. tarafından oluşturulan 3 alt komisyon ise güncelleme çalışmalarını yapmış ve durum analizini ortaya koymak için aşağıda verilen işlem basamaklarını gerçekleştirmişlerdir: 15 MEVCUT DURUM ANALİZİ Tarihi Gelişim Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi Birimler ve Ürün Hizmet Matrisi Paydaş Analizi Kuruluş İçi Analiz ve Çevre Analizi a) Kuruluşun Yapısı b) Beşeri Kaynaklar c) Kurum Kültürü d) Teknoloji e) Mali Durum f) GZFT (swot) Analizi Yine Strateji Planlama Ekibi genel toplantılarında geleceğe yönelim, vizyon-misyon, temel değerler ve stratejik amaç ve hedefler komisyonu, 2006 yılından beri yapılan planlama örnekleri doğrultusunda verileri güncellemiş ve stratejik amaç ve hedefleri belirleme adına aşağıda verilen işlem basamaklarını gerçekleştirmişlerdir: GELECEĞE YÖNELİM a)Vizyon b)Misyon c)Temel Değerler d)Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri ve Stratejiler Strateji planlama ekip genel toplantılarında, maaliyetlendirme komisyonu, 2006 yılında beri yapılan planlama örnekleri doğrultusunda verileri güncellemiş ve stratejik amaç ve hedefler doğrultusunda mali analiz ve iş ve işlem takvimi belirleme konusunda aşağıda verilen işlem basamaklarını gerçekleştirmişlerdir: a)Maliyetlendirme, Mali Durum Grafiği b)Yapılan iş ve işlemler / Zaman Çizelgesi c) Dış Paydaş Anketi d) İç Paydaş Anketi SONUÇ: İZLEME ve DEĞERLENDİRME Stratejik Planın revize edilmesi öncesinde yapılan bu faaliyetler doğrultusunda üç ayrı komisyon önceliklerin tespiti sonrası alanlarıyla ilgili çalışmaları yaparken, verileri elde etmede şu aktiviteleri gerçekleştirdiler: Aralık 2010 ayı itibariyle komisyonlar, öncelikle; Tarihi Gelişim, Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi, Birimler ve Ürün Hizmet Matrisi, Maaliyetlendirme, Mali Durum, Paydaş Analizi, Kuruluş İçi Analiz ve Çevre Analizi alanlarında Müdür Baş Yardımcımız Kadriye TOMAÇOĞLU ile ortak çalışma yürütmüş ve veriler derlenmiştir. Beşeri Kaynaklar, Kurum Kültürü, Teknoloji alanlarıyla beraber okul laboratuar durumu, okul kütüphanesiyle ilgili istatistikî bilgiler, burs alan öğrencilerle ilgili malumat ve okulun katılmış olduğu yarışma ve yaptığı diğer etkinliklerin verileri için Müdür Yardımcımız Nurten ONAT ile ortak çalışma yürütülmüş ve veriler depolanmıştır. Vizyon, Misyon, Temel Değerler, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri ve Stratejiler gibi konular ile Okulumuzun sınavlar ve özellikle üniversite sınavlarıyla ilgili sayısal veriler ve öğrenciler ile ilgili istatistikî bilgiler Müdür yardımcımız Güllü AKSEL ile ortak çalışma yürütülerek tamamlanmıştır. İşletmelerde mesleki eğitim ve mesleki alandaki veriler, staj yerleri ve işletme anketleriyle ilgili çalışma ise Müdür yardımcımız Nurten ONAT tarafından gerçekleştirilmiştir. Yapılan iş ve işlemler, Zaman Çizelgesi, Dış Paydaş Anketi, İç Paydaş Anketi çalışmaları ise Müdür Yardımcımız D.Burhan ULUĞ ile ortak çalışma sonucu tamamlanmıştır ve raporlaştırılmıştır. 2011/2012 öğretim yılı stratejik plan revize çalışmasını ise Müdür yardımcımız D.Burhan ULUĞ ve yukarıda tabloda verilen Stratejik planlama komisyonu gerçekleştirmiştir. 16 İKİNCİ BÖLÜM DURUM ANALİZİ 17 18 ALTINDAĞ ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi KURUM KODU 967357 KURUM MÜDÜRÜ Nazan ŞENER TELEFON 3123260733 FAX 3123107883 E-POSTA WEB atamml@ttmail.com www.atamml.meb.k12.tr ADRES Çankırı Cad.No:39 Ulus/ANKARA Personel Bilgileri MÜDÜR YARDIMCISI 8 ÖĞRETMEN 132 MEMUR 2 YARDIMCI HİZMETLER 1 VİZYONUMUZ Öğrenmeyi öğrenmiş, sektörde tercih edilen mesleki ara eleman yetiştirmek. MİSYONUMUZ Mesleğini en iyi şekilde yapan, toplumun gelişiminde etkili, ATATÜRK İLKE VE İNKILÂPLARINA bağlı bireyler yetiştirme. Farklı kabiliyet ve yetenekleri olan öğrenciler de tam öğrenmeyi sağlama, süreçteki öğrencilerin tümünü istenilen hedefe ulaştırma ve topluma kazandırma. Öğrencilerimizin, kendini tanıyan, çevresine uyum sağlayan, sektörün kalitesine öncülük eden, , karar verme becerisi gelişmiş, bilgiye ulaşan, kullanan ve üreten mesleki ara eleman olarak yetişmelerini sağlama. Şube ve Öğrenci Bilgileri ŞUBE SAYISI 51 ÖĞRENCİ SAYISI 1214 Bina Bilgileri DERSLİK SAYISI 25 ATÖLYE SAYISI 26 FEN LABORATUARI 1 KONFERANS SALONU 1 SPOR SALONU 1 YEMEKHANE 1 KANTİN 1 Lojman Bilgileri LOJMAN ADETİ - LOJMAN BİLGİSİ - Ulaşım-Yerleşim Yeri Bilgiler Çankırı cad. Roma Hamamı yanı No:39 Altındağ/Ankara 19 DURUM ANALİZİ 1) TARİHİ GELİŞİM: Çağdaş eğitimin, insan haklarına ilişkin evrensel birikimlerin ve ülkemizin ekonomik ve sosyal ihtiyaçlarının bir gereği olarak; ilgi, yetenek ve kişisel özellikler açısından bireysel farklılıkları eğitim sistemine temel ilke edinen Milli Eğitim Bakanlığımız bu amaçla ilköğretimden sonra devam edebilen programlar oluşturmuştur. Kız çocuklarına sanat öğretme düşüncesini ilk ortaya koyan Mithat Paşa, 1865 yılında Ruscuk’ta ilk Kız Sanayi Mektebini açarken, hem kimsesiz kız çocuklarına iş bulmayı, hem ülkenin bazı küçük sanat ihtiyacını karşılamayı, hem de orduya gerekli olan kumaş ve giysileri temin etmeyi amaçlamıştı. 1869 yılında İstanbul Yedikule’deki baruthane binasında askerlerin çamaşır ve sargı ihtiyacını karşılamak üzere ilk Kız Sanayi Mektebi’ni yine Mithat Paşa açmıştır. 1879 yılında Ahmet Vefik Paşa tarafından Üsküdar Kız Mektebi adıyla bir okul açılmıştır. Üç sınıflı olan bu okul, bir yandan Türk kadınını giyim konusunda başkalarına muhtaç olmaktan kurtarmayı, bir yandan da kızlarımıza hem okuma hem de çalışarak para kazanma imkânlarını sağlamayı amaçlıyordu. Bu okul, 1881 yılında Suphi Paşa tarafından Üsküdar Kız Sanayi Mektebi haline dönüştürülmüştür. Aynı yıl bugünkü İstanbul Çapa’daki Selçuk Kız Teknik ve Meslek Lisesi binasında Kız Sanayi Mektebi olarak faaliyete geçirilmiştir. 1912 yılında valilikçe Avrupa’daki okullara benzer nitelikteki İstanbul Kız Sanayi Mektebi açılmış, daha sonra Üsküdar Kız sanayi Mektebi ile birleştirilmiş, 1913 yılında yeniden açılarak benzerleri ile birlikte 4 yıllık sanat okulu haline getirilmiştir. 1914 yılından itibaren kız sanat mekteplerine önem verilmeye başlanmıştır. Avrupa’dan getirilen uzmanlarla, ülkemize yeniliklerin girmesi sağlanmıştır. Bu okullardaki öğrencilere şahsi giyim ihtiyaçlarının yanı sıra, başkalarının isteklerini de karşılayabilecek nitelikte siparişe dönük çalışma yapabilecek bilgi ve beceriler kazandırılmıştır. Cumhuriyetle birlikte özellikle mesleğe ve ev kadınlığına yönelik meslek okullarının açılmasına başlanmıştır. 1927 yılında Ankara’da açılan İsmet Paşa Kız Enstitüsü’nü, 1928 yılında açılan diğer kız enstitüleri izlemiştir. 1929 yılında ilk defa İstanbul Beyoğlu’nda açılan Terzilik Okulu ile özellikle, azınlıkların hakim olduğu terzilik mesleğine, Türklerin de sahip çıkmaları amaçlanmıştır. 1931 yılında ise, ev kadınlığına ait pratik bilgilerin verildiği akşam sanat okullarının açılmasına başlanmıştır. İlkokula dayalı 5 yıl süreli olan kız enstitülerinde ilk meslek programları uygulanmasına 1933-1934 öğretim yılında moda-çiçek ve biçki-dikiş bölümleriyle başlanmıştır. Kız enstitülerine ortaokul mezunu öğrencilerin alınması ve öğrenim süreleri 2 yıl olan özel bölüm açılması 1935-1936 öğretim yılında gerçekleşmiştir. 1963-1964 öğretim yılına kadar devam eden 2 yıl özel ve 5 yıl esas bölümlerle faaliyetlerini sürdüren kız enstitüleri, bu tarihten itibaren 3 yıl süreli meslek okulları haline getirilmiştir. 1974-1975 öğretim yılından itibaren kız meslek liseleri adını alan bu okulların yanı sıra, kız teknik liseleri de faaliyete geçirilmiştir. 1938-1939 öğretim yılından itibaren, ilki Bursa’nın köylerinde olmak üzere, küçük kasaba ve köylerdeki genç kız ve kadınlar için gezici kurslar açılmıştır. Kız teknik öğretim olgunlaşma enstitülerinin ilki olan İstanbul Beyoğlu Olgunlaşma Enstitüsü 1946-1947 öğretim yılında açılmıştır. Kalkınma plan hedeflerinin gerçekleştirilmesi ve Şura Kararlarının uygulamaya konulması ile, Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü bünyesindeki okul türlerinde, okul sayılarında ve uygulamaya konulan program çeşitlerinde artışlar olmuş; eğitimde endüstri ve hizmet sektörleriyle işbirliği çalışmaları yoğunlaştırılmıştır. 1983-1984 öğretim yılında, bir kısım derslerin öğretiminin yabancı dille yapıldığı, hazırlık sınıfı dahil 4 yıl süreli eğitim-öğretim verilen Anadolu kız meslek liseleri, 1988-1989 öğretim yılında 20 ise hazırlık sınıfı dahil 5 yıl süreli eğitim-öğretim verilen Anadolu Kız Teknik Liseleri faaliyete geçirilmiştir. 1989-1990 öğretim yılından itibaren, çalışan annelerin ilkokula giden çocuklarının boş zamanlarını değerlendirmek ve derslerine rehberlik etmek amacıyla, çocuk kulüpleri açılmaya başlanmıştır. Günümüzde Kız Teknik Öğretim Okulları, çağın ve teknolojinin gereği olarak, iş hayatında ihtiyaç duyulan yeni meslek alanlarıyla zenginleştirilmektedir. Mevcut örgün ve yaygın eğitim kurumlarına ilaveten açılan, Anadolu Kız Meslek, Kız Teknik, Anadolu Kız Teknik Liseleri gibi yeni tür ve düzeydeki okulların yaygınlaştırılmasıyla; kız teknik öğretim kurumları yeni iş sahalarında duyulan nitelikli ve kaliteli eleman ihtiyacını karşılamakta önemli bir görev üstlenmektedir. GÖREVLERİ İlk defa "Kız Teknik Öğretim Müdürlüğü" adıyla 10 Haziran 1933 tarih ve 2287 sayılı "Maarif Teşkilâtı ve Vazifeleri Hakkında Kanun"la Mesleki ve Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü bünyesinde kurulmuştur. 1960 yılına kadar bu adla faaliyetlerini sürdüren Kız Teknik Öğretim Müdürlüğü, mesleki ve teknik öğretime duyulan ihtiyaç ve bu alandaki okullara olan talebin artması üzerine, Bakanlık Makamının 01 Mart 1960 tarih ve 2180 sayılı onayı ile "Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü" olarak yeniden teşkilatlandırılmıştır. 30 Nisan 1992 tarih ve 3797 sayılı "Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun"un 14'üncü maddesi ile Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünün temel görevleri belirlenmiştir. Bu görevler; Kız Meslek Liseleri, Kız Teknik Liseleri, Anadolu Kız Meslek Liseleri, Anadolu Kız Teknik Liseleri, Kız Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüleri, Pratik Kız Sanat Okulları ile aynı seviye ve türdeki diğer mesleki ve teknik, örgün ve yaygın eğitim kurumlarının eğitim-öğretim ve yönetimi ile ilgili bütün görev ve hizmetleri yürütmek, Okul ve kurumların eğitim-öğretim programlarını, ders kitapları ile eğitim araç ve gereçlerini hazırlamak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmaktır. Kanunda yer alan bu görevler, merkez teşkilatında görevli; 1 Genel Müdür, 2 Genel Müdür Yardımcısı, 3 Daire Başkanı, 10 Şube Müdürü, 4 Eğitim Uzmanı, 14 Şef, 6 Görevli Öğretmen, 7 Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni, 2 Memur ve 1'i Dağıtıcı kadrosunda olmak üzere toplam 50 personel tarafından yürütülmektedir. Genel Müdürlüğümüze bağlı olarak halen ülke genelinde örgün ve yaygın eğitim düzeyindeki Kız meslek, Anadolu kız meslek, kız teknik ve Anadolu kız teknik liseleri ile kız teknik öğretim olgunlaşma enstitüleri ve pratik kız sanat okullarının sayısı 920’dir. Kız meslek liseleri bünyesinde atölye ve laboratuar niteliğinde açılmış olan 350 Uygulama Sınıfı ve 57 Çocuk Kulübü ile 0-12 yaş grubu çocuklara da hizmet götürülmektedir. Ayrıca; Genel Müdürlüğümüze bağlı olarak 140 çok programlı lise ve 9 mesleki ve teknik eğitim merkezi faaliyet göstermekte olup, Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Ticaret Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü ile Din Öğretimi Genel Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyet gösteren çok programlı liselerin bünyesinde de Kız Teknik Öğretim Programları uygulanmaktadır. İşyerlerinde beceri eğitimi gören öğrencilere asgari ücretin en %30’u oranında beceri eğitimini yaptığı işletmelerden ücret alırlar ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından sigorta işlemleri yapılarak primleri ödenir. Öğrenciler bu süre zarfında hastanelerden ücretsiz olarak istifade ederler. Okulumuz, Cumhuriyetimizin kuruluşu ile birlikte kadınlarımızın, eğitimine başlangıç olarak açılan İsmet Paşa Kız Enstitüsü bünyesinde 1928-1929 eğitim-öğretim yılında bağımsız Akşam Kız Sanat Okulu olarak açılmıştır. Okulumuz ATATÜRK KIZ ENSTİTÜSÜ ismini aldıktan sonra 08/10/1942 yılında ilk Müdür olarak, CUDİYE KORÇAY atanmıştır. Bağımsız olarak 1949 yılına kadar İsmet Paşa Kız Enstitüsü binasını kullanmıştır. Okulumuz, 12/09/1949 gün ve 124 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Müdürler Komisyonun kararı ile 1949 -1950 eğitim öğretim yılında İsmet Paşa Kız Enstitüsünün 2.3.4.5.sınıflarından ve Özel 5.sınıfından bir kısım öğrencinin nakli ve Esas 1.sınıf ile Özel 4. Sınıfa yeniden öğrenci kaydı yapılarak 1942 yılında Maliye Bakanlığınca Maliye Okulu olarak yaptırılan ve 1949 yılında Milli Eğitim Bakanlığına devredilen bugün ki binamızda eğitim ve öğretime başlamıştır. Bu eğitim anlayışında Esas Sınıflarda; Türkçe, Yurt Bilgisi Yabancı Dil, Jimnastik, Müzik gibi kültür dersleri ile birlikte Çocuk Bakımı ve Eğitimi, Biçki-Dikiş, Moda Çiçek, Nakış, Çamaşır, Ev İdaresi-Yemek Pişirme ve Genel Mesleki Teknik Resim dersleri verilmiş olup, Özel Sınıflarda ise genel bilgi dersleri dışındaki meslek dersleri verilmiştir. Kız Enstitüleri, genç kızlarımızın ihtiyacı olan alanlarda planlı eğitim almasını sağlamıştır. Genç nesiller iyi bir eş, iyi bir anne olarak yetiştirilirken asıl amaç Türkiye Cumhuriyetini emanet edeceğimiz gelecek nesillerin bilgili, kültürlü ve sağlıklı kişiler tarafından yetiştirilmesidir. Bu 21 başlangıç kadının 21. yüzyılda çalışan, üreten, teknoloji ile iç içe yaşayan kadın profilinin çizilmesinde temel olmuştur. 1959-1964 yılları arasında iki yıllık Kız Enstitüsü deneme programı (Türkiye'deki 5 okuldan biri olarak) okulumuzda uygulanmıştır. 1963-1964 yılından itibaren 3 yıllık Kız Enstitü programı uygulamasına geçilmiştir. Görüldüğü gibi kadın eğitiminde öncelikle görünür ihtiyaçlarını karşılamak bu şekilde okullu olmanın önemini hissettirerek başlayan eğitim seferberliği, Türkçe, Tarih, Coğrafya, Yurt Bilgisi, Matematik, Fizik, Kimya, Tabiat Bilgisi, Yabancı Dil, Beden Eğitimi ve Resim-Müzik gibi derslerin verilmeye başlanması ve eğitim süresinin giderek artırılmasıyla kadının planlı bir şekilde daha iyi, daha uzun süreli eğitim alması ve ülke ekonomisine aktif olarak katılması sağlanmıştır. Kız Enstitüsünün mesleki eğitimdeki başarısı arttıkça Kız Enstitülerinin kapsamı genişletilmiş ve 1974-1975 öğretim yılından itibaren KIZ MESLEK LİSESİ olarak eğitim- öğretime devam etmektedir. 1974-1975 eğitim-öğretim yılından itibaren 3 yıllık ve üretime yönelik Hazır giyim, Besin teknolojisi(Kurum Beslenmesi, Gıda kontrol ve analizleri) Uygulamalı Resim bölümleri açılmış ve bu 3 dalda Edebiyat, Matematik, Tabii Bilimler derslerine ağırlık verilerek Lise programı uygulaması başlatılmış Teknik Lise oluşturulmuştur. Bu bölümlerin yanında geleneksel meslek dallarından Nakış, El Sanatları Çiçek, Çocuk Gelişimi Eğitimi Bölümü İle Uygulamalı Anaokulu yer almaktadır. Ayrıca Erkek Teknik Öğretimde uygulanan Elektronik programı ile Elektronik bölümünün eğitim öğretimine başlanmıştır. Eğitim-öğretim devam ederken aldığı meslek eğitimine uygun işyerlerini tanıma, kendini tanıtma ve gelişen teknolojiyi yakından takip etme imkanını okulumuz öğrencileri 1986-1987 eğitim öğretim yılında 3308 sayılı yasa gereği işletmelerde meslek eğitimi uygulaması ile elde etmiştir. Aynı yasa gereği meslek kursları açılmıştır. 1987-1993 yılları arasında okulumuz bünyesinde açılan Kız Sanat Orta Okulu daha erken yaşlarda meslek eğitimine başlayarak Kız Meslek Liselerine öğrenci yetiştirmiştir. 1990-1991 eğitim öğretim yılından itibaren Bilgisayar, Grafik hazır Giyim bölümleri Anadolu Kız Meslek Lisesi olarak açılmıştır. 1991-1995 eğitim öğretim yıllarında mevcut bölümlerde ders geçme ve kredili sistemin uygulaması yapılmıştır. 1994-1995 eğitim öğretim yılında Terzilik Okulu bünyesinde Erkek ve Kadın Terziliği Bölümleri açılmıştır. 1994-1995 öğretim yılında okulumuz Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğümüzün başlattığı Mesleki ve Teknik Eğitimi Geliştirme Projesi (METGE) kapsamına dahil edilmiştir. Proje doğrultusunda yapılan eğitim ihtiyaçlarını belirleme çalışmaları sonucunda güzellik ve cilt bakımı eleman ihtiyacı tespit edilmiştir. Bu ihtiyacı karşılamak amacıyla 1995-1996 eğitim öğretim yılında Güzellik ve Cilt Bakımı ünitesi açılmıştır. 1996-1997 eğitim öğretim yılında METGE projesi kapsamında hazırlanan çerçeve öğretim programlarının pilot uygulamasına Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, El Sanatları Teknolojisi bölümlerinde uygulanmaya başlanmıştır. Teknolojik, ekonomik ve sosyal gelişmeler sonucunda iş hayatının ve bireylerin eğitim ihtiyaçları hızla değişmektedir. Okulumuzda proje kapsamında çevrenin ihtiyaçlarını araştırılarak Süs Bitkileri, Kuru Temizleme, Matbaa üniteleri faaliyete geçirilmiştir. 1996-1997 eğitim öğretim yılında erkek öğrenci kaydı yapılan okulumuzun adı ATATÜRK KIZ MESLEK LİSESİ yerine ATATÜRK MESLEK LİSESİ adını almıştır.1998-1999 eğitim öğretim yılında okulumuzda Seyahat Acenteciliği bölümü açılmıştır. 2000-2001 eğitim öğretim yılında tüm bölümlerimizde çerçeve öğretim programı uygulamalarına geçilmiştir. 2000-2001 eğitim öğretim yılında İlk Meclis İlköğretim Okulu ile Ulus Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim Merkezine ait mekânların okulumuza devredilmesi sonucu okul fiziki kapasitesi arttırılmıştır.2001-2002 eğitim öğretim yılında matbaa,2002-2003 eğitim öğretim yılında ise Ayakkabı Teknolojisi bölümü açılmıştır.2004-2005 eğitim öğretim yılında okulumuz, Avrupa Birliği eğitim programı kapsamında olan MEGEP proje okullarından biridir. Toplam kalite yönetimi anlayışı ile eğitim-öğretim ve üretimde kalite artırma çalışmaları devam etmektedir. 22 Mesleki Açık Lise okulumuzda 1999/2000 yılında eğitim-öğretime başlamış ve halen devam etmektedir. Açılan alanlarımız şunlardır: Yiyecek-İçecek Hizmetleri.Alanı, Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Alanı, Güzellik Ve Saç Bakımı Hizmetleri Alanı. ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ EĞİTİM PROGRAMLARI: ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ALAN-DALLARA KAYNAKLIK EDEN EĞİTİM PROGRAMLARI: ANADOLU MESLEK LİSESİ MESLEK LİSESİ AÇIK LİSE Elektrik Elektronik Teknolojisi Alanı Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı Bilişim Teknolojileri Alanı Elektrik Elektronik Teknolojisi Alanı Giyim Üretim Teknolojisi Alanı Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri Alanı Giyim Üretim Teknolojisi Alanı Gıda Teknolojisi Alanı Grafik ve Fotograf Alanı El Sanatları Tek. Alanı Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı Bahçecilik Alanı Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi Alanı Matbaa Alanı 23 TEKNİK LİSE Gıda Teknolojisi Alanı 1.1. ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÖĞRETİM PROGRAMI İLE İLGİLİ GENEL AÇIKLAMALAR: OKULUMUZDA BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI SINIFI 11.Sınıf 2011-2012 12.Sınıf DAL ADI VERİ TABANI PROGRAMCILIĞI WEB PROGRAMCILIĞI VERİ TABANI PROGRAMCILIĞI BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI SEKTÖR BİLİŞİM ALAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANIN TANIMI Bilişim Teknolojileri alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Bilişim Teknolojileri alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları ve bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazandıran nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. BİLGİSAYAR TEKNİK SERVİSİ Tanımı : Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılımı kurulumu, bakım ve arıza giderme işlemleri ve bilgisayar ile kontrol edilebilen sistemler kurmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılımı kurulumu, arıza giderme ve kontrol sistemleri devreleri yapma yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. AĞ İŞLETMENLİĞİ Tanımı : Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım kurulumu, ağ sistemlerinin kurulumu, yönetimi ve ağ ortamı üzerinde yaşanabilecek sorunlar, çözüm yolları ve geniş ağ sistemleri yönetimine yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım kurulumu, ağ sistemlerinin kurulumu, yönetimi ve ağ ortamı üzerinde yaşanabilecek sorunlar, çözüm yolları, geniş ağ sistemleri için yönlendirme ve yönlendirme yönetimi yapma yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. VERİ TABANI PROGRAMCILIĞI Tanımı : Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım kurulumu,veri tabanı ve programlama dilinin kurulumu, veri tabanının oluşturulması ve yönetimi, yazılım geliştirme, hata giderme, bakım ve yedek almaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım kurulumu, veri tabanı ve programlama dilinin kurulumu, veri tabanının oluşturulması ve yönetimi, yazılım geliştirme, hata giderme, bakım yapma, yedek alma yeterliklerine sahip teknik elemanlar yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. WEB PROGRAMCILIĞI Tanımı: Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım olarak kurulumu bilgilerinin yanında, web sayfası tasarımına ve programlama dilleri yardımıyla etkileşimli web uygulamaları hazırlanmasına yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım olarak kurulumu bilgilerinin yanında web sayfası tasarımı ve programlama dilleri yardımıyla etkileşimli web uygulamaları hazırlama yeterliklerine sahip teknik elemanlar yetiştirmek,amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Bilişim Teknolojileri alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Bilişim Teknolojileri alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Bilgisayar teknik servisi hizmeti veren bilgisayar firmalarında, kamu kurum ve kuruluşlarında, 2. Ağ kurulum ve yönetimi hizmeti veren ya da bu hizmete ihtiyaç duyan firma, kamu kurum ve kuruluşlarında, 3. Kullanıcı ara yüzüne sahip uygulama ve veri tabanı programları kullanımı ve yönetimi hizmeti veren ya da bu hizmetlere ihtiyaç duyan firma, kamu kurum ve kuruluşlarında, 4. Web tasarımı hizmeti veren veya web ortamında çalışan etkileşimli programlar hazırlayan yazılım şirketlerinde ya da bu hizmetlere ihtiyaç duyan firma, kamu kurum ve kuruluşlarında vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın meslekî ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Bilişim Teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Bilişim Teknolojileri alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Bilişim Teknolojileri alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme 24 DEĞERLENDİRME araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Bilişim Teknolojileri alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Bilişim Teknolojileri alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, bilişim sektöründe yer alan firmalar, meslek odaları ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Bilişim Teknolojisi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Bilişim Teknolojileri alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim-öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA ELEKTRİK ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf ENDÜSTRİYEL BAKIM ONARIM 12.Sınıf ENDÜSTRİYEL BAKIM ONARIM ELEKTRİK ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ALANI SEKTÖR ELEKTRİK VE ENERJİ, ELEKTRONİK VE OTOMASYON ALAN ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ALANIN TANIMI Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerde, sektörün ihtiyaçları, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. BOBİNAJ Tanımı :: Bobinajcının sahip olması gereken elektrik motorlarının bakımı, onarımı ve transformatörlerin imalatını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Çeşitli, elektrik motorlarının bakım onarımını yapma ve transformatörlerin imalatını yapma yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek. 2. BÜRO MAKİNELERİ TEKNİK SERVİSİ Tanımı : Büro makineleri teknik servisi elemanının sahip olması gereken, fotokopi, priport, faks makineleri, nokta vuruşlu yazıcı, yazarkasa, yazıcı, para sayma vb. cihazlar kullanma, elektrikelektronik, mekanik arızalarını tespit etme ve onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : Büro makinelerinin kullanımını, bakımını ve her türlü arızasını bulup hatasız onarabilme yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek. 3. ELEKTRİK TESİSATLARI VE PANO MONTÖRLÜĞÜ Tanımı : Elektrik tesisatları ve pano monitörlüğü meslek elemanının sahip olması gereken, bina içi ve 25 dışı elektrik tesisatının ve tüm elektrik panolarının kurulumunu ve bakım onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : : Elektrik-elektronik sektöründe; bina içi ve dışı elektrik tesisatının ve tüm elektrik panolarının kurulumunu ve bakım onarımını yapabilecek yeterliklere sahip meslek elemanları yetiştirmek. 4. ELEKTRİKLİ EV ALETLERİ TEKNİK SERVİSİ Tanımı: Elektrikli ev aletleri teknik servis elemanının sahip olması gereken, ev ve iş yerlerinde; soğutma, ısıtma, pişirme, temizlik ve kişisel bakım cihazlarının bakım, onarım ve montajını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Soğutma, ısıtma, pişirme, temizlik ve kişisel bakım cihazlarının bakım, onarım ve montajına yapma yeterliklerine sahip teknik elemanlar yetiştirmek. 5. ELEKTROMEKANİK TAŞIYICILAR BAKIM ONARIM Tanımı: Elektromekanik taşıyıcılar bakım ve onarım elemanının sahip olması gereken, canlı, cansız materyali kapalı ya da açık alanda düşey, yatay veya eğimli olarak taşıyabilen asansör, yürüyen merdiven, yürüyen yol ve vincin emniyetli ve sorunsuz bir şekilde çalışmasını sağlama yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Elektrik-elektronik sektöründe her tür canlı, cansız materyali kapalı ya da açık alanda düşey, yatay veya eğimli olarak taşıyabilen asansör, yürüyen merdiven, yürüyen yol ve vincin emniyetli işlemesini sağlayacak, bakım ve onarımını yapabilecek yeterliklere sahip meslek elemanları yetiştirmek. 6. ENDÜSTRİYEL BAKIM ONARIM Tanımı:: Endüstriyel bakım ve onarım elemanının sahip olması gereken, fabrika, atölye vb. işletmelerdeki elektrik elektronik sistemlerin bakım ve onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Fabrika, atölye vb. işletmelerdeki elektrik elektronik sistemlerin bakım ve onarımına ilişkin işlemleri, yapma yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek. 7. GÖRÜNTÜ VE SES SİSTEMLERİ Tanımı:Görüntü ve ses sistemleri teknik servis elemanın sahip olması gereken, Görüntü, ses ve ışıklandırma sistemlerinin kurulum, bakım ve onarım işlemlerini yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Görüntü ve ses sistemleri ile ışıklandırma sistemlerinin kurulum, bakım ve onarım işlemleri için gerekli mesleki yeterliklere sahip teknik elemanları yetiştirmek. 8. GÜVENLİK SİSTEMLERİ Tanımı:Güvenlik sistemleri servis elemanının sahip olması gereken, yangın algılama, CCTV (kapalı devre güvenlik sistemleri), soygun alarm, geçiş kontrol sistemleri ile ilgili tüm işlemleri yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Binalara ait yangın algılama, CCTV (kapalı devre güvenlik sistemleri), soygun ihbar, geçiş kontrol sistemleri tesisi, kurulum, bakım ve onarımına ilişkin işlemleri yapma yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek. 9. HABERLEŞME SİSTEMLERİ Tanımı:Haberleşme sistemleri servis elemanının sahip olması gereken, mobil iletişim cihazları, telli haberleşme sistemleri, uydu ve yerel anten sistemlerinin bakım ve onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Elektrik-elektronik sektörünün haberleşme sistemleri dalında ihtiyaç duyulan yeterliklere sahip kalifiye teknik elemanlar yetiştirmek. 10. OTOMASYON SİSTEMLERİ Tanımı:Otomasyon sistemleri servis elemanının sahip olması gereken, otomatik kumanda, hidrolikpnomatik, PLC , servo motor, robot kolları, mikro denetleyici ve scada sistemlerinin bakım ve onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Elektrik-elektronik sektöründe, otomasyon sistemlerinin bakım ve onarımını yapma yeterliklerine sahip nitelikli teknik elemanlar yetiştirmek. 11. YÜKSEK GERİLİM SİSTEMLERİ Tanımı:Yüksek gerilim sistemleri servis elemanının sahip olması gereken, yüksek gerilim tesislerinin, iletim, dağıtım ve koruma sistemlerinin kurulumu ve bakım onarımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Elektrik-elektronik sektöründe yüksek gerilim sistemlerinin güvenli ve emniyetli bir biçimde kurulum, bakım ve onarımını yapabilecek yeterliklere sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Elektrik makineleri bobin sarım atölyelerinde , 2. Büro makineleri teknik servislerinde, 3. Elektrik tesisatçılarında, 4. Elektrik pano kurulum atölyelerinde, 5. Asansör ve yürüyen merdiven teknik servislerinde, 6. Elektrikli ev aletleri teknik servislerinde, 7. Güvenlik sistemleri teknik servislerinde, 8. Haberleşme ve iletişim cihazları teknik servislerinde, 9. Televizyon ve radyo tamir atölyelerinde, 10. Seslendirme ve ışık sistemleri teknik servisinde, 11. Endüstriyel fabrika ve atölyelerde, 12. Yüksek gerilim proje taahhüt firmalarında, 13. Elektrik tesisatı proje taahhüt firmalarında vb. yerlerde çalışabilirler 26 EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında, çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, elektrik elektronik firmaları, elektrik-elektronik sistemlerinin kurulum, bakım ve onarımın yapıldığı yerler ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Elektrik-Elektronik Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim-öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANINDA AÇILAN DALLAR PASTACILIK 11.Sınıf 2011-2012 MUTFAK 12.Sınıf PASTACILIK YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANI SEKTÖR TURİZM VE GIDA ALAN YİYECEK İÇECEK HİZMETLERİ ALANIN TANIMI Yiyecek-İçecek Hizmetleri alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Yiyecek-İçecek Hizmetleri alanı altında yer alan mesleklerde, sektörün ihtiyaçları ve hizmet sektöründeki gelişmeler doğrultusunda, mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 27 DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. MUTFAK Tanımı :: Mutfak araç, gereç ve ekipmanlarını kullanarak, hijyen ve sanitasyon kurallarına uygun yiyecek üretimi yapma ve servise hazır hâle getirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Aşçılık mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. PASTACILIK Tanımı :: Pastane mutfağı araç, gereç ve ekipmanlarını kullanarak, hijyen ve sanitasyon kurallarına uygun pastane ürünlerini yapma süsleme ve servise hazır hâle getirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı :Pastacılık mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3.SERVİS Tanımı :Servise hazırlık, servis yapma, hesabın takdimi ve tahsili yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : :Servis elemanlığı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4.BAR Tanımı:Bar hazırlıkları ve düzenini sağlama, içecek hazırlama ve servisini yapma, hesabın takdimi ve tahsili yeterliklerini kazandıracak eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Barmen/barmaid mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5. HOST- HOSTESLİK Tanımı:Otobüs, tren ve havayollarında seyahat öncesi, sonrası ve seyahat sırasındaki yolcu/müşteri hizmetlerini ve servis hizmetlerini yapma yeterliklerini kazandıracak eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Hosteslik mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI 1. Öğrencilerin sağlık durumu, Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. 2. Okulda, ilgili mevzuat doğrultusunda komisyon oluşturularak, mülakat yapılır ve başvuran öğrencilerin; fiziki görünümü, mesleğe ilgi ve yatkınlığı, anlama-kavrama, ifade ve ikna becerisi, özel yetenekleri, kişisel özellikleri, vb. konularda değerlendirilerek başarılı olanların kayıtları yapılır. İSTİHDAM ALANLARI Yiyecek İçecek Hizmetleri alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Konaklama işletmelerinin yiyecek içecek ünitelerinde, 2. Pastanelerde, 3. Kurum mutfaklarında, 4. Kafeterya, bar ve restoranlarda, 5. Yemek fabrikalarında, 6. Ulaşım araçlarının yiyecek içecek ünitelerinde 7. Fuar/kongre, otobüs/tren, havayollarının yer hizmetleri ve uçaklarda vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Yiyecek İçecek Hizmetleri alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Yiyecek İçecek Hizmetleri alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elamanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Yiyecek İçecek Hizmetleri alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okulda, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı; haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 28 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri i, istihdam olanakları, uygulama ve planlama konularında; 1. Üniversitelerin ilgili fakülte ve yüksek okulları, 2. Meslek odaları ve kuruluşları 3. Meslek elemanları 4. Sektördeki yiyecek içecek işletmeleri ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Yiyecek İçecek Hizmetleri alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Yiyecek İçecek Hizmetleri alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf KADIN GİYİM MODELİSTLİĞİ 12.Sınıf KADIN GİYİM MODELİSTLİĞİ GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ALANI SEKTÖR GİYİM / HAZIR GİYİM SEKTÖRÜ ALAN GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ALANIN TANIMI Giyim Üretim Teknolojisi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Giyim Üretim Teknolojisi alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. KADIN GİYİM MODELİSTLİĞİ Tanımı :Kadın Giyim Modelistinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında Kadın Giyim Modelistliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır 2. ERKEK GİYİM MODELİSTLİĞİ Tanımı :Erkek Giyim Modelistinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında Erkek Giyim Modelistliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. ÇOCUK GİYİM MODELİSTLİĞİ Tanımı :Çocuk Giyim Modelistinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında Çocuk Giyim Modelistliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. İÇ GİYİM MODELİSTLİĞİ Tanımı :İç Giyim Modelistinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında İç Giyim Modelistliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5. HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİLİĞİ Tanımı :Hazır giyim model makinecinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim üretim teknolojisi alanında hazır giyim model makineciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 6. DERİ GİYİM Tanımı :Deri giyim elemanının sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında deri giyim mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 7. KADIN TERZİLİĞİ Tanımı :Kadın terzisinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. 29 Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında kadın terziliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 8. ERKEK TERZİLİĞİ Tanımı :Erkek terzisinin sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında erkek terziliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 9. KESİM Tanımı :Kesim elemanının sahip olduğu yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Giyim Üretim Teknolojisi alanında kesim mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Giyim Üretim Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Giyim Üretim Teknolojisi alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Atölyeler, 2. Hazır giyim işletmeleri, 3. Modaevi-Butik, 4. Kendi işyerleri vb. yerlerde çalışabilirler EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Giyim Üretim Teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Giyim Üretim Teknolojisi alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Giyim Üretim Teknolojisi alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Giyim Üretim Teknolojisi alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Giyim Üretim Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında, çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, giyim, hazır giyim firmaları, hazır giyim atölyeleri ve meslek elemanları ile işbirliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Giyim Üretim Teknolojisi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Giyim Üretim Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesindeki dersler ve bu derslerin altında yer alan modül içerikleri uygulanır. 30 OKULUMUZDA GRAFİK ve FOTOGRAF ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf GRAFİK 12.Sınıf GRAFİK GRAFİK ve FOTOGRAF ALANI SEKTÖR BASIM VE YAYIM ALAN GRAFİK VE FOTOĞRAF ALANIN TANIMI Grafik ve Fotoğraf alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Grafik ve Fotoğraf alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazandıran nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1.GRAFİK Tanımı :Bir mesajı görsel yolla belirli bir hedef kitleye ulaştırmak amacıyla tasarımları elle ve bilgisayarla sanatsal ölçütler içinde hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Grafik ve Fotoğraf alanı altında grafikerlik mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2.FOTOĞRAF ÇEKİM Tanımı :Ürün veya konunun fotoğrafını çekme, çektiği fotoğrafları baskıya hazır hâle getirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Grafik ve Fotoğraf alanı altında fotoğraf çekim elemanı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır 3.FOTOĞRAF BASKI Tanımı :Çeşitli özelliklerdeki, klasik veya otomatik banyo ve baskı sistemlerinin çalışmaları hakkında yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Grafik ve Fotoğraf alanı altında fotoğraf baskı operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Grafik ve Fotoğraf alanıaltında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Grafik ve Fotoğraf alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Orta ve büyük ölçekli matbaa ve yayın kuruluşlarında, 2. Grafik tasarım stüdyolarında, 3. Reklam ajanslarında, 4. Televizyon, gazete vb. basın kuruluşları, 5. Fotoğraf stüdyoları, 6. Fotoğraf laboratuvarları, 7. Bünyesinde tanıtım birimi bulunan tüm kurum ve kuruluşlarda vb. yerlerde çalışabilirler EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitim-öğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Grafik ve Fotoğraf alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Grafik ve Fotoğraf alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Grafik ve Fotoğraf alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Grafik ve Fotoğraf alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 31 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Grafik ve Fotoğraf alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, grafik ve fotoğraf sektöründe yer alan işletmeleri, meslek odaları ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Grafik ve Fotoğraf alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Grafik ve Fotoğraf alanı; haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA ÇOCUK GELİŞİMİ ve EĞİTİMİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI SINIFI 11.Sınıf 2011-2012 12.Sınıf DAL ADI ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM ÇOCUK GELİŞİMİ ve EĞİTİMİ ALANI SEKTÖR EĞİTİM ALAN ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ALANIN TANIMI Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı altında yer alan mesleklerde, sektörün ihtiyaçları, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ Tanımı :Erken çocukluk öğretmen yardımcısının sahip olduğu, çocuğun gelişim ilkelerine uygun eğitim programını uygulamada öğretmene yardımcı olma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanında erken çocukluk öğretmen yardımcılığı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. ÖZEL EĞİTİM Tanımı :Özel eğitimde öğretmen yardımcısının sahip olduğu, özür grubuna uygun eğitim programını uygulamada öğretmene yardımcı olma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanında özel eğitimde öğretmen yardımcılığı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanından mezun olan öğrenciler, seçtikler dalda kazandıkları yeterlikler doğrultusunda eğitim sektöründe; 1. Erken çocukluk eğitim kurumlarında, 2. Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 32 2. Programın uygulanabilmesi için Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Çocuk Gelişimi ve Eğitim alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Çocuk Gelişimi ve Eğitim alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Çocuk Gelişimi ve Eğitim alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, erken çocukluk eğitim kurumları, özel eğitim kurumları ve rehabilitasyon merkezleri meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Çocuk Gelişimi ve Eğitimi alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim-öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA BAHÇECİLİK ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2010-2011 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf ÇİÇEK DÜZENLEME 12.Sınıf ÇİÇEK DÜZENLEME BAHÇECİLİK ALANI SEKTÖR TARIM SEKTÖRÜ ALAN BAHÇECİLİK ALANIN TANIMI Bahçecilik alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır ALANIN AMACI Bahçecilik Alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları , bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazandıran nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1.İÇ MEKÂN BİTKİLERİ Tanımı :İç mekân bitkileri yetiştiricisinin sahip olduğu; iç mekân bitkilerinin üretimi, bakımı ve kültürel işlemlerini yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında iç mekân bitkileri yetiştiriciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek 33 elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. DIŞ MEKAN BİTKİLERİ Tanımı :Dış mekân bitkileri yetiştiricisinin sahip olduğu; dış mekân bitkilerinin üretimi, bakımı ve kültürel işlemlerini yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında dış mekân bitkileri yetiştiriciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3.KESME ÇİÇEK Tanımı :Kesme çiçek yetiştiricisinin sahip olduğu; kesme çiçek bitkilerinin üretimi, bakımı ve kültürel işlemlerini yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında kesme çiçek yetiştiriciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. ÇİÇEK DÜZENLEME Tanımı :Çiçek düzenleyicisinin sahip olduğu; çiçekçilik organizasyonlarını yürütme, kesme çiçek ve iç mekân çiçeklerinin bakımı,el ve masa düzenlemeleri, sepet-çelenk, sabit, hareketli, açık ve kapalı mekânların süslemelerini yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında çiçek düzenleyiciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5.SEBZE YETİŞTİRME Tanımı :Sebze yetiştiricisinin sahip olduğu;sebzelerin üretimi, yetiştiriciliği, hasadı ve pazara hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında sebze yetiştiriciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır 6.MEYVE YETİŞTİRME Tanımı :Meyve yetiştiricisinin sahip olduğu; meyvelerin üretimi, yetiştiriciliği, hasadı ve pazara hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında meyve yetiştiriciliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır 7.PEYZAJ Tanımı :Peyzaj bahçıvanının sahip olduğu; dış mekân bitkilerini tanıma, projeyi araziye uygulama ve bahçe bakımı yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Bahçecilik alanında peyzaj bahçıvanlığı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Bahçecilik alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Bahçecilik alanından mezun olan veya sertifika alan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda, 1. Süs bitkileri seraları, 2. Meyve bahçeleri, 3. Sebze bahçeleri, 4. Fidanlıklar, 5. Peyzaj büroları, 6. Çiçekçi dükkânları vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Bahçecilik alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Bahçecilik alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Bahçecilik alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Bahçecilik alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Bahçecilik alanı haftalık 34 ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modülerde öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, bahçecilik sektöründe yer alan sera işletmeleri, meslek odaları ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Bahçecilik alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Bahçecilik alanı; haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim öğretim uygulamaları yapılı OKULUMUZDA AYAKKABI ve SARACİYE TEKNOLOJİSİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf AYAKKABI MODELİSTLİĞİ 12.Sınıf AYAKKABI MODELİSTLİĞİ AYAKKABI ve SARACİYE TEKNOLOJİSİ ALANI SEKTÖR AYAKKABI VE SARACİYE ALAN AYAKKABI VE SARACİYE TEKNOLOJİSİ ALANIN TANIMI Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları ve bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazandıran nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. AYAKKABI MODELİSTLİĞİ Tanımı :Ayakkabı modelistinin sahip olduğu, ayakkabı modelleri geliştirme ve kalıp hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Ayakkabı sanayine ayakkabı modelistliği yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. AYAKKABI ÜRETİMİ Tanımı :Ayakkabı üretim elemanının sahip olduğu, ayakkabı üretimi yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Ayakkabı sanayine ayakkabı üretim elemanının yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. SARACİYE MODELİSTLİĞİ Tanımı :Saraciye modelistinin sahip olduğu, saraciye modelleri geliştirme ve kalıp hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Saraciye sanayine saraciye modelistliği mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. SARACİYE ÜRETİMİ Tanımı :Saraciye üretim elemanının sahip olduğu, saraciye üretimi yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Saraciye sanayine saraciye üretim elemanının yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanından mezun olan veya sertifika alan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda ayakkabı ve saraciye sektöründe; 1. Ayakkabı üretim atölye ve fabrikalarında, 2. Ayakkabı yan sanayi fabrikalarında, 3. Saraciye, çanta, kemer, cüzdan üretim atölye ve fabrikalarında, 4. Deri aksesuar üretim işletmelerinde, vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE 1. Mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitim öğretim 35 kurumlarında verilmektedir. 2. Programın uygulanabilmesi için Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. DONANIMLARI EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elamanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, ayakkabı ve saraciye sektöründe yer alan işletmeler, meslek odaları ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Ayakkabı ve saraciye teknolojisi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Ayakkabı ve Saraciye Teknolojisi alanı; haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim-öğretim uygulamaları yapılır OKULUMUZDA MATBAA ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf BASKI ÖNCESİ 12.Sınıf BASKI ÖNCESİ OFSET BASKI MATBAA ALANI SEKTÖR BASIM-YAYIM ALAN MATBAA ALANIN TANIMI Matbaa alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Matbaa alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları ve bilimsel, teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazandıran nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. 36 DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. BASKI ÖNCESİ Tanımı :Baskı öncesi operatörünün yapması gereken orijinalleri tarama, montaj, bilgisayardan film veya kalıp çıkışlarını alma ve baskıya hazır hâle getirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında baskı öncesi operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. OFSET BASKI Tanımı :: Ofset baskı operatörünün yapması gereken baskı kalıplarını makineye bağlama, baskı yapma, baskı sürecini kontrol etme, makinenin periyodik bakımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında ofset baskı operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. FLEKSO BASKI Tanımı :Flekso baskı operatörünün yapması gereken kalıpları makineye bağlama, baskı yapma, baskı sürecini kontrol etme, makinenin periyodik bakımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında flekso baskı operatörlüğü yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. TİFDRUK BASKI Tanımı :Tifdruk baskı operatörünün yapması gereken kalıp silindirlerini makineye bağlama, baskı ayarlarını yapma, baskı sürecini kontrol etme, makinenin periyodik bakımını yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında tifdruk baskı operatörlüğü yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5. SERİGRAFİ VE TAMPON BASKI Tanımı :Serigrafi ve tampon baskı operatörünün yapması gereken farklı malzeme yüzeylerine baskı yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında serigrafi baskı operatörlüğü yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 6. BASKI SONRASI Tanımı :Baskı sonrası operatörünün yapması gereken ciltleme harman tel dikiş, iplik dikiş, kırma, katlama kapak takma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Matbaa alanında baskı sonrası operatörlüğü yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Matbaa alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Matbaa alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Resmî ve özel matbaalarda, 2. Grafik ajanslarında, 3. Ctp atölyelerinde, 4. Ctf atölyelerinde, 5. Cilt atölyelerinde, 6. Bilgisayar dizgi atölyelerinde, 7. Serigrafi atölyelerinde, 8. Tampon atölyelerinde, 9. Tifdruk matbaalarında, 10. Flekso matbaalarında vb. yerlerde çalışabilirler. 1. Program, meslekî ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın meslekî ve teknik EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI eğitim-öğretim kurumlarında uygulanmaktadır. VE DONANIMLARI 2. Programın uygulanabilmesi için Matbaa alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Matbaa alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Matbaa alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Matbaa alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 37 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Matbaa alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, Matbaa sektöründe yer alan sera işletmeleri, meslek VE KURULUŞLAR odaları ve meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Matbaa alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Matbaa alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim-öğretim uygulamaları yapılır. OKULUMUZDA MESLEK LİSESİ GIDA TEKNOLOJİSİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf GIDA KONTROL 12.Sınıf GIDA KONTROL GIDA TEKNOLOJİSİ ALANI SEKTÖR GIDA İMALAT SANAYİİ ALAN GIDA TEKNOLOJİSİ ALANIN TANIMI Gıda Teknolojisi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Gıda Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerde, sektörün ihtiyaçları, Türk Gıda Mevzuatına uygun üretim yapabilen, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. SÜT İŞLEME Tanımı :Gıda sektöründe, hijyenik şartlarda süt ürünlerinin teknolojik üretimini yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Süt ve Süt Ürünleri Operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. HUBUBAT İŞLEME Tanımı :Gıda sektöründe, hijyenik şartlarda sebze ve meyve ürünlerinin teknolojik üretimini yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Hububat ve Hububat Ürünleri Operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. GIDA KONTROL Tanımı :Gıda laboratuvarlarında duyusal, fiziksel ve kimyasal analiz ve kontrol yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretime verilen daldır. Amacı:Gıda Laboratuvar Teknisyenliği mesleğinin yeterliliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. ÇAY ÜRETİMİ VE İŞLEME Tanımı :Gıda sektöründe, çay yetiştirme, hasat ve hijyenik şartlarda çay çeşitlerinin üretimini yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretime verilen daldır. Amacı:Çay Üreticiliği ve Operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5. SEBZE VE MEYVE İŞLEME Tanımı :Gıda sektöründe, hijyenik şartlarda, sebze ve meyve ürünlerinin teknolojik üretimini yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitime ve öğretime verilen daldır. Amacı:Sebze-Meyve ve Ürünleri Operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 38 6. ZEYTİN İŞLEME Tanımı :Gıda sektöründe, hijyenik şartlarda sofralık zeytin ve zeytinyağının teknolojik üretimini yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretime verilen daldır. Amacı:Sofralık Zeytin ve Zeytinyağı Operatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Gıda Teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Gıda Teknolojisi alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Kamu ve özel laboratuarlarda, 2. Kalite kontrol laboratuarlarında, 3. Süt ürünleri üreten işletmelerde, 4. Sebze ve meyve ürünleri üreten işletmelerde, 5. Hububat ürünleri üreten işletmelerde, 6. Zeytin ürünleri üreten işletmelerde, 7. Çay üretimi yapan işletmelerde vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Gıda Teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Gıda Teknolojisi alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Gıda Teknolojisi alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elemanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Gıda Teknolojisi alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Gıda Teknolojisi alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, gıda üretim işletmeleri ve meslek elemanları ile işbirliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alandaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Gıda Teknolojisi alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Gıda Teknolojisi alanı; haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim öğretim uygulamaları yapılır. 39 OKULUMUZDA MESLEK LİSESİ EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI SINIFI 10.Sınıf 2011-2012 11.Sınıf DAL ADI -----12/13: SANAYİ NAKIŞI EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANI SEKTÖR EL SANATLARI VE NAKIŞ ALAN EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ALANIN TANIMI El sanatları teknolojisi alanı altında yer alan el dokuma, halı desinatörlüğü, dekoratif el sanatları, el ve makine nakışları, sanayi nakışları, dekoratif ev tekstili dallarının yeterliklerinden; dokuyacağı halının iplerini boyama, desenini çizme, geleneksel ve yöresel ürünler hazırlama, tekniğe uygun olarak elde ve makinede nakış işleme, desen programını kullanma ve sanayi makinesinde tekniğe uygun işleme, tekstil ve çeyiz ürünleri hazırlama gibi kazanımlara yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI El sanatları teknolojisi alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1. EL DOKUMA Tanımı: El dokumacısının yaptığı; ipleri boyama, dokuma araç gereçlerini kullanma, dokumaya hazırlık yapma, dokuma yapma ve dokumayı bitirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: El dokuma sektöründe el dokumacılığı mesleğinin yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. HALI DESİNATÖRLÜĞÜ Tanımı: Halı desinatörünün yaptığı; halı desenini elde ve bilgisayarda hazırlama ve deseni renklendirme, araç gereçlerini kullanma ve dokuma yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Halı sektöründe halı desinatörlüğü mesleğinin yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3. DEKORATİF EL SANATLARI Tanımı: Dekoratif el sanatları üreticisinin yaptığı; geleneksel ve yöresel ürün hazırlama, giyim ve ev aksesuarları yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Turistik el sanatları sektöründe dekoratif el sanatları üretimi mesleğinin yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 4. EL VE MAKİNE NAKIŞI Tanımı: El ve makine nakışçısının yaptığı, tekniğe uygun olarak elde ve makinede nakış işleme ve ürünü kullanıma hazır hâle getirme yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Nakış sektöründe nakışçılık mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 5. SANAYİ NAKIŞI Tanımı: Sanayi nakışçısının yaptığı, desen programını kullanma ve sanayi makinesinde tekniğe uygun işleme yaparak nakışlı ürün oluşturma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Nakış sektöründe sanayi nakışçısının yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 6. DEKORATİF EV TEKSTİLİ Tanımı: Dekoratif ev tekstili üreticisinin yaptığı; evlerde kullanılan tekstil ve çeyiz ürünleri hazırlama yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı: Dekoratif ev tekstili üreticisinin yeterliklerine sahip nitelikli meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, el sanatları teknolojisi alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI El sanatları alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Dokuma fabrikaları, 2. Dokuma ve boya atölyeleri, 3. Halı deseni hazırlayan işletmeler, 4. Turistik ve hediyelik eşya üretimi yapan işletmeler, 5. Oyuncak üretim atölyeleri, 6. El halısı dokuyan atölyeler, 7. Sanayi nakışı yapan işletmeler, 8. Desen üretimi yapan işletmeler, 9. Lazerle aplike kesen firmalar, 10. Çeyiz yapan işletmeler, 11. Ev aksesuarları yapan işletmeler, 12. Giyim aksesuarları yapan işletmeler, 13. El nakışı üretimi yapan atölyeler, 14. Makine nakışı üretimi yapan atölyeler, 40 15. Moda evleri, 16. Brode deseni hazırlayan firmalar, 17. Brode nakışı yapan firmalar, 18. Perdeciler, 19. Yorgancılar, 20. Döşemeciler, 21. Mefruşat mağazaları, 22. Ev tekstili işletmeleri, 23. Kendi iş yerinde veya evinde vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için el sanatları teknolojisi alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Millî Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına öğretmen olarak atanacakların atamalarına esas olan alanlar ile mezun oldukları yükseköğretim programları ve aylık karşılığı okutacakları derslere ilişkin çizelgeye uygun olanlar görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde el sanatları teknolojisi alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elamanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, ölçme değerlendirme ölçütlerine göre değerlendirilir. 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlar. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, el sanatları teknolojisi alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı yüksek öğretim programlarına devam edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1. Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında, çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, dokuma ve nakış firmaları, boya, nakış, dokuma ve ev tekstili üretim atölyeleri, dekoratif el sanatları hobi atölyeleri, ilgili meslek odaları ve öğrencinin çevrede konuyla alakalı olarak iletişim kurabileceği araştırma, gözlem ve uygulama yapabileceği her türlü kurum ve kuruluşlar meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Genel kültüre yönelik bilgi ve becerileri kazanacaktır. 2. Ulusal ve uluslararası iş gücünden beklenen temel yeterlikleri kazanacaktır. 3. Alanın altında yer alan dallara ait temel yeterliklerine sahip olacaktır. 4. Dalın/mesleğin gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanacaktır. 5. Dalın/mesleğin gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanacaktır. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ 1. Haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitimöğretim uygulamaları yapılır. 2. Kazandırılacak yeterliklerin özelliklerine göre sektör ile iş birliği yapılarak iş başında eğitim faaliyetleri gerçekleştirilir. 3. Sektörde oluşan değişim ve gelişimlerin incelenebilmesi amacıyla gezi, gözlem ve inceleme çalışmaları yapılabilir. 41 OKULUMUZDA AÇIK LİSE GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ ALANINDA AÇILAN DALLAR EĞİTİM ve ÖĞRETİM YILI 2011-2012 SINIFI DAL ADI 11.Sınıf SAÇ BAKIMI 12.Sınıf SAÇ BAKIMI GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ ALANI SEKTÖR KİŞİSEL HİZMET ALAN GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ ALANIN TANIMI Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. ALANIN AMACI Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı altında yer alan dallarda, sektörün ihtiyaçları, bilimsel ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda gerekli olan mesleki yeterlikleri kazanmış nitelikli meslek elemanlarını yetiştirmek amaçlanmaktadır. DAL PROGRAMLARI, TANIMLARI VE AMAÇLARI 1.SAÇ BAKIMI Tanımı :: Kuaförün sahip olduğu, saç şekillendirme, saç renklendirme, saç kesimi ve saç bakımı yapma yeterlikleri kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır.. Amacı: Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanında kuaförlük mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2.GÜZELLİK HİZMETLERİ Tanımı :: Güzellik uzmanın sahip olduğu, yüz ve vücut bakımı ile ilgili temel işlemleri tekniğine uygun yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı :Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanında güzellik uzmanlığı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. 3.VÜCUT BAKIMI VE MASAJ Tanımı :Vücut bakımı ve masaj elemanının sahip olduğu, özel masaj ve vücut bakımlarıyla ilgili işlemleri tekniğine uygun yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı : :Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanında vücut bakımı ve masaj bakım elemanı mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır 4.MAKYAJ Tanımı:Makyaj elemanının sahip olduğu, makyaj, artistik ve plastik makyaj, ileri makyaj teknikleri ile ilgili işlemleri tekniğine uygun yapma yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen daldır. Amacı:Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanında makyaj elemanı(makyöz-makyör) mesleğinin yeterliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır.. GİRİŞ KOŞULLARI Öğrencilerin sağlık durumu, Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı altında yer alan mesleklerin gerektirdiği işleri yapmaya uygun olmalıdır. İSTİHDAM ALANLARI Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Bayan ve erkek kuaför salonlarında, 2. Güzellik salonları ve merkezlerinde, 3. Masaj salonları ve merkezlerinde, 4. Kaplıca ve banyo tesislerinde, 5. Termal otellerde, 6. SPA, thallosso terapi ve bakım merkezlerinde, 7. Spor merkezleri ve salonlarında, 8. TV kanallarında, 9. Tiyatro salonlarında, 10. Sinema stüdyolarında, 11. Kozmetik satış noktaları, 12. Kozmetik imalatçılarında, 13.Kamu kurum kuruluşları içerisindeki kuaför ve güzellik salonları vb. yerlerde çalışabilirler. EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI 1. Program, mesleki ve teknik eğitim alanında diplomaya götüren ortaöğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın mesleki ve teknik eğitimöğretim kurumlarında uygulanmaktadır. 2. Programın uygulanabilmesi için Kuaförlük ve Saç Bakım Hizmetleri alanı standart donanımları ve mesleklerin gerektirdiği ekipmanlar sağlanmalıdır. EĞİTİMCİLER 1. Programın uygulanmasında Güzel l ik ve Saç Bakım Hizmetleri alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. 2. Programın uygulanmasında gerektiğinde Kuaförlük ve Saç Bakım Hizmetleri alanında sektör deneyimi olan usta öğretici, teknisyen ve meslek elamanlarından yararlanılabilir. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği’ne göre çeşitli ölçme araçları kullanılarak öğrencilerin değerlendirilmesi esastır. Buna göre; 1. Dersin altındaki modüllerin işlenişi sırasında kazandığı (bilgi, beceri ve tavırlar) yeterlikler, 42 2. Okulda, işletmede ve kendi kendilerine yaptıkları tüm öğrenim faaliyetleri değerlendirilerek öğrencilerin dersteki başarısı belirlenir. YATAY VE DİKEY GEÇİŞLER Program; geniş tabanlı ve modüler yapıda düzenlendiğinden, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği çerçevesinde yatay ve dikey geçişlere olanak sağlanır. 1. Alan/dalda sertifika, belge ve diplomaya götüren tüm programlar ve dallar arasında geçiş yapılabilir. 2. Diploma almaya hak kazanan öğrenci, Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanının devamı niteliğindeki programların veya bu alana en yakın programların uygulandığı meslek yüksek okuluna sınavsız geçiş yapabilir ya da sınav sonuçlarına göre diğer yüksek öğrenim kurumlarını tercih edebilir. BELGELENDİRME 1. Mezun olan öğrenciye alanda/dalda diploma verilir. 2. Öğrencinin seçtiği dal ile ilgili aldığı tüm dersler ve modüller diploma ekinde belirtilir. 3. Öğrenciye, programdan ayrıldığında veya mezun olduğunda, kazandığı yeterlikleri gösteren ve bir yaygın mesleki ve teknik eğitim programı ile aynı yeterlikleri kazanan kişilere eş değer belge verilir. 4. Öğrencinin kazandığı mesleki yeterlikler sertifikaya yönelik belgelendirmelerde değerlendirilir. EĞİTİM SÜRESİ 1. Alan programının toplam eğitim süresi, 9. sınıftan sonra 3 öğretim yılı olarak planlanmıştır. 2. Eğitim süresinin okul, işletme ve bireysel öğrenme için ayrılmış dağılımı, Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı haftalık ders çizelgesi, dersler ve modüller ile ilgili açıklamalarda belirtildiği gibi uygulanır. ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Modüler öğretime yönelik ağırlıklı olarak bireysel öğrenmeyi destekleyici yöntem ve teknikler uygulanır. 1.Öğretmenler öğrencilere rehberlik eder. 2. Öğrenciler kendi kendine öğrenmeye teşvik edilir. 3. Öğrencilerin aktif olması sağlanır. 4. Öğrenciler araştırmaya yönlendirilir. 5. Öğrenciler kendi kendilerini değerlendirebilir. 6. Öğrencilere yeterlik kazandırmaya yönelik yöntem ve teknikler uygulanır. İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR Öğrenciler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, sektör, meslek odaları ve meslek elemanları ile işbirliği yapılarak yönlendirilir. ÖĞRENCİ KAZANIMLARI Programın sonunda seçtiği dala/mesleğe yönelik olarak öğrenci; 1. Alanlardaki ortak temel, bilgi ve becerileri kazanabilecektir. 2. Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanının temel yeterliklerine sahip olabilecektir. 3. Dalın gerektirdiği işleri yapabilecektir. 4. Dalın gerektirdiği özel mesleki yeterlikleri kazanabilecektir. EĞİTİM-ÖĞRETİM FAALİYETLERİ Güzellik ve Saç Bakım Hizmetleri alanı haftalık ders çizelgesinde yer alan dersler ve bu derslerin altındaki modüllerin içeriğindeki eğitim öğretim uygulamaları yapılır. 43 2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ: ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ’NİN BAĞLI BULUNDUĞU KANUN VE YÖNETMELİKLER KANUNLAR Kanun Konusu Kanun No ve Kabul Tarihi Yayınlandığı Resmi Gazete Tarihi Yayınlandığı Resmi Gazete Sayısı 2709 TC 1982 ANAYASASI 2709 /-07/11/1982 07/11/1982 MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU 1739 - 24/06/1973 24/06/1973 DEVLET MEMURLARI KANUNU 657 - 17/07/1965 23/07/1965 12056 3308-5/6/1986 19/6/1986 19139 2829- 24/5/1983 27/5/1983 18059 25269 /-24/10/2003 24/10/2003 4982 3628-19/4/1990 4/5/1990 20508 1532 - 29/06/1930 29/06/1930 1702 4306-16/8/1997 18/8/1997 23084 4702-29/6/2001 10/7/2001/24458 24458 4857-22/5/2003 10/6/2003 25134 11654 - 12/03/1964 12/03/1964 439 4357-13/1/1943 19/01/1943 5308 3797/30.4.1992 12.5.1992 21226 Düzeltme 27.5.1992/21240 ÇIRAKLIK VE MESLEKÎ EĞİTİM KANUNU SOSYAL GÜVENLİK KURUMLARINA TABİ OLARAK GEÇEN HİZMETLERİN BİRLEŞTİRİLMESİ HAKKINDA KANUN BİLGİ EDİNME KANUNU MAL BİLDİRİMİNDE BULUNULMASI, RÜŞVET VE YOLSUZLUKLARLA MÜCADELE KANUNU İLK VE ORTA TEDRİSAT MUALLİMLERİNİN TERFİ VE TECZİYELERİ HAKKINDA KANUN İLKÖĞRETİM VE EĞİTİM KANUNU, MİLLÎ EĞİTİM TEMEL KANUNU, ÇIRAKLIK VE MESLEK EĞİTİMİ KANUNU, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞININ TEŞKİLAT VE GÖREVLERİ HAKKINDA KANUN İLE 24.3.1988 TARİHLİ VE 3418 SAYILI KANUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASI VE BAZI KÂĞIT VE İŞLEMLERDEN EĞİTİME KATKI PAYI ALINMASI HAKKINDA KANUN YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU, ÇIRAKLIK VE MESLEK EĞİTİMİ KANUNU, İLKÖĞRETİM VE EĞİTİM KANUNU, MİLLÎ EĞİTİM TEMEL KANUNU, ÇIRAKLIK VE MESLEK EĞİTİMİ KANUNU, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞININ TEŞKİLAT VE GÖREVLERİ HAKKINDA KANUN İLE 24.3.1988 TARİHLİ VE 3418 SAYILI KANUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASI VE BAZI KÂĞIT VE İŞLEMLERDEN EĞİTİME KATKI PAYI ALINMASI HAKKINDA KANUN İLE MİLLÎÎ EĞİTİM BAKANLIĞININ TEŞKİLÂT VE GÖREVLERİ HAKKINDA KANUNDA DEĞİŞİKLİK YAPILMASINA DAİR KANUN İŞ KANUNU MEB’E BAĞLI YÜKSEK VE ORTA DERECELİ OKULLAR ÖĞRETMENLERİNİN HAFTALIK DERS SAATLERİ İLE EK DERS ÜCRETLERİ HAKKINDA KANUN HUSUSİ İDARELERDEN MAAŞ ALAN İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN KADROLARINA, TERFİ, TALTİF VE CEZALANDIRILMALARINA VE BU ÖĞRETMENLER İÇİN TEŞKİL EDİLECEK SAĞLIK VE İÇTİMAİ YARDIM SANDIĞI İLE YAPI SANDIĞINA VE ÖĞRETMENLERİN ALACAKLARINA DAİR KANUN MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞININ TEŞKİLAT VE GÖREVLERİ HAKKINDA KANUN 44 14574 Yayınlandığı Resmi Gazete Tarihi Yayınlandığı Resmi Gazete Sayısı MEB Ortaöğretim kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği 07/09/2007 26636 MEB Ortaöğretim kurumları Sınıf geçme ve Sınav yönetmeliği 05/10/2007 26664 Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik 27/06/1983 18090 Devlet Memurları Sicil Yönetmeliği 18/10/1986 19255 Devlet Memurlarının Şikâyet ve Müracaatları Hakkında Yönetmelik 12/01/1983 17926 Devlet Memurlarının Tedavi Yardımı ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği 11/08/1973 14622 Devlet Memurlarının Yer Değiştirme Suretiyle Atanmalarına İlişkin Yönetmelik 25/06/1983 18088 Disiplin Kurulları ve Disiplin Amirleri Hakkında Yönetmelik 24/10/1982 17848 Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 26/05/2006 26179 Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık ve Kıyafetine Dair Yönetmelik 25/10/1982 17849 Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Görevde Yükselme ve Ünvan Değişikliği Esaslarına Dair Genel Yönetmelik 18/04/1999 23670 Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurlarının Yetiştirilmelerine İlişkin Yönetmelik 30/01/1995 2423 Millî Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği 03/06/1991 20890 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği 11/01/2004 25343 Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği 24/10/1994 2417 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği 13/01/2005 25699 Millî Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği 09/08/2006 26254 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği 22/08/2001 24501 Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği 31/05/2005 25831 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği 04/03/2006 26098 Millî Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği 04/03/2006 26098 Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 17/04/2001 24376 Millî Eğitim Bakanlığı Sicil Amirleri Yönetmeliği 03/06/1991 20890 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumlarında Burs, Parasız Yatılılık ve Sosyal Yardımlar Yönetmeliği 08/12/1983 18245 YÖNETMELİKLER 45 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik 10/08/1999 23782 Öğretmenler Günü Kutlama Yönetmeliği 26/11/1992 21417 Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği 13/08/2005 25905 Resmi Mühür Yönetmeliği 12/09/1984 18513 Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik 02/12/2004 25658 Taşınır Mal Yönetmeliği 18/01/2007 26407 Ulusal ve Resmî Bayramlarda Yapılacak Törenler Yönetmeliği 01/10/1981 17475 TARİH SAYI İlköğretim Kurumları, Orta Öğretim Kurumları Spor Yarışmaları Yönergesi 21/08/1997 316 İlköğretimde Yöneltme Yönergesi 09/09/2003 2552 Kütüphane Haftası Kutlama Yönergesi 16/03/1992 2354 Millî Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönergesi 08/05/1995 2430 Millî Eğitim Bakanlığı Bayrak Törenleri Yönergesi 01/03/2007 2594 Millî Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi 09/09/2004 2564 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi 01/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge 08/08/2003 2551 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Standart Yönergesi 01/11/2006 2590 Millî Eğitim Bakanlığı Personeli İzin Yönergesi 03/3/2001 2522 Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Takdir ve Teşekkür Belgesi Verilmesine İlişkin Yönerge 01/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Personelinin Aylıkla Ödüllendirilmesi Hakkında Yönerge 26/12/1989 2302 Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi 01/11/1999 2506 - 1920 YÖNERGELER Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı Kutlama Yönergesi 46 2.1. BİRİMLER VE ÜRÜN HİZMET MATRİSİ A)Faaliyet Alanları Ürün- Hizmet Matrisi FAALİYET ALANI 1: MESLEKİ EĞİTİM VE UYGULAMALARI Ürün/Hizmet 1.a. Teorik/Uygulamalı Eğitim Ürün/Hizmet 1.b. Beceri Eğitimi veya İşletmelerde Mesleki Eğitim Ürün/Hizmet 1.c. Meslek Kursları Ürün/Hizmet 1.d. Mesleki Rehberlik/Tanıtım-Yönlendirme Çalışmaları FAALİYET ALANI 2: SOSYAL VE KÜLTÜREL ETKİNLİKLER VE SPORTİF FAALİYETLER Ürün/Hizmet 2.a. Tiyatro-Şiir Dinletisi,Anma ve Kutlama Programları Ürün/Hizmet 2.b. Bilgilendirme Toplantıları,Seminer ve Konferanslar Ürün/Hizmet 2.c. Gezi-Tanıtma ve Turizm Kulübünün Faaliyetleri-İl dışı geziler Ürün/Hizmet 2.d. Çevre ve Yeşili Koruma Kulübü faaliyetleri-Okul çevresinin güzelleştirilmesi Ürün/Hizmet 2.e. Spor Müsabakaları(Futbol-Masa Tenisi-Futsal-Voleybol) Ürün/Hizmet 2.f. “Kitap Kurdu Süreci”, OKUMA SAATİ FAALİYET ALANI 3: YÖNETİM / DENETİM Okul çalışmalarının ve gelişiminin yönetilmesi Ürün/Hizmet 3.a. Ürün/Hizmet 3.b. Okul Gelişimi Çalışmaları Eğitimle ilgili mevzuatın düzenlenmesi Ürün/Hizmet 3.c. Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesi Ürün/Hizmet 3.d. Okula ayni ve nakdi kaynak bulunması ve kullanılması Ürün/Hizmet 3.e. Okul çalışmalarının denetimi FAALİYET ALANI 4: TEMİZLİK, BAHÇE, KANTİN Ürün/Hizmet 4.a. Okul ve çevresinin temizliği ve sağlığa uygunluğu Ürün/Hizmet 4.b. Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmeti FAALİYET ALANI 5: ONARIM, DONATIM Ürün/Hizmet 5.a. Okulun onarımı için ödenek temini ve tahsisi Ürün/Hizmet 5.b. Okula araç gereç temini ve tahsisi Ürün/Hizmet 5.c. Okula donatım temini ve tahsisi FAALİYET ALANI 6: ARAŞTIRMA-GELİŞTİRME (AR-GE) Okul Gelişim Yönetim Ekibi Çalışmaları (OGYE) Ürün/Hizmet 6.a. Ürün/Hizmet 6.c. Proje Tabanlı Beceri Yarışmaları Okul Gelişimi Çalışmaları AB Projeleri,MEGEP Ürün/Hizmet 6.d. Mezunları İzleme Komisyonu Ürün/Hizmet 6.e. Okul Tanıtımı Ürün/Hizmet 6.f. Mesleki ve Teknik Eğitim Okul/Kurumları Arası Proje Yarışması-METEF Fuarı Ürün/Hizmet 6.b. FAALİYET ALANI 7: YAYGIN EĞİTİM(YAŞAM BOYU ÖĞRENME) Ürün/Hizmet 7.a. Yetişkinlere Yönelik Meslek Kursları (İş kur-Okul) Ürün/Hizmet 7.b. Mesleki Açık Öğretim Lisesi 47 MÜŞTERİ Öğretmenler Mezun Öğrencilerimizi İstihdam Eden Kuruluşlar Milli Eğitim Bakanlığı X Kurum çalışanları İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü X Öğrenciler X X X Kurum Yöneticileri Anne, Baba ve Veliler Diğer Kurumlar 48 X X X X X X X X X X X X X X Valilik X X X X X Müdürlüğün yürüttüğü projeler Faaliyet raporlama hizmetleri Yayın hizmetleri Yaygın Eğitim Hizmetleri Bursluluk ve Yurt Hizmetleri Sportif Kültürel Hizmetler Hizmet içi Eğitim Hizmetleri Personel Hizmetleri Yatırım ve Bütçe Hizmetleri Araştırma-Planlama ve İstatistik Hizmetleri Teftiş-Rehberlik ve Soruşturma Hizmetleri Eğitim-Öğretim B) Müşteri Memnuniyeti Hizmet Matrisi: HİZMET X X X X X X X X X C) Birimler Ürün- Hizmet Matrisi: Okul Müdürü Her okulda okulu temsil eden ve okulun yönetiminden sorumlu bir müdür bulunur. Okul müdürü, kanun, tüzük ve emirlerin sınırı içinde okulun bütün işlerini yürütmeye, düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Öğretim işlerini herhangi bir aksamaya yer vermeden yürütür. Bunu için, ders yılı başında öğretmenlerden öğretimle ilgili yıllık için plan alır. Bu planın uygulanıp uygulanmadığını denetler. Okulun disiplin işlerini düzenler. Diplomaları, tasdiknameleri, sınıf geçme ve diploma defterlerini onaylar. Okulun giderlerini gerçekleştirir. Memurlarla öğretmenlerden görevlerini gereğince yerine getirmeyenler hakkında yasal yollara başvurur. Ders okutur Müdürün en yakın yardımcısıdır. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar. Müdür başyardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü’nden hizmet alan bütün kişi, kurum ve kurum görevlileri Müdür Yardımcısı Okulun yönetim, eğitim, disiplin ve düzeninden, bina ve eşyasının korunmasından ve temizliğinden ikinci dereceden sorumludur. Okul iç hizmetleri şefi ya da bu görevi yapan bir yönetim memuru yoksa bu görevlerde müdür yardımcıları tarafından yapılır. İç hizmetler, okul ve binaya ait demirbaş eşyaların, eşya ve tesislerin korunmasını ve hizmetlilerin denetimi ile yetkili şahıstır. Alan Alanlarla ilgili bütün çalışmaları koordine etmek, laboratuarlarda bulunan eksiklikleri gidermekten sorumludur. Meslek dersleri öğretmenlerinin zümrelerinin sağlıklı yapılmasını kontrol eder. Mevcut Muhasebe-Bilgi teknolojileri labaratuarlarının eksikliklerinin giderilmesinde görev alır. Teknik Müdür Yardımcısı ve Labratuar Şefleri Okul Müdürü, Okul Aile Birliği Üyeleri, Müdür Baş ve Müdür Yardımcıları ile Okulun İlgili Kurulları T. Dili ve Edebiyatı, Dil-Anlatım Zümresi Okuldaki sosyal ve kültürel etkinlikler ile kampanya ve kurslardan sağlanan maddî katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve denetlenmesiyle kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin işlettirilmesi veya işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım yerleri, oranları, harcanması ve denetlenmesine dair görevleri yapar. Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. T. Dili ve Edebiyatıve Dil-Anlatım dersine giren öğretmenler ve bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Okul Aile Birliği Tüm alan öğretmenleri ve labaratuarlard a görevli personel ve öğrenciler ( Değişik bend: 20.9.2008/27003 RG) Taşınır Mal Yönetmeliğine göre, görev alanına giren işleri yürütür. Kurumun bakım, onarım ve donatım ihtiyaçlarını belirleyerek müdürü bilgilendirir. Ambarın kontrol ve denetimini yapar. Okul müdürlüğüne bağlı Döner Sermaye İşletmesi ile ilgili iş ve işlemleri yürütür. Kurumdaki araç-gerecin bakım ve onarımının yapılmasını, sürekli kullanıma hazır durumda bulundurulmasını sağlar, varsa sorunların giderilmesi için önlem alır. Görev tanımında belirtilen diğer görevler ile okul müdürü tarafından verilen görevleri de yapar. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi’nde örgün eğitim-öğretim gören tüm öğrenci ve velileri ile okul mezunları ve açık lise’de öğrenim gören öğrenciler, öğretmenler ve diğer personel Müdür Baş Yardımcısı Yararlanıcı Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü’nden hizmet alan bütün kişi, kurum ve kurum görevlileri Ürün- Hizmet Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü’nden hizmet alan bütün kişi, kurum ve kurum görevlileri Birimler 49 Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. İngilizce Zümresi Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Din K. Ve Ahlak Bilgisi Zümresi Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Beden Eğitimi Zümresi Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. TÜM ALAN ZÜMRELERİ Muayene ve kabul komisyonu Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Muayene ve kabul komisyonu, 8 inci maddede belirtilen hükümlere göre kurulduğu tarihten itibaren, on (10) günü geçmemek üzere idarece belirlenen süre içinde işyerine, işyeri öngörülmeyen işlerde ise sözleşmesinde işin kabulü için belirlenen yere giderek yüklenici tarafından gerçekleştirilen işleri Hizmet İşleri Genel Şartnamesinin 44-49 uncu maddelerine göre inceler, muayene eder ve işin niteliğinin ihtiyaç göstermesi halinde gerekli gördüğü kısımların incelemesini ve gerekli görürse işletme ve çalışma deneylerini yapar. Kabule engel bir durum bulunmadığı taktirde, işin kabulünü yapar. Yukarıda belirlenen süre, gerekmesi halinde yetkili makam tarafından uzatılabilir. 50 Tarih gurubu derslerine giren öğretmenler bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Fen Grubu Zümresi(Fizik-KimyaBiyoloji) Coğrafya dersine giren öğretmenler bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Felsefe gurubu derslerine giren öğretmenler bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Matematik Zümresi Alan şefleri, Bilgisayar Öğretmenleri, labaratuar görevlileri ile bu alnlarda eğitim gören öğrenciler ve onların velileri Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Matematik gurubu derslerine giren öğretmenler bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Bilişim Teknolojileri alanı zümresi Fen gurubu (FizikKimyaBiyoloji) Derslerine giren öğretmenler, öğrenciler ve bunların velileri Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. İngilizce dersine giren öğretmenler bu dersleri alan öğrenciler ve bunların velileri Felsefe Zümresi DKAB Dersine giren öğretmen, tüm okul öğrencileri ve bunların velileri Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Spor Klübü Üyeleri, Kapalı Saha alanını tüm yaralanıcıları, Beden Eğitimi dersine giren öğretmen vr bu dersleri alan ,spor egzersizlerine katılan öğrenciler ve bunların velileri Coğrafya Zümresi Kendi alanlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek Eğitim-öğretim hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütebilmek için işbirliğinde bulunmak. Okul Aile Birliği üyeleri, Kurumca hizmet alımı yapılan firma veya ürün, Müdür baş Yardımcısı, İlgili Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmen ve Öğrenciler Tarih Zümresi Okulda öğrenci disiplin ve onur kurullarının kuruluş ve işleyişinde, “Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği” hükümlerini uygulamak. OGYE Katılımcı, uzlaşmacı, paylaşımcı bir yönetim ve iş birliğine dayalı çalışma anlayışı ile gelişim plânını hazırlar, uygular ve gerekli iç ve dış koordinasyonu sağlar. Okul Gelişim Yönetim Ekibi üyeleri ve çalışma alanından yararlan öğrenci ve veliler İncelemelerde bulunmak. İnceleme komisyonu Müdür Baş Yardımcısı, İlgili Müdür yardımcıları, Okul Disiplin ve Onur Kurulu görevli öğrenci ve öğretmenler Kurumlarda kontenjanların belirlenmesi, kayıt-kabul ve nakil işlemlerinin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesini sağlamak. Fiyat tespit işlemlerinin sağlıklı bir şekilde yürütmek. Kantinde satılan ürünler ve fiyatları ile ilgili incelemelerde bulunmak. Okul Sosyal faaliyetleri yürütme kurulu Sosyal faaliyetlerin yapılıp yapılmadığını kontrol etmek. Okul Spor Kulübü yönetim kurulu Spor kulübü ile işbirliği içinde bulunmak. Sınav komisyonu 51 Okul Aile Birliği, Kurumca Kıymet takdiriyle ilgili kurulan komisyon Müdür baş Yardımcısı, İlgili Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmenler Kontenjan belirleme, kayıt kabul ve nakil komisyonu Okul Aile Birliği, Kurumca mal ve Hizmet alımı ilgili kurulan komisyon Müdür baş Yardımcısı, İlgili Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmenler Kurumda üretilen mal ve hizmetin istenilen kalite ve standartlara uygun olup olmadığını kontrol etmek. Müdür Baş yardımcılığı İlgili Müdür yardımcısı, öğrenci ve bunların velileri Kalite kontrol komisyonu Okul Aile Birliği, Kurumca mal ve Hizmet alımı ilgili kurulan komisyon, Müdür baş Yardımcısı, İlgili Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmenler Ürünlerin kıymet ve ücretinin takdir edilmesini sağlamak. BiyolojiSağlık Bilgisi dersi zümre başkanlığı, Okul Kantininden hizmet alan ve hizmet veren tüm personel ve görevliler ve öğrenciler Kıymet takdir komisyonu İlgili Müdür yardımcısı ve Toplum Hizmeti alanında çalışma yükümlülüğü ndeki tüm öğrenciler ve onların rehberliğini yapan öğretmenler Kantin denetleme komisyonu Beden Eğitimi Zümresi, Spor Kulübünde görevli öğrenci ve yürütme kurulu ile spor salonundan hizmet alan personel ve öğrenciler Fiyat tespit komisyonu Kurumca Ayniyat alanı ve sayım gerekliliklerin e göre kurulan komisyon Müdür baş Yardımcısı, İlgili Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmenler Sayım komisyonu, “Ayniyat Yönetmeliği” hükümlerine göre kurulur ve görevlerini yürütür. Sınav işlerini yürütmek. Disiplin Kurulunda görevli personel ile Onur Kurulu danışman öğretmeni, kurul üyeleri, Müdür baş yardımcılığı tüm öğrenci ve velileri Öğrenci Disiplin/Onur kurulu Müdür Baş Yardımcısı ve İlgili Müdür muavini ile hazırlayıcı veya resmi sınavlarda görevli öğretmen, personel ve sınavlara katılan öğrenciler Sayım komisyonu Sivil savunma ekiplerinin kuruluş ve işleyişi, 7126 sayılı Sivil Savunma Kanunu ve bu kanuna dayalı mevzuat hükümlerine göre gerçekleştirilir. Satın alma komisyonu Okul ve kurumlardaki satın alma iş ve işlemleri, 4/1/2002 tarihli ve 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ile ilgili diğer mevzuat hükümlerine göre yürütülür. Okul Aile Birliği üyeleri, Kurumca hizmet alımı yapılan f irma veya ürün ,Müdür baş Yardımcısı,İlgil i Müdür Yardımcıları Komisyonda görevli Öğretmen ve Öğrenciler Okul Meclis Başkanlığı Öğrencilerimize demokrasi kültürü aşılamak, okul yönetimine katkı sağlamak, öğrenci-yönetim diyaloğunun sağlıklı yürütülebilmesini koordine etmek işlevlerini yürütür. Okul Meclis başkanlığı Üyeleri, Okulun tüm öğrencileri, öğretmenleri ve idarecileri ile veliler. Rehber öğretmen öncülüğünde okulumuz öğrencilerin tamamına rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmeti vermek, sorunlu öğrencilerle görüşmelerde bulunup, çözüm yolları aramak,veli görüşmelerinde bulunmak,disiplin kuruluna gerektiğinde görüş bildirmekle vazifelidir. Okulumuzda EğitimÖğretim gören tüm öğrenci ve onların velileri İlgili Müdür Yardımcısı ve Alan şefi ile İl MEM Sivil Savunma Birimi ile koordinasyon la görevli personel, oluşturulan ekip görevlileri Sivil Savunma Ekipleri Okul Rehberlik Servisi 52 D) Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü Hizmet Standartları Tablosu SIRA NO İSTENEN BELGELER HİZMET ADI HİZMETİN TAMAMLANMA SÜRESİ (EN GEÇ) 1. Kayıt Kabul Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liseleri 2. Nakil ve Geçişler Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liseleri 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nakil ve Geçişler Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Alan/Dala Geçişler Mezuniyet/Ayrılma Belgeleri Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Öğrenim Durum Belgesi Verilmesi Mezuniyet/Ayrılma Belgeleri Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Öğrenci Belgesi Verilmesi Mezuniyet/Ayrılma Belgeleri Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Tasdikname Verilmesi Mezuniyet/Ayrılma Belgeleri Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Geçici Mezuniyet Belgesi Verilmesi İşyeri Açma Belgesi Verilmesi Anadolu Meslek ve Kız Meslek Lisesi Mezuniyet/Ayrılma Belgeleri Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Diploma Verilmesi 1- TC Kimlik Numarası 2- Diploma Aslı 3- İki Adet Renkli Vesikalık Fotoğraf 4- Sağlık Raporu (Sağlığının girmek istediği alan/dala uygun olduğuna dair) (Anadolu bölümlerinde) 5- Sınav Sonuç Belgesi (Anadolu Bölümü) Dilekçe 1-Dilekçe 2-Alana Yöneltme Tavsiye Formu 3-Öğrenci Tercihlerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu 1 GÜN 1 GÜN 2 GÜN Dilekçe 2 GÜN Sözlü Talep 1 SAAT Dilekçe 3 GÜN Dilekçe 1 GÜN Diploma/ Öğrenim Durum Belgesi 20 GÜN 1- Sözlü Başvuru veya Vekaletname 2- Diplomanın İadeli Taahhütlü Gönderilmesinin İstenmesi Halinde Dilekçe 30 DAKİKA Başvuru Ücreti (3 TL) 10. 15 GÜN Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde ÖSYM Adına Başvuru Hizmetlerinin Alınması 1- Denklik Belgesi 11. Kayıt Kabul Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Yabancı Uyruklu Öğrenci 2- Öğrencinin Türkiye’de Öğrenim Görebileceğine Dair Emniyet Genel Müdürlüğünden Alınacak En Az Bir Yıllık 30 DAKİKA 3- Oturum Belgesi 12. İl Öğrenci Disiplin Kurulu Kararı İtiraz 13. İlçe Öğrenci Disiplin Kurulu Kararı İtiraz 14. Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri Aday Kaydı Dilekçe 1 SAAT Dilekçe 1 SAAT e-kayıt Sistemindeki Başvuru Formu 15. 16. Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri Kesin Kayıt Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri Nakiller 30 DAKİKA 1- TC Kimlik Numarası 2- Diploma/Tasdikname Aslı 3- Renkli Vesikalık Fotoğraf 1 GÜN Yazılı Başvuru 1 GÜN 53 17. Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri Alan/Dala Geçişler 18. Anadolu Meslek ve Kız Meslek Liselerinde Mesleki Eğitimi Tamamlama Belgesi 1- Dilekçe 2- Alana Yöneltme Tavsiye Formu 3- Öğrenci Tercihlerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu 2 GÜN Sözlü Talep 19. 20. Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri, Yaygın Mesleki Eğitime Kayıt 2 GÜN 1- TC Kimlik Numarası 2- Diploma/Tasdikname 3- Renkli Vesikalık Fotoğraf 1 SAAT Sözlü Talep 5 GÜN Sınavsız Öğrenci Alan Kız Meslek Liseleri, Kurs Bitirme Belgesi Verilmesi Başvuru esnasında yukarıda belirtilen belgelerin dışında belge istenmesi, eksiksiz belge ile başvuru yapılmasına rağmen hizmetin belirtilen sürede tamamlanmaması veya yukarıda tabloda bazı hizmetlerin bulunmadığının tespiti durumunda ilk müracaat yerine ya da ikinci müracaat yerine başvurunuz. .tr 1. Defa iletişime Geçilecek Kişi : Müdür Müdür Baş Yardımcısı Nazan ŞENER Recep KIZILKAYA Tel: 311 45 29 / 117 Tel: 311 45 29 / 114 nazansener@hotmail.com recep2506@gmail.com 2. Defa iletişime Geçilecek Kişi : İlçe Milli Eğitim Müdürü Erol BOZKURT Şube Müdürü Vural ÇAKIR Tel: 3413368 Tel: 3413368 54 altindag06@meb.gov.tr altindag06@meb.gov.tr E) Paydaş Analizi Cevabınız Evet İse Sıra No Paydaşın Adı Payd aş Mı? Evet/ Hayı r 1 Adliye 2 Akaryakıt İstasyonları H 3 Askeri Kuruluşlar E 4 Bankalar E 5 Bayındırlık ve İskan İl Müdürlüğü H 6 Belediyeler (İl, İlçe,Belde) E 7 Çevre ve Orman İl Müdürlüğü H 8 Defterdarlık E 9 Dernekler 10 Diğer Bakanlıklar 11 Diğer İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü E 12 Diğer Valilikler H 13 DMO E 14 Egitek E 15 Emekli Sandığı 16 Esnaf ve Sanatkarlar Odası 17 Firmalar 18 20 Gençlik Spor İl Müdürlüğü Güvenlik Hizmetleri (Emniyet, Jandarma) Halk 21 Halk Eğitim Merkezi 22 Halk Kütüphaneleri 23 Hayırseverler E 24 İl İdare Kurulu 25 19 İç Paydaş mı Dış Paydaş mı Sıra No X Paydaşın Adı Pa yd aş M ı? Ev et/ H ay ır Cevabınız Evet İse İç Paydaş mı Dış Paydaş mı 43 Muhtarlar E 44 Müftülükler H X 45 Müteahhitler H X 46 Nüfus ve Vatandaşlık İdaresi H 47 Okul Aile Birlikleri E 48 Okul Öncesi Eğitim Kurumları H 49 Okullar E X 50 Organize Sanayi / İhtisas Bölgeleri E X H 51 Orman Müdürlüğü H H 52 Öğretmenevleri E 53 Öğretmenler E 54 Özel Öğretim Kurumları E X 55 Özel ve Resmi Sağlık Kuruluşları E X E X X X X X X X X 56 PTT H E X 57 Fab-İşletme E X E X 58 Sanayi Kuruluşları E X E X 59 Savunma Sekreterliği H 60 Sendikalar E 61 Sivil Savunma İl Müdürlüğü E 62 Sivil Toplum Kuruluşları E E 63 H H X E X X E X X 64 X 65 Sosyal Hizmetler İl Müdürlüğü Sosyal Y. Ve Dayanışma F. Vakıf Müd. Spor Federasyonları H 66 SGK E İl Özel İdaresi H 67 Tapu ve Kadastro Müdürlüğü H 26 İl Seçim Kurulu H 68 TEDAŞ H 27 İl Tarım Müdürlüğü H 69 Telekom H 28 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü E 70 Türk Hava Kurumu H 29 Kamu İhale Kurumu H 71 Türkiye Cumhuriyeti Karayolları H 30 Kamu Meslek Edindirme Kursları E 72 Türkiye İş Kurumu E X 31 Kargo İşletmeleri H 73 Ulusal Ajans E X 32 Kaymakamlık H 74 Üniversiteler E X 33 Sanayi veTicaret Odası E X 75 Vakıflar H 34 Kırtasiyeler E X 76 Valilik E X 35 Kızılay H 77 Veliler E X 36 Klüpler H 78 Verem Savaş Dispanseri H 37 Kooperatifler H 79 Yeşilay H 38 Kültür Turizm İl Müdürlüğü H 80 Yurtkur Müdürlüğü H 39 Matbaalar H 81 Yurtlar, Pansiyonlu Okullar H 40 Medya (Yazılı ve Görsel Basın) H 82 Tüm Halk E 41 MEM Çalışanları E 83 Öğrenciler E 42 Milli Eğitim Bakanlığı E 84 Veliler E E X X X X 55 H H X X X X Kantin işletmesi Okul Servisleri Meslek Kursu Öğrencileri Mesleki Açık Öğretim Lisesi Okul Aile Birliği Okul Çalışanları Okul Yöneticileri SORULAR Öğretmenler Öğrenciler F) İç Paydaş Önceliklendirme Tablosu Okulumuzun görev ve yetkileri hakkında bilgi sahibi olma 10 10 10 10 8 6 4 7 8 Okulumuzun vizyon ve misyonunun bilinilirliği 10 10 10 10 10 7 4 9 10 Okulumuzdaki bölümlerin tanınırlığı 10 10 10 10 10 7 4 10 10 Okulumuzda hizmet veren atölyelerin bilinmesi 10 10 10 10 10 8 5 10 10 Okulumuzun yükseköğretime öğrenci yerleştirme oranı hakkında bilgi sahibi olma 10 10 10 10 10 8 6 10 10 Okulumuzdan mezun öğrencilerin istihdam oranı hakkında bilgi sahibi olma 5 5 5 5 5 4 3 5 5 Okulumuzun konumunun bilinirliği 10 10 10 10 8 6 4 7 10 Okulumuzdaki eğitim hakkındaki düşünceleri 10 10 10 10 10 7 4 9 9 TOPLAM 75 75 75 75 71 53 34 67 73 ORTALAMA 9,3 9,3 9,3 9.3 8,8 6,6 4,2 8,3 9,1 56 Veliler Türkiye İş Kurumu Ulusal Ajans Ticaret ve Sanayi odası Üniversiteler Ssk, Emekli sandığı(SGK) Sivil savunma İl Müd. Muhtarlık Sağlık Kuruluşları Güvenlik Hizmetleri Esnaf ve Sanatkarlar Odası DMO Bankalar Defterdarlık Belediye Diğer İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Sanayi Kuruluşları G) Dış Paydaş Önceliklendirme Tablosu Okulumuzun görev ve yetkileri hakkında bilgi sahibi olma 10 6 4 4 5 5 4 5 6 7 5 5 8 9 4 5 5 Okulumuzun vizyon ve misyonunun bilinilirliği 10 3 2 5 1 2 5 3 3 5 3 4 5 6 2 4 3 Okulumuzdaki bölümlerin tanınırlığı 10 3 2 3 1 2 5 3 3 5 3 6 9 10 2 4 3 Okulumuzda hizmet veren atölyelerin bilinmesi 10 6 2 2 6 3 3 2 4 7 2 1 8 9 4 2 2 Okulumuzun yükseköğretime öğrenci yerleştirme oranı hakkında bilgi sahibi olma 10 6 4 4 5 5 4 5 6 7 5 5 8 9 4 5 5 Okulumuzdan mezun öğrencilerin istihdam oranı hakkında bilgi sahibi olma 5 5 5 5 2 1 5 4 3 2 1 1 5 5 1 1 1 Okulumuzun konumunun bilinirliği 10 3 2 3 1 2 5 3 3 5 3 6 9 10 2 4 3 Okulumuzdaki eğitim hakkındaki düşünceleri 10 3 2 3 1 2 5 3 3 5 3 6 9 10 2 4 3 TOPLAM 75 35 23 29 22 22 36 28 31 38 25 28 61 68 21 25 25 9,3 4,3 2,8 3,6 2.75 2.75 4,5 3,5 3,8 4.75 3,1 3,5 7,6 8,5 2,6 3,1 3,1 PAYDAŞLARIMIZ ORTALAMA 57 H) Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi Paydaş Analiz Tablosu PAYDAŞLAR LİDER P. Milli Eğitim Bakanlığı XX Valilik XX STRATEJİK OR. TEMEL ORTAK İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları ÇALIŞAN XX Okullar ve Bağlı Kurumlar XX Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar X XX Öğrenciler ve Veliler X Okul Aile Birliği X Ankara Üniversiteleri X XX XX İl Özel İdaresi XX Belediyeler XX XX Güvenlik Güçleri (Emniyet, Jandarma) XX XX Bayındırlık ve İskân İl Müdürlüğü XX XX Sosyal Hizmetler İl Müdürlüğü XX XX Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü XX XX Sağlık İl Müdürlüğü XX XX İl Kültür Müdürlüğü XX XX Diğer İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri XX Hayırseverler XX Sivil Toplum Örgütleri XX Medya XX İşveren kuruluşlar XX Muhtarlıklar XX Mesleki işletmeler XX Sanayi ve Ticaret Odaları XX AÇIKLAMA YARARLANICI XX DIŞ PAYDAŞ 58 X İÇ PAYDAŞ M.E.B VALİLİK İLÇE M.E.M ÖĞRET. ÇALŞ ÖĞRENCİLER ÜNİVERS.LER BELEDİYELER GÜVEN.GÜÇ İL SAĞ. MD KÜL.VE SOS.İŞ SİV.TOP.ÖRG. İŞVERENLER MUHTARLIKL. MES.İŞLT. SAN.TİC.ODL. BANKALAR HASTANELER AİL.VE.SOS.PL. KÜL.VE TR.BK. İL.M.E.M İ) 2011-2012 Paydaş Analiz Sonuçları Tablosu Görev ve Yetkiler 9 5 9 10 7 9 4 4 8 10 10 6 10 8 4 5 10 3 2 8 VizyonMisyon 7 5 8 8 5 9 8 4 6 10 10 7 8 8 4 4 10 2 3 9 Bölümler 8 7 9 10 7 9 4 8 8 10 10 7 4 9 4 7 4 2 3 9 Atölyeler 8 7 9 9 5 8 4 8 8 8 9 7 8 8 7 6 10 2 2 6 Yüksek Öğretim 7 3 8 8 6 7 4 4 6 10 10 6 4 7 5 3 4 2 2 9 İstihdam oranı 6 5 8 8 6 8 6 6 8 8 10 6 4 6 7 3 4 3 2 8 Okulun Konumu 9 8 8 8 8 9 8 8 8 10 10 8 10 8 9 6 10 9 6 5 Okuldaki Eğitim 8 8 9 9 8 9 8 8 8 10 10 8 10 8 10 7 10 8 7 7 Okulun Yeri 9 9 9 9 8 9 8 8 8 10 10 9 8 8 9 8 10 8 7 7 Toplam 71 57 77 79 60 77 54 58 68 86 89 64 66 70 59 49 72 39 34 68 Ortalama 7.8 6.3 8.5 8.7 6.6 8.5 6.0 6.4 7.5 9.5 9.8 7.1 7.3 7.7 6.5 5.4 8.0 4.3 3.7 7.5 PAYDAŞ 59 1. KURULUŞ İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ 1- Kuruluşun Yapısı: TEŞKİLAT ŞEMASI OKUL MÜDÜRÜ NAZAN ŞENER MÜDÜR BAŞ YARD. Recep KIZILKAYA ZÜMRE BAŞKANLIKLAR BÖLÜM ŞEFLERİ REHBERLİK SERVİSİ HAYRETTİN AKMAN BÜLENT DURSUN D. BURHAN ULUĞ SUAT YALIÇ AYHAN ÇAKMAK GÜLSEN TUNALI ZELİHA ÖZTEKİN H. AYTEN ÖZCAN HİZMETLİLER MEMURLAR OGYE BAYRAM ZORLU AYFER KORKMAZ MAHMUT YILDIRIM NAZAN ŞENER BURHAN ULUĞ MURAT AKTEPE FERAH SUBAŞI CANSIN DİLER İMREN SARIDOĞAN HAKAN CEYHAN FATMA ERİŞ BELGİN ÇAM NİLÜFER YILMAZ F.ERİŞ HAMZA TUNCEL TURGUT GÜLCAN SAYIN M.FATİH ACAR REYHAN YAVUZ H.FAHRİ VURAL MURAT AKTEPE NİLGÜN ERDOĞAN NİLÜFER YILMAZ ZARİFE İSTER I MÜDÜR YARDIMCILARI ONUR KURULU BAŞKANI SACİT ÜNALMIŞ İKİNCİ BAŞKAN Elif ERKEK ATÖLYE ŞEFLERİ S. FİLİZ ERYILMAZ HALUK AKÇA UFUK BAHÇECİ MEHMET ÖZTÜRK FİLİZ DÜZKAYA SÜHA ERGÜLEÇ BÜLENT ALPAY HAVVA ALDAL ÜMMÜGÜLSÜM PAKSOY ÖĞRENCİ MECLİSİ BAŞKANI Zümray YEĞİN 2. Bşk. Serkan KINA ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ İYİLEŞTİRME EKİPLERİ İDARİ KADROMUZ Müdür Müdür Baş Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Nazan ŞENER Recep KIZILKAYA Bülent DURSUN Davut Burhan ULUĞ Suat YALIÇ Ayhan ÇAKMAK Gülsen TUNALI Zeliha ÖZTEKİN H. Ayten ÖZCAN ADI SOYADI 1942 YILINDAN BUGÜNE OKUL MÜDÜRLERİMİZ GÖREV SÜRESİ CUDİYE KORÇAY ALİYE TEMUÇİN ŞAZİYE ÖMERBAŞ MÜŞERREF TANER HATİCE DEĞİRMENCİOĞLU MUALLA DURAN ALTAN KÖSE NERİMAN ÖZTÜRK EMİNE KIRAÇ BIRGÜL ÖZER NAZAN ŞENER Tel: Tel: Tel: Tel: Tel: Tel: Tel: Tel: Tel: 08.10.1942-02.04.1951 05.04.1951-07.12.1952 11.09.1952-10.07.1962 27.08.1962-24.11.1962 07.12.1962-03.08.1967 01.09.1967-03.03.1975 10.03.1975-03.11.1977 19.10.1977-12.08.1996 07.11.1996-19.02.2001 20.02.2001-15.09.2010 15.09.2010- 60 311 45 29 /117 311 45 29 /114 311 45 29 /118 311 45 29 /137 311 45 29 /130 311 45 29 /123 311 45 29 /122 311 45 29 /149 311 45 29 /148 OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANLIĞI DÖNER SERMAYE SAYMANLIĞI NİHAL BİNMİŞ ARİF KARACA MUSA AYAR KENAN DOĞAN KEMAL BALCI TURGAY AKALIN SÜLEYMAN GÜNEY 2) İNSAN KAYNAKLARI: 2.1. İdari Personele İlişkin Bilgiler: a) 2011 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Görevi Kadın Erkek Toplam 1 Müdür - 1 1 2 Müdür BaşYard 1 - 1 3 Teknik Müdür Yardımcısı 1 - 1 4 Müdür Yardımcısı 2 4 6 Toplam 9 b) Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: 2010 Eğitim Düzeyi 2011 Kişi Sayısı % Kişi Sayısı Önlisans 1 12,5 - - Lisans 5 62,5 7 %77,7 Yüksek Lisans 2 25 2 %22,2 % c) Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı: 2010 Yaş Düzeyleri 2011 Kişi Sayısı % Kişi Sayısı 20-30 - - - - 30-40 2 25 1 %11,1 40-50 3 37,5 2 %22,2 50+... 3 37,5 6 %66,6 % d) İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: 31 ARALIK 2010 Hizmet Süreleri 31 ARALIK 2011 Kişi Sayısı Kişi Sayısı % % 1-3 Yıl - - - - 4-6 Yıl - - - - 7-10 Yıl - - - - 11-15 Yıl 2 25 2 25 16-20 Yıl - - - - 21+....... üzeri 6 75 6 75 e) Kurumda gerçekleşen Yönetici Sirkülasyonunun Oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı TOPLAM 2008 2009 2010 2011 1 1 5 5 61 Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Yönetici Sayısı 2008 2009 2010 2011 1 - 5 5 f)İdari Personelin Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları: Adı & soyadı NAZAN ŞENER Görevi Okul Müdürü Katıldığı Hizmetiçi Eğitim Programları 2.Kur İngilizce Kursu 1980 Eğitim Yönetimi 1991 Eğitim Yönetimi2 1992 Temel İngilizce 1994 Bilgisayar Destekli Eğitimde Bilgisayar Kullanımı 1996 24üncü Ya-Pa Öğretmen Eğitimi Semineri 2001 Eğitim Yönetimi 2002 İnceleme Ve Soruşturma Tekniği 2002 Toplam Kalite Yönetimi Ve Okul Yönetimi 2002 Kamu Diplomasisi (Milli Güvenlik Akademisi) Kamuda Kurum Kültürü Ve Strateji Yönetimi (Tüsside) Md. Baş Yrd. 2004 2004 Öğretmenlik Uygulamaları 2004 Ldv B-C Tipi Proje Hazırlama 2005 Proje Hazırlama 2005 Mesleki Rehberlik Hizmetleri Tanıtım Ve Yöneltme 2006 Döner Sermaye Kursu 2006 Megep Semineri 2007 İş Piyasası Alan Araştırması Yöntem Ve Teknikleri Semineri 2007 Bilgisayar Ve İnternet Kullanım Kursu 2007 Stratejik Planlama Ve Tky Semineri 2007 Proje Faaliyetlerini Tanıtma Semineri RECEP KIZILKAYA Katıldığı yıl - 2008 Yönetim Becerilerini Geliştirme Semineri 2008 Yaratıcı Drama Semineri 2009 Türk Patent Enstitüsü ‘’Patent Alma Semineri 2009 Döner Sermaye Kursu 2009 Eğitim Yönetimi Kursu 2009 Meb Ve Intel Öğretmen Programı-Liderlik Forumu 2009 4. Uluslararası Bilgi Güvenliği Ve Kriptoloji Konferansı 2010 Yenilikçi Öğretmenler Kursu (Iı. Kademe) 2010 Bilgisayar Destekli Çizim (3D Studıo Max 1. Kademe) 2011 Yaratıcı Drama Semineri 2009 Eğitim Yönetimi Semineri 2010 Eğitim Koçluğu Semineri 2011 62 BÜLENT DURSUN D. BURHAN ULUĞ AYHAN ÇAKMAK GÜLSEN TUNALI Müd. Yrd Müd. Yrd Müd. Yrd Müd. Yrd Bilişim Teknolojileri Formatör Öğretmenliği Kursu (Bitefo) 2008 Eğitim Yönetımı Semineri 2009 İş Ve Görev Analizi Semineri 2011 Taşınır Mal Mevzuatı Uygulamaları Semineri 2011 Halkla İlişkiler Ve Organizasyon Semineri 2011 Süreç Yönetimi (I.Kademe) Semineri 2011 Bilgisayar Kursu (Dreamweaver) 2008 Topyekün Sivil Savunma Hızmetlerı Semineri 2009 Öğrenme Stilleri Ve Çoklu Zeka Kuramları Semineri 2009 Okul Sağlığı Semineri 2009 İlk Yardım Ve İlk Müdahale Semineri 2009 Tema Vakfı Erozyonla Mücadele Eğiticilerin Eğitimi 2009 Eğitimde Yeni Yöntem Ve Teknikler Semineri 2009 Intel Öğretmen Programı Temel Kursu (Uzman Öğretmen Karma Modeli) 2010 Tky Ödül Raporu Yazımı Semineri 2010 Ödül Rapor Yazım Semineri 2011 Okul Sağlığı Semineri 2008 Ölçme Ve Değerlendirme Semineri 2008 Yaratıcı Drama Semineri 2009 Proje Döngüsü Yönetim Semineri 2009 Sektör Deneyimi Semineri 2010 Modüler Sistemi Yaygınlaştırma Semineri 2007 Okul Sağlığı Semineri 2008 Yaratıcı Drama Semineri 2009 Okul Kalite Temsilcisi Yetiştirme Semineri 2009 Döner Sermaye Kursu 2009 Stratejik Yönetim Ve Planlama Semineri ZELİHA ÖZTEKİN HASİBE AYTEN ÖZCAN Müd. Yrd Müd. Yrd 2011 Modüler Sistemi Yaygınlaştırma Semineri 2007 Yaratıcı Drama Semineri 2010 Bilgisayarda Kalıp Hazırlama Kursu 2011 Intel Öğretmen Eğitimi Programı Temel Kursu 2011 Bilgisayar Ve İnternet Kullanım Kursu 2 (Excel-Powerpointİnternet) 2006 İlsis Modülleri Kullanım Semineri 2008 E-Okul Uygulamaları Semineri 2008 Bilgisayar Kullanım Kursu 2009 63 g) Yönetici Durum Analiz Tablosu: ALDIĞI ÖDÜLLER ÖĞRETMENLİKTEKİ KIDEMİ TAKDİR AYLİKLA ÖDÜL TERFİ Müdür NAZAN ŞENER 27 YIL 1 YIL 3 AY 1 YIL 3 AY UZMAN ÖĞRETMEN 3 3 12 3 Müdür Baş Yardımcısı RECEP KIZILKAYA 42 YIL 1 AY 2 AY 2 AY - 8 1 1 - - Müdür Yardımcısı BÜLENT DURSUN 14 YIL 7 YIL 5 AY 2 YIL - 8 2 - - - Müdür Yardımcısı D. BURHAN ULUĞ 23 YIL 5 YIL 1 YIL 2 AY UZMAN ÖĞRETMEN 5 6 1 - - Müdür Yardımcısı AYHAN ÇAKMAK 33 YIL 2 AY 2 AY - 1 - - - - Müdür Yardımcısı SUAT YALIÇ 28 YIL 5 AY 5 AY - 6 3 1 - - Müdür Yardımcısı GÜLSEN TUNALI 33 YIL 2 AY 2 AY - - - - - - Müdür Yardımcısı ZELİHA ÖZTEKİN 32 YIL 2 AY 2 AY - 10 2 1 - - Müdür Yardımcısı H. AYTEN ÖZCAN 32 YIL 2 AY 2 AY UZMAN ÖĞRETMEN 4 1 2 - - 2.2. Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: a) 2010 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı (Kadrolu) Branşı SR Erkek Kadın 3 8 Uzman Öğretmen Sayısı 3 Toplam 1 Türk Dili ve Edebiyatı 2 Fizik - 2 - 2 3 Coğrafya 1 2 2 3 4 İngilizce - 12 - 12 5 Rehber Öğretmen 2 2 1 4 6 Tarih - 4 3 4 7 Matematik 1 5 - 6 8 Kimya 4 1 3 5 11 9 Din Kültürü Ahlak Bilgisi 1 1 - 2 10 Beden Eğitimi 1 1 - 2 11 Felsefe 1 2 1 3 12 Biyoloji - 3 1 3 13 Bilişim Teknolojileri 2 1 - 3 14 Müzik - 1 1 1 15 Almanca - 1 - 1 16 Seyahat Acenteciliği 2 1 1 3 17 Giyim Üretim Teknolojisi - 8 5 8 18 Tekstil - 1 - 1 19 Nakış - 4 - 4 20 Beslenme Teknolojisi - 7 4 7 21 Gıda Teknolojisi 1 4 3 5 22 Çocuk Gelişimi - 12 7 12 64 BAŞARI ADI SOYADI TEŞEKKÜR OKULUMUZDAKİ OKULUMUZDAKİ KARİYER ÖĞRETMENLİK İDARECİLİK BASAMAĞI KIDEMİ KIDEMİ GÖREVİ - 23 El Sanatları - 4 1 4 24 Resim/Grafik 1 5 2 6 25 Matbaa 3 1 1 4 26 Elektronik 8 1 1 9 27 Kuaförlük - 2 - 2 28 Ana Okulu - 4 1 4 29 Ayakkabı Saraciye 1 - 1 1 32 100 42 132 TOPLAM b) Öğretmenlerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2010 Yılı 2011 Yılı Kişi Sayısı Ön Lisans % Kişi Sayısı % 6 % 4.5 4 Lisans 110 % 80.8 107 % 81 Yüksek Lisans 20 % 14.7 21 % 15.9 - - - - Doktora %3 c)Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri 2010 Yılı 2011 Yılı Kişi Sayısı % Kişi Sayısı % 20-30 6 % 4.5 11 % 8.3 30-40 51 % 37.5 50 % 37.8 40-50 61 % 44.8 60 % 45.4 50-60 16 % 13.2 21 % 15.9 60-+ 2 % 1,4 2 % 1.5 Kişi Sayısı % Kişi Sayısı % 1-3 Yıl 1 % 0.7 6 % 4.5 4-6 Yıl 10 %7 7 % 5.3 d) Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri 31 Aralık 2010 31 Aralık 2011 7-10 Yıl 16 % 11.7 18 % 13.6 11-15 Yıl 45 % 33.8 38 % 28.7 16-20 Yıl 22 % 16 21 % 15.9 21+... üzeri 42 % 30.8 57 % 43.1 e)1. il içi il dışı öğretmenler (Doğum Yerlerine göre) 39% 61% İL İÇİ 47 KİŞİ İL DIŞI 85 KİŞİ 65 f) Hizmetiçi Eğitim Bilgileri-Ödüller HİZMETİÇİ EĞİTİM 2010 2011 toplam BAŞARI 2009 TERFİ 2008 ve öncesi AYLİKLA ÖDÜL ÖĞRETMENLER VE BRANŞLARI TAKDİR TEŞEKKÜR SR ÖDÜLLER 1 Sacit ÜNALMIŞ Türk D. Ed. 2 - - - - 2 Özlem BAŞ Türk D. Ed. 1 4 5 - - - - - 3 Osman ESMER Türk D. Ed. 1 4 6 1 1 - - - 4 Ebru YILMAZ Türk D. Ed. 1 3 - - - - 5 Fatma Eriş HAMZA Türk D. Ed. 2 1 - - 6 Ekrem KARABABA 7 Hülya Kübra GÜRSOY 8 Ümit KILIÇ Türk D. Ed. 9 Nilgün ÜNVER Türk D. Ed. 10 Dilek BURAN Türk D. Ed. 11 Rabia T. GÜRCAN Türk D. Ed. 12 Gülcan SAYIN Tarih 13 Aysel DAVUTOĞLU Tarih 14 Cansın DİLER Tarih 15 Şükran SARIGÜL Tarih 4 16 Nafiye EKEMEN Coğrafya 5 17 Tuncel TURGUT Coğrafya 1 18 Aylin KOCAK Coğrafya 19 Ayla DİZDAR Felsefe 20 Halim ULUSOY Felsefe 21 Mukaddes BULUT Felsefe 22 Servet AŞKUN Matematik 3 23 Hasan TURAN Matematik 3 24 Gülçin SÖNMEZ Matematik 25 Deniz GÖKÇE Matematik 3 26 Banu KABATAŞ Matematik 1 27 Melek DURMUŞ 28 1 1 4 2 3 10 3 Türk D. Ed. 1 3 1 5 2 - - - - Türk D. Ed. 1 2 3 - - - - - 2 - - - - - 1 1 1 5 1 - - - 2 - - - - - 4 - - - - - 9 - 1 1 - - 5 2 - - - - 10 2 1 - - - 4 - - - - - 1 6 - - - - - 1 3 - 2 - - - 1 1 - - - - 5 - - - - - - - - - - 4 1 - - - - 3 1 - - - - 4 2 2 - - - 1 9 - - - - - 1 6 - - - - - 1 8 - - - - - Matematik - - - - - Hasan Fahri VURAL Kimya 5 7 2 4 - - - 29 Kalender Aslan IŞIK Kimya 2 2 1 - 1 - - 30 Bedri EKŞİ Kimya 1 - - - - - 31 Mehtap ÖĞE Kimya 7 7 - 1 - - 32 Özcan ERCAN Kimya 1 - - - - - 33 Gülten GÜNDOĞDU Fizik 3 3 - - - - 34 Deniz ÖNEM Fizik 1 - - - - - 35 Betül DİNÇ Biyoloji 3 3 1 - - - - 36 Yeşim ERGÜN Biyoloji 3 3 - - - - - 37 Nilgün ERDOĞAN Biyoloji 2 1 - - - - 38 Gülay AĞLARGÖZ İngilizce 3 1 - - - - 39 Huri Nisa AKTAŞ İngilizce - - - - - 40 Cemile Çiğdem ÖZER İngilizce 2 1 3 3 3 - - - 41 H. Gülçin KANMAZ İngilizce 2 1 1 4 1 - - - - 42 Nilüfer YILMAZ İngilizce 3 1 2 6 1 - - - - 43 Nüket YURDAGÜL İngilizce 6 - 1 - - - 44 Derya AKÇAL İngilizce 3 1 - - - - 45 Hilal Zehra UZUN İngilizce 3 1 - - - - 2 4 2 4 5 1 4 1 1 1 1 1 4 1 4 3 1 1 7 1 1 2 6 1 1 1 1 3 3 1 2 1 1 2 3 3 1 3 1 1 66 1 2 46 Firdevs Oya ÇELİK İngilizce 47 Nehir TAŞKIN ÇELİK İngilizce 1 48 Çiğdem OCAK İngilizce 1 49 Sibel YILMAZ İngilizce 50 Rahime ALYURT Almanca 51 Ömer YÖRÜKOĞLU Bed.Eğt 52 Berrin ULU Bed.Eğt 53 Murat AKTEPE Din Kült. AB 54 Reyhan BAL Din Kült. AB 55 Derya SÖZEN Müzik 56 Bülent ALPAY Rehberlik 2 2 1 57 C.Süha ERGÜLEÇ Rehberlik 9 2 1 58 Ümmügülsüm PAKSOY Rehberlik 2 59 Havva ALDAL Rehberlik 2 1 60 İsmail KOÇAK Sey.Act 1 3 61 R.Aycan SATUREL Sey.Act 1 62 Erkan NOKTAOĞLU Sey.Act 63 H. Zehra DOĞARAY Giy.Ürt.Tek 64 Nuray KAYIR Giy.Ürt.Tek 65 Sezgi KÜRELİ Giy.Ürt.Tek 66 Fatma YAVUZ Giy.Ürt.Tek 67 A. Candan PAKSOY Giy.Ürt.Tek 68 M. ALAKABAK Giy.Ürt.Tek 69 Fevziye ÖZER Giy.Ürt.Tek 70 Aynur GÜNEŞ Giy.Ürt.Tek 71 Mevlüde YALÇIN Tekstil 72 Gülgün ERTAN Nakış 73 Aliye YILDIRIM Nakış 74 Ferah SUBAŞI Nakış 75 Sakine ÇELİK Nakış 76 Zekiye DURUKAN Bes.Tek 77 Yüksel TOPAL Bes.Tek 1 4 78 Eda ALKAN Bes.Tek 4 1 79 Selvi ÇAKIR Bes.Tek 80 Ayşe Semin BİLİCİ Bes.Tek 1 1 81 Nihal KAYMAZ Bes.Tek 1 1 82 AYŞE BARUTLU Bes.Tek 2 1 83 Ahmet ÖZER Gıg Tek 1 84 Latife UYGUR Gıg Tek 1 4 1 85 Ummuhanı AHSEN Gıg Tek 1 12 6 86 Hamiye F. GÜNDOĞDU Gıg Tek 1 87 Ayşen TUTSAK Gıg Tek 1 88 S.Filiz ERYILMAZ Çoc.Gel 89 F.Şükran UZUN Çoc.Gel 90 Ayfer YILDIRIM Çoc.Gel 91 Neşe TERZİ Çoc.Gel 92 Nuran DALBUDAK Çoc.Gel 93 Billur ÖZDEMİR Çoc.Gel 94 Esin ÖZLÜ Çoc.Gel 95 Nuran UZUNOĞLU Çoc.Gel 96 Meltem ÖZTAŞ Çoc.Gel 97 Belgin ÇAM Çoc.Gel 4 1 1 1 2 1 1 1 2 1 3 1 2 6 2 2 1 1 3 1 2 1 1 1 3 3 1 4 - - - - 4 - - - - - - - - - - - - - 1 - - - 2 11 3 1 1 1 - - - - - - 1 5 8 3 - - - 5 - - - - - 12 2 2 1 - - 5 1 1 - - - 1 4 4 1 - - - 1 5 3 - - - - 1 3 4 - - - - 7 3 - - - - 6 5 1 - - - 2 2 - - - - 12 3 - - - - 12 4 1 1 - - 2 2 1 2 3 1 - - - - - 1 1 - - - - - 1 1 - - - - - 3 3 1 - - - - 2 2 3 - - - - 4 4 - - - - 3 3 2 - - - 5 5 - - - - 2 5 1 1 - - 3 8 8 2 - - - 1 6 5 2 - - - 6 5 1 - - - 3 - 3 - - - 4 8 1 2 - - 4 - - - - - - - - - 1 2 1 4 4 1 2 1 5 2 8 7 5 4 1 - - - 13 3 37 7 1 1 - - 3 20 4 1 - - - 1 3 1 - - - - 2 8 2 1 - - - 3 - - - - - 5 - - - - - 5 3 1 - - - 10 - - - - - 2 - - - - - 5 - - - - - 5 8 2 1 - - 4 3 - - - - 9 4 1 1 - - 6 1 2 1 1 3 4 1 2 3 2 1 1 4 4 1 - 3 2 3 1 3 1 - - 2 5 1 - 1 2 - - - 5 3 - - 7 1 7 - - 4 3 2 - 1 - 4 1 1 1 1 5 6 2 67 3 98 Gülsüm TERZİ Çoc.Gel 99 Ferda ÇETİN Çoc.Gel 100 Güler TUNCEL El Sanatları 101 Sema USTAOĞLU El Sanatları 102 Leyla KIZILCA El Sanatları 103 Ülker HOŞ El Sanatları 104 Filiz DÜZKAYA Resim-Graf 105 Sevim YILMAZ Resim-Graf 106 M. Gökşen YETKİN Resim-Graf 107 A. B. YAVUZDEMİR Resim-Graf 108 Erdal CERİT Resim-Graf 109 Zehra AKDOĞAN Resim-Graf 1 1 110 Ufuk BAHÇECİ Matbaa 9 1 111 Mehmet ÖZTÜRK Matbaa 112 Hakan CEYHAN Matbaa 113 Özlem KORKUDAN Matbaa 114 Hayrettin AKMAN Elektronik 115 Haluk AKÇA Elektronik 116 Nilüfer ALGAN CÜCE Elektronik 117 Bülent OĞUZ Elektronik 118 Oğuzhan ÇÖREKÇİ Elektronik 2 2 119 Hasan YİGİTER Elektronik 1 2 120 Süleyman ÇOBAN Elektronik 2 1 121 Ziya ETLİOĞLU Elektronik 7 122 Celal AKTAŞ Elektronik 7 123 Hasan GÜNEŞ Bilgisayar 1 124 Özlem KURT Bilgisayar 1 125 Mehmet DUMAN Bilgisayar 2 126 İmren SARIDOĞAN Kuaförlük 127 Vicdan ÇELİK Kuaförlük 1 128 Filiz AYDIN Ana Okulu 129 İsmigül ÇİTİL Ana Okulu 130 Esra H. DEMİRHAN Ana Okulu 131 Şükran ESER Ana Okulu 132 A. Levent İYİCİOĞLU Ayakkabı sar 5 6 - - - - - 2 4 - - 1 - - 1 1 4 1 - - - 21 7 1 - - - 6 9 6 - - - 4 5 2 3 - - 4 3 1 - - - 4 5 1 - - - 4 1 - - - - 9 3 2 - - - 4 1 - - - - 1 1 1 12 3 3 1 3 1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 1 4 3 4 1 1 3 1 3 1 5 2 2 - - - 11 4 1 - - - - - - - 3 1 1 7 3 1 1 2 4 3 1 - - - 1 1 - - - - - 1 1 1 1 - - - - 1 - - 2 - - - - - 4 1 - - - - 4 1 - - - - 3 2 - - - - 4 - - - - - 9 - - - - - 9 1 - - - - 3 3 - - - - 2 3 - - - - - 1 2 5 - - - - - 1 1 4 4 1 - - - 3 - - - - - 1 1 2 1 - - - 1 1 4 - 1 - - 2 - 1 - - - - - - - - 3 1 - - - 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 6 4 1 11 g)Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülâsyonunun Oranı Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı TOPLAM Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı 2009 2010 2011 2009 2010 2011 18 17 21 11 13 18 68 2.3 ÖĞRENCİLERE İLİŞKİN BİLGİLER: I) Atatürk Kız Meslek Lisesi 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı Öğretmen Ve Öğrenci İstatistiki Bilgileri ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ DERSLİK SAYISI ERKEK ÖĞRENCİ SAYISI KIZ ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAMÖĞRENCİ SAYISI ERKEK ÖĞRENCİ SAYISI KIZ ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAMÖĞRENCİ SAYISI ERKEK ÖĞRENCİ SAYISI KIZ ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAMÖĞRENCİ SAYISI ERKEK ÖĞRENCİ SAYISI KIZ ÖĞRENCİ SAYISI TOPLAMÖĞRENCİ SAYISI 2010-2011 NORMAL - 155 23 73 330 403 34 287 321 10 299 309 95 160 255 285 1076 1288 2011-2012 NORMAL - 146 25 64 279 343 59 191 250 36 282 318 8 295 303 167 1047 1214 11. SINIF 12. SINIF GENEL TOPLAM II. Öğrenci Sayısına İlişkin Veriler: Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler 2008-2009 Kız Öğrenci Sayısı 831 Toplam Öğrenci Sayısı 2009-2010 Erkek Kız 250 948 1081 2010-2011 Erkek Kız 216 1047 1164 Erkek 167 1288 III. Öğrenci Sınıf Mevcudu Ve Öğretmen Başına düşen Öğrenci Sayısı: Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları (Ortalama) Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı (Ortalama) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2008-2009 2009-2010 2010-2011 20,41 22,82 25,25 8 8 8,3 IV. Mezun Olan Öğrenci Sayısına İlişkin Veriler: Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Birimin Adı 2008-2009 Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı 2009-2010 Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı 2010-2011 Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı MESLEK LİSESİ 400 59 216 76 452 76 ANADOLU MESLEK LİSESİ 681 133 948 148 836 175 69 TOPLAMÖĞRENCİ SAYISI 10. SINIF KIZ ÖĞRENCİ SAYISI 9. SINIF ERKEK ÖĞRENCİ SAYISI NORMAL OKULUN ADI İKİLİ KADROLU-SÖZLEŞMELİ ÖĞRETMEN SAYISI ÖĞRETİM ŞEKLİ V.a. Öğrencilerin ÖSS Başarısı: ÖĞRENCİLERİN ÖSS BAŞARILARINA İLİŞKİN BİLGİLER 2008-2009 2009-2010 2010-2011 184 166 192 Sınava Giren Öğrenci Sayısı Sınavla Ön Lisans Programlarına Yerleşen Öğrenci sayısı Ön Lisans Programlarına Sınavsız Yerleşen Öğrenci sayısı Sınavla Lisans Programlarına Yerleşen Öğrenci Sayısı 9 - 5 99 108 96 22 26 17 Yetenek Sınavı İle Yerleşen Öğrenci Sayısı 12 17 22 Toplam Yerleşen Öğrenci sayısı 142 151 140 V.b. Üniversite Sınavları Durum Analiz Tabloları: YGS SINAVINA GİREN ÖĞRENCİLERİN TÜRKİYE GENELİ DERSLERE VE YILLARA GÖRE SIRALARI ANADOLU Matematik Fizik Kimya Biyoloji Türkçe Tarih Coğrafya Felsefe 2008 2716 2499 2591 2238 2228 2746 2565 2243 2009 4010 2481 2866 3160 3093 3488 3865 2593 2010 3969 2479 2761 3091 3185 3296 3778 2453 V.c .Üniversite Sınavları Durum Analiz Tabloları: YGS SINAVINA GİREN ÖĞRENCİLERİN TÜRKİYE GENELİ DERSLERE VE YILLARA GÖRE SIRALARI MESLEK Matematik Fizik Kimya Biyoloji Türkçe Tarih Coğrafya Felsefe 2008 3917 3711 3606 3354 3852 4012 4023 3834 2009 5176 3932 3403 3080 5097 5373 4579 5373 2010 4981 3689 3551 3112 4998 5157 4456 4982 VI.Yıllara Göre Öğrencilerin Aldığı Ödül ve Cezalar: Ödül ve Cezalar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısı 1. Dönem Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 2. Dönem 1. Dönem 42 2. Dönem 118 1. Dönem 2. Dönem 41 121 Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 194 278 259 304 329 347 Takdir Belgesi Alan Öğrenci Say 79 182 102 168 115 217 Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Disiplin Cezası Alan Öğrencilerden Cezası Kaldırılmayanların sayısı 75 40 17 4 5 - 70 VII Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı % Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı % Sınıf Tekrarı Yapan Toplam Öğrenci Sayısı 1081 15 1,3 24 2,2 39 3,6 71 44 2009-2010 1164 18 1,5 27 2,3 55 4,7 59 26 2010-2011 1288 13 1,0 51 3,9 64 4,9 63 31 % Devamsızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 2008-2009 Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Örgün Eğitim Dışına Çıktığı Halde Okulla İlişiğini Kesen Öğrenci Sayısı Açık Liseye Kayıt Yaptıran Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı VIII Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Sorumluluğu Bulunan Öğrenci Sayısı Anadolu Anadolu Lisesi Öğretim Lisesi Sorumlu Yılı Öğrenci Geçen Sayısı Öğrenci Sayısı 2008-2009 681 80 11,7 400 27 6,7 1081 107 9,8 2009-2010 948 127 13,4 216 71 32,8 1164 198 17,0 2010-2011 836 147 17,5 452 65 14,3 1288 212 16,4 % Meslek Lisesi Öğrenci Sayısı 71 Meslek Lisesi Sorumlu Geçen Öğrenci Sayısı % Toplam Öğrenci Sayısı Sorumlu Geçen Öğrenci Toplam Sayısı % VII.1. Rehberlik Servisi Çalışmaları Okul Rehberlik Servisi Çalışmaları 2008-2009 2009-2010 2010-2011 K E K E K E 18 7 19 4 22 8 Okulla İlgili Sorunlar 98 21 92 11 111 18 Aile ile İlgili Sorunlar 101 16 98 17 124 42 Kişisel alanla İlgili Sorunlar 159 32 123 36 140 39 Arkadaşlık Sorunları 89 47 79 28 97 64 Sosyo-Ekonomik Sorunlar 129 22 63 12 139 20 Mesleki Rehberlik 118 - 128 - 126 - 712 145 537 108 759 191 SORUN ALANLARI Sağlık Sorunları Toplam Genel Toplam 857 645 950 VII.2. Rehberlik Servisi Çalışmaları Okul Rehberlik Servisi Hizmetleri Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans YILLAR Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Öğrenci sayısı Öğretmen sayısı Veli sayısı Öğretmenlere yönelik Öğrencilere yönelik 2009-2010 4 4 4 2 3350 750 450 5 17 2010-2011 3 3 4 2 3405 810 485 6 22 Danışmanlık Hizmeti alan Rehberlik hizmetleriyle ilgili düzenlenen Eğitim/Paylaşım toplantısı vb. faaliyet sayısı Velilere yönelik Mevcut Kapasite 5 7 2.4. DESTEK PERSONELE (HİZMETLİ- MEMUR) İLİŞKİN BİLGİLER: a. 2010 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi SR Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı ort. Toplam 1 Memur 1 1 2 lise 19 2 2 Hizmetli 1 - lise 25 1 3 Şoför (Sigortalı İşçi) 1 - lise 23 1 4 Sözleşmeli İşçi 1 2 - - - 4 7 ilköğretim 2 Lise 3 Yüksekokul 3.91 12 5 Usta Öğretici 8 72 3) BEŞERİ KAYNAKLAR 3.1.Yerleşim Alanı ve Derslikler a)Yerleşim Alanı (m2) YERLEŞİM Toplam Alan Bina Alanı Bahçe alanı 17.000 m2 4.150 m2 12.850 m2 ISITMA ŞEKLİ Doğalgaz EĞİTİM-ÖĞRETİME BAŞLANGIÇ 1949 b)Fiziki İmkânlar: FİZİKİ İMKÂNLAR No Fiziki İmkânın Adı Sayısı 1 Derslik 25 2 Müdür Odası 1 3 Müdür Baş Yardımcısı Odası 1 4 Müdür Yardımcısı Odası 4 5 Öğretmenler odası 1 6 Memur Odası 3 7 Biyoloji Laboratuarı - 8 Fizik Laboratuarı 1 9 Kimya Laboratuarı - 10 Santral - 11 Rehberlik servisi 2 12 Çok Amaçlı Salon - 13 Hizmetli Odası 1 14 Kütüphane 1 15 Şefler Odası - 16 Kapalı Spor Salonu 1 17 Harita Odası 1 18 Kantin 1 19 Okul Aile Birliği Odası 1 20 Fotokopi Odası 1 21 Bilgisayar Atölyesi 5 22 Elektronik Atölyesi 3 23 Gıda Teknolojisi Atölyesi 3 24 Yemek Atölyesi 3 25 Matbaa Atölyesi 3 26 Deri Atölyesi - 27 Ayakkabı Atölyesi 2 28 Kuru Temizleme Atölyesi 1 29 Cilt Bakım Atölyesi 1 73 30 Nakış Atölyesi 1 31 Grafik Atölyesi 1 32 Bahçecilik Atölyesi 1 33 Giyim Atölyesi 2 34 Spor Odası 1 35 Yemekhane 1 36 Vestiyer 1 37 Toplantı Odası 1 38 Sistem Odası 2 39 Bayrak ve Flama Odası - 40 Arşiv 1 41 Fuaye 2 42 Ana Okulu 3 43 Wc 10 2.2 Sosyal Alanlar: I. Sosyal Tesisler Sosyal Tesisler Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Kantin 30 48 M2 Yemekhane 60 45 M2 Toplantı Salonu 25 38 M2 Konferans Salonu 220 350,5 M2 Kapalı Spor salonu 30 144 M2 II. Spor Tesisleri Spor Tesisleri Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Basketbol Açık Alanı 20 Futbol Açık Sahası 25 Kapalı Spor Salonu 30 4.1. MESLEKİ AÇIKÖĞRETİM LİSESİ YÜZ YÜZE EĞİTİM PROGRAMI: KAYIT YAPTIRAN ÖĞRENCİ SAYISI SN EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLAM KIZ ERKEK 1 2008-2009 182 23 205 2 2009-2010 298 20 318 3 2010-2011 70 16 86 4 2011-2012 51 7 58 74 4.2. MESLEKİ AÇIKÖĞRETİM LİSESİ YÜZ YÜZE EĞİTİM PROGRAMINDA 2009-2011 ARALIĞINDA OKULUMUZDA AÇILAN BÖLÜMLER ve ALANA KAYNAKLIK EDEN DERSLER: YİYECEK VE HİZMETLERİ ALANI ALANI GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI MESLEKİ GELİŞİM GELİŞİM ALANLARI ANNE VE ÇOCUK SAĞLIĞI ÇOCUK BESLENMESİ ÇOCUK RUH SAĞLIĞI ALAN ORTAK DERSLERİ ERKEN ÇOCUKLUK VE ÖZEL EĞİTİM İLKELERİ VE KURUMLARI İŞLETMELERDE BECERİ EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM ERKEN ÇOCUKLUKTA PROGRAM ÖZEL EĞİTİMDE PROGRAM ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZBAKIM ÖZEL EĞİTİMDE ÖZBAKIM ANİMASYON OYUNCAK YAPIMI ÇOCUKLA İLETİŞİM DRAM OYUN ÇOCUK BAKIMI MESLEKİ GELİŞİM TEMEL SANAT EĞİTİMİ MESLEKİ YABANCI DİL BESLENME MESLEKİ ANATOMİ-FİZYOLOJİ MESLEKİ KİMYA TEMEL BAKIM ALAN ORTAK DERSLERİ KOZMETİK İŞLETMELERDE BECERİ EĞİTİMİ CİLT BAKIMI MAKYAJ ARTİSTİK VE PLASTİK MAKYAJ İLERİ MAKYAJ TEKNİKLERİ SAHNE OBJEKTİF MAKYAJI VÜCUT BAKIMI ÖZEL VÜCUT BAKIMI EPİLASYON-DEPİLASYON MASAJ TEKNİKLERİ SAÇ ŞEKİLLENDİRME VE RENKLENDİRME SAÇ KESİM TEKNİKLERİ EL-AYAK BAKIMI SAKAL -BIYIK ŞEKİLLENDİRME ÜRÜN SATIŞIİNDA MÜŞTERİ İLİŞKİLERİ ÜRÜN SATIŞI MESLEKÎ GELİŞİM SERVİS HAZIRLIKLARI TEMEL YİYECEK ÜRETİMİ ALAN ORTAK DERSLERİ YABANCI DİL İŞLETMELERDE BECERİ EĞİTİMİ MUTFAK UYGULAMALARI TÜRK MUTFAĞI YEMEKLERİ AÇIK BÜFE PASTA YAPIM TEKNİKLERİ PASTA YAPIM TEKNİKLERİ TATLI YAPIM TEKNİKLERİ ASTA SÜSLEME TEKNİKLERİ YİYECEK SERVİSİ KONUK MASASINDA SERVİS YEMEK GRUPLARININ SERVİSİ KONUK İLİŞKİLERİ KOKTEYLLER VE SERVİSİ ALKOLSÜZ İÇECEKLERİN SERVİSİ ALKOLLÜ İÇECEKLERİN SERVİSİ ULAŞIM SEKTÖRÜ FUAR/KONGRE HOSTESLİĞİ OTOBÜS/TREN HOSTESLİĞİ UÇUŞ TEORİSİ HAVAYOLU HOSTESLİĞİ YOLCULARLA İLETİŞİM UÇAKTA TEMEL İLKYARDIM MESLEKİ YABANCI DİL 75 5. TAŞINIR MAL VE DÖKÜMLER 5.1. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Taşınır Mal Ve Döküm Tablosu 2011 YIL SONU 31.12.2010 ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ TAŞINIR MAL VE DÖKÜM TABLOSU Toplam Döşeme demirbaşları 255.1.1 Döşeme demirbaşları 255.1.1 1.800 1.800 Temsil ve tören demirbaşları 255.1.2 bayrak flama iç mekan direkleri 255.1.2.1 1 1 255.1.4 Seyahat, muhafaza ve taşıma amaçlı demirbaşlar 255.1.4 6 6 255.1.5 paravanlar 255.1.5.9 32 32 255.2.1.1.1 164 164 255.2.1 46 46 GRUP ADI Seyahat, muhafaza ve taşıma amaçlı demirbaşlar Hastanede kullanılan demirbaş niteliğindeki taşınırlar KOD GRUP İÇİ MALZEMELER DETAY KODU Bilgisayar ve sunucular 255.2.1. Masaüstü bilgisayarlar Bilgisayar çevre birimleri 255.2.2 Bilgisayar ve ekipmanları Teksir ve çoğaltma makinesi 255.2.3 Fotokopi makineleri 255.2.3.1 5 5 Haberleşme cihazları 255.2.4 Faks cihazları 255.2.4.2 4 4 255.2.5.3.6.3 36 36 255.2.9 29 29 255.3.1.1.1 1.327 1.327 255.3.2.4.2 3 3 255.3.3.1.5.2 87 87 hoparlörler projeksiyon cihazları ses yayın cihazı televizyonlar tepegözler slayt cihazı videolar Diğer büro makineleri ve aletleri gurubu dosya dolapları kartoteks dolapları kumaş kaplı sandalye misafir koltuk müdür odası tk. md yrd odası tk. nikelajlı sandalye 3lü resim takımı öğrenci bilgisayar masası öğretmen bilgisayar masası sandalyeler yemek masaları Ses görüntü ve sunum cihazları 255.2.5 Diğer büro makineleri ve aletleri gurubu 255.2.9 Büro mobilyaları 255.3.1 Misafir konaklama ve barınma mobilyaları 255.3.2 vestiyerler Kafeterya ve yemekhane mobilyaları 255.3.3 80x140 yemek masası Seminer ve sunum amaçlı ürünler 255.3.5 yazı tahtaları yazı tahtası lamine 255.3.5.2 10 10 Yemek Hazırlama ekipmanları 255.4.1 Yemek Hazırlama ekipmanları 255.4.1 365 365 Mühür ve mühür baskıları 255.6.8 Mühür ve mühür baskıları 255.6.8 1 1 Kütüphane mobilyaları 255.7.1 kütüphane mobilyaları 255.7.1 16 16 Basılı yayınlar 255.7.2 Basılı Yayınlar 255.7.2 5.578 5.578 Görsel ve İşitsel Kaynaklar 255.7.3 Görsel ve İşitsel Kaynaklar 255.7.3 2 2 255.8.1 öğretmen kürsüsü sınıf askılığı sıra takımı(sıra masa) yazı tahtası 255.8.1.1.3 563 563 Eğitim mobilyaları ve donanımları 76 Öğrenmeyi kolaylaştırıcı ekipmanlar 255.8.2 Öğrenmeyi kolaylaştırıcı ekipmanlar 255.8.2 42 42 Okul bahçesi ve oyun demirbaşları 255.8.4 Okul bahçesi ve oyun demirbaşları 255.8.4 2 2 Salon sporlarında kullanılan demirbaşlar 255.9.2 Salon sporlarında kullanılan demirbaşlar 255.9.2 17 17 Saha sporlarında kullanılan demirbaşlar 255.9.3 Saha sporlarında kullanılan demirbaşlar 255.9.3 6 6 Kontrol ve güvenlik sistemleri 255.10.2 Kontrol ve güvenlik sistemleri 255.10.2 2 2 Yangın söndürme-tedbir cihaz ve araçları 255.10.3 Yangın söndürme-tedbir cihaz ve araçları 255.10.3 23 23 Duvarda sergilenen süs eşyaları 255.11.2 Duvarda sergilenen süs eşyaları 255.11.2 33 33 Masa sehpa ve zeminde sergilenen süs eşyaları 255.11.3 Masa sehpa ve zeminde sergilenen süs eşyaları 255.11.3 5 5 5.2. Teknoloji: Öğretim Araç ve Gereçleri Sayı Bilgisayar 160 Dizüstü Bilgisayar 4 Tepegöz 4 Projeksiyon Cihazı 6 Fotokopi Makinesi 4 Baskı Makinesı 6 Video 1 Televizyon 4 Nokta vuruşlu yazıcı 2 Lazer yazıcı 19 Adsl 3 Güvenlik kamerası ve kayıt cihazı 9 Tarayıcı 6 77 5.3. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Okul Kütüphanesi İstatistiki Verileri: ALAN İÇERİK FİZİK 6 ATATÜRK KÖŞESİ 430 COĞRAFYA 56 ALMANAK 13 DİN 69 ANI 16 EDEBİYAT 399 ANSİKLOPEDİ 204 EĞİTİM 70 ANTOLOJİ 13 EKONOMİ - ARAŞTIRMA - FELSEFE 21 ATLAS 5 BİYOLOJİ 32 BELGESEL - GENEL KONULAR 33 BİBLİYOGRAFYA 5 GÜZEL SANATLAR 57 BİYOGRAFİ 23 HALKBİLİM - DENEME 24 HUKUK - DİVAN 14 İNGİLİZCE 134 HATIRA 18 KİMYA 6 HİKAYE 27 MATEMATİK 76 DERLEME 10 MİMARLIK - DESTAN 7 PSİKOLOJİ 9 İNCELEME 11 SİYASAL BİLİMLER 17 KATALOG 7 SOSYOLOJİ 32 KRONOLOJİ - TARİH 120 MAKALE - TOPLAM KİTAP SAYISI: 1137 MASAL 12 MEKTUP 8 ÖYKÜ 52 PİYES 11 ÇOCUK GELİŞİMİ 319 RAPOR - REHBER - ROMAN 627 SÖZLÜK 71 ŞİİR 115 TİYATRO 56 İNGİLİZ VE FRANSIZ EDEBİYATI 467 ALMAN, RUS, İTALYAN EDEBİYATI 644 DÜNYA KLASİKLERİ 432 SÜRELİ YAYINLAR 795 TOPLAM KİTAP SAYISI: 4441 78 6. YARIŞMALAR 6.1. Proje Tabanlı Beceri Yarışmaları Durum Analiz Tablosu YIL GRUP PROJE ADI DANIŞMAN ÖĞRENCİLER İL DERECESİ 2007-2008 - HAYDİ HİKAYE ANLATALIM BELGİN ÇAM DİLEK ÇABUK NURİYE ORTAKÇI ANKARA 1.Sİ - GÖREN ELLER GÜLLÜ AKSEL ANKARA 17.Sİ - TORBADAN ÇIKAN SÜRPRİZ BELGİN ÇAM AYŞENUR ÖZER YURDAGÜL KARACA MERVE SEMİZ HAVVA TURPÇUOĞLU 2009-2010 - - - - - 2010-2011 - BESLENMEYİ BİLİYORUM S. FİLİZ ERYILMAZ BÜLENT OĞUZ AYLA GÜRSAÇLI ESİN MERVE EKİCİ ANKARA 10.SU 2008-2009 ANKARA 7.Sİ 6.2. Ulusal Ve Uluslararası Yarışmalar YIL KATILDIĞIMIZ ULUSAL VE ULUSLARARASI YARIŞMALAR 2008-2009 Kitre Bebek Yarışması 2008-2009 2008-2009 2008-2009 2008-2009 Gören Eller Proje Tabanlı Beceri Yarışması (Çocuk Gelişimi Alanı) Proje Tabanlı Beceri Yarışması (Torbadan Çıkan Sürpriz) Proje Tabanlı Beceri Yarışması (Bilişim Teknolojileri Alanı) Ses TV-Meslekler Yarışıyor (Bilişim Teknolojileri) Gelecek Elimizde-Euro Skills Turkey Ulusal Beceri Yarışmasında (Bahçecilik) Çiçek Düzenleme (Türkiye ikinciliği) Gelecek Elimizde-Euro Skills Turkey Ulusal Beceri Yarışmasında -Web Tasarımı Alanında (Türkiye ikinciliği) - Çoklu Medya (Ek.25) Avrupa Birliği Bilgi Yarışması (Altındağ ilçe birinciliği)(Bkz. Ek.6) 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2009-2010 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 2010-2011 Gelecek Elimizde-Euro Skills Turkey Ulusal Beceri Yarışmasında -Ayakkabı Tamirciliği (Ek.26) “İşte Biz de Varız” Girişimcilik Yarışması Ses TV Meslekler Yarışıyor (Bilişim ve Elektronik Alanlarında) Hürriyet Gazetesi Liselerarası Genç Nota Müzik Yarışması Emniyet Müdürlüğü Bilgi Yarışması Avrupa Birliği Bilgi Yarışması (Altındağ üçüncülüğü) Gelecek Elimizde-Euro Skills Turkey Ulusal Beceri Yarışması –Grafik Tasarım Yarışması Türkiye birinciliği (Ek. 25) “Hayalimdeki Pakistan” Resim Yarışması Türkiye birinciliği(Ek. 27) 4.Hayallerimle Oynuyorum Oyuncak ve Kukla Yarışması (Kukla Yapımı) Beslenmeyi Biliyorum Proje Tabanlı Beceri Yarışması (Çocuk Gelişimi Alanı) Robot Yarışması (4 dalda-12 robotla) Kompozisyon Yarışması(Mehmet Akif Ersoy Konulu) Altındağ birinciliği 7. Düş Çizgisi Uluslarası Tasarım Olimpiyatları-Grafik ve Fotoğraf Alanı (11 Proje ile katılım) e-Dream Ulusal Bilgisayar Proje Olimpiyatı (e-Atık konulu Proje ile Türkiye İkinciliği) Avrupa Birliği Öykü Yarışması Altındağ MEM-Türk Halk Müziği Ses Yarışması 79 7. KURUM KÜLTÜRÜ: 7.1. Karar alma süreci: Okul Çalışanları Olarak; 1.Görevlerimizi yerine getirirken objektiflik ilkesini uygularız, 2.Tüm ilişkilerde insana saygı esasını uygular; çalışan ve hizmet alanların beklenti duygu ve düşüncelerine değer veririz, 3.Kurumsal ve bireysel gelişmenin “Sürekli Eğitim ve İyileştirme” anlayışının uygulanması sonucu gerçekleşeceğine inanırız ve bu doğrultuda eğitim ve iyileştirme sonuçlarını en etkin şekilde değerlendiririz, 4.Çalışmalarda etkililik ve verimliliğin ekip çalışmalarıyla sağlanacağı anlayışı kabullenilerek ekip çalışmalarına gereken önemi veririz, 5.Kurumsal ve bireysel gelişmelerin bilimsel verilerin uygulama hayatına geçirilmesiyle sağlanacağına inanırız, 6.Kurumda çalışmaların bilimsel veriler doğrultusunda ve mevzuatına uygun olarak gerçekleştirildiğinde başarı sağlanacağına inanırız, 7.Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adil oluruz ve çalışanın kurum katkısını tanıyıp takdir ederiz. 8.Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayar, her türlü desteği veririz. 9.Kurumumuz devlet terbiyesi almış, çalışkan bireylerden oluşmaktadır. 7.2. Karar Alma Mekanizmaları: Okulumuzda iletişim saygı, sevgi ve hoşgörü ortamı mevcuttur. Yönetici – Öğretmen iletişimi gelişmiştir. Öğretmenler, gerek Okul Müdürü gerekse Müdür Yardımcıları ile iyi iletişim kurabilmektedirler. Ayrıca yöneticiler öğretmenlerle aynı şekilde iletişim sağlayabilmektedirler. Yönetici odaları rahatlıkla öğretmenlerin girip çıkabildikleri yerlerdir. Yönetici – öğretmen – memur ve hizmetliler birbirlerine karşı saygı, sevgi çerçevesi içerisinde iletişim sağlayabilmektedir. Öğrenci ile öğretmen iletişim sağlanabilmekte ve iletişimi iyi kurabilen öğrencilerde başarı oranı artmaktadır. Ancak velilerle iletişimde zaman zaman sorunlar yaşanabilmektedir. Velilerin okula ve öğrenciye ilgi duymamaları iletişimde bir eksiklik olarak göze çarpmaktadır. Okulumuzda Öğretmenler Kurulunda alınan kararlar Okul Müdürünün onayı ile işleme konur. Gerektiğinde öğretmenler tekrar toplantıya çağırılarak yeni kararlar alınır ve uygulanır. Yöneticiler zaman zaman toplanarak Eğitim ve öğretimin daha başarılı olması ve disiplin ortamının sağlanması için kararlar alarak uygular. Bazen Okul Müdürü tek başına karar alarak uygulamaya koyar. Bunun yanında Disiplin Kurulunda, Onur Kurulunda, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisinde, Okul Gelişim Yönetim Ekibinde, Öğrenci Meclisinde alınan kararlar Okul Müdürünün onayı ile uygulamaya konur. Okulumuz Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi, Eğitim Öğretime başladığı yıldan beri, mesleki eğitime yeni bir vizyon katmayı hedef edinen, Atatürk İlke ve inkılaplarına ve Atatürk milliyetçiliğine bağlı bireyler yetiştirmeyi hedefleyen, mesleki eğitime katkı sağlayarak bunu bir memleket meselesi olarak gören, Ankara ilinde mevcut ara eleman ihtiyacını gidermek üzere çabalayan köklü bir eğitim yuvasıdır. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi deneyimli ve özverili okul müdürü, görev alanlarında uzman ve tecrübeli müdür yardımcıları, dinamik ve kendini yenileyebilen eğitimci kadrosuyla eğitimöğretime devam etmektedir. Kurumumuz bir “Okul Toplumu” gibi hareket etmekte aldığı kararları ve uygulamalarını toplum bilinci mantığıyla sürdürmektedir. Okul Aile Birliğimiz, Okul Gelişim Yönetim Ekibimiz ve ilgili kurul ve komisyonlarımızla hizmette verimliliği artıracak önlemleri göz önünde tutan, karar merciini paylaşarak gerçekleştiren bir anlayışla kutsal yolculuğuna devam etmektedir. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü’nün karar alma süreci şu basamaklardan oluşur: Okul Müdürü, kurumumuzda evvela rehber olma misyonunu güden, bütün birimlerin yönetimine hakim, alınan kararlara öngörüler sunan, işleyişten sorumlu olduğu kadar takibatını sürekli gerçekleştirerek bir kontrol ve rehber mekanizması olarak görev yapmaktadır. 80 Okul Müdür Baş Yardımcısı, okulun mali kararları ve işleyişi ile yükümlülüklerini yerine getirirken, resmi bütün işleyişin yürütülmesinde öncü bir görev üstlenmekte, okul adına alınan kararlarda okul müdürüyle birlikte işleyişin devamlılığına katkı sağlamaktadır. Okul Müdür Yardımcıları, kendilerine Okul Müdürü tarafında yazılı olarak kendisine verilen görev ve sorumlulukları dâhilinde görev yapmakta, iş bölümü içinde kurumun işleyişini yönetmektedirler. Bu iş bölümü hizmet verimliliğini artırmakta, sorumluluğun paylaşımını sağlamaktadır. Okulumuzda görev yapan Öğretmenlerimiz, katıldıkları kurullarda, görev aldıkları komisyon ve ekiplerde karar alma sürecine bizzat katkı sağlamakta, yönetim ile öğrenciler arası süreci birikimleriyle doldurarak kurumun hedeflerine ulaşmasında önemli vazifeler üstlenmektedirler. Okulumuz Ödül-Disiplin ve Onur Kurulu, Öğrencilerde bulunabilecek sorunların giderilmesinde, ödüllendirilecek öğrencilerin belirlenmesinde ve onların ödüllendirilerek motive edilmesini sağladıkları gibi, Onur Kurulumuz her ay toplanarak aldığı tavsiye kararlarıyla okul yönetiminin karar alma sürecine katkı sağlamaktadır. Okul Gelişim Yönetim Ekibimiz, her yıl düzenli olarak, kurul toplantılarımızda üyeleri güncellenerek okul yönetimine ve işleyişine yeni bir soluk kazandırmakta; kurmuş olduğu çalışma guruplarıyla, öğrencilerle birebir aktiviteye geçerek önemli kararlar almakta ve eğitim-öğretim işleyişini tek elden sistematik biçimde yönetmektedir. Okulumuzun bu kalite sevdası, giderek karar alma sürecinde etkin rol almakta sosyo-kültürel alandaki kazanımlara ışık tutmakta ve çalışmalar ve projeler sayesinde okulumuzun seviyesini yukarılara taşımaktadır. Okul Rehberlik Servisimiz, Rehber öğretmen öncülüğünde okulumuz öğrencilerin tamamına rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmeti vermek, sorunlu öğrencilerle görüşmelerde bulunup, çözüm yolları aramak, veli görüşmelerinde bulunmak, disiplin kuruluna gerektiğinde görüş bildirmekle vazifelidir. Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesinin öngördüğü üzere kurulmuş olan Okul meclis başkanlığımız, karar alma sürecinde önemli bir aktör vazifesi görmektedir. Okulumuzun karar alma sürecinde, yönetim-öğrenci diyalogunun sağlıklı yürütülmesinde, öğrencilerimize bir demokrasi kültürünün aşılanmasında önemli sorumlulukları vardır. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Müdürlüğü, karar alma sürecini yaşayarak gerçekleştiren, iş bölümüyle hızını artıran, vizyonunu geniş tutarak sorumluluk alan, görev bilinciyle kurullarını işlevsel kılan bir anlayışla eğitim yolculuğuna devam etmektedir. 7.3. Okulun faaliyet alanları ile 9. Kalkınma planı, diğer plan ve programlarda yer alan amaç, ilke ve politikalar arasında uyum: Okulumuz 9. kalkınma planı ile “İstikrar içinde büyüyen, gelirini daha adil paylaşan, küresel ölçekte rekabet gücüne sahip, bilgi toplumuna dönüşen, AB’ye üyelik için uyum sürecini tamamlamış bir Türkiye” vizyonu ve planda belirtildiği şekliyle; Uzun Vadeli Strateji çerçevesinde hazırlanan Dünyada ve ülkemizde değişen ekonomik ve sosyal koşullar çerçevesinde kalkınma planları geçmişte olduğundan çok daha önemli bir araç haline gelmiş ve yine bu koşulların bir gereği olarak planların yeniden tasarlanması da kaçınılmaz olmuştur. Bu bağlamda, devletin ekonomideki rolünün yeniden tanımlanmasının da bir sonucu olarak, Dokuzuncu Kalkınma Planı ile her alanı detaylı düzenlemeye dayanan bir plan hazırlama anlayışından, belirlenen kalkınma vizyonu çerçevesinde makro dengeleri gözeterek, öngörülebilirliği artıran, piyasaların daha etkin işleyişine imkân verecek kurumsal ve yapısal düzenlemeleri öne çıkaran, sorunları öncelik sırasına koyarak çözümler üzerine, temel amaç ve önceliklere yoğunlaşan bir stratejik yaklaşıma geçilmektedir. Bu yeni anlayış çerçevesinde, öngörülen stratejik amaç ve önceliklerin gerçekleştirilmesi sürecinde, uygulamada etkinlik ve şeffaflığın sağlanması ve hesap verebilirliğe zemin oluşturulması amacıyla, Planda etkili bir izleme ve değerlendirme mekanizmasına yer verilmiştir. 81 7.4. Pest Analizi Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi Stratejik planının 2010 yılı revize çalışmaları içerisinde PEST analizini gerçekleştirirken, komisyonumuz Bakanlığımızın MEB 2010-2014 Stratejik planı E.KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ , 2.ÇEVRE ANALİZİ bölümünü(sayfa:54) inceleyerek ve esas alarak analizin oluşumu başlatılmıştır. Bunun yanında gerek pest analizi yapmış resmi ve özel kurumlar, gerekse meb ve Tübitak işirliğinde hazırlanan pest yöntemleri sunuları, gerekse MEB ARGE birimlerinin hazırladığı PEST bilgilendirme yazıları dikkate alınarak analiz gerçekleştirilmiştir. Buna göre Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi Müdürlüğü Pest analizi gerçekleştirilirken; PEST Analizi, Politik (siyasi), Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik faktörlerin neler olduğunun belirlenmesi hedefiyle tanımlamalarla yola çıkmıştır. Pest analizi faktörler önceliklendirme matrisi, MEB çevre analizi dikkate alınarak oluşturulmuştur. Okulun tarihsel rolü içerisinde geçmişten bu güne bir muhasebesinin yapılması ve değerlendirilmesi adına çevre analizimiz gerçekleştirmek için aşağıdaki faktörler belirlenmiş ve bunların temel eğilimleri ve ilişkileri bir tabloda verilmiştir. a)POLİTİK-YASAL FAKTÖRLER b)EKONOMİK FAKTÖRLER c)SOSYAL-KÜLTÜREL FAKTÖRLER d)TEKNOLOJİK FAKTÖRLER ÖRNEK: Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik Planı Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analiz (PEST) Bu aşamada ülkemizdeki ve dünyadaki politik, ekonomik, sosyal-kültürel ve teknolojik faktörler analiz edilmiştir. POLİTİK-YASAL FAKTÖRLER Temel Eğilimler İlişki Tablo 4: PEST Analizi ..güvensizlik i ekonomik imkânlarının değişmesi ekonomisindeki önceliklerin değişmesi artması payının artması rın rekabet için daha nitelikli eğitime yönelmesi desteğin artması dalgalanma yaratır. olumlu etkiler EKONOMİK FAKTÖRLER Temel Eğilimler İlişki ve yüksek maliyet artışı yaratır. SOSYAL-KÜLTÜREL FAKTÖRLER Temel Eğilimler İlişki durum -Makro Ekonomik Durum 82 alma eğilimleri -GE Harcamaları ömür -Devlet projesinin tamamen uygulanması altyapısının (Alternatif teknolojiler) değişmesi ilgi açığının en iyi şekilde kullanılmasına yönelik eğilimlerin sürekliliğinin sağlanması -teknoloji ve mali kaynak avantajı sağlaması çapında çökmesine neden olan bir virüs yazılması TEKNOLOJİK FAKTÖRLER Temel Eğilimler İlişki işlerin kolaylaşması (işsizlik) nerji kaynakları ve kullanılabilirlik sonucu iş ve veri kaybı - maliyet 8. ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ PEST ANALİZİ 8.1. Genel Açıklamalar: PEST Analizi, Politik (siyasi), Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin olumlu veya olumsuz etkilerini ortaya çıkarmak için yapılan bir analizdir. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değişimlerin sakıncalı taraflarından korunmak, avantajlı taraflarından yararlanmaya çalışmak her yöneticinin başta gelen görevidir. Bu görev ancak iyi bir öngörü ve planlama sistemiyle gerçekleştirilmiştir. Okul politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirmiş, bu değişkenlerin okulun gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul gelişimini nasıl engelleyeceğini belirlenmiştir. Bu değişkenlerden okulun gelişimine katkı sağlayacak olanlar bir fırsat olarak değerlendirilmektedir. Bunun yanı sıra okul gelişimini engelleyebilecek olan değişkenler ise tehdit olarak alınmalı ve planlama yapılırken bu tehditler göz önünde bulundurulmamaktadır. Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir. Bu değer ve tutumlar kurumun çalışanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini, amaçlarını etkileyebilir, kurum açısından bir fırsat ya da tehdit oluşturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi yapılırken kurumun bulunduğu çevredeki yaşantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb. konular dikkate alınmış, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı yoksa tehdit unsuru mu olduğu tespit edilmiştir. Teknolojik alandaki hızlı gelişmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet gibi günümüz haberleşme araçları çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma olanakları yanında, yazılı haberleşmenin ifade güçlüklerini ortadan kaldırmış, hatta birtakım olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleştirmiş bulunmaktadır. Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit geçirmeksizin çok çabuk ulaşmakta; dünyanın herhangi bir yerinden başka bir yere bilgi ve deneyim transferi gerçekleştirilebilmektedir. Bu durum bilimsel, teknik ve düşünsel alanlarda meydana gelen gelişmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya yayılmasını sağlamaktadır. Böylece, dünyada kişiler arası ilişkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası ilişkilerde de sosyokültürel yönden hızlı değişimler meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düşünsel değişimler, eğitim ve öğretim alanındaki sistem ve yöntemleri de temelinden değişime zorlamaktadır. 83 8.2. Faktörler önceliklendirme matrisi: Politik/Hukuki Faktörler Ekonomik Faktörler - Okulumuzun Milli Eğitim bütçesinden, Ortaöğretim kurumlarına - 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun nazaran yeterince yararlanamaması. uygulanmaya başlanmış olması. - 3308 Sayılı Mesleki Ve Teknik Eğitim Kanununun işlevselliği. -Sektörde ihtiyaç bulunan ara eleman ihtiyacının karşılanması - Mesleki Eğitimi Güçlendirme Projesi (MEGEP) - Velilerimizin maddi imkanlarının yetersiz olması. - Meslek Lisesi Memleket Meselesi projesi - Okulumuzun kantin ve otopark dışında her hangi bir mali kaynağının olmaması. - Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi - Kaynak edinme ve harcama yetkisinin kurum amirinde olmaması alanlarına odaklanma - Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin - Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı üzerindeki önemli etkilerinin uluslar arası farkındalığındaki artış ekonomi, - Mezuniyete yakın yıllarda katılım tarzlarındaki değişiklikler - İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış, - Toplumun, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu - Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve eğitimi aşan beklentileri becerilerdeki artış, - Okullara Yetki Aktarımı yönetim anlayışına oluşması. - Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer - Mezun istihdamının artışı yapıları - Paydaşların memnuniyetindeki artış - İşgücünde yarı-zamanlı işgücü oranın artması, Sosyal/Kültürel Faktörler Teknolojik Faktörler - Velinin öğrenci ile ilgili başarıların tümünü okuldan bekliyor - Öğrenmeyi öğrenen ve teknolojik altyapıyı kullanabilen bir oluşu. öğrenme biçimi - Sosyal ve kültürel faaliyetler için alan eksikliği. -Gelişmiş iletişim teknolojilerinin okuma alışkanlığını olumsuz - Okulumuza kayıt yaptıran öğrenci profilinin ilimizin tamamını etkilemesi. kapsayacak şekilde demografik ve kültürel farklılık arz etmesi - Eğitimde teknoloji yaygınlaşıyor olmasına rağmen alt yapının - Parçalanmış aile çocuklarının yüksek olması. istenilen düzeyde olmaması. - Şehirlere göçler dolayısıyla azalan okul çağındaki çocuk sayısı, - Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak - Sosyal aktivite yapılacak ortamın olmaması, belirmesi, -Birçok geleneksel sosyal yapının değişmesi, çok kültürlü toplumsal yapı oluşması. - Toplum kelimesinin anlamında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değişiklikler, -Sosyalitesini tamamlamış, hizmet sektöründe başarılı bireylerin - Alan ders müfredat konularının bazılarının pratikte uygulanamaz bulunması olması -Kurumun bulunduğu çevrenin, eğlence merkezlerinin tam üzreinde - Teknolojinin ilerlemesinin, ve benimsenmesinin artması bulunması - Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi - Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım - Öğrencilerin iletişimde yeni teknoloji ve interneti kullanmaları. 84 8.3. Atatürk Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Pest Analizi ATATÜRK KIZ TEKNİK ve MESLEK LİSESİ PEST ANALİZİ POLİTİK-YASAL FAKTÖRLER 1-5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun uygulanmaya baslanmıs olması. 2--3308 sayılı mesleki ve teknik eğitim yönetmeliğinin işlevselliği. 3-Meslek Lisesi Memleket Meselesi projesi 4-Sürekli değişen Üniversite sınav sistemi politikaları ve katsayı problemi. 5-Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma 6-Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin uluslar arası farkındalığındaki artış TEMEL EĞİLİMLER 1-Liberal ekonominin demokrasinin ve insan haklarının gelişmesi ve AB tam üyeliğinin getirileri. 2-Meslek Liselerine uygulanan haksızlıkların giderilmesi. 3-Ara eleman ihtiyacının giderilmesi. 4-Üniversite sınav sisteminde tutarlılık. 5-Öğrenci merkezli eğitim. 6- Vatandaşların rekabet için daha nitelikli eğitime yönelmesi. 7-Gelecek kaygısının giderilmesi. 8-Merkezi yönetimin yetki devri kullanımına gitme yaklaşımı 9.Okulun Fiziksel değişim ve sürekli tadilata ihtiyaç duyması 10.Sektörün ,yetişmiş ara eleman ihtiyacının karşılanması 7-Mezuniyete yakın yıllarda katılım tarzlarındaki değişiklikler 8-Toplumun, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri 9-Eğitimin yerinden yönetim anlayışına POLİTİK-YASAL FAKTÖRLER doğru çevrilmesi 10.Okulun sit alanı içinde bulunması 11.İşletmelerde beceri eğitimi ile yakın ve uzak çevrede mevcut sektör temsilcileriyle yakın diyalog 12.Mezunların istihdam oranının, meslek liselerine rağbetin artması sonucu ivme kazanması 85 İLİŞKİ - Motivasyonu arttırır - Eğitimde fırsat eşitsizliğini azaltır - Kamu denetçiğinin önemi artar - Hizmet kalitesini yükseltir. - Eğitimin finansman kaynakları artar - Eğitim ihtiyaçlarının çeşitlenmesi eğitimin önemini artırır. - Okul yönetimi mevzuatında değişiklik sağlar - Mesleki eğitimi geliştirir EKONOMİK FAKTÖRLER TEMEL EĞİLİMLER 1- AB’ye üye olmamız durumunda ekonomik imkânların artması bütçesinden,Ortaöğretim kurumlarına 2-Kişi başına düşen gelirin artması nazaran yeterince yararlanamaması. 3- Hükümet politikalarıyla ülke 2-Velilerimizin maddi imkanlarının yetersiz ekonomisindeki önceliklerin değişmesi olması. 4-Yerel yönetimlere yetki artırımı 3-Okulumuzun her hangi bir mali 5- Ülkelerin birbirine bağımlılığının kaynağının olmaması. artması 6-Dünya da hizmete ulaşım 4-Kaynak edinme harcama yatkisinin anlamında bir küçülmenin varlığı. kurum amirinde olmaması 7- Hizmet sektörünün ekonomideki 5-Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada payının artması 8-Eski çalışma alanları yerine ana itici güç olarak belirmesi, sanayileşmenin getirileri. 6-Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha 9-Nitelikli ara eleman açığı. fazla esnekliğin aranmasına yol açan 10-Ekonomik ve demografik küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı hareketlilik 11-Nitelikli ara elemanın temini ekonomi, 12-Yeni alan ve dalların takibi ve 7-İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve kuruma kazandırılması 1-Okulumuzun Milli Eğitim hizmet sektörüne kayış, 8-Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış, 9-Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları-İşgücünde yarızamanlı işgücü oranın artması, EKONOMİK FAKTÖRLER 10. Kurumun bulunduğu çevre itibariyle kapital hareketliliğin fazla olduğu RüzgarlıUlus civarında bulunması 11.Sektörle yakın işbirliğin sağlanması 12-Mezunların istihdamının artması 13-Kurumun bulunduğu çevre itibariyle ekonomik potansiyeli 86 İLİŞKİ - Bilimsel çalışmalara verilen desteğin artması - İnsan kaynaklarına yeni yaklaşım sağlar - Bireylerin harcama alışkanlıklarını değiştirir - Yeni mali kaynaklar sağlanır - Vasıf ve kariyerin öneminin artar. - Ekonomik ivme artar SOSYAL-KÜLTÜREL FAKTÖRLER 1-Eğitime bakışın değişmesi. 2-Farklı kültürlerin aynı değerlerde buluşması. 3-Aile yapısının korunması. 4-Temel-Zorunlu eğitim politikaları 5-Fiziki alanların artırımı 6-Ülkemizin AB’ye üye olması 7-Tarih bilincinin artması 8-Mesleğini en iyi şekilde yapan kültürlü, farkındalığı artmış ara eleman temini 9-Okula çok yakın eğlence merkezlerinin bulunması 10-Paydaşların kurum memnuniyetinin artması 11-Vatanını ve milletini seven bireylerin yetişmesi SOSYAL-KÜLTÜR EL FAKTÖRLER 1-Vatandasın çocuğu ile ilgili basarıların tümünü okuldan bekliyor oluşu. 2-Sosyal ve kültürel faaliyetler için alan eksikliği. Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkilesim olanakları. 3-Okulumuza kayıt yaptıran öğrenci profiliğinin ilimizin tamamını kapsayacak şekilde demografik ve kültürel farklılık arzetmesi 4-Parçalanmış aile cocuklarının hatırı sayılır derecede fazla olması. 5-Şehirlere göçler dolayısıyla azalan okul çağındaki çocuk sayısı, 6-Sosyal aktivite yapılacak ortamın az olması, 7-Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması, 8. Okulun bulunduğu Ulus Çankırı caddesinin olumsuz imajı 9.Okulun tarihi Roma hamamının yanında bulunuşu 10-Toplumun inkişafına katkı sağlayabilme potansiyeli TEMEL EĞİLİMLER 87 İLİŞKİ - Bilim-teknoloji ve mali kaynak avantajı sağlaması - Verimliliği arttırır - Kültür seviyesi yükselmiş toplum - Eğitim ve kültür harcamalarına ayrılan kaynakların (birey+ kurum+özel sektör) artması - Öğrenci merkezli eğitimin önemi - Biz anlayışının hakim olması TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ 1-Gelismis iletisim teknolojilerinin okuma alıskanlığını olumsuz etkilemesi. 2-Eğitimde teknoloji yaygınlasıyor olmasına rağmen alt yapının istenilen düzeyde olmaması. 3-Alan ders müfredat konularının bazılarının pratikte uygalanamaz olması 4- Teknolojinin ilerlemesinin, yakınmasının ve benimsenmesinin artması 5-Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi 6-Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım ve riskleri 7-Gerek Bakanlık gerekse özel sektörlerin açtığı bilişim ağırlıklı yarışmalara katılımın artması 8-Değişimin sürekliliği 9-Bilgiyi seven, bilgiye ulaşan ilke ve değerlerine bağlı bireylerin yetişmesi 1-Bilgide hazırcılık yerine meğe saygı anlayışı. 2- Teknoloji altyapısının (Alternatif teknolojiler) değişmesi 3-Yenilenebilir teknolojilere yönelimin olması. 4- Teknolojik gelişmeler maliyetleri aşağıya çeker, teknoloji kullanımı artar. 5- e-Devlet projesinin tamamen uygulanması 6- Bilgisayar ağlarının dünya çapında çökmesine neden olan virüs yazılımı 7- Bilgi açığının en iyi şekilde kullanılmasına yönelik eğilimlerin sürekliliğinin sağlanması. 8-Değişimin sürekliğine inanarak sürekli kendini yenileyebilmek. 9-Bigisayar destekli eğitim dersliklerinin oluşması 10-Okul-kurum tanıtımlarının gerçekleştirilmesi - Bürokrasinin azalması ve işlerin kolaylaşması (işsizlik) - Alternatif kullanım kolaylığı - Elektronik iletişimin durması sonucu iş ve veri kaybı - Bilgi teknolojilerinin etkin kullanımı - İlkeli ve vizyon sahibi bireylerin yetişmesi -Ben yerine Biz anlayışının yaygınlaşması -Öğrenci akademik başarısının artması TEKNOLOJİK FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER 88 8.4. Kurumumuzda Pest Analizinin İşlevselliği: 8.4.a. Okul misyon, vizyon, ilke ve değerlerle ilgili: 1. Okulumuzun misyon, vizyon, ilke ve değerleri; Milli Eğitim Temel Kanunu, Mesleki ve Teknik Eğitim Yönetmeliği, MEB Stratejik Planı, okulumuzun SWOT ve PEST analizleri ve paydaşlarımıza uyguladığımız formlardan elde edilen veriler esas alınarak OGYE Kalite Kurulu tarafından belirlenmekte ve Öğretmenler Kuruluna sunularak karara bağlanmaktadır 2. Geçen süreçte her yıl yenilenen SWOT ve PEST analizlerinde ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda Altındağ MEM ARGE’den kıyas alınarak okulumuz OGYE Kalite Kurulu tarafından geliştirilen bu formun örneği yukarıda belirtilen yöntemle 2006 yılında paydaşlarımıza uygulanmıştır. 3. Her yıl Mayıs ayında OGYE tarafından düzenli olarak yapılan gözden geçirme toplantılarında paydaşlara uygulanan anketlerin sonucu, ilgili mevzuat, okulumuzun bulunduğu çevreye ait sosyal ve ekonomik göstergeler dikkate alınarak beyin fırtınası, SWOT ve PEST analizi yöntemleri kullanılarak, gerektiğinde OGYE tarafından revize edilmektedir. 8.4.b. Okul 2010-2014 Stratejik planı ilgili: 1. Mevcut durum analizimiz OGYE tarafından yapılır ve Stratejik Plana yansıtılır TKY çalışmalarının başladığı 2001 yılından itibaren bugüne SWOT analizi, Pest analizi ve öz değerlendirme anketleri kullanarak her yıl Mayıs ayında düzenli olarak paydaşlarımıza uygulanan memnuniyet anketlerini değerlendirerek okulumuzun mevcut durumu ve yapılan çalışmaların belirlenen hedefe ulaşmadaki etkinliğini belirlenir. 2. Stratejik planımızı yaparken 2001 yılından itibaren her yıl Mayıs ayında OGYE tarafından paydaşlarımıza uyguladığımız öz değerlendirme anket sonuçları; okulumuz Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu tarafından ilgili süreç sorumlularından alınan mevcut duruma ilişkin istatistik veriler; Öğretmenler Kurulu’nda oluşturulan Kurul ve Komisyonların yürüttüğü araştırma inceleme faaliyetleri, iş gücü piyasasının durumuna ilişkin incelemeler; MEB Stratejik Planları; SWOT ve PEST analizimiz esas alınır. 89 9. Mali Durum 9.1. Finansal Sonuçlar Okul Aile birliği harcamaları stratejik amaçlar ve faaliyetler doğrultusunda gerçekleştirildiğinden gelir gider dengesi sağlanmıştır. Okulumuz Finansal Kaynak Yönetimi doğrultusunda harcamalarını sürdürmektedir. Kilit sürecimiz olan eğitim-öğretim kalitesini artırmak amacıyla donanım gereksinimlerini öncelikli harcama kalemi olarak belirlemiştir. Okul aile Birliğinin harcamalarında yıllara göre ayırılan 07/08 %45 08/09 %40 09/10 %44’dür. 9.1.a. Gelir Ve Gidere İlişkin Sonuçlar: GELİR TÜRÜ Genel Bütçe Döner Sermaye OkulAile Birliği OKUL BÜTÇE TABLOSU YILLAR 2009/2010 2008/2009 H (Tahmini Bütçe) 4.300.000 (Kar) 13.000 (Gelir) 125.000 Gelir Kar/ Kasa* Gider 4.496.477 4.496.477 - 316.776 302.812 13.964 133.289 112.107 *21.182 H (Tahmini Bütçe) 4.200.000 (Kar) 28.000 (Gelir) 85.000 2010/2011 Kar/ Kasa * Gelir Gider 4.250.26 5 4.250.265 - 489.195 461.248 27.946 91.801 66.781 *25.02 0 H (Tahmini Bütçe) 4.400.000 (Kar) 4.000 Gelir Gider Kar/ Kasa* 4.418.456 4.418.456 - 354.939 350.904 4.035 90.748 52.979 *37.769 (Gelir) 90.000 -O döneme ait veri kaydı yoktur. Okulumuz Döner Sermaye İşletmesi 2008 yılında 13.964 TL; 2009 yılında 27.946 TL ;2010 yılında 4.035 lira kar etmiştir . 9.1.b. Harcamaların Okul Stratejik Plan Ve Eylem Planları İle Uyumu: Okul Aile Birliğinin harcamalarında donanıma ayrılan pay: 2008/2009 2009/2010 Gerçekleşen %10 Hedef %10 Hedef %13 2010/2011 Gerçekleşen %14 Hedef %16 Gerçekleşen % 17 9.1.c. Okul Aile Birliği: Okul Aile Birliği harcamaları stratejik amaçlar ve faaliyetler doğrultusunda gerçekleştirildiğinden gelir gider dengesi sağlanmıştır. 2008 Kantin Otopark Toplam Kira Diğer Gelirler HEDEF TOPLAM GELİR Küçük Onarım Öğrenci (Otobüs Kartları) Temizlik(Hizmet Alımı) Haberleşme Kırtasiye Fuar Yarışma Diğer TOPLAM GİDER KASA Gelir 3.850,20 14.400 18.250,20 115.038,80 125.000 133.289 OKUL AİLE BİRLİĞİ 2009 Gider Gelir 3.927,21 16.200 20.127,21 71.673,79 85.000 91.801 14.325,00 7.800,00 54,250,00 2.490,00 8,470,00 3.440,00 21.332 112.107 21.182 Gider 7.850,28 4.240,00 30.628,94 1.277,66 6.201,42 16.583 66.781 25.020 2010 Gelir 4.190,40 24.000 28.190,40 62.557,60 90.000 90.748 Gider 10.040,20 4.900,00 27.035,00 719,07 4.909,92 5.374,88 5.977,00 52.979 31.791 Finansal Kaynak Yönetimi Stratejik plan doğrultusunda harcamalarını sürdürmektedir. Öncelikle kilit sürecimiz olan eğitim-öğretim sürecinde verimliliği artırmak amacıyla eğitimöğretim gereksinimleri öncelikli harcama kalemi olarak belirlemiştir. Okulumuzdaki maddi kaynakların yönetimi ve kullanımı stratejik planımızdaki amaçlarımıza uygun olarak süreç sorumluları tarafından gerçekleştirilmektedir. 90 Harcamaların Okul Stratejik Plan Ve Eylem Planları İle Uyumu: Amaç No: Faaliyet No: Tahmini Harcama 10/11 1 1.1.2 2000 3 3.2.2 1000 5 5.1.2 7 9 Yapılan Harcamalar Stj. Planla Uyumu Amaç No: Faaliyet No: 1874,88 Uyumlu 2 2.1.1-2-3 629,92 Uyumlu 4 4.1.1 1500 1320,00 Uyumlu 6 6.1.5 7.1.1 1000 1015,00 Uyumlu 8 8.6.1-2-3 9.1.2 1000 876,80 Tahmini Harcama 10/11 Yapılan Harcamalar Stj. Planla Uyumu Birim 500 380,00 Uyumlu O.A.B,DÖSE,GB 10000 8977,00 Uyumlu (O.A.B)Megep 1500 1040.26 Uyumlu O.A.B,DÖSE,GB 500 597.00 Uyumlu O.A.B,DÖSE,GB 9.2. Verimlilik, Tasarrufa ilişkin Sonuçlar: Kurumumuz Tarihi Roma hamamı(Ulus) yanında, sit alanı sınırları içerisinde bulunmaktadır. Bu vesileyle bina yapısı ve büyük çapta donanım hizmeti ile yeni derslikler ekleme imkanı bulunmamaktadır. Ancak gerek döner sermayesinin olması, gerek okul aile bütçesinin verimli-işlevsel kullanımı, Okul ön bahçesinin ücretli otopark hizmeti sunması sayesinde, okul mutat giderleri için tasarruf tedbirleri sayesinde gider kalemleri en aza indirilmeye çalışılmıştır. VERİMLİLİK/TASARRUF Harcama Kalemleri 2007 2008 % Kırtasiye Alımları 28.272 11.274 Su Alımları 25.000 7.797 Yakacak Alımları Elektrik Alımları Temizlik Malz. Alımı Giyecek Alımları Temrinlik Malz. Alım 2009 % 2010 % 60.13 9.596 14,9 27.145 +182.8 20.500 18 13.204 35,6 21.500 +62.8 9.711 +24.54 0 - 6.999 - 25.093 54.550 +117.39 34.900 36,1 32.000 8.4 15.242 28.829 +89.14 26.376 8,6 32.439 +22.9 351 304 13.4 0 - 335 - 99.521 29.439 70.42 52.870 +79,5 17.999 66 Tüketim Malz. Al. 0 0 - 21.288 - 6.999 67.2 Tıbbi Malz. Alımı 0 590 - 0 - 0 - 7.910 10.967 +38.64 3570 67,5 4097 14.7 17.607 1.537 91.28 3471 +125,8 0 - 9.142 3.709 59.43 3525 5 2.999 15 İnternet 0 2.301 - 1835 20,3 2.399 +30 Dayanıklı Mal ve Malz. Alımı 0 27.975 - 0 - 0 - Yurtiçi Görev Yolluğu Yurt İçi Sürekli Görev Yolluğu Telefon Abonelik Kullanımı Makine Bakımı 42.858 0 - 8260 - 0 - TOPLAM/ TASARRUF 263.551 201.686 23.48 178.895 11.31 154.911 13.41 HEDEF (TASARRUF %) - - 20 - 11 - 14 Bazı kalemlerde artış görülmesinin sebepleri; okul mevcudunun bir önceki yıllara göre artması ve binanın da tam kapasite ile kullanılması, hizmet alımı sebebiyle doğan gider artışı,ilçe genelinde ortak kullanım alanlarının bulunması(konferans-sergi-gala-toplantı-panelkutlama-kokteyl) 91 9.2.a. Üretim Miktarı, Satışlar Kar-Zarar Durumu: DÖNER SERMAYE 2008 % 2009 % 2010 % Gelir 316.776 29.1 489.195 +54.4 354.939 27.4 Gider 302.812 17.27 461.248 +52.3 350.904 23.9 HEDEF (Kar) 13.000 - 28.000 - 4.000 - Gerçekleşen Kar 13.964 43.1 27.946 +100.1 4.035 85.5 2007 ve 2008 yıllarındaki Döner Sermaye gelirlerinde artış olmaması, o yıllara ait gider kalemlerinin artması sebebiyledir. 9.2.b. Bütçe Hedeflerine Ulaşma Oranı: BÜTÇE HEDEFİ Okul-Aile Birliği Döner Sermaye TOPLAM 2008/2009 %100 %100 %100 2009/2010 %100 %100 %100 92 2010/2011 %100 %100 %100 10. GZFT (swot) Analizi: 10.1. Swot Analizi a) b) c) d) Güçlü Yönler Zayıf Yönler Fırsatlar Tehditler (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyebileceği olumlu durumlar) (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyebileceği olumsuz durumlar) (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyemeyeceği olumlu durumlar) (Okulun/Kurumun müdahalesiyle etkileyemeyeceği olumsuz durumlar) SWOT ANALİZİ: GÜÇLÜ YÖNLER 1- Öğretmen kadrosunun yeterli oluşu 2- Konferans Salonunun olması 3- Donanım yeterliliği (Bilgisayar Laboratuvarı, Kütüphane vs.) 4- Disiplin kurallarına uyulması 5- Öğretmenlerin büyük bir kısmının Toplam Kalite eğitimini görmüş olmaları 6- İyi çalışan bir rehberlik servisinin olması 7- Öğretmenlerin okulu sahiplenmesi 8- Okul-Aile birliğinin okulu desteklemesi 9- Mezunların iş bulma oranı 10- Lider bir müdür olması 11- Okulun kurumsallaşmış olması 12- Memur kadrosunun olması 13- Sınıf mevcutlarının meslek derslerinde az olması(Revize:30.12.2011) 14- Yenilikleri takip eden bir öğretmen kadrosunun olması 15- Okula ulaşım kolaylığı 16- Avrupa Birliği destekli bir okul olması ve personelini desteklemesi 17- Proje geliştiren çalışanlara sahip olmamız 18- Okulun bütün birimlerinde (idari bürolar, memur odaları, öğretmenler odası, atölyeler, laboratuvarlar, kütüphane) internete erişimin olması 19- Eğitimde kalite yönetiminin çalışanlarca benimsenip uygulanması. 20- Öğretmenlerin birbirleriyle ve idareyle iyi bir iletişim içinde olmaları. 21- Çeşitli sektörlerle okulun yaptığı protokoller.(Ayakkabıcılar Odası, Çiçekçiler Odası vb.) 22- Öğretmenlerin hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılım oranı. 23-Projeler ile okul gelişimini destekleyen bir idari kadronun olması 24-Sektörün tercih ettiği öğrenci profiline sahip olması(Revize:30.12.2011) 25-Güvenlik görevlisinin olması(Revize:30.12.2011) 26-Yemekhanenin fiziki ortamının ihtiyaçları karşılaması (Revize:30.12.2011) 27- Okul bahçesinin eğitim öğretim açısından verimli kullanılması (Revize:30.12.2011) ZAYIF YÖNLER 1- Öğrencilerin sosyo-ekonomik yapıları 2- Hizmetli sayısının yetersizliği 3- Binanın yetersizliği 4- Spor alanlarının yetersizliği 5- Kantin alanının darlığı 6- Velilerin eğitim düzeyi 7- Öğrenci tuvaletlerinin yetersizliği 8- Öğrencilerin dershaneye gidememesi 9- ÖSS’de 4 yıllık yerleşme oranlarının düşük olması 10- Veli-Okul iletişiminin yetersizliği 11- Sınıf mevcutlarının kültür derslerinde fazla olması ve sınıfların birleştirilmiş olması(Revize:30.12.2011) 12- İdareci ve Öğretmenlerin büyük ölçüde değişmesi(Revize:30.12.2011) 13- Öğrencilerimizin farklı ve uzak bölgelerden gelmesi (Revize:30.12.2011) 14- Öğrencilerimizin demografik yapılarının çeşitliliği (Revize:30.12.2011) TEHDİTLER FIRSATLAR 1- Okulun merkezi konumda olması, ulaşımın kolaylığı 2- Matbaa bölümünün olması 3- Döner Sermaye olması 4- Yemekhanenin olması 5- Kuru temizleme atölyesi olması 6- Anaokulu uygulama olması 7- Cilt Bakımı-Kuaför alanının bulunması (Revize:30.12.2011) 8- Bahçecilik alanının olması 9- Sektörle yakın ilişkiler içinde olmamız 10- Ayakkabıcılık bölümünün olması(Revize:30.12.2011) 11- Otopark (Revize: 30.12.2011) 1- Okulun bulunduğu çevrenin olumsuz imajı 2- Öğrencilerin uzak yerleşim yerlerinden gelmeleri 3- Medyanın olumsuz etkisi 4- Otopark (Revize: 24.12.2010) 93 10.2. İyileştirmeye Açık Alanlar GZFT(SWOT) ANALİZİ SONUCUNDA İYİLEŞTİRMEYE AÇIK ALANLAR: 1-Sosyal aktivitelerin yetersiz olması 2-Kantinin, öğrenci mevcuduna göre dar ve yetersiz oluşu 3-Yapılan çalışmaların belgelendirilmemesi 4-Kadrolu öğretmen yerine ücretli öğretmen sirkülâsyonunun olması 5-Öğrencilerin bilgi düzeylerinin düşük oluşu ve yeterli alt yapıya sahip olmamaları 6-Öğrencilerin gelecekle ilgili planlarının olmaması 7-Velilerin eğitimde aktif olarak yer almamaları 8-Velilerin sosyo-ekonomik durumlarının düşük olması 9-Okulun bulunduğu çevrenin tehlikelere açık olması 10-Derslik sayısının yetersiz olması 11-Veli toplantılarına katılımların istenilen düzeyde olmaması 12-Okulun mahalle arasında bulunması 13- Son sınıf öğrencilerinin beceri eğitimlerini ve dershaneleri okulun önüne almaları. 14-Öğrencilerin genelinin farklı demografik ve kültürel yapıda bulunması 15-Öğrencilerin derslere yeterince hazırlıklı gelmemeleri 16-Öğrenci devamsızlığının fazla olması 17-Velilerimiz eğitim düzeyinin düşük olması 19- Okul mezunlarını izleme birimi, tüm mezunları izleyebilecek şekilde etkin olamaması 20- Okul genelinde devamsızlıktan başarısızlık oranını %5’in altına çekmek. 21- Okulumuz son sınıf öğrencilerimizin ya da mezunlarımızın % 20’sinin 4 Yıllık yüksek öğrenime, %85’ini iki yıllık Yüksek öğretime, yerleşebilecek şekilde hazırlamak. 94 10.3. İyileştirmeye Açık Alanlar Önceliklendirme Tablosu: Öğrencilerin bilgi düzeylerinin düşük oluşu ve yeterli bilgi alt yapısına sahip olmamaları x 1 1 Veli Toplantılarına katılımın düşük olması x 1 1 0 0 x 1 2 2 3 3 2 1 1 2 2 3 3 2 1 x 1 1 x 1 1 X 1 1 2 3 LYS’de katsayı engelinin tam anlamıyla çözülememesi Öğrenci devamsızlığının fazla olması x Velilerimiz eğitim düzeyinin düşük olması Derslik sayısının yetersiz olması Velilerin sosyo-ekonomik durumlarının düşük olması Kantinin, öğrenci mevcuduna göre dar ve yetersiz oluşu Kadrolu öğretmen yerine ücretli öğretmen sürkülasyonunun olması Öğrencilerin gelecekle ilgili planlarının olmaması Okul mezunlarını izleme birimi, tüm mezunları izleyebilecek şekilde etkin olamaması Okul genelinde devamsızlıktan başarısızlık oranını %5 in altına çekmek. Okulumuz son sınıf öğrencilerimizin ya da mezunlarımızın % 20 sini 4 Yıllık yüksek öğrenime, %85 ini iki yıllık Yüksek öğretime, yerleşebilecek şekilde hazırlamak. 95 x x x x x 4 5 6 7 8 Öncelik 1 Toplam İyileştirmeye Açık Alanlar ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 96 97 MİSYONUMUZ Mesleğini en iyi şekilde yapan, toplumun gelişiminde etkili ATATÜRK İLKE VE İNKILÂPLARINA bağlı bireyler yetiştirme. Farklı kabiliyet ve yetenekleri olan öğrenciler de tam öğrenmeyi sağlama, süreçteki öğrencilerin tümünü istenilen hedefe ulaştırma ve topluma kazandırma. Öğrencilerimizi, kendini tanıyan, çevresine uyum sağlayan, sektörün kalitesine öncülük eden, karar verme becerisi gelişmiş, bilgiye ulaşan, kullanan ve üreten mesleki ara eleman olarak yetişmesini sağlama. VİZYONUMUZ Öğrenmeyi öğrenmiş, sektörde tercih edilen mesleki ara eleman yetiştirmek İLKE VE DEĞERLERİMİZ Atatürk İlke ve İnkılâplarını esas alırız. Öğrenci merkezli eğitime inanırız. Değişimin kaçınılmaz olduğunu bilir, kendimizi bu doğrultuda geliştiririz. Etkili iletişimin sorunları azaltıp, çözümleri arttıracağına inanırız. Çözümün bir parçası olmayanın sorunun bir parçası olacağını biliriz. Öğrenmeyi öğrenmiş öğrenciler yetiştiririz. Ekip çalışmasını temel alırız. “Ben” yerine “Biz” deriz. Sürekli iyileştirme felsefesini benimseriz. Teknolojiyi ve bilimsel gelişmeleri takip eder ve okula yansıtırız. Sektörün ihtiyaçlarını takip eder; bunları öğrencilerimizin mesleki yeterliliklerine yansıtırız. Eğitimde kaliteyi ön planda tutarız. 98 ATATÜRK KIZ TEKNİK ve MESLEK LİSESİ 2010-2014 STRATEJİK PLANI TEMALAR STRATEJİK AMAÇLAR STRATEJİK HEDEFLER UYGULAMA STRATEJİLERİ TAHMİNİ BÜTÇE PERFORMANS DEĞERLENDİRME PERFORMANS HEDEFİ 99 TEMA 1:Öğretmeyi Öğrenmiş Kaliteli Kadro Stratejik Amaç 1. TEMA 2:Aktif Öğrenci Öğretmenlerin farklı öğretim yöntem ve teknikleri ve iletişim becerilerini kazanmalarını ve Stratejik Amaç 2. Öğrencilerin aktif olduğu sınıf ortamını yaratmak. uygulamalarını sağlamak. Hedef 2.1. Hedef 1.1. 2008-2009 eğitim-öğretim döneminde öğrencilere uygulanan memnuniyet anketlerinde 2,94 olan “Öğretmenlerimiz derslerde Tüm öğretmenlerin 3 yıl içinde iletişim ve öğretim yöntemleri konulu seminerlere katılmasını sağlayarak öğrenmeyi öğrenmiş ve bizi aktif kılar” sorusunun oranını 2009-2010 öğretim yılında 3,50 oranına, 2009-2010 yılında 3,75, 2010-2011 yılında 4.00 oranına ve 2011-2012 yılında 4.50 oranına yükseltmek. bunu öğrencisine yansıtan eğitim kadrosunu oluşturmak. Uygulama Stratejisi 1.1.1. 2008-2009 eğitim öğretim yılında “Etkili İletişim Yöntemleri” konulu seminerler, öğretmenlerimize 2009-2010 eğitim öğretim yılında üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılarak “Çoklu Zeka Kuramı” ile “Sınıf Yönetimi” konulu seminerler düzenlenmiştir. Uygulama Stratejisi 2.1.1. 2009-2010 eğitim öğretim yılında 9-10-11-12 sınıflardan pilot olarak seçilen ikişer sınıfa “Etkili Dinleme” ve “Öğrenmeyi Öğrenme” konulu seminerlerin düzenlenmesi Uygulama Stratejisi 2.1.2. 2009-2010 eğitim öğretim yılında pilot sınıflarda uygulanan seminerlerin değerlendirilmesi Uygulama Stratejisi 1.1.2. Okulumuzdaki öğretmenlere 2010-2011 eğitim öğretim yılında üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı neticesinde olumlu sonuçlar alındığı takdirde 2010-2011 eğitim-öğretim yılından itibaren bütün sınıflarımız bu seminerlere alınacaktır. ile işbirliği yapılarak “Aktif Öğrenme ve Diğer Öğrenme Teknikleri” konulu seminerler düzenlenecektir. Uygulama Stratejisi 1.1.3. Okulumuzdaki öğretmenlere 2011-2012 eğitim öğretim yılında üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı Uygulama Stratejisi 2.1.3. Öğrencilere ve öğretmenlere üçer aylık dönemler halinde uygulanacak anketlerle kazanımlar ve uygulamadaki aksaklıklar tespit edilip gerekirse stratejiler ve uygulamalar revize edilecektir. ile işbirliği yapılarak “Beden Dili” konulu seminerler düzenlenecektir. Tahmini Bütçe:500 TL Tahmini Bütçe:2000 TL Performans Değerlendirme: Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Bu faaliyetler için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Katılım oranı ne kadar oldu? *Katılım oranı ne kadar oldu? *Katılımcıların memnuniyet oranı nedir? *Katılımcıların memnuniyet oranı nedir? Performans Hedefi:%80 Performans Hedefi:%80 100 TEMA 3:Kitap Kurdu Stratejik Amaç 3. TEMA 4:Donanımlı Sınıflar Kütüphanenin verimli kullanımını sağlamak. Bilgisayar destekli eğitim sınıflarının oluşturulması. Hedef 3.1. Hedef 4.1. 2008-2009 eğitim-öğretim döneminde %23 olan kütüphaneden yararlanma oranını 2009-2010 eğitim-öğretim döneminde %35, 2010-2011 eğitim öğretim yılında %50, 2011-2012 eğitim öğretim yılında %70, 2012-2013 eğitim öğretim yılında %85 oranına çıkarmak. Uygulama Stratejisi 3.1.1. “Ankara Okuyor” projesiyle uygulanmaya başlanan okuma saatlerine öğrencilerin katılımını 2009-2010 yılından 2009-2010 eğitim öğretim yılında 4 sınıf, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında 6 sınıf, 2011-2012 yılında 6 sınıf, 2012-2013 yılında 6 sınıf, 2013-2014 yılında 6 sınıf olmak üzere toplam 28 sınıf bilgisayar destekli eğitim sınıfı haline getirilecektir. itibaren artırmak. Uygulama Stratejisi 3.1.2. Kitap okumayı teşvik etmek amacıyla kütüphaneyi en çok kullanan ilk üç öğrenciyi ödüllendirilmek. Uygulama Stratejisi 3.1.3. Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım öğretmenleri derslerine girdikleri öğrencilere seviyelerine, ilgi ve yeteneklerine Uygulama Stratejisi 4.1.1.2009-2010 eğitim öğretim yılında 4, 2010-2011 eğitim öğretim yılında 6, 2011-2012 yılında 6, 2012-2013 yılında 6 adet, 2013-2014 yılında 6 adet projeksiyon cihazı alınacak. Uygulama Stratejisi 4.1.2.Bilgisayar destekli eğitim sınıflarının iç düzenlemelerinin uygun hale getirilmesi (pencereler için uygun kitap seçmeleri konusunda rehberlik yapacaklardır. Uygulama Stratejisi 3.1.4. Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım öğretmenleri çok kitap okuyan öğrencilerini olumlu notla ödüllendirerek okumaya Stratejik Amaç 4. perde, projeksiyon perdesi vb) sağlanacaktır. teşvik edeceklerdir. Uygulama Stratejisi 4.1.3. 2011/2012 Eğitim Öğretim yılında açılması planlan Tahmini Bütçe:150 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? düzenlenmesi ve işbirliğine gidilerek tamamlanacaktır. *Kütüphaneden yararlanan öğrenci sayısındaki artış oranı kaçtır? Tahmini Bütçe:60000 TL *Kitap okuma projesi kapsamında öğrencilerin okudukları kitap sayısı ortalama kaçtır? *Bu faaliyetlerden paydaşların memnuniyet oranı kaçtır? Performans Değerlendirme: Performans Hedefi: %85 Hedef 3.2 *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? 2009-2010 eğitim-öğretim yılında kütüphanede bulunan 3539 kitap, 4 çeşit süreli yayın, 33 CD sayısını, 2009-2010 eğitim öğretim yılında 3800 *Oluşturulan sınıflarda hangi dersler kaç saat işlendi? kitap, 6 çeşit süreli yayın, 100 CD, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında 4000 kitap, 8 çeşit süreli yayın, 150 CD, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında 4200 kitap, 10 çeşit süreli yayın, 200 CD, 2012-2013 eğitim öğretim yılında 4500 kitap, 12 çeşit süreli yayın, 250 CD’ye 2013-2014 eğitim-öğretim yılında *Bu sınıflarda işlenen derslerin başarı oranları nedir? 5000 kitap, 14 çeşit süreli yayın 300 CD’ ye ulaştırmak. Uygulama Stratejisi 3.2.1. Okul içinde düzenlenecek bağış kampanyalarıyla bu sayının artırılması sağlanacak. *Paydaş memnuniyeti ne kadardır? Uygulama Stratejisi 3.2.2. Okul aile birliğinden temin edilecek bütçe ile güncel yayımlar alınacak Uygulama Stratejisi 3.2.3. Çeşitli yayınevleri (İş Bankası Yay., Yapı Kredi Yayınları vb.), resmi kuruluşlar (Milli Eğitim Bakanlığı, TRT, Kültür Performans Hedefi:%80 Bakanlığı vb.) ve dershaneler ile yapılacak işbirliği ile kitap ve CD temin edilecek. Uygulama Stratejisi 3.2.4. 2009-2010 yılında “Türk Dili (TDK)” ve “National Geographic”, 2010-2011 yılında “Kitaplık” ve “ Chip”, 20112012 yılında “Bilim Çocuk” ve “Art Crazy”, 2012-2013 yılında “Eğitim” ve “Tarih” konulu süreli yayınlar alınacaktır. Tahmini Bütçe:1000 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Kütüphanedeki kitap sayısındaki artış oranı kaçtır? *Öğrenci başına düşen kitap sayısı kaçtır? *Bu faaliyetlerden paydaşların memnuniyet oranı kaçtır? Performans Hedefi : %80 101 El Sanatları Alanının atelyesinin çalışmalarını sergileyecekleri bağımsız teşhir bölümünün, sivil toplum örgütleri ve sektör temsilcileri ile TEMA 5:Mezunları Takip Stratejik Amaç 5. TEMA 6:Devamlılık ve Disiplin Mezunların istihdam oranını artırmak Stratejik Amaç 6. Öğrenci devamsızlığını ve disiplin olaylarını en aza indirmek. Hedef 6.1. Hedef 5.1. 2008-2009 eğitim-öğretim yılında %41 değerinde olan istihdam oranını 2009-2010 eğitim öğretim yılında %45’e, 2010-2011 eğitim öğretim yılında %55’e, 2011-2012 eğitim öğretim yılında %65’e, 2012-2013 eğitim öğretim yılında %75’e ve 2013-2014 eğitim öğretim yılında %85 ‘e çıkarmak. 2008-2009 eğitim öğretim yılında % 13 olan devamsızlık oranını 2009-2010 eğitim öğretim yılında %10’a, 2010-2011 eğitim öğretim yılında %8’e, 2011-2012 eğitim öğretim yılında %6’ya, 2013-2014 eğitim öğretim yılında %4’ oranına düşürmek. Uygulama Stratejisi 6.1.1. Okul veli iletişimi en üst noktaya çıkarılarak velilere öğrenci devamsızlıklarının gününde bildirilmesi sağlanacak. Uygulama Stratejisi 5.1.1. Mezunların takibi için bölüm şefleri ve sektör koordinatörlerinden bir ekip oluşturulacak Uygulama Stratejisi 6.1.2. Yılda iki kez genel iki kez de sınıf bazında olmak üzere veli toplantılara yapılacak. Uygulama Stratejisi 6.1.3. Rehberlik servisi devamsızlık eğilimi gösteren öğrencilere bu yönde rehberlik yapacaktır. ve bu ekip sektördeki personel talebine göre mezunlarımızı yönlendirecek. Uygulama Stratejisi 6.1.4. Uygulama Stratejisi 5.1.2. Öğrencilerin yeterliliklerini artırıcı meslek edindirme kursları açılacak. (Photo-shop, Öğrencilerin okulda ders dışı zamanları eğlenceli geçireceği mekânların oluşturulması sağlanacaktır.(İnternet ortamı, masa tenisi, langırt vb. oyunların oynanabileceği alanlar) Uygulama Stratejisi 6.1.5. Okul bahçesinde öğrencilerin dinlenebileceği, spor yapabileceği uygun alanlar oluşturulacak. Network, CCNA Exploration (CISCO) vb.) Tahmini Bütçe:1500 TL Uygulama Stratejisi 5.1.3. Bölümler belirlenirken ve öğrenci alınırken sektörde yapılan ihtiyaç analizlerinin değerlendirilmesi sonucu sektörün ihtiyacına göre bölümler açılacaktır. Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Yılda kaç veli toplantısı yapıldı? Tahmini Bütçe:1500 TL *Bu toplantılara velilerin katılım oranı ne kadar oldu? *Rehberlik servisinin görüştüğü öğrenci sayısı ne kadardır? Performans Değerlendirme: *Paydaşların memnuniyet oranı kaçtır? *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? Performans Hedefi:%80 Hedef 6.2 *Mezunların takibi nasıl sağlandı? 2008-2009 eğitim öğretim yılında %3.6 olan disiplin olayları sayısını 2009-2010 eğitim öğretim yılında %2.5, 2010-2011 eğitim *Sektörün ihtiyaçları nasıl belirlendi? öğretim yılında %1.5, 2011-2012 eğitim öğretim yılında %0.5 ,2012-2013 eğitim öğretim yılında %0.1’e düşürmek. Uygulama Stratejisi 6.2.1. Okul vaka analizi yapılarak okuldaki disiplin olaylarının temel sebepleri belirlenecek. Rehberlik servisi * Paydaş memnuniyeti ne kadardır? bu değerlendirmelerin ışığında çalışmalar yapacaktır. Uygulama Stratejisi 6.2.2. Onur Kurulu aracılığıyla ceza yerine ödüllendirme esas alınarak olumlu davranışları teşvik eden ödüller Performans Hedefi: %75 verilecek. Uygulama Stratejisi 6.2.3. İdareci ve öğretmenlerin nöbet hizmetlerini aksatmadan yapmasını sağlayıcı tedbirler alınacak. Tahmini Bütçe:500 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Disiplin kuruluna sevk edilen öğrenci sayısı *Rehberlik servisince görüşülen öğrenci sayısı *Velilerle düzenlenen toplantı sayısı Performans Hedefi:%75 102 TEMA 7:Başarı Grafiği Stratejik Amaç 7. Öğrencilerin okul başarısını artırmak Hedef 7.1. 2008-2009 eğitim öğretim yılında %15 olan dört yıllık bir yüksek öğretim kurumuna yerleşme oranını 2009-2010 eğitim-öğretim yılında %20, 2010-2011 eğitim öğretim yılında %25, 2011-2012 eğitim öğretim yılında %30, 2012-2013 eğitim öğretim yılında %35’e, 2013-2014 eğitim öğretim yılında %40 oranına yükseltmek. Uygulama Stratejisi 7.1.1. Bütün sınıflara her dönem iki kere (Kasım’ın ilk haftası-Aralık’ın son haftası ve Mart’ın son haftası ve Mayıs’ın ilk haftası) konu tarama sınavları düzenlenerek öğrencilerin hem seviyeleri ölçülecek hem de sınav tecrübeleri artırılacak. Uygulama Stratejisi 7.1.2. Özellikle üniversite sınavına girecek olan son sınıf öğrencileri başta olmak üzere gönüllü öğrencilere her gün ders bitimini takip eden 45 dakika süresince etüd uygulanacaktır. Uygulama Stratejisi 7.1.3. Meslek Lisesi’nde 9.sınıf sonunda yönlendirme yapılırken öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak yönlendirme yapılacaktır. Tahmini Bütçe:1000 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Sınavlara katılım oranı ne kadar? *Başarı oranlarındaki artış nedir? Performans Hedefi:%80 103 TEMA 8:Memnun Paydaş Stratejik Amaç 8. Paydaşlarımızın okuldaki hizmetlerden memnuniyet oranını artırmak. Hedef.8.1. Öğrencilerin öğrenme öğretme yöntemlerinden memnuniyet oranı 2008-2009 eğitim öğretim yılında % 60 iken, 2009-2010 eğitim öğretim yılında % 70, 2010-2011’de %80, 2011-2012’de %90, 2012-2013’de %100 oranına yükseltmek. Uygulama Stratejisi 8.1.1. Öğretmenlerin farklı yöntemler konusunda seminerlere alınması Uygulama Stratejisi 8.1.2. Öğrencilerin etkili dinleme seminerlerine alınması Tahmini Bütçe: 500 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Katılım oranı ne kadardır? *Paydaş memnuniyeti ne kadardır? Performans Hedefi: %85 Hedef 8.2. Öğrencilerin ders aralarında dinlenme imkânlarını artırıcı tedbirler almak. Uygulama Stratejisi 8.2.1. Kantindeki oturma grubu sayısını artırarak daha fazla öğrencinin yararlanması sağlanacak. Tahmini Bütçe: YOK Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Paydaş memnuniyet oranı nedir? Performans Hedefi: %80 Hedef 8.3. Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere katılma oranı 2008 - 2009 öğretim yılında %65 iken 2009 - 2010 öğretim yılında %75, 2010-2011 öğretim yılında %85, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında %90’a çıkarılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.3.1. Öğrencilerin ilgi ve yeteneğine uygun eğitici kulüpler açılacak ve öğrenciler bu kulüplere yönlendirilecektir. Uygulama Stratejisi 8.3.2. Toplum hizmeti kapsamında öğrencilere toplumun mutluluğu için proje geliştirme becerisini kazandıracak çalışmalar yapılacak. Uygulama Stratejisi 8.3.3. Futbol, voleybol, basketbol, masa tenisi takımları kurularak öğrencilerin bu takımlarda görev alması teşvik edilecektir. Tahmini Bütçe:1000 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Anketlere katılım oranı ne oldu? *Paydaş memnuniyet oranı nedir? Performans Hedefi:%80 104 lma sürecine katılımları 2008-2009 öğretim yılında %55 iken 2009-2010 öğretim yılında %70’e, 2010-2011 öğretim yılında %80’e, 2011-2012 öğretim yılında %90’a, 2012-2013 öğretim yılında %95’e 2013-2014 öğretim yılında %100’e çıkarılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.4.1. Okulda sınıf temsilcileri seçimi demokratik bir ortamda yapılarak rehberlik servisi tarafından bilgilendirme toplantıları düzenlenecektir. Uygulama Stratejisi 8.4.2. Öğrenci temsilcileri, okul yönetimi, zümreler ve bölümler tarafından kendilerini ilgilendiren konularda ilk ağızdan bilgilendirilecektir. Hedef 8.4. Öğrencilerin karar alma sürecine katılımları 2008-2009 öğretim yılında %55 iken 2009-2010 öğretim yılında %70’e, 2010-2011 öğretim yılında %80’e, 2011-2012 öğretim yılında %90’a, 2012-2013 öğretim yılında %95’e 2013-2014 öğretim yılında %100’e çıkarılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.4.1. Okulda sınıf temsilcileri seçimi demokratik bir ortamda yapılarak rehberlik servisi tarafından bilgilendirme toplantıları düzenlenecektir. Uygulama Stratejisi 8.4.2. Öğrenci temsilcileri, okul yönetimi, zümreler ve bölümler tarafından kendilerini ilgilendiren konularda ilk ağızdan bilgilendirilecektir. Uygulama stratejisi 8.4.3. Öğrencileri yakından ilgilendiren konularda anketler uygulayarak onların görüşlerini de dikkate alan uygulamalar yapılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.4.4. Okulda öğrencilerin en yoğun kullandığı alanlara dilek ve öneri kutuları konularak buraya yazılan notların her ayın sonunda toplanarak değerlendirilmesi yapılacak ve bu değerlendirmenin sonuçları aylık bültenlerle bütün paydaşlara duyurulacaktır. Ayrıca dilek ve öneriler için okulun web sayfasında da bir link kurulacaktır. Tahmini Bütçe:250 TL Performans Değerlendirme:*Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı?*Dilek, şikayet, öneri sayısı ne kadardır?*Kurullara komisyonlara katılan öğrenci sayısı ne kadardır?*Anketlere katılım oranı ne kadardır?*Paydaş memnuniyeti ne kadardır? Performans Hedefi:%80 Hedef 8.5. 2008-2009 öğretim yılında uygulanan çalışanların yönetimden memnuniyeti anketi sonucunda ulaşılan %65’lik memnuniyet oranı 2009-2010 öğretim yılında %75, 2010-2011 öğretim yılında %85, 2011-2012 öğretim yılında %90 oranına yükseltilecektir. Uygulama Stratejisi 8.5.1. Lider çalışanları değerlendirirken kullandığı kriterleri öğretmenler kurulunda duyuracaktır. Uygulama Stratejisi 8.5.2. Lider çalışanların performansını etkileyen sebepleri araştırıp buna göre tedbirler alacaktır. Uygulama Stratejisi 8.5.3. Lider çalışanları için hedefler belirleyip bu hedeflere ilişkin performansları değerlendirecektir. Uygulama Stratejisi 8.5.4. Bireysel performans değerlendirmesi adil ve objektif yapılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.5.5. Lider her türlü ödüllendirme ve terfilerde bireysel performans değerlendirme sonuçlarını esas alacaktır. Tahmini Bütçe:yok Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Çalışan memnuniyet oranı ne kadardır? Performans Hedefi:%80 105 Hedef 8.6. Çalışanların birbiriyle iletişimini artırıcı sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlemek Uygulama Stratejisi 8.6.1. Her çalışanın doğum günü ve özel günleri kutlanacaktır. Uygulama Stratejisi 8.6.2. Ayda bir kere tüm çalışanların katılacağı tiyatro, sinema vb etkinlikler düzenlenecektir. Uygulama Stratejisi 8.6.3. Kurumu sahiplenme bilinci oluşturmak için eski yeni tüm çalışanların katılacağı kutlama günü düzenlenip geleneksel hale getirilecektir. Tahmini Bütçe:500 TL Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Sosyal etkinliklere katılan çalışan sayısı nedir? *Çalışan memnuniyet oranı nedir? Performans Hedefi:%80 Hedef 8.7. Çalışanların komisyon, kulüp, ekip vb. organizasyonlara gönüllü katılım oranı 2008-2009 öğretim yılında % 61 iken 2009-2010 öğretim yolunda bu oranı % 75’e, 2010-2011 öğretim yılında %85’e 2011-2012 öğretim yılında %95’e çıkarılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.7.1. “Ben” yerine “biz” bilincini yerleştirerek kurum kültürünü daha çok çalışanın benimsemesini sağlayacak faaliyetler düzenlenecektir. Hedef 8.8 Okulumuzda halen hafta sonları yapılmakta olan Merkezi Sistem Sınavlarında, sınava giren engelliler için, okul ana giriş kapısı ile fuayedeki 3(üç) basamak üzerine tekerlekli sandalye rampası yaptırılacaktır. Uygulama Stratejisi 8.8.1. Memnun paydaş oranımızı artırma adına engelli rampaları yaptırılacaktır. Tahmini Bütçe :3000 Performans Değerlendirme: *Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? *Katılan öğretmen sayısı kaçtır? *Memnuniyet oranı kaçtır? Performans Hedefi:%85 106 TEMA 9:Tanınan ve Tercih Edilen Okul Stratejik Amaç 9. Okulumuzun tanıtımının sağlanması Hedef 9.1. 2008-2009 öğretim yılında tanıtım yönlendirme faaliyetleri çerçevesinde ilköğretim okullarına uygulanan anketler neticesinde okulumuzu tercih edeceğini söyleyen öğrenci oranı %11’dır. 2009-2010 eğitim-öğretim yılında bu oranı %20’ye, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında %25’e, 2011-2012eğitim-öğretim yılında %30’a, 2012-2013 yılında %35’e ve 2013-2014 yılında %40’a yükseltilecektir. Uygulama Stratejisi 9.1.1. İyileştirme ekibi tarafından tanıtım sunusunun okullarda sunulması Uygulama Stratejisi 9.1.2. Tanıtım broşürlerinin hazırlanarak okullara dağıtılması Tahmini Bütçe:1000 TL Performans Değerlendirme: * Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? * Okullardaki katılım oranı nedir? * Paydaşların memnuniyet oranı nedir? * Kayıtlara yansıması ne oranda olmuştur? Performans Hedefi:%85 Hedef.9.2. Okulumuzda göreve başlayan çalışanlara ve yeni kaydolan öğrencilere okulun tanıtılması Uygulama Stratejisi 9.2.1 Halkla ilişkiler bürosunun oluşturulması ve yeni gelenlere tanıtım çalışmalarını yürütmesi Uygulama Stratejisi 9.2.2 Tanıtım sunusunun sene başı kurul toplantısında tüm personele ve öğrencilere sunulması Tahmini Bütçe::Yok Performans Değerlendirme: * Bu çalışmalar için ne kadar zaman ve finansman kullanıldı? * Paydaşların memnuniyet oranı nedir? Performans Hedefi:%85 Hedef.9.3 Sektörle işbirliği içinde, sektörce tercih edilen okul olmak Uygulama Stratejisi 9.3.1 Özelde Ankara ilinde; genelde Türkiye genelinde sektörlerin işgücünü artırmaya yönelik olarak, sektörle işbirliğini geliştirmiş, teknolojik alt yapısı güçlü ,daha çok talep edilen bir mesleki eğitim yapısına ulaşmak. * 2011/2012 Öğretim yılında El sanatları teknolojisi alanı açılması, * 2012/2013 Öğretim yılında El sanatları alanı öğrencilerinin Sanayi nakışı dalına yönlendirilmesi. * Giyim Üretim Alanımızın gelişimi için KTÖGM ve ASO İstanbul Ev tekstil fuarına katılımlar sağlanacaktır. * Mesleki Eğitimin gelişimi ve yeni teknolojik gelişmelere uygun olarak 2011/2012 öğretim yılında Gıda tek. Labaratuarlarının kurulması * World Skills-Euro Skills yarışmalarına her yıl katılımın sağlanması. * Yukarıdaki çalışmalara yönelik olarak Öğretmenlerimiz ve liderlerimiz Hizmet içi eğitim faaliyetlerine yönlendirilecektir. Tahmini Bütçe::350000TL Performans Hedefi:%85 107 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME 108 109 STRATEJİK PLANIN GÖZDEN GEÇİRİLMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ Stratejik plan “sürecin takibi” ilkesinden yola çıkarak değerlendirilip gözden geçirilmiştir. Bu değerlendirme ve gözden geçirmelerde aşağıdaki yöntem ve teknikler kullanılmıştır. 1-Bütün paydaşlara uygulanan Memnuniyet Anketleri. 2-Performans Değerlendirme Yöntemi 3-Kayıtlar, dokümanlar, istatistikler. 4-Dilek, öneri, şikâyetler. Stratejik planımız her öğretim yılının başında ve sonunda yapılmış, Öğretmenler Kurulunda gözden geçirilerek revize edilmiştir. 110 PERFORMANS GÖSTERGELERİ İZLEME TABLOSU Plandaki Yeri PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1.1. 2008-2009 eğitim öğretim yılında “Etkili İletişim Yöntemleri” konulu seminerler, öğretmenlerimize 2009-2010 eğitim öğretim yılında üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılarak “Çoklu Zeka Kuramı” ile “Sınıf Yönetimi” konulu seminerler düzenlenmiştir. İlgili Çalışma Ekibi ÖNCEKİ YILLAR 2011 2009 2010 Gerçekleşti Gerçekleşti OGYE Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti OGYE Gerçekleşti 2012 2013 2014 - - - - - - - - - - - - - - - - - - Okulumuzdaki öğretmenlere 2010-2011 eğitim öğretim yılında 1.1.2 üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılarak “Aktif Öğrenme ve Diğer Öğrenme Teknikleri” konulu Gerçekleşti seminerler düzenlenecektir. 1.1.3 Okulumuzdaki öğretmenlere 2011-2012 eğitim öğretim yılında üniversitelerle ve Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılarak Gerçekleşti “Beden Dili” konulu seminerler düzenlenecektir. 2.1.1 2009-2010 eğitim öğretim yılında 9-10-11-12 sınıflardan pilot olarak seçilen ikişer sınıfa “Etkili Dinleme” ve “Öğrenmeyi Gerçekleşti Öğrenme” konulu seminerlerin düzenlenmesi. 2009-2010 eğitim öğretim yılında pilot sınıflarda uygulanan 2.1.2 seminerlerin değerlendirilmesi neticesinde olumlu sonuçlar alındığı takdirde 2010-2011 eğitim-öğretim yılından itibaren Gerçekleşti bütün sınıflarımız bu seminerlere alınacaktır. Öğrencilere ve öğretmenlere üçer aylık dönemler halinde 2.1.3 uygulanacak anketlerle kazanımlar ve uygulamadaki aksaklıklar tespit edilip gerekirse stratejiler ve uygulamalar revize edilecektir. 111 Gerçekleşti Plandaki Yeri 3.1.2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ Kitap okumayı teşvik etmek amacıyla kütüphaneyi en çok İlgili Çalışma Ekibi ÖNCEKİ YILLAR 2011 2012 2013 2014 - Kutlama Komitesi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kutlama Komitesi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kutlama Komitesi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kutlama Komitesi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Yayın ve İletişim Kulübü Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - kullanan ilk üç öğrenciyi ödüllendirilmek. Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım öğretmenleri derslerine 3.1.3 girdikleri öğrencilere seviyelerine, ilgi ve yeteneklerine uygun kitap seçmeleri konusunda rehberlik yapacaklardır. 3.1.4 3.2.1 Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım öğretmenleri çok kitap okuyan öğrencilerini olumlu notla ödüllendirerek okumaya teşvik edeceklerdir. Okul içinde düzenlenecek bağış kampanyalarıyla bu sayının artırılması sağlanacak. 3.2.2 Okul aile birliğinden temin edilecek bütçe ile güncel yayımlar alınacak. Çeşitli yayınevleri (İş Bankası Yay., Yapı Kredi Yayınları 3.2.3 vb.), resmi kuruluşlar (Milli Eğitim Bakanlığı, TRT, Kültür Bakanlığı vb.) ve dershaneler ile yapılacak işbirliği ile kitap ve CD temin edilecek. 2009-2010 3.2.4 yılında “Türk Dili (TDK)” ve “National Geographic”, 2010-2011 yılında “Kitaplık” ve “ Chip”, 20112012 yılında “Bilim Çocuk” ve “Art Crazy”, 2012-2013 yılında “Eğitim” ve “Tarih” konulu süreli yayınlar alınacaktır. - 2009-2010 eğitim öğretim yılında 4, 2010-2011 eğitim öğretim yılında 6, 2011-2012 yılında 6, 2012-2013 4.1.1 yılında 6 adet, 2013-2014 yılında 6 adet projeksiyon Gerçekleşti OGYE cihazı alınacak. 112 Gerçekleşti - - - Plandaki Yeri 2011/2012 Eğitim El planlanan 4.1.3 İlgili Çalışma Ekibi PERFORMANS GÖSTERGELERİ Öğretim Sanatları yılında Alanının açılması atelyesinin düzenlenmesi ve çalışmalarını sergileyecekleri bağımsız teşhir bölümünün, sivil toplum örgütleri ve sektör ÖNCEKİ YILLAR 2011 2012 2013 2014 - El Sanatları Alan Zümresi - Gerçekleşti - - - - OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Öğretmenler Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Öğretmenler Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Öğretmenler Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE temsilcileri ile işbirliğine gidilerek tamamlanacaktır. Mezunların 5.1.1 takibi için bölüm şefleri ve sektör koordinatörlevrinden bir ekip oluşturulacak ve bu ekip sektördekvi personel talebine göre mezunlarımızı yönlendirecek. Öğrencilerin yeterliliklerini artırıcı mveslek edindirme 5.1.2 kursları açılacak. (Photo-shop, Network, CCNA Exploration (CISCO) vb.) Bölümler belirlenirken ve öğrenci alınırken sektörde 5.1.3 yapılan ihtiyaç analizlerinin değerlendirilmesi sonucu sektörün ihtiyacına göre bölümler açılacaktır. 6.1.1 Okul veli iletişimi en üst noktaya çıkarılarak velilere öğrenci devamsızlıklarının gününde bildirilmesi sağlanacak. 6.1.2 6.1.3 Yılda iki kez genel iki kez de sınıf bazında olmak üzere veli toplantılara yapılacak. Rehberlik servisi devamsızlık eğilimi gösteren öğrencilere bu yönde rehberlik yapacaktır. Öğrencilerin okulda ders dışı zamanları eğlenceli geçireceği 6.1.4 mekânların oluşturulması sağlanacaktır.(İnternet ortamı, masa tenisi, langırt vb. oyunların oynanabileceği alanlar) 113 Plandaki Yeri PERFORMANS GÖSTERGELERİ İlgili Çalışma Ekibi ÖNCEKİ YILLAR 2011 2012 2013 2014 - Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul bahçesinde öğrencilerin dinlenebileceği, spor yapabileceği 6.1.5 uygun alanlar oluşturulacak. Okul vaka analizi yapılarak okuldaki disiplin olaylarının temel sebepleri belirlenecek. Rehberlik servisi bu değerlendirmelerin 6.2.1 6.2.3 ışığında çalışmalar yapacaktır. İdareci ve öğretmenlerin nöbet hizmetlerini aksatmadan Disiplin KuruluRehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE-Matbaa Öğretmenleri Zümresi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - 12. Sınıf Rehber Öğretmenleri Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - yapmasını sağlayıcı tedbirler alınacak. Bütün sınıflara her dönem iki kere (Kasım’ın ilk haftası- 7.1.1 Aralık’ın son haftası ve Mart’ın son haftası ve Mayıs’ın ilk haftası) konu tarama sınavları düzenlenerek öğrencilerin hem seviyeleri ölçülecek hem de sınav tecrübeleri artırılacak. 7.1.2 Özellikle üniversite sınavına girecek olan son sınıf öğrencileri başta olmak üzere gönüllü öğrencilere her gün ders bitimini takip eden 45 dakika süresince etüd uygulanacaktır. 7.1.3 Meslek Lisesi’nde 9.sınıf sonunda yönlendirme yapılırken öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak yönlendirme yapılacaktır. 8.1.1 Öğretmenlerin farklı yöntemler konusunda seminerlere alınması 8.1.2 Öğrencilerin etkili dinleme seminerlerine alınması 114 Plandaki Yeri 8.2.1 PERFORMANS GÖSTERGELERİ Kantindeki oturma grubu sayısını artırarak daha fazla öğrencinin İlgili Çalışma Ekibi ÖNCEKİ YILLAR 2011 2012 2013 2014 - Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Öğretmenler Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Sınıf Rehber ÖğretmenleriEğitici Kulüp Danışman Öğretmenleri Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Onur Kurulu Rehberlik Servisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul Meclisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul Meclisi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - yararlanması sağlanacak. 8.3.1 Öğrencilerin ilgi ve yeteneğine uygun eğitici kulüpler açılacak ve öğrenciler bu kulüplere yönlendirilecektir. Toplum hizmeti kapsamında öğrencilere toplumun mutluluğu için 8.3.2 8.4.1 proje geliştirme becerisini kazandıracak çalışmalar yapılacak. Okulda sınıf temsilcileri seçimi demokratik bir ortamda yapılarak rehberlik servisi tarafından bilgilendirme toplantıları düzenlenecektir. 8.4.2 Öğrenci temsilcileri, okul yönetimi, zümreler ve bölümler tarafından kendilerini ilgilendiren konularda ilk ağızdan bilgilendirilecektir. 8.4.3 Öğrencileri yakından ilgilendiren konularda anketler uygulayarak onların görüşlerini de dikkate alan uygulamalar yapılacaktır. Okulda öğrencilerin en yoğun kullandığı alanlara dilek ve öneri kutuları konularak buraya yazılan notların her ayın sonunda 8.4.4 toplanarak değerlendirilmesi yapılacak ve bu değerlendirmenin sonuçları aylık bültenlerle bütün paydaşlara duyurulacaktır. Ayrıca dilek ve öneriler için okulun web sayfasında da bir link kurulacaktır. 8.5.1 Lider çalışanları değerlendirirken kullandığı kriterleri öğretmenler kurulunda duyuracaktır. 115 Plandaki Yeri 8.5.2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ Lider çalışanların performansını etkileyen sebepleri araştırıp buna göre İlgili Çalışma Ekibi ÖNCEKİ YILLAR 2011 2012 2013 2014 - OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - tedbirler alacaktır. 8.5.3 Lider çalışanları için hedefler belirleyip bu hedeflere ilişkin performansları değerlendirecektir. 8.5.4 Bireysel performans değerlendirmesi adil ve objektif yapılacaktır. Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - 8.5.5 Lider her türlü ödüllendirme ve terfilerde bireysel performans değerlendirme Kalite Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Kutlama Komitesi Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - OGYE-El Sanatları Zümresi - Gerçekleşti - - - - sonuçlarını esas alacaktır. 8.6.2 Ayda bir kere tüm çalışanların katılacağı tiyatro, sinema vb etkinlikler düzenlenecektir. 8.6.3 Kurumu sahiplenme bilinci oluşturmak için eski yeni tüm çalışanların katılacağı kutlama günü düzenlenip geleneksel hale getirilecektir. 8.7.1 “Ben” yerine “biz” bilincini yerleştirerek kurum kültürünü daha çok çalışanın benimsemesini sağlayacak faaliyetler düzenlenecektir. 8.8.1 Okulumuzda halen hafta sonları yapılmakta olan Merkezi Sistem Sınavlarında, sınava giren engelliler için, okul ana giriş kapısı ile fuayedeki 3(üç) basamak üzerine tekerlekli sandalye rampası yaptırılacaktır. 9.1.1 İyileştirme ekibi tarafından tanıtım sunusunun okullarda sunulması OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - 9.1.2 Tanıtım broşürlerinin hazırlanarak okullara dağıtılması OGYE Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - 9.2.1 Halkla ilişkiler bürosunun oluşturulması ve yeni gelenlere tanıtım çalışmalarını Okul Aile Birliği Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Öğretmenler Kurulu Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - Gerçekleşti Gerçekleşti - - - - yürütmesi 9.2.2 Tanıtım sunusunun sene başı kurul toplantısında tüm personele ve öğrencilere sunulması Özelde Ankara ilinde; genelde Türkiye genelinde sektörlerin işgücünü 9.3.1 artırmaya yönelik olarak, sektörle işbirliğini geliştirmiş, teknolojik alt yapısı GENEL BÜTÇE DÖSE güçlü ,daha çok talep edilen bir mesleki eğitim yapısına ulaşmak-.World Skills Ulusal ve Uluslar arası beceri yarışmalarına katılımın sağlanması Yarışmalara katılım ekibi 116 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) - - - - - Uygulama stratejileri 2 250 250 250 250 1000 Uygulama stratejileri 3 250 250 250 250 1000 2012 2013 2014 Toplam (TL) STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 STRATEJİK HEDEFLER 2011 Hedef -1.1 STRATEJİK AMAÇLAR Hedef-2.1 TEMA 2: TEMA NO TEMA 1: TEMA NO GENEL MALİYETLENDİRME TABLOSU Uygulama stratejileri 1 50 50 50 50 200 Uygulama stratejileri 2 - 50 50 50 150 Uygulama stratejileri 3 - 50 50 50 150 STRATEJİK HEDEFLER 117 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) TEMA NO STRATEJİK AMAÇLAR - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 3 - - - - - Uygulama stratejileri 4 25 25 50 50 150 STRATEJİK HEDEFLER 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) Hedef-3.1 STRATEJİK AMAÇLAR Hedef-3.2 TEMA 3: TEMA NO TEMA 3: Uygulama stratejileri 1 Uygulama stratejileri 1 50 50 50 50 250 Uygulama stratejileri 2 50 50 50 50 250 Uygulama stratejileri 3 50 50 50 50 250 Uygulama stratejileri 4 50 50 50 50 250 STRATEJİK HEDEFLER 118 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) TEMA NO STRATEJİK AMAÇLAR 1000 1000 1500 1500 5000 Uygulama stratejileri 2 1000 1000 1500 1500 5000 Uygulama stratejileri 3 10000 50000 - - 60000 STRATEJİK HEDEFLER 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) Hedef -4.1 STRATEJİK AMAÇLAR Hedef -5.1 Tema 5: TEMA NO TEMA4: Uygulama stratejileri 1 Uygulama stratejileri 1 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 2 100 100 100 150 150 Uygulama stratejileri 3 100 100 100 150 150 STRATEJİK HEDEFLER 119 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 3 - - - - - Uygulama stratejileri 4 150 200 200 200 750 Uygulama stratejileri 5 150 200 200 200 750 STRATEJİK HEDEFLER 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) TEMA NO STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 - - - - - Uygulama stratejileri 2 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 3 - - - - - STRATEJİK HEDEFLER Hedef-6.1 STRATEJİK AMAÇLAR Hedef-6.2 TEMA 6: TEMA NO TEMA 6: Uygulama stratejileri 1 120 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 2 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 3 - - - - - 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) Uygulama stratejileri 1 50 50 75 75 250 Uygulama stratejileri 2 50 50 75 75 250 2012 2013 2014 Toplam (TL) STRATEJİK AMAÇLAR Hedef8.2 Tema 8: Hedef 8.1 STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 STRATEJİK HEDEFLER 2011 Hedef-7.1 TEMA NO TEMA 7: TEMA NO STRATEJİK AMAÇLAR - - - - - STRATEJİK HEDEFLER STRATEJİK HEDEFLER Uygulama stratejileri 1 121 2014 Toplam (TL) - - - Uygulama stratejileri 2 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 3 100 100 150 150 500 Toplam (TL) 2013 - 2014 2012 - 2013 2011 Uygulama stratejileri 1 2012 STRATEJİK HEDEFLER 2011 Hedef-8.3 STRATEJİK AMAÇLAR Hedef-8.4 TEMA NO TEMA 8: TEMA NO TEMA STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 3 25 25 25 25 100 Uygulama stratejileri 3 25 25 50 50 150 STRATEJİK HEDEFLER 122 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - 2012 2013 2014 Toplam (TL) Hedef-8.6 STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 STRATEJİK HEDEFLER 2011 Tema 8: Hedef 8.5 TEMA NO STRATEJİK AMAÇLAR Uygulama stratejileri 1 50 50 50 50 200 Uygulama stratejileri 2 25 25 50 50 150 Uygulama stratejileri 3 25 25 50 50 150 STRATEJİK HEDEFLER 123 2011 2012 2013 2014 Toplam (TL) - - - 2150 850 - - 3000 2012 2013 2014 Toplam (TL) STRATEJİK AMAÇLAR 2011 Uygulama stratejileri 1 TEMA NO Hedef-8.7 - Uygulama stratejileri 1 Hedef-8.8 TEMA NO - TEMA 8: STRATEJİK HEDEFLER TEMA 8: STRATEJİK AMAÇLAR 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 2 100 100 150 150 500 Uygulama stratejileri 1 - - - - - Uygulama stratejileri 2 - - - - - Uygulama stratejileri 1 50000 150000 150000 - - STRATEJİK HEDEFLER Hedef 9.2 HEDEF9. 3 TEMA 9: Hedef-9.1 Uygulama stratejileri 1 124 ATATÜRK KIZ TEKNİK ve MESLEK LİSESİ 2010–2014 STRATEJİK PLANI TOPLAM MAALİYET TABLOSU TEMA NO 2011 2012 2013 2014 TOPLAM TEMA 1 500 500 500 500 2.000 TEMA 2 50 150 150 150 500 TEMA 3 225 225 250 450 1.150 TEMA 4 2.000+10000 2.000+50000 3.000 3.000 70.000 TEMA 5 300 300 450 450 1.500 TEMA 6 400 500 550 550 2.000 TEMA 7 200 200 300 300 1.000 TEMA 8 450+2150 450+850 675 675 5.250 TEMA 9 200+50000 200+150000 300+150000 300 351000 TOPLAM STR. PLAN MAALİYETİ 66475 205375 156175 6375 434400 125 EKLER 126 ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ 2011-2012 ÖĞRETİM YILI OKUL GELİŞİM PLANI SIRA NO 1 2 3 4 5 STRAT EJİK HEDEF ÇALIŞMANIN ADI AMAÇ NO 7 1 1 1 1 BAŞLANGIÇ TARİHİ SORUMLU EKİP NO 7.1 Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından 9. sınıf öğrencilerine “Oryantasyon Eğitimi” verilmesi 8.3 BİTİŞ TARİHİ TAHMİNİ BÜTÇE AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ 19.09.2011 19.09.2011 25 TL Kompozisyon yarışmalarının takibi ve katılımın sağlanması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 20.09.2011 04.10.2011 5 TL 8.3 Şiir yarışmalarının takibi ve katılımın sağlanması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 8.3 2010-2011 yılında belirli gün ve haftalar dikkate alınarak yapılması muhtemel resim yarışmalarına dair planının hazırlanması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 8.3 Muhtemel bilgi yarışmalarına dair planın hazırlanması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 127 20.09.2011 20.09.2011 20.09.2011 04.10.2011 04.10.2011 04.10.2011 AÇIKLAMALAR Okulumuza yeni kaydolan öğrencilerin doğru yönlendirilmesi ve okula aidiyet duygularını arttırarak başarılarına olumlu etki sağlamak. Muhtemel kompozisyon yarışmalarına önceden hazırlıklı olmak ve planlı katılım sağlamak 5 TL Muhtemel şiir yazma ve okuma yarışmalarına önceden hazırlıklı olmak ve planlı katılım sağlamak 5 TL Muhtemel resim yarışmalarına önceden hazırlıklı olmak ve planlı katılım sağlamak 5 TL Muhtemel bilgi yarışmalarına önceden hazırlıklı olmak ve planlı katılım sağlamak 6 7 8 9 10 11 1 8 7 2 5 3 Öğretmen görüşleri dikkate alınarak planlanan yarışmalara uygun ekiplerin oluşturulması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 20.09.2011 11.10.2011 5 TL Akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin bilgi yarışmalarına katılımını sağlamak 1.1 Öğretmenlere eğitime yönelik seminerlerin verilmesi YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 27.09.2011 17.06.2012 100 TL Öğretmenlerin eğitime yönelik bilgilerin artması 7.1 Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından sınıf öğretmenlerine riskli davranışlar (devamsızlık, okuldan kaçma, okula geç gelme, kurallara uymama, akademik başarısızlık vb.) konusunda bilgi verilmesi, uygun yaklaşım yöntemlerine ilişkin danışmanlık yapılması 8.3 AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ 03.10.2011 23.01.2012 25 TL Herhangi bir konuda yoğun ihtiyaç gösteren ya da sorun yaşayan veya sorun yaşaması muhtemel risk gruplarındaki öğrencileri erken tespit etmek ve olası sorunları ortaya çıkmadan önleyerek akademik başarılarını arttırmak. 2.1 Geri dönüşüm ile ilgili afiş ve broşürlerin temin edilmesi ve panolara asılması SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 03.10.2011 17.10.2011 8 TL Geri dönüşüm konusunda öğrencilerde farkındalık yaratmak 5.1 Mezun Öğrenci Anketinin Yeniden düzenlenmesi ve Yeni Konuların eklenmesi MEZUNLARI İZLEME EKİBİ 10.10.2011 24.10.2011 15 TL 8.5 2010-2011eğitim öğretim yılında okulun fiziki ihtiyaçlarının araştırılıp liste halinde tespit edilmesi OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ 10.10.2011 14.10.2011 5 TL 128 Daha önceki yıllarda kullanılan ve verileri değerlendirilen anketin eksiklerini gidermek Fiziki anlamda okulun ihtiyaç ve isteklerini gidererek eğitim ve öğretim ortamlarını daha etkin bir şekilde kullanmak, öğrenci ve öğretmen memnuniyetini ve motivasyonunu artırmak 12 13 14 15 16 17 18 3 1 1 1 1 1 2 8.5 8.3 8.3 Okulun kazan dairesinin temizlenerek bakımının yapılması 2011-2012 yılında belirli gün ve haftalar dikkate alınarak yapılması muhtemel kompozisyon yarışmalarının planının hazırlanması 2011-2012 yılında belirli gün ve haftalar dikkate alınarak yapılması muhtemel şiir yazma ve okuma yarışmalarının planının hazırlanması 10.10.2011 21.10.2011 1000 TL ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 11.10.2011 17.06.2011 5 TL Yetenekli öğrencilerin yazma konusundaki becerisini geliştirmek 5 TL Yetenekli öğrencilerin şiir yazma ve okuma konusundaki becerisini geliştirmek ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 8.3 Grafik ve Fotoğrafçılık bölümü ile işbirliği yapılarak yetenekli öğrencilerin tespiti ve eğitiminin sağlanması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 8.3 Resim konusunda öğrencilerin birikimini artırmak amacıyla resim sergilerine gezi ve seminer düzenlenmesi ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 8.3 Öğrencilerin birikimlerini artırmak amacıyla yarışma ekiplerinin eğitiminin yapılması ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 2.1 Geri dönüşümle ilgili öğrencilerin bilgilendirilmesinin sağlanması Okul deposunun temizliğinin ve bakımının yaptırılarak yeni öğretim yılı için kullanıma hazır hale getirmek OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 129 11.10.2011 11.10.2011 11.10.2011 11.10.2011 17.06.2011 17.06.2011 17.06.2011 17.06.2012 5 TL 100 TL 5 TL Yetenekli öğrencilerin şiir yazma ve okuma konusundaki becerisini geliştirmek Yetenekli öğrencilerin şiir yazma ve okuma konusundaki birikimini artırmak Akademik başarısı yüksek olan öğrencileri yarışmaya hazırlamak Geri dönüşümün önemini kavratmak 17.10.2011 31.10.2011 5 TL 19 20 21 22 23 24 25 3 3 1 2 3 8 8 4.1 Kullanım açısından uygunluk durumuna göre okuldaki bazı atölyelerin yerlerinin değiştirilmesi-Yeni açılan El Sanatları Alanı atelyesi ve çalışmaları için teşhir salonu yapılması 8.1 Ana girişteki araç giriş çıkışının iptal edilerek okulun yan tarafındaki girişin otopark girişçıkışı için düzenlenmesi, gerekli ayarlamaların yapılması OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ 17.10.2011 04.11.2011 5000 TL 8.3 2011-2012 eğitim öğretim yılına ait gelen evrak ve giden evrak kayıtları incelenerek yarışmalara katılım oranı tespit edilecektir. ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ 27.10-2011 11.11.2011 5 TL 2.1 “Doğa Derneği” ile işbirliği yapılarak nesli tehlike altında olan canlı türlerine dikkat çekmek üzere afiş temin edilmesi ve bunların panolara asılması SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 31.10.2011 14.11.2011 9 TL 8.1 Okulun ana girişindeki odanın düzenlenmesi ve güvenlik görevlisi için tahsis edilmesi OGYE-EL SANATLARI ZÜMRESİ-ATO-ASOOKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ 17.10.2011 08.06.2012 7000 TL +50000TL Atölye öğretmenlerinin tespitleri doğrultusunda uygulama ortamlarını iyileştirerek ve ekipmanları yenileyerek memnuniyeti artırmak Okulun ön kapısından araç girip çıkışını engelleyerek, okul bahçesinin öğrencilerinin güvenli ve rahat olmasını sağlamak 2011-2012 eğitim öğretim yılında öğrencilerin yarışmalara katılımının doğru tespiti Nesli tükenmekte olan canlılarla ilgili öğrencilerde farkındalık yaratmak Okul dışından gelebilecek tehlikelere karşı, öğrenci açısından güvenliği sağlamak OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ 31.10.2011 25.11.2011 5000 TL 7.1 ATO Çiçekçiler ve Baharatçılar Komitesi ile Bahçecilik Alanı ile ilgili protokol hazırlanması YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 01.11 2011 31.12.2012 10 TL Öğrencilerin maddi yönden ve malzeme yönünden desteklenmesi 7.1 Bahçecilik Alan öğrencileri ile mezata gezi düzenlenmesi ve çiçek alımı YÖNETİM-ÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİ-SEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 01.11.2011 30.11.2011 300 TL Öğrencilerin sektörü tanıması 130 26 8 8.1 Ayakkabıcılar ve Çantacılar Odası ile Ayakkabı ve Saraciye Bölümünün protokol yenilemesi 27 8 7.1 Sektörle dayanışma içinde olup Ortopedik Taban yapımıyla ilgili öğrenciye seminer düzenlenmesi 28 8 8.1 Ayak Sağlığı ve Doğru Ayakkabı Seçimi konusunda öğrenci, veli ve öğretmenlere yönelik seminer düzenlenmesi 29 8 7.1 Yiyecek İçecek Hizmetleri ve Gıda Teknolojisi ile ilgili protokol düzenlenmesi 30 8 7.1 Alanlarla ilgili kalifiye eleman çağırarak seminer verilmesi 2.1 Okulumuzda var olan geri dönüşüm kutularının bakımının yapılması ve gerekli görülen yerlere geri dönüşüm kutularının temin edilerek konulması 31 2 YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 131 01.11.2011 31.12.2011 10 TL Öğrenciye maddi yönden sektörün destek olmasını sağlamak 01.11.2011 30.05.2012 100 TL Sektörle işbirliği sağlamak 01.11.2011 30.05.2012 100 TL Sektörle işbirliği sağlamak 01.11.2011 31.12.2011 10 TL Öğrenciye maddi yönden sektörün destek olmasını sağlamak 04.11.2011 17.06.2012 100 TL Öğrenci ve Öğretmenlerin sektör bilgisini arttırmak Geri dönüşümü okulumuzda etkin kılmak 14.11.2011 21.11.2011 15 TL 32 3 9.2 33 5 5.1 34 8 Okulun girişindeki tabelaların yenilenmesi ve okul içindeki dersliklerin, atölyelerin ve idareci odalarının yönlerini gösteren yeni tabelalar asılması ve mevcut bulunan eski panoların kaldırılması Okulumuz Web Sitesinin güncellenmesi çalışmaları yanında mezunları izleme anketinin bu web sitesine dâhil edilmesi 7.1 Ortak sınavın Yapılması 35 1 8.3 Kompozisyon yarışmalarına öğrenci yetiştirmek amacıyla yaratıcı yazma atölyesinin kurulması ve çalıştırılması 36 1 8.3 Şiir okuma yarışmalarına katılım için bu konuda yetenekli öğrencilerin eğitilmesi 2.1 OPET ile işbirliği yapılarak tuvaletlerin kullanımıyla ilgili afiş ve broşürlerin temin edilmesi ve tuvaletlere asılması 8.3 T.C. Milli Eğitim Bakanlığı ile Japonya Uluslararası İşbirliği Ajansı (JICA) işbirliğinde düzenlenen üniversite, lise, Mesleki ve Teknik Lise öğrencileri arası Uluslararası Robot Yarışmasına yönelik hazırlanan robotları tanıtım seminerinin düzenlenmesi 37 38 2 8 OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ MEZUNLARI İZLEME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ ÖĞRENCİLERİN YARIŞMALARA KATILIMINI ARTIRMA EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 132 14.11.2011 14.11.2011 28.11.2011 10.02.2012 7000 TL 5 TL Okulumuzun Web sitesi için yapılacak çalışmalar sırasında verim sağlamak 1000 TL Zümre öğretmenlerinin dayanışmasının artması ve öğrencilerin test sistemine alışması 18.05.2011 200 TL Yetenekli öğrencilerin birikimini artırmak 18.05.2011 20 TL Yetenekli öğrencilerin birikimini artırmak 21.11.2011 05.12.2011 7 TL Tuvaletlerin temiz ve hijyenik kullanımını sağlamak 01.12.2011 30.04.2012 15 TL Öğrenci ve Öğretmenlerin bilgisini arttırmak 15.11.2011 04.04.2012 18.12.2011 28.05.2012 18.11.2011 18.11.2011 39 40 2 3 2.1 Tuvaletlerin kullanımı ile ilgili uyarıcı yazıların hazırlanması 2.1 Okul ve çevresinin temizliği ile ilgili afişlerin panolarda sergilenmesi, öğrenci duyarlılığının artırılması SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 41 8 8.1 Veli Toplantısı 42 2 2.1 Hazırlanan yazıların tuvaletlere asılması 8.1 Okulun giriş katındaki arşiv odasının temizlenip düzenlenerek fotokopi odası haline getirilmesi OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 43 3 44 3 8.1 Okuldaki depoların ve koridorlardaki dolapların temizliğinin yapılarak elden geçirilmesi 45 2 1.1 Tuvaletlerin temiz ve hijyenik kullanımıyla ilgili konferans düzenlenmesi 5.1 Ekibin dönem sonu değerlendirme toplantısı (Mezun öğrencilere uygulanan anketin değerlendirilmesi ve bu anket doğrultusun da alınacak tedbirlerin belirlenmesi) 46 5 MEZUNLARI İZLEME EKİBİ 133 05.12.2011 19.12.2011 6 TL Tuvaletlerin temiz kullanılmasının sağlığımız üzerindeki etkileri ile ilgili farkındalık yaratmak 05.12.2011 25.05.2012 20 TL Öğrencilerin çevre konusundaki duyarlılığının artırılması 100 TL Velileri, öğrencilerin eğitim, okul devamsızlıkları hakkında bilgilendirme ve PDR servisiyle beraber başarının arttırılması 06.12.2011 02.05.2012 24.12.2011 21.05.2012 19.12.2011 02.01.2012 3 TL 12.12.2011 17.02.2012 1000 TL 12.12.2011 09.03.2012 5000 TL 02.01.2012 20.01.2012 4 TL Öğrencilerin dikkatini ilgili konuya çekmek Öğretmen ve öğrencilerin faydalanması için kolaylıkla ulaşabilecekleri fotokopi imkânı sağlamak Okul depolarının fiziki şartlarının iyileştirilerek temiz ve düzenli hale getirmek Tuvaletlerin temiz ve hijyenik kullanımıyla ilgili bilgileri pekiştirmek Web sitesindeki anket sonuçlarının değerlendirilmesi 02.01.2012 16.01.2012 10 TL 47 8 4.1 Bahçecilik Atölyesinin düzenlenmesi 48 2 8.2 Kantindeki kapaklı çöp kovalarının sayısının artırılması 49 8 8.1 Kep giyme töreni 50 8 8.1 Mezuniyet Balosu 5.1 Mezun öğrencilerin yeterliklerine göre ÖSS veya Sektörel bazda yönlendirmelerinin yapılması 8.2 Kantinin temiz kullanımı ile ilgili uyarı yazılarının yazılması ve kantine asılması 51 52 53 5 2 2 2.1 Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından 9. sınıf öğrencilerine “Öğrenmeyi Öğrenme” konulu seminer verilmesi YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ MEZUNLARI İZLEME EKİBİ SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ 03.01.2012 31.05.2012 3000 TL Öğrencilerin çiçekçi dükkânı konseptinde ders işlemesini sağlamak 20.01.2012 05.03.2012 25 TL Kantini daha temiz ve hijyenik bir ortam haline getirmek 01.03.2011 17.06.2012 3000 TL İdare, öğretmen ve öğrencinin birlikteliğinin sağlanması 01.03.2011 17.06.2012 1500 TL İdare, öğretmen ve öğrencinin birlikteliğinin sağlanması 02.03.2012 05.03.2012 05.03.2012 15.03.2012 19.03.2012 30.03.2012 15 TL 4 TL 75 TL ÖSS konusunda yönlendirmeleri ve başvuru konusunda bilgilendirme Kantinin temiz kullanımının sağlığımız üzerindeki etkileri ile ilgili farkındalık yaratmak Öğrencilerin, mevcut bilgileri kullanarak yeni durumlar için gerekli bilgiyi kendi kendine üretir hale gelmelerini sağlamak ve bu yolla akademik başarılarını arttırmak 134 54 55 56 57 58 59 60 1 2 2 1 8 8 2 1.1 2.1 2.1 Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından öğretmenlere “Öğretim Yöntem ve Teknikleri” konusunda seminer verilecektir. Ülkemizden yurtdışına kaçırılmaya çalışılan bitki ve hayvan türleri hakkında yetkilileri uyarmak için öğrencilere ihbar numaralarının verilmesi ve konu ile ilgili açıklamalar yapılması Okulumuz ‘çocuk gelişimi’ öğretmenleri ile işbirliği yapılarak ‘oyuncak yapımı’ dersinde üretilen oyuncakların Van’daki depremzede çocuklara gönderilmesinin sağlanması Okulumuzun Rehberlik Servisi tarafından öğretmenlere “Sınıf Yönetimi” konusunda seminer verilmesi AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ 08.03.2012 08.03.2012 25 TL Öğretmenlerin daha etkin ve daha farklı öğretim yöntem ve teknikleri ile ders işleyerek akademik başarıyı arttırması SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 19.03.2012 02.04.2012 3 TL Bitki ve hayvan çeşitliliği bakımından zengin olan ülkemizin bu zenginliğini koruma yollarından biri hakkında öğrencileri bilgilendirmek SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 02.04.2012 16.04.2012 10 TL Öğrencilerin sosyal yardımlaşma duygularını geliştirmek Öğretmenlerin sınıf yönetiminde daha etkili çözümler üretip öğrencilerin akademik başarılarını arttırmak AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ 04.04.2012 04.04.2012 10 TL Metef Fuarı YÖNETİM-ÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİ-SEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 04.04.2012 28.05.2012 1000 TL 8.4 12. sınıf öğrencilerinin işletmelerde edindikleri tecrübeleri 11. sınıf öğrencileriyle paylaşması YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 04.04.2012 28.05.2012 10 TL 11. sınıf öğrencilerin gidecekleri işletmeler hakkında bilgi edinmesi ve işletmelerde yaşanabilecek muhtemel sorunlar hakkında bilgi edinmesi 2.1 ‘Tema Vakfı’ ile işbirliği yaparak okul bahçesine fidan dikilmesi SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 16.04.2012 30.04.2012 15 TL Öğrencilerde çevre bilincinin yerleşmesini sağlanmak 1.1 9.2 135 Sektörle işbirliği sağlamak 61 62 63 64 2 8 8 5 2.1 7.1 Yılsonu beceri sınavının yapılması 8.3 19Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı nedeniyle Bahçecilik alanı öğrencilerinin hazırlayacağı mozole çelenginin Anıtkabir ‘e götürülmesi 5.1 65 2 2.1 66 5 5.1 67 8 Tema Vakfı’ ile işbirliği yapılarak doğadaki canlı varlıkların sürekliliğinin korunması ve konunun önemi hakkında konferans verilmesi 8.1 Son sınıf öğrencilerine ve mezun öğrencilere Sektörel bazda ihtiyaçların anlatılması (bu bilgilendirme doğrultusunda yönlendirme çalışmaları) 2010-2011 yılında yapılan faaliyetlerin değerlendirilmesi ve gelecekte yapılacak çalışmalar için sonuç çıkarılması Mezunları izleme ekibinin 20112012 eğitim-öğretim yılı değerlendirme çalışmaları Gerekli duyulan sınıflarda lokal veli toplantıları ve Hafta sonu yapılan sınavlarda engelliler için rampa yapılması SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 14.05.2012 28.05.2012 4 TL Öğrencilerde çevre bilincinin pekiştirmek 02.05.2012 08.06.2012 10 TL Öğrencilerin verilen bilgi ve becerileri ne kadar kullanabildiklerinin gözlenmesi 09.05.2011 19.05.2012 300 TL Öğrencilerin sektörle beraber çalışması Seminer salonunda sektör çalışanları ve bölüm öğretmenlerinin de katılımıyla sağlanacak tanıtım toplantıları Genel bir değerlendirme yaparak ilerideki çalışmalar için kaynak oluşturmak MEZUNLARI İZLEME EKİBİ 07.05.2012 18.05.2012 15 TL SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ 14.05.2012 28.05.2012 2 TL MEZUNLARI İZLEME EKİBİ 04.06.2012 05.06.2012 5 TL Sene sonu değerlendirme toplantısı 20 TL+3000TL Sorun yaşanan olaylar hakkında velilere bilgi verme, velileri de çözüm sürecinde bulunmasını sağlama, PDR servisiyle beraber başarının artırılması OGYE-YÖNETİMÖĞRETMENÖĞRENCİ-VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ Okul Müdürü Nazan ŞENER 136 Gerek duyulan zamanlarda OKUL GELİŞİM YÖNETİM EKİBİ D. Burhan ULUĞ Murat AKTEPE Belgin ÇAM Ferah SUBAŞI Hakan CEYHAN Cansın DİLER İmren SARIDOĞAN Fatma Eriş HAMZA Nilüfer YILMAZ YÖNETİM- ÖĞRETMEN- ÖĞRENCİ- VELİSEKTÖR İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİNİ GELİŞTİRME EKİBİ Zeliha ÖZTEKİN Leyla KIZILCA Ayşe Başak YAVUZDEMİR Ramis DEMİRCİ Nihal BİNMİŞ Zümray YEĞİN SOSYAL SORUMLULUK VE ÇEVRE BİLİNCİNİ GELİŞTİRME EKİBİ Bülent DURSUN Nilgün ERDOĞAN Reyhan BAL Hilal Zehra UZUN PROJE VE YARIŞMALARA KATILIMI ARTIRMA EKİBİ Gülsen TEKİN Cemile Çiğdem ÖZER Nafiye EKEMEN Aysel DAVUTOĞLU Cahit AFŞAR Serkan KINA OKULUN FİZİKİ MEKÂNINI İYİLEŞTİRME VE KORUMA EKİBİ Suat YALIÇ Filiz DÜZKAYA Nehir TAŞKIN ÇELİK Ayşe Semin BİLİCİ Zeynep ORTAKAYA Ayhan ÇAKMAK Rabia TUNCEL GÜRCAN Melek DURMUŞ Ümit KILIÇ Havva ALDAL Hasibe Ayten ÖZCAN Süha ERGÜLEÇ Ümmügülsüm PAKSOY Hayrettin AKMAN Mehmet DUMAN 2011-2012 AKADEMİK BAŞARIYI ARTIRMA EKİBİ MEZUNLARI İZLEME EKİBİ 137 HİZMET ALANLAR VE MEMNUNİYET GÖSTERGELERİ- ANKET DEĞERLENDİRMELERİ: Çalışan Memnuniyeti Göstergeler No 1. 2. Kariyer Geliştirme İletişim, 3. Yetkelendirme (Çalışanın Görevi İle İlgili Güçlü Kılınması), 4. 5. 6. 7. 8. 9. Fırsat Eşitliği, Kararlara Katılım, Yönetimden Memnuniyet, Takdir,Tanıma Sistemi, Performans Değerlendirme Sistemi, Okulun Vizyon, Misyon Ve Değerlerine İlişkin Algılamalar, Destek, Okulda Bulunan Araç, Gereç, Okul Ortamı, Öğretmene Okul Tarafından Sağlanması Gereken Hizmetler, Genel Memnuniyet 10. 11. 12. 13. 14. 15. Performans 16. Kutlamalar 17. 18. Taltif Kazanım Öğrenci Memnuniyeti Göstergeler Ulaşım, İletişim, Dilek, Öneri Ve Şikayetlerin Dikkate Alınması, Güvenilirlik, Güvenlik, Kararlara Katılım, Öğrenci İşleri, Ders Programları, Öğrenme/Öğretme Yöntemleri, Sınıf Ortamı, Ders Araç Gereçleri, Ders Arası, Okulun Fiziki Ortamı, Kantin Sosyal, Kültürel, Bilimsel Ve Sportif Faaliyetler, Belirli Gün Ve Haftaların Kutlamaları, Değerlendirme, Ödül, Takdir, Teşekkür, Olumlu Davranış Kazanma. 138 Veli Memnuniyeti Göstergeler Ulaşım, İletişim, Dilek, Öneri Ve Şikayetlerin Dikkate Alınması, Güvenilirlik, Güvenlik, Kararlara Katılım, Öğrenci İşleri, Ders Programları, Öğrenme/Öğretme Yöntemleri, Sınıf Ortamı, Ders Araç Gereçleri, Ders Arası, Okulun Fiziki Ortamı, Kantin Sosyal, Kültürel Ve Sportif Faaliyetler, Değerlendirme, Ödül, Takdir, Teşekkür, Olumlu Davranış Kazanma. Toplum Memnuniyeti Göstergeler Toplumsal Sorumluluk Topluma Katılım Kurumun Faaliyetlerinde Ortaya Çıkan Rahatsızlık Ve Zararların Azaltılması ve Önlenmesi 2008-2011 YILLARI MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARININ İNCELENMESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ SONUÇLARI H: HEDEF G: GERÇEKLEŞEN K: KIYAS H G K1 K2 K3 H G K1 K2 K3 H G K1 K2 Ulaşım 87 87 71 84 74 88 88 69 85 77 89 89 77 İletişim 85 84 82 82 77 87 87 77 84 78 88 88 Dilek öneri şikayet 85 84 61 76 73 86 86 60 83 80 87 87 Güvenilirlik 85 86 84 86 75 87 87 78 87 76 88 Rehberlik ve yönlendirme 85 84 75 74 72 86 85 73 85 78 87 Güvenlik 75 72 75 80 63 77 77 71 83 79 Kararlara katılım 75 76 81 84 80 77 77 75 84 81 Öğrenci işleri 90 89 82 84 75 91 90 77 86 Ders programları 85 83 79 80 67 86 86 72 Öğrenme öğretme yöntemleri 75 74 79 78 73 80 82 72 Sınıf ortamı 80 79 79 80 75 83 83 Ders araç gereçleri 80 78 77 78 68 83 83 Ders arası 70 71 80 86 71 80 Okulun fiziki ortamı 80 81 73 84 66 82 Atölye eğitimi 80 80 69 90 82 İşletmelerde eğitim 85 85 73 90 İşletmelerde rehberlik 80 81 71 90 Kantin yemekhane 75 75 66 Sosyal kültürel bilimsel sportif faaliyetler 75 75 76 Belirli gün ve hafta 80 82 Öğrenci kulüpleri 85 84 Değerlendirme ödül takdir teşekkür 80 Olumlu davranış kazanma İşe ilişkin tavır tutum davranış kazanma 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 86 K3 * - 90 84 85 - 89 71 84 - 88 89 85 88 - 90 88 78 86 - 89 78 80 79 84 - 81 79 81 80 85 - 82 79 92 93 84 86 - 94 81 77 87 87 82 82 - 88 82 79 83 84 81 83 - 85 76 87 79 84 86 81 89 - 87 71 85 71 84 85 78 86 - 88 80 71 86 76 81 83 80 87 - 84 80 68 85 69 83 84 75 88 - 85 81 84 67 88 81 85 86 69 89 - 87 89 86 85 70 88 82 87 88 75 89 - 89 66 82 82 67 84 79 83 84 69 86 - 85 82 67 77 77 65 84 82 79 80 69 86 - 81 80 70 80 80 71 87 80 81 82 77 88 - 83 77 86 77 85 85 72 83 78 86 87 81 86 - 88 77 88 61 86 86 70 89 73 87 89 77 89 - 90 79 79 84 74 81 81 74 83 78 82 84 81 85 - 85 80 80 84 86 74 81 79 78 87 78 82 84 84 89 - 85 80 81 74 90 93 82 82 70 87 86 83 83 75 90 - 85 139 H VELİ MEMNUNİYETİ SONUÇLARI H: HEDEF G: GERÇEKLEŞEN K: KIYAS 2008-2009 2009-2010 H G K1 K2 K3 H G K1 Ulaşım 90 91 86 84 76 92 92 85 K 2 88 İletişim 85 86 86 84 90 87 87 84 Dilek öneri ve şikayetlerin dikkate alınması 87 86 77 84 87 88 88 Güvenilirlik 85 84 86 88 92 90 Rehberlik ve yönlendirme hizmetleri 85 87 78 84 92 Güvenlik 85 87 77 86 82 Kararlara katılım 90 87 77 80 Öğrenci işleri 90 89 87 Ders programları 85 87 Sınıf ortamı 80 Ders araç gereçleri 80 Ders arası 2010-2011 2011-2012 89 K3 * - 95 86 87 - 89 89 80 85 - 90 93 94 87 91 - 95 87 89 89 79 87 - 90 81 89 89 79 87 - 90 80 81 92 92 77 81 - 93 88 91 95 92 92 89 92 - 93 88 83 87 95 89 89 86 88 - 90 82 83 82 83 82 84 85 83 84 - 86 82 84 76 84 81 85 86 77 86 - 87 79 82 83 77 86 82 84 84 83 86 - 85 82 71 82 83 77 86 76 84 85 77 87 - 86 77 90 71 87 87 74 89 76 88 89 77 90 - 90 78 90 84 91 91 77 88 85 92 92 80 89 - 93 91 77 90 85 92 93 74 89 83 94 95 74 90 - 96 80 82 71 82 - 83 83 73 85 - 84 84 72 85 - 85 Sosyal kültürel bilimsel ve sportif faaliyet 85 85 77 80 83 86 85 76 85 83 87 87 78 86 - 88 Değerlendirme ödül takdir teşekkür 80 82 81 90 84 84 83 80 90 83 85 87 82 90 - 88 Olumlu davranış kazanma 85 87 87 88 85 88 88 82 90 83 89 89 85 91 - 90 K3 H G K1 K2 77 93 94 86 86 87 88 88 77 84 84 89 92 85 90 87 88 88 79 86 88 88 79 86 75 91 91 77 90 92 91 90 84 82 92 88 81 82 82 80 78 78 78 81 80 81 82 86 Okulun fiziki ortamı 80 78 75 Atölye eğitimi 85 86 İşletmelerde eğitim 90 90 İşletmelerde rehberlik ve danışmanlık 90 Kantin yemekhane 140 H İŞLETME İLE İLGİLİ MEMNUNİYET SONUÇLARI H: HEDEF G: GERÇEKLEŞEN K: KIYAS 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 H G K1 K2 K3 H G K1 K2 K3 H G K1 K2 İletişim 85 86 86 94 83 90 92 87 94 78 93 93 89 95 K3 * - İşbirliği 80 81 85 92 77 85 90 86 95 87 91 92 87 96 - 93 Dilek öneri şikayet 80 82 86 92 88 85 91 84 95 84 92 94 86 96 - 95 Güvenilirlik 85 85 83 94 87 89 90 83 94 92 91 93 85 95 - 94 Kararlara katılım 85 85 83 92 75 88 89 83 95 72 90 92 83 96 - 93 Okulda uygulanan programların niteliği ve yeterliği 85 84 81 90 87 86 86 78 92 80 87 88 81 93 - 89 Program geliştirme 85 87 80 90 88 89 89 79 92 89 90 91 80 93 - 92 Eğitimcilerin yeterliliği 85 85 86 94 95 87 86 88 98 90 88 89 87 96 - 90 85 84 80 90 87 86 87 80 93 89 88 88 82 95 - 89 85 84 84 94 80 90 91 83 96 93 92 92 84 97 - 93 85 86 82 92 88 90 90 82 91 92 91 92 83 93 - 93 85 83 82 92 87 86 87 83 92 93 88 89 83 93 - 90 90 92 82 92 84 93 93 82 93 93 94 94 84 94 - 95 Eğitim araç ve gerecinin okul ve atölye donanımının yeterliliği İşletmede staj gören/çalışan / mezun öğrencilerin işe ilişkin tavır tutum ve davranışları. İşletmede staj gören/çalışan / mezun öğrencilerin ekip çalışmalarına yatkınlığı İşletmede staj gören/çalışan / mezun öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerine yatkınlığı İşletmede staj gören/çalışan / mezun öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyi 141 H 94 ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ SONUÇLARI 2008-2009 2009-2010 H G K1 K2 K3 H G K1 K2 K3 H G K1 K2 Kariyer geliştirme 80 81 70 82 80 82 82 68 85 79 83 84 74 İletişim 80 82 81 90 88 83 84 79 91 85 85 86 Yetkelendirme 75 76 74 84 88 78 79 72 87 85 80 Fırsat eşitliği 70 73 76 82 79 76 78 74 87 76 Kararlara katılım 70 71 78 86 82 74 75 74 89 83 Yönetimden memnuniyet 75 74 77 89 83 77 77 75 91 Takdir tanıma sistemi 75 79 67 89 75 80 81 70 75 77 66 82 79 78 80 80 83 77 89 86 85 Destek 75 76 71 87 70 Okulda bulunan araç gereç 80 83 75 87 Okul ortamı 80 84 74 Atölye ortamı ve donanımı 80 83 Okulun işletme seçimi 75 76 Çalışana okul tarafından sağlanması gereken hizmetler 75 79 Performans değerlendirme sistemi Okulun vizyon misyonuna ilişkin algılamalar 2011 2012 2010-2011 H: HEDEF G: GERÇEKLEŞEN K: KIYAS 86 K3 * - 85 83 92 - 87 80 77 89 - 81 79 80 80 88 - 81 76 76 80 90 - 77 80 79 80 81 92 - 81 90 77 82 82 72 89 - 83 60 85 78 82 82 71 85 - 83 86 74 90 84 87 88 80 91 - 89 80 81 69 87 72 82 83 76 88 - 84 84 85 85 73 86 79 86 87 76 88 - 88 86 84 86 85 73 89 84 87 88 76 90 - 89 78 90 85 84 84 72 86 85 85 85 75 87 - 87 70 92 85 78 78 74 88 85 79 79 77 89 - 80 67 84 83 81 82 76 91 85 83 85 80 92 - 86 *— Bu dönemlere ait veri bulunamamıştır K1: İL ORTALAMASI K2: ANKARA ABİDİNPAŞA TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ K3: KADIRGA TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ Altındağ Atatürk Kız Teknik ve Meslek Lisesi 2010-2014 Stratejik planıdır. ATAMML STRATEJİK PLAN KOMİSYONU 142 H Örnek: ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ PAYDAŞ ANALİZİ PUANLAMA MATRİSİ Tamamen Büyük Ölçüde Kararsızım Kısmen Hiç (Çok İyi) (İyi) (Orta) (Kötü) (Çok Kötü) (8-10) (6-8) (4-6) (2-4) (0-2) Okulumuzun görev ve yetkileri hakkında bilgi sahibi olma Okulumuzun vizyon ve misyonunun bilinilirliği Okulumuzdaki bölümlerin tanınırlığı Okulumuzda hizmet veren atölyelerin bilinmesi Okulumuzun yükseköğretime öğrenci yerleştirme oranı hakkında bilgi sahibi olma Okulumuzdan mezun öğrencilerin istihdam oranı hakkında bilgi sahibi olma Okulumuzun konumunun bilinirliği Okulumuzdaki eğitim hakkındaki düşünceleri Okulumuzun diğer meslek liseleri arasındaki yerinin bilinilirliği TOPLAM ORTALAMA 143 ALTINDAĞ ATATÜRK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ Çankırı Caddesi No:39 ULUS/ANKARA Tel: 0 (312) 311 45 29 Faks: 0 (312) 310 78 83 E-Posta:atamml@ttmail.com 144