yabancı dýl aðırlıklı lýse
Transkript
yabancı dýl aðırlıklı lýse
YABANCI DİL AĞIRLIKLI LİSE YABANCI DİL DERSİ PROGRAMI (Hz. 9-10-11 SINIF) AÇIKLAMA: Ders Geçme ve Kredi Sistemine göre dönemler esas alõnarak hazõrlanan ve halen Sõnõf Geçme Sisteminde uygulanmakta olan bu program, 2455 ve 2470 sayõlõ Tebliğler Dergisindeki açõklamalar doğrultusunda sõnõflar esas alõnarak düzenlenmiş olup, uygulama bu doğrultuda yapõlmaktadõr. (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlõğõnõn 27.4.1998/64 sayõlõ Kurul Kararõ) Lise, Anadolu, Yab.Dil Ağõr.Lİselerinin tüm alanlarõ ile Fen ve A.G.S. Liselerinin 9. sõnõflarõnda Ort.Gn.KÜl.Dersi, Anadolu ve Yab.Dil Ağõr.Lİselerin Yabancõ Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi, Genel Liselerin 10 ve11. Sõnõflarõnda Yab.Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarda Alan Seçmeli Ders, Fen Liselerinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Seçmeli Ders, A.G.S.Lisesinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ortak Genel Kültür Dersi, Yabancõ Dil Alanõnõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Dersi, Lise öncesi hazõrlõk sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi 466 TD: 13/09/1993-2390 T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI Karar Sayõsõ : 411 Karar Tarihi: 01.09.1993 GENEL AÇIKLAMALAR PROGRAMIN MUHTEVASI, YÖNTEM VE DEĞERLENDİRME 1.1 Bu program hazõrlanõrken öğrenci merkezli yaklaşõm temel alõnmõştõr. Bu sebeple öğretim sürecine öğrencinin aktif katõlõmõ esastõr. 1.2. Bir yabancõ dilin öğreniminde yarar ilkesi öncelikle gözetilmelidir. Bu doğrultuda öğrenilen dil, öğrencinin sõkça kullanma ihtimali bulunan ve günlük ihtiyaçlarõndan uzun vadeli ihtiyaçlarõna doğru gelişen bir düzenleme içinde sunulmalõdõr. 1.3 Bu doğrultuda öğrenim yapõlabilmesi için, ders muhtevasõnõn anlamlõ bir bağlam (context) içinde sunulmasõ esas alõnmõştõr. Çünkü, dilin yapõsõ kadar kullanõm boyutu (usage and use) önem taşõmaktadõr. 1.4 Yabancõ dil öğretiminde dört temel becerinin bütünleştirilmesi esas alõnmakla birlikte, toplanan veriler õşõğõnda, ortaokul düzeyinde dinleme ve konuşma becerilerinin daha çok geliştirilmesi için çaba gösterilmelidir. 1.5 Öğrenmede duyuşsal alanõn önemi gün geçtikçe daha çok vurgulanmaktadõr. Bu bakõmdan öğrencinin öğrenme istek ve güdüsünün (Motivation) sürekli olmasõna, kalõcõ bir dil öğrenmeye değer vermesine yardõmcõ olunmalõdõr. 1.6 Program muhtevasõnõn düzenlenmesinde, öğrencilerin belirlenen ihtiyaçlarõ; dil birimlerinin kullanõm sõklõklarõ, öğrenebilirlikleri ve işlevsel değerleri gözönüne alõnmõştõr. 1.7 Öğretim yöntemi konusunda temel olarak seçmeci (selectic) bir yaklaşõm tercih edilmeli, ancak; şu hususlar gözden uzak tutulmalõdõr: 1.7.a Her yöntemin iyi yanlarõndan oluştuğu düşünülen seçmeci yöntem kargaşa yaratabilir. Bu sebeple akõlcõ bütünleştirme önemlidir. 1.7.b Yöntemlerde, ülkemizin öğretim şartlarõna uygun düşecek yararlõ düzenlemeler yapõlmalõdõr. 1.7.c Kalabalõk sõnõflarõn özellikleri gözönüne alõnarak küme çalõşmasõ tekniklerinin kullanõmõ için çaba harcanmalõdõr. 1.7.d Yabancõ dilin öğretimi, iç içe geçmiş biçimde; hazõrlõk, sunu, uygulama ve değerlendirme aşamalarõndan oluşur. Yalnõzca sunu ya da uygulamaya dayalõ öğretimin eksik kalacağõ unutulmamalõdõr. 1.7.a Öğretimde ilgiyi artõran bir unsur olarak; değişik teknik, sunu ve alõştõrma biçimlerine yer verilmelidir. 1.7.f Özellikle iletişim amaçlõ alõştõrmalarda, öğrencilerin yaptõğõ yanlõşlara hoşgörü ile yaklaşõlmalõdõr. 1.8 Ders araç ve gereçleri (Ders kitaplarõ, yardõmcõ kitaplar, görsel-işitsel araçlar vb) öğrenci ilgisini çekecek nitelikte olmalõ ve çağdaş teknolojiyi içermelidir. 467 Bilgisayar destekli eğitim ile etkileşimli video (interactive video) uygulamalarõna giderek daha çok yer verilmelidir. 1.9 Değerlendirme yönünden önerilen ilkeler şunlardõr: 1.9.a Her konu/ünitede belirtilen hedef davranõşlarõ sõnayacak ölçme araçlarõ geliştirilmeli ve uygulanmalõdõr. 1.9.b Ölçme araçlarõnda kapsam geçerliliği sağlanmalõ, bu amaçla; her davranõş için bir ya da birden fazla değişik ölçme teknikleri kullanõlmalõdõr. 1.9.c Yoğun dil eğitimi yapõlan bu okullarda sõnav bürolarõ kurulmalõdõr. DİLİN DÖRT TEMEL BECERİSİNİN ÖĞRETİMİ 1.00 DİNLEME BECERİSİ Dinleme öğretiminde amaç; öğrencilerin öğretilen dildeki sesleri tanõma, bir bağlam (context) içinde yer alan vurgulama ve tonlamalarõn neden olduğu anlam değişikliklerini fark etmelerini ve en önemlisi de konuşmacõnõn gelen mesajõ tam ve doğru olarak anlamalarõnõ sağlamaktõr. 1.11 Dinleme Öğretimi 1.11.a Dinleme Öncesi Etkinlikler (Pre-listening Activities); - Tanõtma (Introduction); Dinlenecek konu hakkõnda genel bilgi, - Kestirme (Predicting); öğrencilere dinlenecek konunun başlõğõ, resim ve diğer ipuçlarõnõn verilerek; dinlenecek metnin ne olacağõnõn kestirilmesinin istenmesi. - Sahnenin Oluşturulmasõ (Set the Scene); Dinlenecek olayõn çeşitli araçlar yardõmõ ile görsel olarak canlandõrõlmasõ. - Yeni kelime, deyiş ve cümle yapõlarõnõn canlandõrõlmasõ (Teaching Vocabulary and Expression) - Konuyla İlgili Genel Sorularõn Yöneltilmesi (Listening Objectives) 1.11.b Dinleme sõrasõndaki etkinlikler (On/While-Listening Activities); - Metni Dinleme (Global Understanding/Surveying Listening) - Öğrencilerden Metni Dinlerken Bazõ Sesleri Tanõmlarõnõ İsteme (Recognition) - Tekrar (Repetition); - Telaffuzun doğru olmasõ için - Not Alma (Note-taking); - Orta ve ileri düzeydeki öğrenciler için - Sorularõn, genel ya da iki-üç sorunun, cevaplanmasõ (Reinforcement); Doğru cevap verenlere pekiştirme için fõrsat verilmesi, - İkinci Kez Metin Dinlenirken Ayrõntõlõ Sorular ya da Alõştõrmalarõn Sorulmasõ (Transferring the ideas; information gap, multiple choice, true-false, comletion, fiiling out the grids and charts), Son Kez Metin Dinlenirken Verilen Cevaplarõn Kontrol Edilmesi (Checking) 1.11.c Dinleme Sonundaki Etkinlikler (Post-listening Activities); - Ayrõntõlõ Sorulara Cevap Verme (Scanning) - Dinlediği Metnin Özetini Çõkarma (Summarizing) - Metin İle ilgili Eğitsel Oyunlarla İletişimsel Çalõşmalara Yer Verme (Communicative Activities) 1.12 Dinlemeye Yönelik Etkinlikler (Activities) 468 - Dinlediğini Resimleme (Listen/Draw) - Çoktan Seçmeli (Multiple Choice) - Rol Yapma (Role Playing) - Eksik Bilgi (Information gap) - Bulmacalõ Dinleme (Jigsaw Listening) 2.00 KONUŞMA BECERİSİ Yabancõ dil öğretiminde en önemli amaçlardan biri de öğrencinin öğrendiği dili anlaşõlõr bir şekilde konuşabilmesidir. Konuşma becerisini geliştirmeye yönelik olarak yabancõ dil öğretiminde aşağõdaki teknikler kullanõlmalõdõr. 2.11 Mekanik Alõştõrmalar; Dilin kurallarõnõ ve yapõlarõnõ öğretmek için kullanõlan tekrarlardõr. 2.12 Anlamlõ Alõştõrmalar; Düşünerek ve üreterek yapõlmasõ gereken bir tekniktir, daha çok soru-cevap yönteminin uygulanmasõyla gerçekleştirilir. 2.13 İletişimsel Alõştõrmalar; dilin kurallarõnõ ve yapõlarõnõ öğrendikten sonra dili kullanmak için yapõlan alõştõrmalardõr. 2.14 Telaffuz Öğretiminde İzlenecek Sõra - Dinleme - Ayõrt etme; Benzer ve farklõ sesleri ayõrt etme. - Tanõma; Söyleyişleri birbirine yakõn problem sesler iki sütün halinde tahtaya yazõlõr. Öğretmen gelişi güzel her sütundan bir sesi söyler. Öğrenci 1. sütundan duyduğu sesler için “Bir”, 2.sütundan duyduğu sesler için “İki” der. Bu şekilde duyduğu sesi tanõmaya çalõşõr. 2.15 Telaffuz Öğretiminde Vurgu ve Tonlamaya Önem Verme (Jazz Chant) - Diyaloglar, - Söylevler, - Münarazalar, - Rol yapma ya da okuma tiyatrosu, - Hazõrlõksõz konuşma (Improvisation), - Hikaye anlatma, - İletişimsel oyunlar, 3.00 OKUMA BECERİSİ Gerçek bir okumada amaç; kelimeleri seslendirmek değil, okuduğundan anlam çõkarmaktõr. Okuma öğretiminin amacõ; öğrencinin doğru, sürekli anlayarak okumasõnõ; kelime hazinesini zenginleştirmesini sağlamaktõr. 3.11 Okuma Öğretimi 3.11.a Sesli Okuma Öğretimi: Sesli okuma; öğrencilerin yabancõ dildeki kelimeleri doğru telaffuz etmeleri, vurgu ve tonlamalara dikkat etmeyi öğrenmeleridir. Bu çalõşmalar sõrasõnda yapõlacak uygulamalar; 469 - Metinde geçen olayõn bazen tahtada figuranlar yardõmõ ile canlandõrõlmasõ ya da tahtaya çizgi resimler çizilmesi - Öğretmenin metni tekrar yüksek sesle, cümle cümle okumasõ ve öğrencilerin koro halinde öğretmeni tekrar etmeleri, daha sonra grup ve bireysel tekrarlara geçilmesi. - Öğretmenin son kez metni sesli olarak okumasõ ve öğrencilerin kitaplarõnõ açarak okunanlarõ gözleri ile izlemelerinin sağlanmasõ. - Metnin yeter sayõda öğrenciye okutulmasõ. - Okunan, işlenen metinle ilgili sorular sorulmasõ. 3.11.b Sessiz Okuma Öğretimi: Sessiz okumanõn amacõ; öğrencinin okuduğu metni anlamasõnõ, bilgi edinmesini ve okuduğu metinden zevk almasõnõ sağlamaktõr. 3.12 Okuma Öğretimi Sõrasõndaki Etkinlikler 3.12.a Okuma Öncesi Etkinlikler (Pre-Reading Activities); - Okuma metninde (varsa) resim ve başlõk hakkõnda konuşma yapõlmasõ - Okuma metninde geçen bilinmeyen kelimelerin ve gerekirse yeni yapõlarõn öğretilmesi - Okunacak metinle ilgili genel sorularõn sorulmasõ 3.12.b Okuma Sõrasõndaki Etkinlikler (On Reading Activities); - Okurken bilinmeyen bazõ kelimelerin anlamõnõ kestirme (Guessing the Meaning), - Anlaşõlmasõ güç cümlelerde, şahõs zamirinin hangi ad yerine kullanõldõğõnõn bilinmesi (Reference Signals), - Ayrõntõlõ sorulara cevap bulma çalõşmasõ, - Ana ve yardõmcõ fikirlerin araştõrõlmasõ, - Yazarõn uslüp özelliğine dikkat edilmesi (Rhetorics) - Not tutma ve önemli görüşlerin belirtildiği cümlelerin altõnõn çizilmesi (Underlying) 3.12.c Okuma Sonrasõ Etkinlikler (Post Reading Activities); (Öğrenilen dilin gramerini pekiştirmeyi ve okuma becerilerini geliştirmeyi sağlõyacak çalõşmalara yer verilir) 3.13 Okumaya Yönelik Etkinlikler - Doğru/yanlõş sorularõn (True/False Qestions) sorulmasõ, - İlk ve son paragraf-geliştirme bölümünün öğrenciler tarafõndan tamamlanmasõ (First and last paragraph-Students imagine the development.) - Bir metne başlõk bulma (Find a Title. Caption, Topic Sentence) - Karõşõk cümleler ya da paragraflarõn sõraya konulmasõ (Scranbled Sentences/Paragraphs.) - Bulmacalõ okuma (Jigsaw Reading) - Bilgi aktarõmõ, - Okuma ve çizme (Dead and Draw), - Okuma ile yerleştirme (Read and Label), - Okuma ve boşluklarõ doldurma (Read and Fill in), 470 - Eşleştirme (Matching), - Headlines-news, - Titles-descriptions, - Questions-answers etc, - Boşluk doldurma (Gap Filling), - Ayrõntõlõ ve taramalõ okuma (Scanning/Skinning), - Problem çözme (Problem Solving), 4.00 YAZMA BECERİSİ Yabancõ dil öğretimi sõrasõnda dilin dört temel becerisi öğrenciye kazandõrõlõr. Ancak, yazma becerisi en son sõrada yer almalõdõr. Yazma becerisinin sõnõf ortamõnda öğrenciye kazandõrõlmasõnõn amacõ; onlarõn aşağõdaki konularda yeterliliklerini geliştirmektir; - Kelime ve kelimenin kullanõlmasõ, - Yazõm kurallarõnõ, noktalama işaretlerini kullanma, - Öğrenilen kelime ve yapõlarõn doğru yazõlmasõ, - Yazmada hõz kazanma, - Temiz ve intizamlõ yazma, - Bir fikri doğru biçimde anlatma, - Paragraf başlarõnda anlatõlmak istenilen konunun özünü belirleyen cümleleri yerleştirme, - Bir konuyu, bir fikri, duygu ve düşünceyi doğru biçimde anlama ve dile getirebilme. 4.11 Yazma Öncesi Etkinlikler (Pre-Writing Activities) 4.11.a Öğrenci yönünden; - Hangi konu hakkõnda yazacağõnõ düşünme, - Konunun kime hitap edeceğine karar verme, - Konu hakkõnda ne gibi şeyler bildiğni yoklama, - Konuyu aktarõrken ne gibi dilbilgisi yapõlarõna yer vereceğine karar verme. 4.11.b Öğretmen yönünden; - Konuyu belirleme, - Konuya ilişkin kelime ve kalõplarõ aktarma, - Konuya ilişkin verilen kelime ve dil yapõlarõ hakkõnda açõklama yapma, - Konuyla ilgili ilk paragrafõ sõnõf tahtasõna öğrencilerin katkõsõyla yazma. 4.12 Yazma Sõrasõndaki Etkinlikler (En/While Writing Activities) 4.12.a Öğretmen yönünden; - Öğrenciye sorular sorarak konuyu düşünmelerini yardõmcõ olma. - Öğrenciler yazarken, aralarõnda dolaşarak yardõmcõ olma. 4.12.b Öğrenci yönünden; - Verilen kelime ve dil yapõlarõnõ bir paragraf içinde kullanma, - Sözcüklerden yararlanma. 4.13 Yazma Sonrasõndaki Etkinlikler (Post-Writing Activities) 471 4.13.a Öğretmen yönünden; - İlk paragrafõ oluşturan konularõn, öğrenciler tarafõndan oluşturulan ikinci paragrafõnõ da sõnõf tahtasõnda örnekleme. 4.13.b Öğrenci yönünden; - Yazmak istediği konu hakkõnda bir şey yazõp yazamadõğõ hususunda kendini sorgulama. - Konuyu aktarõrken, fikirlerin tutarlõ olup olmadõğõ hususunda kendini kontrol etme. - Konu hakkõnda bildiklerini tam olarak aktarõp aktaramadõğõnõ gözden geçirme. - Konuya uygun dil yapõlarõnõ kullanabilme. - Yazõlan kompozisyonun düzgün ve temiz olmasõnõ özen gösterme. 4.14 Yazma Çalõşmalarõnda İzlenecek Aşamalar 4.14.a Kontrollü yazma: Verilen kelimeleri ve cümle yapõlarõnõ aynen ya da istenilen değişiklikleri yaparak yazmalarõ istenir. Bu çalõşmada amaç, dildeki kelimeleri ve yapõlarõ doğru şekilde yazma imkanõ vermektir. 4.14.b Güdümlü yazma: Öğrencilerin öğrendiği kelimeleri ve cümle yapõlarõnõ kontrollü bir şekilde kullanmalarõnõ ve anlamlõ bir paragraf oluşturmalarõnõ isteme. 4.14.c Serbest yazma : Öğrencilerden duygu ve düşüncelerini kendi üsluplarõna ve yazõm kurallarõna dikkat ederek yazmalarõnõ bekleme. PROGRAMIN AMACI Bu programõn amacõ; öğrencilerin öğrenimi ve yaşamõ süresince öğrendiği yabancõ dille, sözlü ve yazõlõ iletişim kurabilmelerini, ayrõca; bu dilde basõlmõş yayõnlarõ takip edebilme güç ve yeteneğini kazanabilmelerini sağlamaktõr. PROGRAMIN GENEL HEDEFLERİ Bu programõ başarõ ile tamamlayanlar her öğrenci; öğrendiği yabancõ dilde; - Dinlediği bir konuşmayõ anlayabilir, - Sözlü iletişim kurabilir, - Basõlmõş yayõnlarõ takip edebilir, - Yazõlõ iletişim kurabilir, - Dil-Kültür bağlamõ içinde kültür değerlerini farkõnda olur, - Sözlü-yazõlõ iletişim kurmaya ve basõlõ yayõnlarõ takip etmeye istekli olur, - Farklõ kültür ve kültür değerlerini hoşgörü ile karşõlayabilir. PROGRAMIN ÖZEL HEDEFLERİ HAZIRLIK SINIFININ HEDEFLERİ 1.00 BİLGİ : HEDEF : 1.11 Eşik düzeyine uygun olan temel yapõlarõn anlam bilgisi. Davranõşlar : 1. Bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere uygun artikõl (article) larõ seçip yerleştirme. 472 2. Cümlelerde, boş bõrakõlan yerlere verilen bir dizi fiil arasõndan uygun olanõnõ seçip yerleştirme. 3. Karõşõk halde verilen kelimeleri sõrayla koyarak anlamlõ bir cümle yapma. 4. Karõşõk halde verilen cümleleri sõraya koyarak anlamlõ bir paragraf oluşturma. 5. Cümlelerde, boş bõrakõlan yerlere verilen edatlarõ yerleştirme. 6. Verilen bir dizi cümleyi, bir dizi durumunda belirtilen resim ile eşleştirip işaretleme. HEDEF : 1.12 Eşik düzeyinde temel dil fonksiyonlarõnõn bilgisi. Davranõşlar : 1. Verilen bir dizi cümle ile bir dizi işlevi gösteren resmi, eşleştirip işaretleme. 2. Verilen bir dizi cümle arasõndan, gösterilen işlevle ilgili olan cümleyi seçip işaretleme. 3. Günlük iletişim ile ilgili bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere verilen bir dizi cümleden işlev bakõmõndan uygun olanõ seçip yerleştirme. HEDEF : 1.13 Eşik düzeyine uygun olan temel yapõlarla kullanõlan kelimelerin bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir nesnenin, resmin karşõlõğõ olan kelimeyi verilen bir dizi kelime arasõndan seçip işaretleme. 2. Verilen bir kelimenin karşõlõğõ olan kelimeyi verilen bir dizi nesne resim arasõndan seçip işaretleme. 3. Verilen bir dizi kelime ile bir dizi nesneyi/resmi eşleştirip işaretleme. 4. Bir dizi kelime arasõndan verilen kelimenin zõt anlamlõsõnõ seçip işaretleme. 5. Bir dizi kelime arasõndan verilen kelimenin eş anlamlõsõnõ seçip işaretleme. HEDEF : 1.14 Eşik düzeyinde belirlenen yapõ ve kelimelerin tonlama ve telaffuz bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Dinlediği kelimeleri doğru tonlama yaparak söyleme. 2. Öğrenilen cümleleri ritmine uygun tonlayarak söyleme. 3. Cümleyi verilmek istenen mesaja uygun tonlama yaparak söyleme. HEDEF : 1.15 Belli söz, eylem (Discourse) yapõlarõnõn bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Günlük iletişimle ilgili bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere işlevlerle ilgili verilen cümlelerden uygun olanõ seçip işaretleme. 2. Verilen cümleye uygun olan deyimi verilen bir dizi deyim arasõndan seçip işaretleme. 473 HEDEF : 1.16 Yazõm kurallarõ bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere uygun noktalama işaretlerini yazma. 2. Hatalõ noktalama işaretleri ile verilen bir metin/diyalogda, hatalarõ düzelterek yeniden yazma. 3. Yazõm hatalarõyla verilen bir metin/diyalogda, hatalarõ düzelterek yeniden yazma. 4. Yazõm kurallarõna uyulmadan ve noktalama işaretleri kullanõlmadan verilen bir metin/diyalogda, yazõm kurallarõna uyarak ve noktalama işaretlerini kullanarak yeniden yazma. 2.00 KAVRAMA HEDEF : 2.11 Eşik düzeyinde verilen yapõlarõ kavrayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir dizi cümleyi, anlamlõ bir şekilde sõraya koyarak söyleme/yazma. 2. Verilen anahtar kelimelerle anlamlõ bir cümle oluşturarak söyleme/yazma. 3. Verilen bir cümlede altõ çizilen kelime ile ilgili soru sorma. 4. Verilen kelimelerin eklerini işaretleyerek gösterme (affixes) 5. Verilen kelimelerle ekleri (affixes) eşleştirip yazma. 6. Verilen cümleleri, bağlaçlar yardõmõyla uzatõp anlamlõ uygun bir cümle halinde söyleme/yazma. HEDEF : 2.12 Eşik düzeyinde verilen temel dil fonksiyonlarõnõ kavrayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir durumla ilgili cümleler söyleme/yazma. 2. Bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere işlevlerle ilgili uygun cümleler söyleme/yazma. 3. Gösterilen bir durumun/resmin işlevi ile ilgili uygun cümleler söyleme/yazma. 4. Dinlediği bir işlev ile ilgili cümleyi söyleme/yazma. 5. Verilen işlevlere uygun cümleleri söyleme/yazma. HEDEF : 2.13 Eşik düzeyinde verilen yapõlarõn kullanõldõğõ bir metinde bilinenler yardõmõyla bilinmeyenleri kestirebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Değişik zamanlõ cümlelerin boşluklarõna uygun olan fiilleri söyleme/yazma. 2. Sonu/başõ boş bõrakõlan cümleleri tamamlayõp söyleme/yazma. 474 3. Verilen bir diyalogda boş bõrakõlan cümlelerin yerine uygun cümleleri söyleme/yazma. 4. Sonuç bölümü boş bõrakõlan bir parçayõ tamamlayarak söyleme/yazma. HEDEF : 2.14 Eşik düzeyinde bir metinde kullanõlan kelimelerin, bilinenler yardõmõyla bilinmeyenlerini kestirebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Bir metin/diyalogda geçen bilinmeyen kelimeleri bilinenler yardõmõyla kestirerek söyleme/yazma. 2. Bir metin/diyalogda geçen ve anlamõ tahmin edilemeyen kelimelerin anlamõnõ sözlükten söyleme/yazma. 3. Metin/diyalog içinde boş bõrakõlan yerlere uygun artikõl (article) larõ söyleme/yazma. 4. Verilen bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere kelimeleri söyleme/yazma. HEDEF : 2.15 Eşik düzeyindeki yapõlarõ ihtiva eden bir metni okuduğunda anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir paragrafõ anlamlõ bir bütün halinde söyleme/yazma. (Jigsaw reading) 2. Metinde geçen bilgiyi resme/şekle dönüştürerek gösterme. 3. Bir metin/diyalogla ilgili verilen resim/harita şeklinde istenilenler iyerine yerleştirme (Read ant Label/Read and Fiil in). 4. Bir metin/diyalogla ilgili verilen sorulara cevap yazma/söyleme. 5. Bir metin/diyalogla ilgili sorular sorma/yazma. 6. Bir metin/diyalogda geçen kişilerin özelliklerini, geçtiği zamanõ ve yeri söyleme/yazma. 7. Bir metin/diyalogda geçen olaylar zincirini yazma/söyleme. 8. Bir metin/diyalogun ana fikrini bir cümle ile sözlü/yazõlõ ifade etme. 9. Okunan bir metin/diyaloga uygun bir başlõk yazma/söyleme. HEDEF : 2.16 Eşik düzeyindeki yapõlarõ ihtiva eden bir metni dinlediğinde anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir metni dinlerken anlamlõ bir bütün halinde söyleme/yazma. 2. Dinlediği bir metinle ilgili verilen resim/harita/şekilde, istenilenleri yerine yerleştirme (Listen and Label). 3. Dinlediği bir metinde geçen bilgiyi resme/şekle dönüştürerek çizme. 4. Dinlediği bir metinle ilgili verilen resim/harita/şekilde istenilenleri yerine yerleştirme (Listen and Fiil in). 5. Dinlediği bir metinle ilgil isorular sorma/yazma. 475 6. Dinlediği bir metinle ilgili sorulara sözlü/yazõlõ cevap verme. 7. Dinlediği bir metinde geçen kişilerin özelliklerini anlatma/yazma. 8. Dinlediği bir metnin geçtiği zamanõ, yeri, geçen olaylarõ söyleme/yazma. HEDEF : 2.17 Öğrenilen dildeki belli söz-eylem (discourse) yapõlarõnõn belli durumlarda kullanõlõşõnõ, ana dildeki yapõlarda ve kullanõşlardan ayõrtetme. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir metin ile ilgili olan resimde istenilenleri yerine yerleştirme. 2. Dinlediği bir metin ile ilgili olan resimde istenilenleri yerine yerleştirme. 3. Bir metin içinde boş bõrakõlan yerlere uygun olan bağlaçlarõ söyleme/yazma. 4. Gösterilen bir durumun/resmin İngilizce karşõlõğõ olan cümleyi söyleme/yazma. HEDEF : 2.18 Günlük iletişimde dinlediği bir metin/diyalogu anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Dinlediği bir metin/diyalogla ilgili olarak sorulan sorulara sözlü/yazõlõ cevap verme. 2. Dinlediği bir metin/diyalogun muhtevasõnõ tek bir cümle ile ifade etme. 3.00 UYGULAMA HEDEF : 3.11 Günlük yaşamda, öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle duraklamadan meramõnõ ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle kendini tanõtma. 2. Öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle günlük yaşamõnõ anlatma. 3. Öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle kendi yaşantõsõyla ilgili sorulara cevap verme. 4. Öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle sorular sorarak, öğrenmek istediği konuda bilgi eksiğini tamamlama (Information Gap). 5. Bir dizi resimde geçen olayõ öğrendiği cümle kalõplarõyla ifade etme. HEDEF : 3.12 Öğrendiği temel yapõ, işlev ve kavramlarõ doğru olarak kullanabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Bir dizi resimde yer alan olayõ, öğrendiği cümle kalõplarõ ile ifade etme. 2. Sorular sorarak elinde bulunan metaryaldeki eksik bilgiyi tamamlama (Information Gap, Opinion Gap). 3. Verilen bir durumla ilgili, hazõrlõk yaparak konuşma. 4. Verilen bir konu hakkõnda verilen bilgilere göre konuşma. 5. Kendi deneyimleri ile ilgili bir durum hakkõnda konuşma. HEDEF : 3.13 Öğrendiği temel yapõ ve kelimelerle, yazõlõ olarak iletişim kurma. 476 DAVRANIŞLAR : 1. Günlük tutarak, o gün için önemli olan olaylarõ ifade edip yazma, 2. Yakõn çevresinden bir kişiye kart, mektup ve davetiye yazma, 3. Bir olayõ ya da düşünceyi yazõlõ olarak ifade etme, HEDEF : 3.14 Yazõm kurallarõnõ doğru olarak kullanma. DAVRANIŞLAR : 1. Düzeyine göre verilen bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere uygun noktalama işaretlerini kullanma, 2. Düzeyine uygun bir dizi örnek içinde, büyük harflerin doğru kullanõmõnõ seçip işaretleme, 3. Hatalõ yazõlan bir dizi kelime arasõndan, doğru yazõlmõş olanõnõ seçip işaretleme, 4. Verilen bir dizi noktalama işaretleri ile verilen karşõlõklarõnõ eşleştirme, 5. Kelimeleri dil kurallarõna uygun olarak yazma, 6. Düz metin halinde verilen bir parçayõ, sembol ve kõsaltmalar kullanarak yeniden yazma, 7. Sembol ve kõsaltmalar (Abbrevations) kullanarak verilen parçayõ, düz metin halinde yazma. 4.00 DUYUŞSAL ALAN HEDEF : 4.11 Güdüleme yolu ile yabancõ dil öğrenmekten zevk alma. DAVRANIŞLAR : 1. Öğrenilen yabancõ dili kullanarak iletişim kuranlarõ ödüllendirme. HEDEF : 4.12 Öğrenmekte olduğu yabancõ dili kullanmaya özen gösterme. Öğrendiği yabancõ dille ders aralarõnda arkadaşlarõyla konuşarak iletişim kurma. DAVRANIŞLAR : 1. Öğrendiği yabancõ dili, ders arasõnda arkadaşlarõyla konuşarak iletişim kurma, 2. Boş zamanlarõnda öğrendiği yabancõ dille ilgili kelime oyunlarõ oynama, bulmaca çözme, 3. Öğrendiği yabancõ dilde şarkõ söyleme, dinleme, 4. Öğrendiği yabancõ dilde şiir yazma, 5. Öğrendiği yabancõ dilde yazõlmõş kitaplarõ okuma, 6. Öğrendiği yabancõ dile ilişkin olumlu tavõr kazanma. LİSE SINIFLARININ HEDEFLERİ 1.00 BİLGİ HEDEF : 1.11 + İleri (upper Intermediate, Lower advanced) düzeye uygun olan yapõlarõn bilgisi. 477 DAVRANIŞLAR : 1. Bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere verilenler arasõndan uygun artikkõllarõ seçip yerleştirme, 2. Değişik zamanlõ cümlelerin boşluklarõna verilen bir dizi fiil arasõndan uygun olanlarõ seçip yerleştirme, 3. Bir metin içinde boş bõrakõlan yerlere, verilen bağlaçlar arasõndan uygun olanlarõ seçip yerleştirme, 4. İkiye ayrõlmõş bir dizi karõşõk cümlenin diğer parçasõnõ, karşõ diziden bulup eşleştirme, 5. Karõşõk halde verilen cümleleri, sõraya koyarak paragraf oluşturma, 6. Karõşõk halde verilen paragraflarõ sõraya koyma, 7. Verilen bir dizi türetilmiş kelimeyi, bir metin/diyalog içindeki uygun boşluklara yerleştirip yazma, 8. Verilen eklerle ilgili olarak önceden öğrendiği kelimeleri, eklerine göre gruplayõp yazma, HEDEF : 1.12 İleri düzeydeki dil fonksiyonlarõnõn bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Günlük iletişimle ilgili bir parçada, boş bõrakõlan yerlere işlevlerle ilgili verilen cümlelerden uygun olanõ seçip yerleştirme, 2. Gösterilen bir durumun/resmin işlev karşõlõğõ olan cümleyi öğrendiği şekli söyleme/yazma, 3. Dinlediği bir işlevle ilgili cümleyi, verilen bir dizi seçenek arasõndan seçip işaretleme, 4. İşlevlerle ilgili verilen bir dizi cümleyi, verilen grup adlarõna göre eşleştirme, HEDEF : 1.13 İleri düzeyde kullanõlan kelimelerin bilgisi. + Üniversite hazõrlõk sõnõflarõnda yeterlik sõnavõnõ aşabilecek düzeye gelebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir dizi kelimeyi eş anlamlõlarõ ile eşleştirme. 2. Verilen bir dizi kelimeyi karşõt anlamlõlarõ ile eşleştirme. 3. Verilen kelimeler arasõndan anlam bakõmõndan bir grup oluşturanlarõ söyleme/yazma. 4. Verilen kelimeler arasõndan anlam bakõmõndan diğerlerinden ayrõ düşen kelimeyi seçme (Odd Man Out) 5. Verilen bir dizi kelimeyi tanõmlarõyla eşleştirip, işaretleme. 6. Cümle içinde boş bõrakõlan yerlere, verilen bir dizi kelimeden uygun olanõnõ seçip işaretleme. 7. Verilen bir dizi kelimeden yazõlõşlarõ ve anlamlarõ farklõ, okunuşlarõ aynõ olanlarõ eşleştirme (Homophone). 478 8. Yazõlõşlarõ ve okunuşlarõ farklõ kelimelerin çeşitli anlamlarõnõ söyleme/yazma. (Homonym). 9. Yazõlõşlarõ aynõ, okunuşlarõ farklõ kelimelerin çeşitli anlamlarõnõ söyleme/yazma. (Homograph). 10. İkiye ayrõlmõş bir dizi bileşik kelimenin, diğer parçasõnõ karşõ diziden bulup eşleştirme (Compound Nouns) 11. Karõşõk halde verilen birbirini tamamlayan kelimelerin uygun olanlarõnõ eşleştirip yazma (Collocations). 12. Verilen bir dizi yakõn anlamlõ kelime arasõndan, metin içinde belli bir anlamõ en iyi karşõlayanõ seçip yazma. HEDEF : 1.14 İleri düzeyde kullanõlan kelimelerin tonlama ve telaffuz bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Dinlediği kelimeleri tonlama ve uygulama yaparak söyleme, 2. Bir cümleyi ritmine uygun olarak söyleme, 3. Cümleyi verilmek istenen mesaja uygun yerlerde tonlama yaparak söyleme. (Strong-Weak Forms), 4. Verilen bir cümleyi değişik durumlarda uygun tonlama yaparak söyleme. (Politely, angrily disagreeing, agreeing, etc). 5. Bir metin/diyalogu doğru ritim ve tonlama yaparak okuma. HEDEF : 1.15 Belli söz-eylem (Discourse) yapõlarõnõn bilgisi. DAVRANIŞLAR : Günlük iletişimle ilgili bir metin diyalogda boş bõrakõlan yerlere işlevlerle ilgili verilen cümlelerden uygun olanõ seçip işaretleme. HEDEF : 1.16 Değişik dil kullanõmlarõ Formal/Informal bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir dizi dil kullanõmõ arasõndan, gösterilen duruma uygun olanõ seçip işaretleme, 2. Dinlediği bir konuşma ile ilgili dil kullanõmõnõ verilen bir dizi seçenek arasõndan seçip işaretleme, 3. Verilen bir dizi cümleyi Formal/Informal başlõklar altõnda gruplayõp söyleme/yazma, 4. Verilen bir durumla ilgili öğrendiği dil kullanõmõnõ söyleme/yazma, HEDEF : 1.17 Yazõm kurallarõ bilgisi. DAVRANIŞLAR : 1. Bir dizi örnek içinde, büyük harfin doğru kullanõlõşõnõ seçip işaretleme. 2. Bir cümlede geçen eklerin kelimelerden ayrõlmasõnda kullanõlan işaretleri, verilen bir dizi seçenek arasõndan seçip işaretleme. 479 3. Hatalõ yazõlan bir dizi kelime arasõndan doğru yazõlmõş olanõnõ seçip işaretleme. 4. Verilmiş bir dizi kurallar arasõndan, kompozisyon yazarken dikkat edilmesi gerekli kurallarõ bir dizi seçenek arasõndan seçip işaretleme. 2.00 KAVRAMA HEDEF : 2.11 İleri düzeyde verilen yapõlarõ kavrayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir dizi cümleyi, anlamlõ bir şekilde sõraya koyarak söyleme/yazma. 2. Verilen anahtar kelimelerle anlamlõ bir cümle oluşturarak söyleme/yazma. 3. Verilen cümleleri bağlaçlar kullanarak tek bir cümle halinde söyleme/yazma. 4. Verilen eklerle (Affixes) kelimeleri eşleştirip yazma. HEDEF : 2.12 İleri düzeyde verilen dil fonksiyonlarõnõ kavrayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Gösterilen bir durumun/resmin işlevi ile ilgili uygun cümleler söyleme/yazma. 2. Verilen işlevlere uygun bir diyalog söyleme/yazma. HEDEF : 2.13 İleri düzeyde verilen bir metin/diyalogda, bilinenler yardõmõyla bilinmeyenleri kestirebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Sonu/başõ boş bõrakõlan cümleyi tamamlayõp söyleme/yazma. 2. Verilen bir metin/diyalogda boş bõrakõlan cümlelerin yerine uygun cümleleri söyleme/yazma. 3. Sonuç bölümü boş bõrakõlan bir metin/diyalogu tamamlayarak söyleme/yazma. 4. Başlõğõ verilen bir konunun muhtevasõnõ kestirerek söyleme/yazma. 5. Dinlediği bir metin/diyalogun devamõnõ kestirerek söyleme/yazma. 6. İzlediği video, film vb. bir durumun sonucunu kestirerek söyleme/yazma. 7. Başlangõcõ ve sonucu verilen bir parçanõn gelişme bölümünü kestirerek söyleme/yazma. HEDEF : 2.14 İleri düzeyde yazõlmõş bir metni okuduğunda anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir metni anlamlõ bir bütün halinde söyleme/yazma (Jigsaw Reading). 2. Bir metinde geçen bilgiyi resme/şekle dönüştürerek gösterme. 3. Bir metin/diyalogla ilgili verilen resim/harita/şekilde istenilenleri yerine yerleştirme (Read and Label/Read and Fiil in). 480 4. Problemli bir durumu anlatan metin/diyalogdaki olayõn çözümünü parça içinden bulup söyleme/yazma (Problem Solving). 5. Bir metnin ana fikrini tek bir cümle ile ifade ederek söyleme/yazma. 6. Bir metindeki ana fikri destekleyen yardõmcõ fikirleri söyleme/yazma. 7. Bir metne uygun başlõk bulabilme. 8. Her paragrafa uygun giriş ya da bitiş cümlesi söyleme/yazma. HEDEF : 2.15 İleri düzeyde yazõlmõş bir metni dinlediğinde anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Karõşõk halde verilen bir metin/diyalogu dinlerken anlamlõ bir bütün halinde söyleme/yazma. 2. Dinlenen metinle ilgili verilen resim/harita/şekilde istenilenleri yerine yerleştirme (Listen and Label). 3. Dinlenen metinde geçen bilgiyi resme/şekle dönüştürerek çizme. 4. Dinlenen metinle ilgili verilen resim/harita/şekilde istenilenleri yerine yerleştirme (Listen and Fiil). 5. Problemli bir durumu anlatan bir metni dinlediğinde, olayõn çözümünü metin içinde bulup söyleme/yazma. (Problem Solving) 6. Bir metnin ana fikrini tek bir cümlede söyleme/yazma. 7. Bir metne uygun başlõk önerme. HEDEF : 2.16 Öğrenilen dildeki belli söz-eylem (Discourse) yapõlarõnõ belli durumlarda ayõrtetme. DAVRANIŞLAR : 1. Gösterilen bir durumun/resmin öğrenilen dilde karşõlõğõ olan cümleyi söyleme/yazma. 2. Verilen bir cümlenin anlamõnõ bozmadan farklõ bir ifade ile söyleme/yazma. HEDEF : 2.17 Yazõm kurallarõnõ doğru olarak örnekleyebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Yazõm kurallarõnõ örneklerle açõklama. 2. Bir fikri, bir düşünceyi, bir olayõ anlatõrken, bir mektup yazarken kullanõlacak formatlarõ açõklama. HEDEF : 2.18 Düzeylerine uygun edebi metinleri okuduğunda anlayabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Metin/eserin özetini çõkarabilme (Precis/Summary) 2. Metinlerde/eserlerde geçen karakterleri açõklama (Pathetic, tragiç, comic, Hat, round, static vb.) ayrõca her karekterin (Minor, major characters) fonksiyonu ve karakterlerin idealize edilip edilmediği hakkõnda görüşünü söyleyebilme. 481 3. Öğretmen tarafõndan detaya inilmeden tanõmõ verilmiş olan edebi sanatlarõ (Fore-shadowing, Hashback, irony, sarcasm, hyperbole, image, vb.) okuduğu metinde bulabilme. 4. Eserin ana ve yardõmcõ fikirlerini bulabilme. 5. Eserin başlõğõ hakkõnda yorum yapõp anafikir ile ilişkisini bulabilme. 6. Varsa birbirine zõt olan (Conflict) kişiyi veya öğeleri bulabilme. 7. Bir edebi metnin kimin ağzõndan yazõldõğõnõ bulabilme (Point of View). 8. Okuduğu metni yansõz olarak eleştirebilme. 3.00 UYGULAMA HEDEF : 3.11 Günlük yaşamda öğrendiği yapõ ve kelimelerle duraklamadan meramõnõ ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Verilen bir sorun üzerinde konuşma. 2. Bir konuşmayõ başka birine dolaylõ cümlelerle anlatma. 3. Sorular sorarak eksik bilgiyi tamamlama. 4. Günlük tutarak o gün için önemli olan olaylarõ ifade etme. HEDEF : 3.12 Verilen bir duruma uygnu olarak dilin işlev ve kavramlarõnõ doğru olarak kullanma. DAVRANIŞLAR : 1. Okul ve çevresi ile ilgili yapõlmasõ gereken/gerekmeyen işlerin neler olduğunu yapma/söyleme. 2. Karşõlaştõğõ bir durumla ilgili olarak mesaj yazma/gelen bir mesaja cevap verme. 3. Duruma uygun kutlama kartõ/davetiye yazma. 4. Verilen bir duruma uygun ilan yazma. 5. Verilen bir ilana uygun cevap yazma/ayrõntõlõ bilgi isteyen yazõ yazma. 6. Yapõlmasõ gerekenlerle ilgili hatõrlatma yazõlarõ yazma. 7. Verilen bir durumla ilgili olarak uygun işlevleri kulanarak karşõlõklõ konuşma/yazma. 8. Hareketlerle (sessiz olarak) anlatõlan bir durumu uygun cümlelerle ifade etme. HEDEF : 3.13 Dinlediğini yorumlayõp sözlü olarak ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Dinlediği bir durumu (oyun, haber, açõkoturum vb.) kendi cümlelerini kullanarak başkalarõna anlatma. 2. Dinlediği bir sesin kendisi üzerinde bõraktõğõ etkileri anlatma. 3. Dinlediği bir olayõn sonucunu yorumlayarak anlatma. 4. Dinlediği bir olayda kendini bir kahramanõn yerine koyarak, olayõ yeniden değerlendirip anlatma. 482 5. Dinlediği bir şiiri/şarkõyõ, diyalog halinde hikayeleştirerek sözlü olarak ifade etme. HEDEF : 3.14 Okuduğunu yorumlayõp sözlü olarak ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Okuduğu bir metinle ilgili ana fikri ve yardõmcõ fikirleri anlatma. 2. Okuduğunu kendi cümlelerini kullanarak başkalarõna anlatma. 3. Okuduğu bir olayda, kendini kahramanõn yerine koyarak olayõ yeniden değerlendirip anlatma. 4. Okuduğunu özetleyerek anlatma. 5. Problemli bir durumu anlatan parçadaki olaya çözüm getirme (Problem Solving) HEDEF : 3.15 Gördüğünü/izlediğini yorumlayõp sözlü olarak ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Gördüğü/izlediği bir durumda (film, slayt, resim vb.) geçen olaylarõ kendi cümlelerini kullanarak başkalarõna anlatma. 2. İzlediğini/gördüğünü özetleyerek anlatma. 3. İzlediği olaylarõ kendi deneyimlerinden faydalanarak geliştirip anlatma. 4. Seslendirilmeden izlenen bir olayõ kendi ifadesiyle geliştirip anlatma. 5. İzledikleri/gördükleri kahramanlarõn karakteristik özellikleri hakkõnda konuşma. HEDEF : 3.16 Yazõm kurallarõnõ doğru olarak kullanabilme. DAVRANIŞLAR : 1. Düzeyine göre verilen bir metin/diyalogda boş bõrakõlan yerlere uygun noktalama işaretlerini yazma. 2. Hatalõ noktalama işaretleri ile verilen bir metni, hatalarõnõ düzelterek yeniden yazma. 3. Yazõm hatalarõyla verilen bir parçayõ yazõm hatalarõnõ düzelterek yeniden yazma. 4. Yazõm kurallarõna uyulmadan ve noktalama işaretleri kullanõlmadan verilen bir parçayõ yazõm kurallarõna uyarak ve noktalama işaretlerini kullanarak yeniden yazma. 5. Düz bir metin halinde verilen parçayõ paragraflarõ belirterek yazma. 6. Noktalama işaretleri boş bõrakõlan bir paragrafta verilen bir dizi noktalama işaretleri arasõndan uygun olanõ seçip işaretleme. HEDEF : 3.17 Dinlediğini yorumlayõp yazõlõ olarak ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Dinlediği bir durumu (haber, açõkoturum, oyun vb.) kendi cümlelerini kullanarak yazma. 483 2. Dinlediği bir sesin kendisine hissettirdiklerini yazma. 3. Dinlediği bir olayõn sonucunu yorumlayõp yazma. 4. Dinlediği bir parçayla ilgili olarak kendi başõndan geçen bir olayõ yazma. 5. Dinlediği bir parçada geçen durumu yorumlayarak yazma. 6. Dinlediği bir metnin resmini çizme (Vice versa). 7. Parçayõ dinlerken, önemli gördüğü noktalarõ not alõp yazma. HEDEF : 3.18 Okuduğunu yorumlayõp yazõlõ olarak ifade edebilme. DAVRANIŞLAR : 1. Okuduğunu kendi cümlelerini kullanarak yazma. 2. Okuduğu bir durumla ilgili ana fikri/yardõmcõ fikri yazma. 3. Okuduğu bir durumla ilgili yardõmcõ fikirleri yazma. 4. Okuduğunu özetleyerek yazma. 5. Okuduğu parça ile ilgili olarak kendi başõndan geçen bir olayõ yazma. 6. Okuduğu bir şiiri/konuşmayõ düz metin halinde yazma. HEDEF : 3.19 Gördüğünü/izlediğini yorumlayõp yazõlõ olarak ifade etme. DAVRANIŞLAR : 1. Gördüğü bir durumda geçen olaylarõ kendi cümlelerini kullanarak yazma. 2. İzlediği bir olayõ kendi deneyimlerini katarak geliştirip yazma. 3. izlediği bir durumun özetini yazma. 4. İzlediği bir olayõn kritiğini yaparak yazma. 5. Seslendirilmeden izlenen bir olayõ ifadeleriyle geliştirip yazma. 4. DUYUSŞAL ALAN 4.11 ALMA - Çağõ yakalamada yabancõ dil bilmenin önemini farketme. - Değişik kültür değerlerini hoşgörüyle karşõlama. 4.12 TEPKİDE BULUNMA - Yabancõ dille konuşma ve yazma yeteneğini geliştirmeye istekli olma. - Yabancõ dille basõlmõş eserleri okumaktan hoşlanma. 4.13 DEĞER VERME - Yabancõ dille konuşma ve yazma yeteneğini geliştirmeye istekli olma. - Kitle iletişim araçlarõnda, yabancõ dille yapõlan yayõnlarõ izlemeye ilgi duyma. - Yabancõ dil dersine önem verme. DERS KİTAPLARI FORMA SAYISI : Bu programa göre hazõrlanacak kitaplarõn forma sayõsõ aşağõda belirtilmiştir. Hazõrlõk Sõnõfõ 8-12 forma (44) Yabancõ Dil I. Dönem 4-8 forma (44) Yabancõ Dil II. Dönem 4-8 forma (44) Yabancõ Dil III. Dönem 4-8 forma (44) Yabancõ Dil IV. Dönem 4-8 forma (44) Yabancõ Dil V. Dönem 4-8 forma (44) 484 İNGİLİZCE 485 486 TOPICS Personel Identification Name Address Telephone Data and place of birth (Atatürk vb. kişiler seçilerek örnekleme yapõlacak) Age Sex Nationolity Likes and dislikes Character (astrology) House and Home Types of accommodation Accommodation, rooms Furniture, Bed clothes Services Amenities Region Trades, professions, occupations HAZIRLIK SINIFI FUNCTIONS Identifying yourself and giving personel information Greeting Talking about likes and dislikes Describing people and character analysis Describing house and home Describing the plan of rooms Talking about the place of furniture (the most essential pieces of furniture) Talking about utilities (as gas electricity, heating, telephone) Talking about availability of bath, shower, fridge, Tv, garage, garden, cleaning facilities etc. Characterizing own region (as agricultural, industrial, scenery, whether it is attractive or not) Talking about facilities in the home Talking about different, trades, professions, occupations. Expressing where they and 487 STRUCTURE Have got Present form of verb “to be” What is your name? My name is ............................. Good morning/afternoon What is your home address My Address is ........................ Past form of verb “to be” When were you born? I was born in (Date of birth) Where were yov born How old are you? What nationality are you? İmperative sentences (negativ Positive) Simple Present Tense Adjectives Adjectives+enough enough+nour too+adj. Preposition of place and movement There is/are some, any Questõon tags Telling the time Recycling (possessive pronouns) Relative clauses. Thearticles Simple Present Tense Place of work other works Making plans for the future Prospects Talking about what different Professions require. HAZIRLIK SINIFI TOPICS Free time, entertainment Hobbies Interests Rario, Tv, etc Cinema, Theatre, Opera, Concert, etc. Sports Intellectual pursuits (What do you want to be?) Going to “Future Tense” (What are you going to be?) “have to” FUNCTIONS Talking about hobbies, special İnterests, Tv and Radio programmes, sports Booking facilities, buying tickets Talking about feelings. STRUCTURE Verb+Gerund Preposition+Gerund (What are you interested in?) I’m interested in watching Tv. - ”wh” questions. - Used to (habit) - Recycling (Present Simple) Travel Holiday Countries and places Nationalities Langvages Hotel, camping-Site-etc. (Türkiye’nin Turistik yöreleride örneklenecek) Travel documents Fares Luggage Traffic Making plan for the holiday Charaterizing countries and places, talking about possibilities of countries Talking about abilities and inabilities The definite article (THE) The present cont. tense (For Future) CAN/CAN’T CONDITIONALS (PART I) (If Cluase) Where are you going to go in your holiday? Talking about the future I’m going to go to the seaside I’m going to go to the U.S.A Can you speak English? If you want to go to................. where can you visit? PAST TENSE Relations with other people Friendship/aversion İnvitations Correspondence Club membership Excuses Giving advice İnvitations Expressing on agonies Offering and requesting Corresponding with the other people (Postcard-letter-etc) Talking about different kind of clubs and their activities Recycling likes and dislikes Would you like to............? Shall I ............................... I Would rather.................... May/Night Could, Request Recyle, Noun clause I think+Noun clause 2rd/3rd conditionals Health and welfare Parts of the body Positions of the body Talking about the parts and position of body MODALS-Must (Obligation) need, have to Should/Shouldn’t 488 Ailments/accidents Personal comfort Sensory perception Hygiene Medical services Talking about symptoms and their remedies (Advice) Patient: I’ve a headache Doctor : You should take this medicine Reported speech (Present Form) What does the doctor say? He says to me (that) I should take this medicine. Education Schooling Subject Qualifications Talking about students previous education The past form of “to be” Simple past with regular and irregular verbs. Which class were you in last year? Past Continuous Tense (With when .......and while ....) adverb of time. FUNCTIONS Conversation for shopping STRUCTURE Comparison of Adjectives Quantitatives (a little -a few much-many little/few/a lot of HAZIRLIK SINIFI TOPICS Shopping Shopping facilities Foodstuffs Clothes-fashion Household articles Medicine Prices Weights and meassures Food and Drink Types of food and drink Places where you eat and drink (Türk yemeklerinden de örnekler verilecek) Comparison of Adverbs Countable and Uncountable nouns Recycle “shall” “have.........” Asking for judgements Making critical judgements 489 Present Perfect Tense Have you ever eaten American food? What is the food like in your country? I’d say It’s..................................... Well, I think It’s ........................... In my opinion, it’s......................... It seems (to me) to be................... Frequency Adverbs. (Often-Seldom-always- ussually etc.) Services Post Telephone Telegraph Bank Police Hospital/Surgery Repairs Talking about impontant services and help others to use them Places Asking the way and giving strangers directions. Passõve Voice Can you tell me where the post office is How often do you call your uncle I call my uncle (Once, Twice, Three times a week etc) “Have something done” Imperatives A: Where is the nearest hospital B: Go straight ahead, turn left Prepositions. Foreign Language Ability Understanding Correctness Talking about a foreign language Recycling (can/can’t) Relative Clauses (Who, whose, which, where) This is the man whose son can speak English well. This is the place where we are going to stay. Weather Climate Weather condition Describing the weather and Understanding a weather forecast Will / may / expected quite likely might (possibility) Just possible Recycle frequency adverbs Telling stories-Talking about Narrating asking for information Sequences specific discourse the past about past events 490 Markers (linkes, connections), Past Perfect+Continuous/ perfect continuous Reporting other people’s and one’s own actions and statement TOPICS 1. People and their lives (Atatürk vb. büyükadamlar örneklenecek) 2. Travel LİSE BİRİNCİ SINIF 9. SINIF FUNCTONS Identifying yourself and giving personal information (Describing people physically how They’re dressed, their character and personality, occupations and everyday activities) Making plan for a holiday Inviting someone to a meeting Refusing Expressing and inquring how certain and uncertain others are of something Past continuous-Simple time adverbials/adverbs Question forms in the past noun clauses and “reporting” verbs. STRUCTURES Recycling present simple and continious tenses. Compound adjectives adverbs of freguency look, look like, as if verb+gerund/infinitive Recycling present cont. (future) and Going to future Conditionals (type, II, III) (If/Unless) 3. Story and film Telling a story or film. Narrating and commenting Recycling simple past and past cont. Past perfect tense prepositions of time (at-in-on-before-after) 4. Job advertisement Answering job advertisement Applying for a job Recycling present perfect and Past Tense (For-since, ago) Polite requests in writing I would like you to ......... Would you mend + V ing........ I would be grateful If........ Would + VAdverbs of time: Still-yet already, no longer (not any more/longer) 491 5. Selected reading materials Critical thinking Precis writing 6. Talking about (past, present and future events happenings, hobbies, daily routines, favorite sports cultural events.) 7. Letter writing TOPICS 1. Consolidation FUNCTONS Talking about habits. Describing past and present event. Describing future intentions. Speculating about the past and present Accepting and refusing offers and suggestions. 2. News Report Criminals (Detective Stories) Summarising Conversation Reported Speech (Past Form) Giving and reporting instructions Giving messages and excuses Offering to do something Request Why don’t we...... Let’s...... If you don’t mind ..... How about going.....? 3. Visiting 4. Young people in action Generation gap Expressing opinion agreeing/disgareeing with an opinion Plaming and advertising campain 492 STRUCTURES Recycling (Present Simple and Cont; compound adj; adv, of freguency; gerund/infinivite; going to future; conditional (II-III Past Perfect Tense, Present Perfect; Simple Past Tense; Prepositions, Polite request. Concession Clauses x Althoug: Even if; Even though In spite of, Although he works hard, no one likes him. In spite of his (Her) working hard, no one likes (her) him, (In spite of his hard work, no one likes him) (We won’t punish him; even though/if he was late) 5. Reading for developing Critical thinking Precls writing 6. Talking about (past, present and future, events, happenings hobbies, daily routines favorite sports cultural events.) ATATÜRK'ÜN HAYATI - Öğrenim hayatõ - Askerlik Hayatõ - Siyasõ hayatõ (Bu konular öğretim 27.4.1998/64 TTKK) LİSE İKİNCİ SINIF TOPICS 1. Students and their lives programõnõn uygun bölümlerinde 10. SINIF FUNCTIONS Expressing disappointment Expressing hope Expressing surprise Expressing satisfaction and dissatisfaction Expressing missed opportunities. 2. Consolidation Reporting: conversation : messages : events 3. Writer’s problem Talking about problems. 493 işlenecektir. STRUCTURES Recycling Conditional (type III) Should/shouldn’t have Exclamations (How.......; what......) Adverbial Clauses (result clauses, associated with degree; so+ad/adv+that such+noun+that) Recycling simple past; why?.... Because Recycling Reported Speech (Past form) Request Concession Clauses Should/shouldn’t have Exclamation Adverbial clauses Recycling (“agony problem” of a magazine) 4. Logical conclusion Writing about the problems Expressing health problem Expressing and inquiring whether Something is considered a logical Conclusion (Deduction) Explaining 5. Dialogue 6. In a restaurant Requesting others to do something Inviting others to do something Advising others to do something Accepting/refusing and making. excuses Ordering meal 7. Reading for developing Precis writing critical thinking 8. Short stories outlining evaluation 9. Talking about (past present and future events happenings, hobbies, daily routines favorite sports, cultural events social and scientific developments 494 Conditional (II-III) Wish Clauses must (deduction) can’t Alan has a very/good/job. He must earn a lot of money Brian arrives late at the office and leaves early. He can’t do much work. May/might (not) have, must have can’t/couldn’t have Because; because of, the reason Recycling Shall we........? Would you like to ......? Ok/No; let’s.... instand. Sorry, I can’t. I’m.... Would rather Preference (Would rather) A. What would you like to start? Would you like prawn coctail? B: No, thanks, I think I would rather have onion soup I’d rather not have the .......... and innovations TOPICS 1. Story FUNCTIONS Inviting, ordering Expressing and İnquiring whether something is considered a logical conclusion STRUCTURES must/can’t (deduction) Adverbial Clauses (Reason) Wish Clauses May/might have Must have/could have and negative form 2. Views of the future Hopes for the future Talking about future events Recycle Simple Future Future continuous Tense Future Perfect Tense 3. Immediate Environments Describing people and place Recycle Defining Relative Clauses Non-Defining Relative Clauses Ellipses 4. Recollection Stating whether one remembers or has forgotten something or someone İnquiring whether someone remembers or has forgotten something or someone Recycle Simple Past, Present Perfect (Used to) Would Inversion - Should you have difficulty answering these questions, you can consult your textbook, (If you should ...............................) - Were you to try harder I am sure you would succeed. (If you tried harder, If you were to try harder...........) - Had I been a bit more careful, I could have passet the test. 5. Story Telling a story Verbs of senses with İnfinitive/present participle - I heard the scream of a man dying in torment - He could see the sentries 495 walking up and down 6. Travel Conutry life or City life Agreeing/Disagreeing with an opinion Expressing feelings. Expressing advantages/ disadvantages Concession Clauses - While I did well in class, I was a poor performer at games. - However hard he worked, he couldn’t earn enough money. - We are poor, whereas you are very rich. - Inspite of the fact that they are poor, they are very happy. - No matter, how hard you try, you can’t speak English TOPİCS 7. Critics - People’s feelings - Generation Gap FUNCTIONS Expressing feelings Criticising/evaluating results of actions STRUCTURES Infinitives - Adjective+infinitive * It is very difficult to do it. * Old people are sometimes hard to live with * He was too weak to walk. - Verb infinitive (with to and without to) * He decided to be a lawyer (present infinitive) * He seems to be eating a lot nowadays (progressive inf.) * It is good to have finished my homework in time. (perfect inf.) * There is nothing to be done (passive inf.) * I watched her sing a song. * We let him speak French. 8. Reading for developing Critical thinking Precis writing 9. Short stories evaluation Qutlining 10. Talking about (past present and future 496 events happenings, hobbies, daily routines favorite sports, cultural events social and scientific developments and innovations ATATÜRK İLKELERİ (10. SINIF) - Cumhuriyetçilik - Milliyetçilik - Halkçõlõk - Devletçilik - Laiklik - İnkõlapçõlõk (Öğretim programõnõn uygun bir bölümünde ilkelerin adlarõ verilecek, bunlardan biri yada ikisi kõsaca açõklanacaktõr.) LİSE ÜÇÜNCÜ SINIF 11. SINIF TOPICS FUNCTIONS STRUCTURES 1. Consolidation Expressing intention Recycle Deduction (Must/Can’t) Expressing/inquiring about want Adverbial Clauses (Reason) and desire Wish Clauses May/might have ..............etc. Inversion Participles (İnfinivite; present) Concession Clauses infinitives. 2. Famous people Describing people ant place 497 Infinitives of purpose instead of purpose clause + I’m going to the bank to cash a chegue. + He’s going out to get some fresh air. Participle phrase instead of a relative clause. + The woman speaking with your father is the new teacher. Noun infinitive instead of a relative clause + Listening to BBC helps my pronuciation a lot. 3. Television programme Describing some TV programmes Noun Clause as a subject and object. * That he is Iying is obvious. It is obvious that he is Iying * Who knows who stole the money? Why she is crying is a mystery. 4. Radio Interview Giving an reporting advice Can-be able to (In comparison) * I can finish the book on time. Although I am sick, I will be able to finish the book on time. Interacting with other people must-have to. * I must give up smoking, It is bad for my health. The doctor says I have to give up smoking. I’11 find it difficult because. I enjoy Needn’t/don’t have to. A: Need I shave? B: Yes, yo must. No, you needn’t=No, you don’t have to 5. A Television News Item TOPICS Asking and answering the questions Reporting what people say FUNCTIONS 498 Passive Transformation. use of the passive in a report format STRUCTURES 6. Telephone Conversation Talking on the telephone Giving messages Taking notes Getting information Making offers Inviting Accepting Refusing Recycling Would you like to May/might Reported Speech Tenses (Present/Past) 7. In a bank Filling in forms Getting information Recycling Future Tenses Present/Past Perfect 8. Reading for developing Critical Thinking Precis writing 9. Short stories evaluation outlining 10. Talking about cultural events, social, philosophical and scientific developments and innovations ATATÜRKÇÜ DÜŞÜNCE SİSTEMİ (11. SINIF) - Atatürkçülüğün nitelikleri Türk milletinin ihtiyaçlarõndan doğmuş olmasõ. Temelinde Milli Kültür olmasõ aklõ ve bilimi esas almasõ Kişi hak ve hürriyetlerine önem vermesi Yurtta ve Dünyada barõşõ esas almasõ (Atatürkçülüğün nitelikleri öğretim programõnõn uygun bir bölümünde parça halinde işlenecektir. 27.4.1998/64 TTKK) 499 A SAMPLE QUIZ FOR PREP CLASS EK-6 B NAME.............................. SURNAME...................... NUMBER........................ OUIZ PART I Using the given information, ask and answer questions (1 point each) YOU 1. Name 2. Occupation / 3. Age / 4. Marital Status 5. Children JANE BROWN / Jane Brown Dentist 29 / married / 2 (a boy a girl) EXAMPLE 1. What is your name ? My name is Jane Brown. 2. ...............................................? 3. ...............................................? 4. ...............................................? 5. ...............................................? PART II Rewrite the sentences with the words given and make necessary changes (1 point each) 1- There/rain/in Rize (often) ............................................ 2- It/rain/in the Sahara (never) ............................................. 3- It/windy/in Trabzon (quite often) PART III Write questions to these answers (1 point each) (According to the underlined words) 1. A- ..........................................? B- He gets up at 9 O’clock 2. A- ..........................................? B- Yes, he has breakfast at 9.30 3. A- ..........................................? B- He lives on the second floor. 500 A SAMPLE TEST FOR PREP CLASS PART I. STRUCTURE Choose the best answer (2 point each) 1. He never spends.................... money. a. many c. some b. much d. a lot 2. He ..................... less work than his wife. a. made c. made a b. was d. did 3. do you know where ...........................? a. are they meeting? c. will they meet? b. do they meet? d. they will meet? 4. They haven’t drunk anything ....................... a. since five hours c. since yesterday morning b. for five o’clock d. for yesterday morning 5. I ..................................the test when the bell rang. a. already have finished c. have already finished b. had already finish d. had already finished 6. I think the roof needs ............................... a. mending c. to mend b. be mended d. to be mending 7. Aunt Elizabeth got the roof........................ a. mends c. mend b. mended d. to mend 8. I always enjoyed ..................................õn that lake in summer. 9. The two children ........................to their grand parents, house at christmas. a. use to look forward to going c. used to look forward to going b. used to look forward to go d. use to look forward to go. 10. Tom : I have been reading Englich books. Ann : Oh, really? .........................you knew English. a. I haven’t known c. I didn’t know b. I hadn’t known d. I don’t know 501 PART II. READING COMPREHENSION a. Read the following passage Henry Ford was the first person to make cars, which were cheap, strong and fast. He could sell millions of models because he “mass-produced” them. He made a great many cars of exactly the same type. Ford’s father hoped that his son would become a farmer, but the young man did not like the idea, and he went to Detroit where he worked as a mechanic. In 1892 Ford made his first car. However, the first “mass-produced” car in the world, the famous “Model T”, did not appear until 1908. This car was so popular that it remained unchanged for 20 years. Since Ford’s time, mass-production methods have become common in industry and have reduced the price of many articles which would otherwise be very expensive. b. Choose the best answer (5 points each) 1. Henry Ford could sell a lot of cars because..... a. They were cheap, strong and fast. b. the cars were made in Detroit. c. he mass-produced them. d. He was the first man to make cars. 2. Mass-production is.......... a. making cheap cars. b. making strong cars. c. making cars in great numbers all the same. d. making the fastest cars in the world. 3. Ford’s first car was....... a. finished in 1892. b. finished in 1908. c. mass produced. d. the Model T. 4. For 20 years the first mass-produced car remained unchanged because..... a. it was popular. b. it was cheap. c. it was strong. d. it was mass-produced. 502 PART III. WRITING A. Look at the Application Form Date : Nov. 4 th.1986 Name : Lane, DICK Age : 25 Address : 125, Kennedy Street, Washington D.C. Job wanted : Computer programmer Do you have a job now ? ______ When can you start work? In December Schools : High School : Boston High School College (Faculty) : College of Engineering, Michigan State university. Other Jobs: Fram/To 6/82 - 6/84 7/84 - 10/85 Name of the Company NCR ITV Job Reason to Leave Computer Not enough salary Programmer ” “ Answer the following questions (6 points each) 1. Who is looking for a new job? 1. .............................................. 2. What does he do? (What is his job?) 2. .............................................. 3. Where did he graduate from? 3. .............................................. 4. When did he first start work? 4. .............................................. 5. How long did he work in NCR? 5. .............................................. 503 B. Read the following dialogues and then fill in the blanks (3 points each) Dialogue 1. You are in a restaurant. You want to eat steak and salad. Waiter You Waiter You : Can 1...............................order, please? : ...................................and salad please. : ...................................anything to drink? : Yes, ........................................some beer. (1) (2) (3) (4) Dialogue 2. You’re having an interview for a job. Answer the questions the manager asks Manager You Manager You Manager You : Do you mind if I ask you some questions? : .......................................................... (5) : Where did you go to school? : .......................................................... (6) : Which subjects did you study? : ......................................................... (7) Dialogue 3. You’re sitting in the park and a tourist asks you how to get to the Park S T R E E T Þirin Park STREET GÜ L PARK HOTEL MENEKÞE S T R E E T Hotel. BO ST ANCI ADA STREET GÝMA Tourist You : Can you tell me how to get to the Park Hotel? : ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... 504 A SAMPLE TEST FOR LYCEE A. Reading Comprehension Test B. How to get to know the English It is often said that the English are cold and unfriendly, but in fact this is ..(A).. If you are a foreigner, there are a number of ways to get to know the English. For example, imagine you are in a park where there are lots of people with their dogs. Now, you can’t say to someone, What beautiful hair you ve got! even if it’s true. But you can say .....(B).... This is a very good way to start a conversation, even if the dog isn’t lovely at all. In fact, this is probably.....(C)... And who knows how the conversation will end? is extraordinary. The other person will say “(D)” if it’s sunny or “Yes, it’s wonderful for the garden if it’s pouring with rain Then, anyone who is listening will disagree, because, “..(E)..”, After five minutes you ve made a lot of friends. Another good trick is to stand on a street corner with a map looking lost. After only two or three minutes, someone comes up and gives you directions. Sometimes, two or more people offer their help. Everyone ..”..(F).. because no one Another way is to stand at the bus knows how to get there or even where you stop and say what extraordinary weather we are at the moment. But that’s not the are having! Remember that everyone in point. The point is to get to know the English, not to find the way. After all, you England thinks the weather in England ve got a map for that. Insert the following phrases and sentences into the correct part of the text: 1. What a lovely dog you have! 2. Suggests a different route. 3. Why the English love dogs so much. 4. Because they are rather shy. 5. Yes, İt’s much too hot. 6. No one agrees about the weather in England. Gap A B Sentence 505 C D E F TD.: 13.09.1993/2390 T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI Karar Sayõsõ : 411 01.09.1993 Karar Tarihi: FRANSIZCA DERSİ PROGRAMI (H.z-9-10-11. SINIF) AÇIKLAMA: Ders Geçme ve Kredi Sistemine göre dönemler esas alõnarak hazõrlanan ve halen Sõnõf Geçme Sisteminde uygulanmakta olan bu program, 2455 ve 2470 sayõlõ Tebliğler Dergisindeki açõklamalar doğrultusunda sõnõflar esas alõnarak düzenlenmiş olup, uygulama bu doğrultuda yapõlmaktadõr. (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlõğõnõn 27.4.1998/64 sayõlõ Kurul Kararõ) Lise, Anadolu, Yab.Dil Ağõr.Lİselerinin tüm alanlarõ ile Fen ve A.G.S. Liselerinin 9. sõnõflarõnda Ort.Gn.KÜl.Dersi, Anadolu ve Yab.Dil Ağõr.Lİselerin Yabancõ Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi, Genel Liselerin 10 ve11. Sõnõflarõnda Yab.Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarda Alan Seçmeli Ders, Fen Liselerinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Seçmeli Ders, A.G.S.Lisesinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ortak Genel Kültür Dersi, Yabancõ Dil Alanõnõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Dersi, Lise öncesi hazõrlõk sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi 506 Unites Gestion de la classe Actes de Innguage (Fonctions) Donner aux apprenants les outils de Ia gestion de la classe HAZIRLIK SINIFI Structures Aspect culturel (Répétez, je ne comprends pas, je péux écrire, asseyez-vous .......) passez au tableau, dites.... 1/ Se présenter identite, Se présenter Donner des âge, nationalité, adresse, informations personelles. (sous forme de dialogues) Moi......je m’appelle. Je. tu......verbe étre Noms singuliers, pluriels....Adjectifs masculins féminins (turc-turque, français-française....) Avoir. Quel âge as-tu? J’ai....avec les nombres. J’habite (a)....Je suis né (â)......(le).... 2/ Présenter qqn saluer/se saluer Professions (sous forme de dialogue, a l’aide d’un appui: images, photos, annonces, panneaux, magnétophone) Présenter qqn saluer qqn, se saluer, connaitre les professions Qui est-ce? C’est......? Ce sont.......? Il, elle, ils Voici-voilâ, le, la, il ya .....Bonjour, bonsoir, salut! ca va ? Comment allez-vous ? Ca va. Ca va bien /mal je vais bien. Qu’est-ce qu’il fait ? (eleve, professeur, ingénieur, médecin.....) 3/ Identification des objets.Présentation de l’objet. (Sous forme de dialogue aspect physique, images photos). Exprimer son opinion, sa préférence. Présenter un objet. Appartenance d’un objet a qqn. Siteuer un objet Dire ce que l’on aime, ce que l’on aime, ce que I’on aime pas, ce que I'on préfere etc.... Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu il ya? C’est.....ce sont....A quoi ça sert ? A qui ça sert? Ca sert a....Article défini, indéfini (le, la, l’les/un, une, des. Adjectifs demonstratifs - possessifs. Ou? La forme négative - İnterrogative, Dans, sur, sous, devant, derriere... J’aime ça, je n’aime pas cela - je deteste.... 505 La ville Unités 4/ Un licu : l’appartement l’immeuble la rue, le marché l’intérrieur d’un appartement. Décrire approximativement un objet dont on ne connoit pas le nom exact (couleursmatiéres-formes) Actes de Innguage (Fonctions) Presenter un lieu Pouvoir dire (décrire) ou on habite, ou on achéte. Structures Aspect culturel Nous, vous, on, verbes aller, venir, habiter, acheter, vendre, sortir de.......... Complément d’object direct-indirect. Ne......plus, ne......jamais. Le vocabulaire portant sur l’habitat (piéce, chambre, cuisine, salon, salle de bains......) Quelque chose qui ressemble á....En plastique, en fer, en bois..... La cuisine. Les restaurants les recettes. 506 5/ Vie quotidierne: en famille au bureau, a l’école.les membres de la famille (le pérela mére, le frére la soeur, 1’oncle le grand-pére, la grande-mére la tante, les parents, enfants Une famille, voisin (e), ami (e), collégue.... S’informer sur les activités d’una famille. Connaitre une famille. Emploi du temps en ville ou â la campagne. Unités Demander l’heure qu’il est. Il est....Emploi des pronoms personells “y-en”. Le gérondif. Le vocabulaire portant sur la vie quotidienne, se lever, se laver, se raser, s’habiller, prendre le petit déjeuner, se maquiller, sortir de la maison, faire le ménage, aller a l’école, au bureau, rentrer, revenir tót ou tard. regarder la television, écouter les informations.... Verbes pronominaux, le matin, la matinée, midi, aprés-midi, le soir, la soirée, la nuit.... Actes de Ionguage (Fonctions) 6/ Faire des achats, des Demander qqch ou vendeur. courses Lieux ou on fait Demander I prix, de qqch. des achats, (le magasin, Remercier, s’excuser. Discuter l’epicerie, In pharmacie, le prix, la qualité. In boulangerie, Ia Acheter/vendre Vanter sa boucherie, la librairie, le marchandise super-marché) 7/ La vie dans la ruc. Le policier renseigne un piéton (sous forme de dialogue) a l’aide de Demander son chemin á qqn. Renseigner qqn Conseiller, interdire, ordonner, obliger, défendre. Structures La vie familiale. Statistigues concernant la vie de famille en France en Turquie. Aspect culturel Articles partitifs: du, de la,de I’,des. Pronoms personnels. Le marche Le, la, les,en,y. Qu’est-ce que vous avez? Vous avez...? Les magasins. Vous désirez ? Je peux vous aider? Comment je peux vous aider? Combien? Combien ca coúte ? Ca fait combien ? Combien ? Combien ca coute? Ca fait combien ? Ca coute? Ca fait...? Quel est le prix de ? Adverbes de quantité : beaucoup de, un peu de, encore, assez/trop. Un kilo de, un litre de, un métre de, un paquet de, ca suffit. Style direct/indirect, Impératif, pronoms personnels “lui”, “leur”. Ou est ....la poste? La poste, s’il vous plait ? Comment je peux aller....? Il fautt infinitif. Vocabulaire portant sur la rue, la poste, le lycée. l’avenue, la place, le 507 - le transport urbain - la circulation - le métro, les bus... pannaeux, images, photos etc.... 8/ La vie scolaire: Poursuivre des études. Aller á l’école. Une journée á l’école. boulevard, le quartier, l’arrét, le cinéma... Tourner, prendre, marcher, se trouver... A droite, á gauche, au coin de, prés de, tout droit... Connoitre et decrire la vie scolaire Unites Le passé composé, la comparaison. Le vocabulaire portant sur la vie scolaire (faire ses devoirs, preparer ses leçons, lire, écrire, corriger, réussir, échouer, avoir une bonne, mauvaise note, je suis reçu á...... étre fort, faible, moyen en..... le succés, la réussite, la faute, l’erreur, l’examen écrit/oral, la redaction....) La vie scolaire: les systémes educatifs. Actesde Ianguage (Fonctions) 9/ Invitation Inviter qqn, proposer, anniversaire, fete, accepter, refuser, accueillir, mariage, exprimer la surprise, la joie, la ceremonie...(sous forme tristesse. d’invitations, au téléphone, en face a face) Structures Aspeck culturel Futur proche. Superlatif. Que, quel, quelle. Feliciter, souhaiter. étre heureux, content, joyeux, accueillant. Avoir la chance de, l’intention de.... avoir l’air... Exlamation : que c’est beau! Comme c’est beau! Super! Sympa! un invité, un copain, une copine. Les fetes familiales, religiuses, nationales. 10/ Le nouvel an. Rédiger une carte postale, les souhaits, les voeux (sous forme de carte postale, ou des Futur, conjenction “que”, pronoms relatifs “qui, que”. Le temps qu’il fait, qu’il fera. Ecrire, rédiger, envoyer. Les jours, les mois, les saisons. Bonne année, joyeux anniversaire! Il fait beau, mauvais, froid, chaud...Il pleut, il neige... Cher papa, ami, chére amie, chére maman.... Le nouvel an Le climat, les saisons Souhaiter qqch A qqn. Présenter ses voeux. Rédiger une carte parler du temps qu’il fait. Prévision météologiques. 508 dialogues) 11/ Les vacances Le tourisme d’hiver. Les vacances d’hiver (al’aide de publicités, propectus, brochures...) Atatürk: le plus grand des professeurs. Proposer, décider choisir ses vacances. Se rensigner auprés d’un egence. Aider qqn á choisir. Conseiller, convaincre. Pronoms relatifs “qui, que, oú”. Voyager, faire un voyage, Le tourisme d’hiver partir, aller en vacances, voyager en train, en car, en bateau, Les sports d’hiver en (par) avion.Réserver une place, une chambre...faire un Les vacances. voyage pénible, attrayant, agréable, un long voyage 12/Communication et correspondance Echanges. Participer á la vie d’un club ou d’un organisme. Rédiger une lettre collective. un télégramme... Echanger des idées. Ecrire á divers organismes. Conditionnel de politesse. Voudriez-vous.... Desirez-vous ....Ecrire des formules pour commencer/finir une lettre. Monsieur le Directeur...Madame la Directrice, salutation.... expédier, recevoir une lettre, expéditeur/destinataire, avoir, participe passé. Venir de-verbe infinitif. Nominalisation. La nouvelle communication: minitel, fax, ordinateur, teléconférence. Unites Actesde Ianguage (Fonctions) 13/Les médins la presse S’informer, se cultiver, se (les journaux, les revues, servir des médins discuter les magazines, les livres, d’un média, d’un livre romans, récits) La ......Motiver les apprenants a Ia télévision La radio, Ia lectur. Les téchniques bibliothéque.... d’écriture Structures Aspect culturel Imparfait. Récit dans le passé. Révision du passé compose. Discours rapporte, langue de la presse, publicités... petites annonces, enquétes, reportages, quotidien, hebdomadaire, mensuel, annuel... L’article, le fait divers, la page d’economie, de sport, politique, spectacle, roman policier, roman historiqve le póeme. Les médias (radio, télévision, journaux, livres, magazines)... 14/Les services Les services d’Etat. La sante, l’hôpital. Bureau de poste. Le commissariat de police. La justice Conditionnel avec si, avoir mal o....tomber melade, étre - Les services d’Etat enrhumé, avoir une angine, consulter, soigner; ausculter, opérer, guérir, porter secours... Depuis combien de temps? Qu’est-ce qu’on doit faire?...”malade, médecin, infirmiére”, ecrire á la machine, copier, demander un congé, deposer une Exprimer son état de santé pour se soigner. Demander un service, des conseils, de l’anide Porter plainte. Chercher et réclamer un 509 Agence Nationale pour l’Emploi Le Bureau des objects trouves emploi plainte, faire une enqéte...un policier, un commissaire de police, un filic.... J’suis, j’sais pas, ok, vachement, sympa, super. 15/ Les voyages A la gare A l’aeroport. on part Connaitre une destination Découvrir une région, un pays Se renseigner auprés d’une agence de voyage Prendre son billet de voyage, Savoir lire un plan, des tarifs, une carte... Conditionnel avec si-subjonctif-Propositions, adverbes de lieu, pronoms demonstratifs, pronoms relatifs “ou”, les dates, saisons, Retenir, réserver une place...les distances entre les villes ....Payer son billet, rembourser.... Ca fait...km fumeurs/non fumeurs. Connaitre un pays comme touriste, travailler a l’etranger. Structures Aspect culturel Unites Actes de Ianguage (Fonctions) 16/ A. l’etranger:les Exprimer la surprise, la repas, les specialités, d’un satisfaction, le désagrément, pays. Les restaurants exprimer son avis sur un mótels, hótels Des pays. Raconter ce qu’on a découvert. Demander ce recettes de cuisine qu’il faut pour faire un repas et raconter. Donner la recette d’un plat. le dépaysement, l’accueil, l’hospitalité, les Les formules exclamatives. Comparaisons. Article partitif. La gastronomie Impératif/Infinitif. Révision de l’imparfait. La forme active/passive. On dirait... J’ai cu’impression que...S’adresser aux bureau de services, démarches administratives, “se sentir. choisir, aimer, préférer, ne pas aimer, acheter, cuir, gouter, cuisiner, garcon, maitre d’hótel, refrigérateur, payer les ingrédients: viaade, legumes, fruits, poissons, boissons. 510 17/ Les loisire le sport. la culture, le cinema, la musique, les jeux visites Discuter avec des amis. Demander la participation de qqn a un jeu. Formuler, expliquer les regles d’un jeu (ex:football) Modes d’emploi... Révision de l’impératif, de l’infitinitif, superlatifs. Pronoms Le sport, les goúts possessifs. Etre pour/contre, participer á, jouer á, ou, passer culturels, les son temps á... Les pause-temps, faire un match/une course, passetemps favoris. l’équipe, le match, le joueur, l’arbitre, gagner, perdre, le résultat. 18/ Parler du passé. Raconter une histoire Raconter des souvenirs S’exprimer librement Raconter l’histoire de son pays. Connaire les héros du passé. Atatürk son testament á la jeunesse turque Concordance de temps. Imparfait, passé simple, plus que L’histoire d’un pays. parfait. Pendant, pendant que, lors que, alors que, quand, au Ses héros. moment oú, il ya, depuis, jusqu’á dans, autrefois, á cause de, gráce á, comme, sans, parce que, car... Unites Structures Actesde Ianguage (Fonctions) 19/Futur. Science Fiction. S’exprimer librement sor son Parler de l’avenir. Projets avenir. Ecrire un récit, un d’avenir. Réver, inventer. poéme au futur Exprimer ses désirs. Lire, faire un horoscope. Aspect culturel Revision da futur, futur antérieur, conditionnel et subjonctif, Les projets La pour/afin de/en raison de/au lieu de. Réver, imaginer, téchnologie dresser un plan, élaborer un projet., satisfaire ses désirs. L’avenir Films/récits de science-fiction, l’ecrivain, les feuilletons. les B.D.les dessing animés... 511 20/L’école est finie. Vive les vacances! Partir en vacances. Lamer/la campagne Se préparer á la vie d’etudiant a la vie active, Trouver un travall de vacances Retour dans la famille á la campagne. Demander un avis sur des lieux touristiques Discuter avec les amis, les parents. Organiser ses vacances Guider un étranger sur un lieu touristique. Révision du subjonctif, si, pour que, afin que, a condition Projet: études a que, tandis que, jusqu’á ce que, avant que, en attendant que, l’université, vie bien que, quoique, malgré, méme si....un voyage organisé.. active visiter, nager, faire des promenades, se reposer. 512 Structures 1) Connaireqqn sous tous ses aspects, sos goûts, ses passetemps, son caractere, ses qualités physiques et psychologiques. YABANCI DİL (FRANSIZCA) I. DÖNEM (9. SINIF) Actes de lauguage (Fonctions) Structures Identiffier qqn. Décrire une personne, faire son Il est.... c’est caractére physique, psyhologique biographie d’une personne (de haute taille, de petite taille, maigre, gros, franc, honnéte, gentil, intélligent aimable....) Pronoms relatifs “qui, dont” 2) A-lõ’usine Le monde du travail Décrire son travail et son lieu de travail. Dire si Si/conjonction : que-Chercher un travail, on est content ou pas. Faire des critiques. trouver un travail, demande/offre d’emploi, Demander un emploi. étre au chômage, prendre une assurance, étre á la retraite...... Ecrire une demande d’emploi. 3) La télévision : les films, les informations, la météo, les varictés, les jeux télévisés.... Atatürk : sa vie, ses principes. Dire son avis sur les programmes de télévision. Superlatif/ nominalisation. Regarder la Discuter, juger un programme. Choisir son télévision. Les informations (journal télévisé). programme préféré. la météo, les films (documentaires, policiers, westerns), les feuilletons...Plaire á, se plaire á... Je préfére...Les chaines....Tourner un film, le spectateur, le téléspectateur... 4) Au restaurant. Au café Commander qqch Demander ce qu’il y a comme plats, comme boissons. Demander l’addition. 513 Vous désirez ? Qu’est-ce que vous voulez comme apéritif, boisson ? Je voudrais tu thé, du café...Servir, apporter.... manger de ....boire de ....... passez-moi le sel..../articles partitifs. Le diner, le garçon, le client, l’addition, le pourboire, payer á la caisse....Recettes de cuisine. Vocabulaire de la table. Structures 5) Faire du tourisme. En Turquie En France Actes de language (Fonctions) Se renseigner sur les pays. Connaitre la Turquie, la France et leurs cultures Structures Le tourisme, le touriste. Visiter un pays, les cits, les monuments historiques, les points cardinaux: au sud de, au nord de, á l’est de, a l’ouest de...se trouver, étre situé, concordance des temps/conditionnel... Vocabulaire portant sur les pays. 6) Education. Les écoles, les eleves, les enseignants d’education et ses problémes (sous forme de dialogues ou de débats) Parler de l’éducation. Faire des critiques. Proposer des solutions. Subjonctif/Si. Révision des temps passés et futurs. Plus detnom, autant detnom, moins detnom. Etre sûr de. Vocabulaire portant sur l’éducation. 7) La jeunesse et ce qu’elle attend de la vie. (sous forme d’enquétes). Poser des questions, faire une enquéte. Exposer La forme active-passive, la forme ses problémes. Defendre une cause, une idée. interrogative, la forme négative, la jeunesse, les jeunes, l’espoir, l’attente, étre content., malheureux, heureux. Etre optimiste/pessimiste. Vouloir étre libre/avoir un bon métier/gagner sa vie/se marier (épouser)... 8) Un récit, une histoire, un souvenir. Le théme, les personnages, les lieux, le temps.... Raconter une histoire. Ecrire un récit. Participe présent, passé simpl, imparfait. Se passer, avoir, lieu. Il était une fois.... autrefois, il y avait.... avant, d’abord, puis, aprés, ensuite, enfin, finalement....Au moment oû, pendant... (et le vocabulaire nécessaire). 514 YABANCI DİL (FRANSIZCA) II. DÖNEM (9. SINIF) Unõtes Actes de lauguage (Fonctions) Structures 1) Quelques faits divers : extraits Comprendre un événement, raconter un Hypothéses/nominalisation de divers journaux et événement, essayer d(ecrire un fait divers. Participe present. Les temps du passé d’informations radio phoniques. (Vocabulaire necessaire) 2) Le roman : Extraits d’un ou de Etudier, analyser, résumer un roman. plusieurs romans ou une oeuvre compléte en français facile. 3) Les nouvelles générations (sous forme d’enquétes, ou d’articles de journaux). 4) La musique, le concert : Les genres musicaux (classique folklorique, populaire...) Relations de cause-conséquence. Reponses aux questions “qui, quand, oû, comment pourquoi, quoi...”, dans un roman. Etude de diverses formes de récits romanesques. Vocabulaire nécessaire. Connaitre les jeunes, Leurs désirs, leurs problémes... Exprimer des opinions, des inquiétudes, des espoirs. Opposition (malgré, bien que, quoique, au lieu de, pourtant, cependant, néanmoins, quand méme...) Les mots et les phrases “déclencheurs” (je crois que, je pense que, mon avis, c’est que, d’apres moi, á mon avis... Je suis d’accord, pas d’accord. Parler de la musique, des instruments de Révision des locutions de l’opposition. musique, s’exprimer sur la musique, le rythme, Vocabulaire portant sur la musique. Le langage le texte d’une chanson. musical. Vocabulaire du rythme, de la rime et de la musique. 5) L’environnement. L’écologic/ Sensibiliser les éléves á protéger la nature, les écologistes (sous forme de Accuser qqn. Defendre une idée Faire reportages, enquéte ou dialogue). connaitre Atatürk et ses oeuvres. Atatürk fonde un nouvel e’tat. 515 Hypothéses / Si Il faut..../Il suffit que, á condition que, malgré. Vocabulaire portant sur l’environnement, la pollution, l’ecologie. Unites 6) Un festival, une foire, une féte (sous forme de dialogues, de lettres, d’invitations, de faireparts, de reportages. Actes de language (Fonctions) Inviter qqn/Accepter une invitation/participer a une féte/dire son avis sur l’organisation, le contenu Conseiller, féliciter, s’excuser.... Structures Les formes d’invitation, d’acceptation. Faire la connaissance de...Présenter des invités, accueillir. “Je suis heureux devous connaõtre, de faire votre connaissance, Enchanté.....” 7) Déménagement dans une autre ville pour cause de nomination (sous forme de dialogues, ou de lettres). Atatürk : son regard sur la jeunesse turque. Il confie la Turquie a la jeunesse. Le testament d’Atatürk á la jeunese turque. Exprimer as joie, son mécontentement, sa surprise Chercher et trouver la solution d’un probléme. Dire au revoir á ses amis, á ses collégues. Futur antérieur. Participe présent (révision) Etre triste/content. Se fácher contre quelqu’un, étre en colére, se séparer, quitter un lieu, une personne, (vocabulaire nécessaire). 8) La condition de travail des ouvriers le monde des ouvriers (sous forme denquete, de tables rondes, de dossiers). Discuter/Reprocher. Défendre son droit. Exprimer son opinion sous la forme de thése, antithése et synthése. Adverbes de négation/Si...On/pronoms démonstratifs, adjectifs possessifs. Révision des adverbes de négation. Nous voulons....on veut...on demande, on a...L’augmentation des salaires, des heures supplémentaires, faire gréve, perdre son travail, le travail á mi-temps, relations ouvriers-patrons, l’insuffisance des salaires, le chômage, les chômeurs.... 9) Une catastrophe (un desastre) un accident grave, un tremeblement de terre, une explosition de grisou...(sous forme de dialogue, d’article, de Demander l’avis de qqn sur un sujet. Informer Conditionnel/Il y aurait...On dirait... On une population. Exprimer sa tristesse, ses souhaite que...Se passer, avoir lieu, se condoléunces. Démentir une information, produire, Morts, bléssés, sauver, regretter, contredire quelqu’un, vérifier une information. prendre des mesures, vocabulaire des catastrophes. 516 reportage, ou de débat). ATATÜRK'ÜN HAYATI - Öğrenim hayatõ - Askerlik Hayatõ - Siyasõ hayatõ (Bu konular öğretim programõnõn uygun bölümlerinde işlenecektir. 27.4.1998/64 TTKK) YABANCI DİL (FRANSIZCA) III. DÖNEM (10. SINIF) Unités Actes de Ianguage Structures (Fonctions) La société Connaitre les sociétés. Des que, lorsque, quand, depuis .....le passé surcompose, le Etudier les deux pays. futur antérieur. La société turque. Comparer/Vérifier La société francaise. Aspect culturel La culture, la tradition, le folklore..... La déliquence La drogue, le Poser des problemes. vol, le crime, la protection Proposer des mesures. du public et de la jeunesse. Protéger les gens. D’abord, avant, aprés, puis, et puis, ensuite, en fait, enfin, en résumé. Pronoms relatifs composõs Vocabulaire de la déliquence. Habitudes, statistiques concernant les deux pays. La consommation L’habitude de consommation. La société de consommation Atatürk et la Républigue turgue. Influencer/attirer Inciter le public, le mettre en garde Révision de l’impératif/article partitif “en, y” Consommer, acheter, exciter, inciter... Le vocabulaire de la société de consommation Comparer les deux sociétés en ce qui concerne la consommation. Science-Fiction. Notre Inventer/imaginer Preparer Révision du futur. Si/opposition malgré, au lieu de, bien Niveau des sciences 517 monde dans l’avenir. l’avenir Réfléchir á des Commémoration d’Atatürk projets, et les proposer. que, quoique... subjonctif... Découvrir, la découverte, invention, monter, faire des recherches, installer. Voyage vers les autres planétes. Les ovnis. Les extraterrestres. Atatürk et l’importance qui á l’éducation et á l’enseignement. Se renseigner sur les autres planétes. Défendre une idée, démentir. Infinitif/la condition et l’hypothése. Nom des planétes, la Travaux spéciaux fusee, la piste, l’orbite. lancern essai, décollage, amérissage, en France et dans le á toute vitesse faire un tour, astronaute...L’espace... monde. Unites Actes de Ianguage (Fonctions) Savoir lire un journal. Ecrire á un journal. Rapporter un événement á l’oral et á écrit. Structures Aspect culturel Infinitif/participe présent/nomalisation. Quotidien, hebdomadaire, bi-mensuel, mensuel, onnuel... La, une, la page de politique, de spectacle, d’économie, de sport, le journal national, régional, l’article, rédacteur, lecteur... Les journaux français, turcs. Des histoires, récits, articles (extraits de livres, de journaux, écrivains connus). Comprendre ce qui se passe dans un récit. Etudier un texte, un roman. Rapporter un récit. Rédiger un récit. Passé simple/imparfait. Construire des phrases Les écrivains turcs, composées/concordance de temps.... quand, losque pendant, français. au moment, oû, depuis... Les éléments d’un récit. La pollution Protéger la nature, l’environnement prendre des mesures nécessaires. Discuter/faire un débat/conseiller Chercher, trouver des solutions Cause/conséquence, pronom relatif “oû”, l’environnement, l’ecologie, les écologistes, la protection de la nature... Lutte contre la pollution. Protection de l’environnement régional et mondial) Problémes sociaux Connaitre les problémes. Pronoms possessifs, les nombres, étre au chômage, Les organismes, La presse écrite Les journaux 518 dans les deux pays et la téchnologie de pointe. (chômage, famine malnutrition, sousdéveloppement) Accepter/refuser Demander aide Porter secours chômeur, manifestation, faire appel aux gens, aider, organismes, associations de bienfaisance. 519 asscoiations nationaux et internationaux. LİSE IV. DÖNEM (10. SINIF) Unites 1) La téchnologie l’imagination l’invention, la découverte 2) Bandes Dessinées, dessins humouristiques et caricatures Actes de Ianguage (Fonctions) Croire/convaincre vérifler, démontrer prouver, se tromper savoir, ignorer, faire des hypothéses. Structures Aspect culturel Soit.... soit - ne, ni.. ni....méme si, déjá encore, modifier, installer, monter, développer, se développer, (vocabulaire technique). Echange de techniques. la vulgarisation scientifique et technique. Inciter á penser Pronoms relatifs composés, vocabulaire de la B.D. Motiver/sensibilisersurprendre, décrire une B.D. apprecier l’humour, le récit... Les onomatopées thémes des récits de B.D. 3) Le théátre Piéces de théátre. Caractére physique, moral des personnages (extraits de pieces de théátre) Révision des formes interrogatives-concor dance des temps - conjonction de subordination a cause de, gráce á, en cas de, au cas oû, en raison de, pour cause de, malgré... Vocabulaire du théátre. Ecrivains de théátre Thémes divers: tragédie, comédie, drame... 4) Vivre a Paris L’histoire Se renseigner/découvrir/ de Paris. Vie culturelle vie Apprécier/Exprimer des sociale. remargues. Révision des temps passés/adjectifs adverbes J’ai vu que.. j’ai constate que.. il me semble que... je crois que...j’ai témoigne que... Paris/Ankara 5) Le cinéma (choix de Critiquer/apprécier Ne pas films) Le 23 avril, Féte de aimer/detester, Plaire á/se la Souveraineté, Nationale plaire et de l’enfant, (cadeau d’Atatürk nux enfants). Formules de déclenchement d’un débat. A mon avis... je suis pour... contre..je veux ajouter que.. Comme/tandis que/car/parceque/ sibien que/c’est pour cette raison que.. Vocabulaire du cinéma. Le cinéma français Le cinéma turc. 520 Unites 6) Lecture Le livre L’importance donnée á la lecture/Faut il etre selectiffy a-l il une concurrence entre le livre et á téle? (articles, textes, enquétes). 7) Ankara, capitale de la Turquie. Son histoire. Ankara aujoued’bui. Atatürk et son testament á la jeunesse turque. Actes de Ianguage Structures (Fonctions) Sensibiliser les jeunes á la Phrases composées, but/opposition, tournures de phrases. lecture, interpréter des stalis Vocabulaire de la littérature. tiques. S’exprimer sur des thémes, des genres litteraires. Se renseigner. sur Ankara. Demandes des renseignements Prier/remercier 8) L’enseignement scolaire Se renseigner Comparer en France et en Turquie. Discuter. Proposer des Les établissements solutions. scolaires. (sous forme de textes. articles, débats) 9) Le sport/Les jeux olympiques Aspect culturel Que lit-on en France en Turquie? Etre/ne trouver/ se situer/ fonder/devenir/ proclamer. Passé Notre capitale simple. Vocabulaire de la ville et vocabulaire de la politique. Forme active-passive/verbes pronominaux. Vocabulaire du Echanges, systéme éducatif. Différence Ressemblance des Systémes éducatifs Turcs et Français. Sensibiliser les éléves au Phrases inversées. Tournures de phrases. Vocabulaire du sport. Préférer une équip systéme educatif. Soutenir/critiquer une équipe ou un sportif. Le sport en France et en Turquie. Les jeux olympiques (Histoire) ATATÜRK İLKELERİ (10. SINIF) - Cumhuriyetçilik, - Milliyetçilik, - Halkçõlõk, - Devletçilik, - Laiklik, - İnkõlapçõlõk (Öğretim programõnõn uygun bir bölümünde ilkelerin adlarõ verilecek, bunlardan biri yada ikisi kõsaca açõklanacaktõr.) 521 UNITES 1) Roman, article sur un sujet actuel Etude du texte Etude de la langue YABANCI DİL (FRANSIZCA) V. DÖNEM (11. SINIF) ACTES DE LANGUAGE STRUCTURES (FONCTIONS) Etudier un texte Concordance de temps Aimer/ne pas aimer Roman (les éléments Interpréter Exprimer essentiels: le théme, le temps, le son avis personnage le lieu) Vocabulaire litteraire ASPESCT SOCİOCULTERE L Le roman français le roman turc. 2) La lettre Ecrire une lettre Lettre administrative, privée, commerciale (exemples de lettres) Exprimer par écrit ses pensées, ses sentiments, ses désirs, ses besoins dans une lettre Demander, der, inviter, accepter, refuser, estimer. Pronoms relatifs Conjonction que Subjonctif Composition d’une lettre, en-téte, date, contenu, adresse, salutation... Vocabulaire de la correspondance Genre littéraire. 3) Les publicités et ses formes Atatürk est la République turque. Présenter, inciter féliciter, annoncer inviter, s’excuser Participe passé Vocabulaire de la publicité. La place de la publicité dans les sociétés turques et français. 4. Science, avenir du monde Atatürk, savie, ses principes, ses réformes. Faire des recherches Rapporter un fait Soutenir une idée Connaître bien Atatürk et ses ouevres. Conditionnel “Si” Phrases simples/composées Vocabulaire de science, de technique.. Atatürk, fondateur de la Turquie moderne. 5) Environnement et étres vivants Importance donnée par Atatürk á l’education. Découvrir l’environnement Sensibiliser les jeunes á aimer, protéger la nature, admirer, défendre, s’organiser Vocabulaire de l’environnement et de 14 écologie. Vulgarisation du vocabulaire écologique Le 24 Novembre, journée des professeurs Problémes écologiques mondiaux. 6. La vitesse: mythe moderne Courses de motos, d’automobiles.. Cyclisme Exprimer ses goûts Réver, démentir, Contredire, prétendre, Demander l’autorisation ImpératifConditionne Echanges l présent, passée.. régionaux, nationa Vocabulaire de la ux et mondiaux, compétition Vitesse et communication Vitesse et risque 520 UNITES 7) La poésie Exemples de poémes classiques et moderhes. ACTES DE LANGUAGE (FONCTIONS) Etudier un poéme Réver, imaginer Sentir S’exprimer á l’oral et á l’écrit. STRUCTURES ASPESCT SOCIOCULTEREL Gérondif, participe présent/phrases renversées... Vocabulaire de la poésie.. Poétes turcs, français et d’ailleurs (la poésie francophone et turcophone) 8) Le theatre La musique classique et contemporaine Critiquer Discuter Mettre en scéne, Dire son avis sur une oeuvre d’art. Forme activepassive Conjonctions de subordination... Vocabulaire du théátre et de la musique... Le théátre, la musique, et les arts de France de Turquie et ailleurs. 9) Peinture, soulture et architecture classique et contemporaine Se renseigner sur les beaux arts. Sensibiliser les élésesa áapprécier une oeurre artistique Critiquer, Essayer de rédiger. Concordance de temps Adverbes, adjectifs.. Vocabulaire de la description et de la critique descriptive La peinture, la sculture et la architecture turque, efrançaise et mondiale. ATATÜRKÇÜ DÜŞÜNCE SİSTEMİ (11. SINIF) - Atatürkçülüğün nitelikleri Türk milletinin ihtiyaçlarõndan doğmuş olmasõ. Temelinde Milli Kültür olmasõ aklõ ve bilimi esas almasõ Kişi hak ve hürriyetlerine önem vermesi Yurtta ve Dünyada barõşõ esas almasõ (Atatürkçülüğün nitelikleri öğretim programõnõn uygun bir bölümünde parça halinde işlenecektir. 27.4.1998/64 TTKK) 521 EK:7 B -T E S T HAZIRLIK SINIFI Cet exercice s’adresse á des éléves qui ont éaudie les 10 premiéres leçons. Il evalue la compréhension écrite et l’expression écrite. 1) Lisez le texte incomplet ci-dessous et essayez de le rendre compréhensible. (10 points) Situation : Vous rentrez chez vous et vous trouvez, á côté du téléphone,, une feuille de papier en partie illisible parce que gel gu’un á posé dessus une taste café Comment complétez-vous le texte? Voici ce que vous lisez sur la feuille : 18 Heures - Françoise a téléphone - Elle arrive á Ankara le (la date) et y restera jusqu’au (autre date)-Elle veut que tu retienes ( ) dans un hôtel. Il faut que tu ( ) á David d’( ) la ( ) a l’aéroport. Je ne peux pas y ( ) moi-méme parceque (ma) voiture....................... Maintenant je dois partir, au..................... Je rentrerai á.............. Monique Expression écrite: 2) Julie téléphone á Christian. Il n’est pas chez lá. C’est vous qui répondez. Vous laissez un message á Christian. Voilá ce que vous a dit Julie: 1) Il y a de la place dans la voiture 2) Il viendra ? 3) Il a des skis ? 4) On partira tôt le matin. 5) Je le rappellerai. Voilá ce que vous écrivez a Christian : 1) Julie t’a appelé pour te dire que ............................. 2) demanter si ........................ 3) demander si........................ 4) dire que............................... 5) dire que............................... Evaluer la compréhension orale, si le texte est donné par l’intermédiare d’une cassette ou d’une lecture. Dans le cas contraire, il évalue la compréhension écrite: III) Quand dites-vous ? (Cochez la bone réponse) : 1) C’est beau ! a) quand vous voyez un paysage b) quand vous n’etes pas content c) quand vous goûtez un bon plat 2) Salut ! a) quand vous dites bonjour á votre directeur. 522 b) quand vous dites au revoir á votre directeur c) quand vous dites bonjour et au revoir á un ami 3) Je suis désole ! a) quand vous étes content b) quand vous étes triste pour quelqu’un c) quand vous étes joyeux 4) Non, merci ! a) quand vous refusez quelque chose b) quand vous rencontrez un ami c) quand on vous salue 5/ J’en aus sûr ! a/ Quand vous ne savez pas b/ Quand vous savez vraiment c/ Quand vous hésitez 6/ A vos souhaits ! a/ Quand quelqu’un éternue b/ Quand vous écrivez une lettre d’anniversaire. c/ Quand vous remerciez quelqu’un. Evaluation de l’expression écrite : comparatif/superlatif/L’argumentation. IV/ Quel est votre moyen de transport préféré ? Vous devez aller en France pour deux mois, vous pouvez prendre : - le bus - la voiture - le train - l’avion - le bateau a) Comparez les différentes possibilités (prix, vitesse, confort...) (5 lignes) b) Choisissez une solution, expliquez quelles sont les les raisons de votre choix. (5 lignes) - Evaluation de la compréhension écrite ou orale (si le texte est lu) V/ Qu’est-ce que c’est ? (Cochez la bonne définition ou explication). 1/ Le climat c’est.... a/ le temps qu’il fait quelque part b/ une personne qui achéte dans un magasin c/ l’opinion de quelqu’un 2/ Etre patient, c’est.... a/ étre malade b/ savoir attendre c/ vouloir la paix 3/ Fabriquer, c’est... 523 a/ importer b/ faire c/ apprendre 4/ Imaginer, c’est..... a/ aimer b/ vendre c/ réver 5/ Les obstacles, c’est.... a/ quelque chose qu’il faut apprendre b/ quelque chose á regarder c/ quelque chose de difficile Evaluation expression écrite (Rédaction d’une lettre) 5 lignes ou 20 lignes selon le niveau. VI/ Rédigez une lettre en utilisant le télégramme suivant : VOYAGE ANNULE - ACCIDENT DE VOITURE - SANS MAL AMITIES FRANCOISE Evaluation de l’expression écrite. VII/ Vous cherchez une maison a acheter... Vous lisez ce document dans le journal : A VENDRE Jolie petite maison avec jardin 2000 m2 + cuisine + une piéce rez de chaussé - 2 chambres á l’etage + WC - grenier-cheminée - Bon état general - Visites : le samedi et le dimanche de 14h á 17h. Prendre rendez-vous au 442 57 28 Agence “Les Lilas”. Vous visitez la maison et vous la décrivez dans une lettre. Test de culture générale évaluant la compréhension écrite (ou orale si le texte est lu) VIII/ Test : Testez vos connaissances et mettez une croix (X) dans la bonne case. VRAI .......... FAUX .......... 2/ Le train le plus rapide du monde est français. .......... .......... 3/ Paris est Plus grand qu’Istanbul. .......... .......... 4/ La Tour Eiffel est un monument du XV éme siecle .......... .......... 1/ La Turquie est un pays plus vaste que la France 524 5/ Les voitures Renault sont allemandes. .......... .......... 6/ Victor Hugo a écrit des poémes des romans, des piéces de théátre .......... .......... VRAİ FAUX 7/ Avec le minitel, on peut écrire en telephonant. .......... .......... 8/ Yves Montand est un peintre français .......... .......... 9/ La Seine divise Paris en deux. .......... .......... 10/ Il y a en France plus de .......... .......... 365 sortes de fromages. Evaluation de l’expression écrite. Utilisation du passé composé. Le journal : c’est aussi l’agenda d’une personne IX/ Le journal d’un joeur de football. Ce sportif raconte sa journée type pour les lecteurs d’un magazine de sport. 7h00 : lever 8h 00 : Jogging 9h 00: entrainement 12h 00: repas 14h 00 : sieste et lecture 15h 00: Piscine 16h 30 : Match 19h45: Repas 20h30: Television 22h 00: Coucher Mes journées sont trés reguliéres. Par exemple, hier, je ........................ 525 -T E S TLİSE I I/ Compléter les phrases suivantes : (Exercice sur le subjonctif présent). 1) Je regrette que .......................car ce sera un voyage trés intéressant. 2) Votre costumen est pas encore prét. Attendez que je................... 3) Si tu ne trouves pas de travail á Paris. Il vaut mieux que....................... 4) Les paysans viennent de plus en plus nombreux habiter en ville mais je ne suis pas sûr gu’ils..................................... 5) Nous attend ns ce livre depuis longtemps, et je suis content que vous.......... II/ Faites la transformation des phrases ci-dessous avec les mots proposés (Exercice sur le subjonctif présent): 1) Si les électeurs ont changé d’opinion, nous changerons de gouvernement. (Pour que.......................Il faut que.............................) 2) Si vous ne travaillez pas asez, vous ne réussirez pas á votre examen. 5 J’ai peur que .......................parce que ..........................) 3) Prévenez les agriculteurs avant la décision du ministére (Il vaut mieux que .......................... avant que.................. III/ Un texte Chers amis, Nous sommes réunis pour celebrer le départ á la retraite de notre cher collaborateur, Francis Carré. Francis Carré, je ne vous le présente pas, vous le conneõssez tous, travaille dans nos bureaux depuis trente cing ans. Il fait donc partie de la génération des pionniers qui ont fait de notre entreprise une des premiéres au monde dans son domaine qui est celui des télécommunications. Monsieur Francis Carré nous quitte. nous sommes aujourd’hui dans la tristesse et nous ne pouvons que le remercier pour son travail, sa grande efficacité, et sa bonne humeur inébranlable. Désormais, nous a-t-il confié, il consacrera ses loisirs á des voyages qu’il compte effectuer avec son épouse, Françoise, qui lui est si chére. Nous leur souhaitons de tout coeur un bon tour du monde et nous leur disons, encore et une derniére fois, merci! 1) Donnez un synonyme aux mots suivants : (connaissance du vobulaire). célébrer, il fait partie de, remercier, bonne humeur, désormais. 2) Le sujet de ce texte est : (Compréhension écrite) Soulignez la bonne réponse. a) un conseil de classe b) une reúnion de parents d’éléves c) la préparation d’une fete d) lá préparation d’un voyage e) un discours pour le départ d’un employé d’une entreprise. 3) Cochez les phrases qui vous semblent vraies ou fausses. (Compréhension écrite). 526 VRAI .......... FAUX .......... a) M.Francis Carré a travaillé pour les télécommunications. b) il est jeune .......... .......... c) il va partir á la campagne, .......... .......... tout seul d) la réunion est gaie. .......... .......... e) M.Francis Carré est celibatiare. .......... .......... 4) Répondes aux questions : (expression écrite) a) Pourquoi les amis de Francis Carré sont-ils tristes? b) Quelles sont les qualités de Francis Carré? c) Pourquoi est-il connu de tous ? d) A votre avis, qui prononce le discours? e) L’entreprise de M.Carré marche-t-elle bien ? 5) (Expression orale) M.Francis Carré répond á celui qui a prononcé le discours. Que dit-il? (Faites au moins 5 phrases). 6) (Expression écrite) M.Francis Carré écrit á ses amis. il est au Japon. Ecrivez la carte postale. IV/ (Compréhension et expression écrite) Complétez les phrases suivantes, avec pour chacune, le pronom relatif convenable (gráce aux quelles, auquel, sans lesquels, pour lequel, devant laquelle. 1) C’est le nouvel immeuble .......................ils ont dépensé beaucoup d’argent. 2) Achetons donc le sac ........................vous pensez. 3) Ils ont trouvé de nouveaux médicaments........ on ne pouvait pas guérir cette maladie. 4) Ce sont eux qui m’ont offert ces machines..................je fais rapidement mescalculs. 5) Voilá l’école................................vous pouvez garer votre voiture. V/ Expression écrite. Connaissance de locution et de vocabulaire. Trouver une expression ou un mot synonyme aux mots en caractere gras. 1) Malgré le froid, il fait du sport tous les matins dans le jardin. 2) Nous devons économiser un peu d’argent pour partir en vacances. 3) On se réveillera á 5h 00 du matin parce qu’on va aller au pique-nique. 4) Cet accident a causé d’importants dégats matériels. 5) Je dois finir ce projet avant que le patron arrive. VI/ Compréhension écrite. Mettez une croix á cóté de la phrase correcte. 1) Les legrand habitent Paris. * il y a cinq mois * en deux ans * cinq semaines * depuis un an et demi 527 2) Je souhaite * que je parte demain * que partir demain * partir demain * que je pars demain 3) Voilá le roman * dont je vous ai parlé * que je vous en ai parlé * dont je vous en ai parlé * de qui je vous ai parlé 4) Voila la maison * auquel vous cherchez * que vous cherchez * qui vous cherchez * oú vous cherchez VII/ Choississez parmi les quatre phrases (a, b, c, d) celle qui a le méme sens que la premiere. a) - Comme ils ont manqué le train, ils ont pris l’avion. a) ils ont pris l’avion car ils sont riches b) ils prennent toujours l’avion c) ils ont pris l’avion parcequ’ils ont manqué le train. d) ils sont contents de prende l’avion b) - Le brouillard a causé un accident trés grave. a) á cause du brouillard, un accident grave s’est produit. b) á cause du brouillard, on n’a pas vu cet accident. c) á cause du brouillard, il n’y a pas de circulation. d) la cause des accidents, c’est toujours le brouillard. c) - Bien qu ils soient ágés, ils travaillent lo heures par jour. a) ils travaillent toujours mais ils sont ágés. b) les gens ágés doivent travailler 8 heures par jour. c) ils sont vieux, ils ne doivent pas travailler beaucoup. d) - Pour entrer á l’Université, ils suivent des cours. a) ils suivent des cours, afin d’entrer á l’université. b) Il n’est pas nécessaire de suivre des cours pour rentrer á l’Université. c) Pour rentrer á l’université, il suit des cours. d) Ils suivent des cours á l’Université pour réussir leurs examens. e) - Si vous aviez pris les médicaments, vous auriez été guéri. a) Vous avez pris ces médicaments et vous serez guéri. b) Vousefes guéri gráce á ces médicaments. c) Vous avez pris les médicaments, et vous n’étes pas guéri. 528 d) Quand vous avez pris ces médicaments, vous avez été guéri. VIII/ Un texte : “Encore un vol audacieux dans une bijouterie”. RODEZ, Lundi soir 19h 00: Comme tous les soirs á la méme heure M.DELORS ferme son magasin. Il sappréte á baisser le rideau de fer lorsqu’une femme élégante et belle. (de trent cinq ans environ, devait-il déclarer á la police), lui demande s’il lui est possible de prendre une montre pour la réparer. Sans mefiance, M.DELORS laisse l’inconnue pénétrer dans le magasin, et c’est alors le drame! La jeune femme ouvra son sac á main, en sort une petite barre en métal, et elle assomme tranquillement le pauvre commerçant. La police, reconstituant cette agression, estime que cing minutes ont suffi á la voleuse pour s’emparer de tous les bijoux en or contenus dans la vitrine : une perte d’environ un million de francs. Et une semaine á l’hôpital pour M.DELORS dont les jours ne sont cependant pas en danger. C’est la troissiéme fois en dix jours qu’une mystérieuse jeune femme agresse les bijutiers de notre petite ville. Que fait la police? 1) Connaissance du lexique. Donnez les synonymes des mots: son magasin, environ, le drame, cette agression, s’emparer de. 2) Expression orale et connaissance du lexique. Expliquez les expressions : a) le rideau der fer b) réparer une montre c) sans méfiance d) ses jours ne sont pas en danger e) une mystérieuse jeune femme 3) Compréhension écrite. Mettez une croix devant les phrases exactes : a) le vol a eu lieu dans la ville de Rodez. b) le vol s’est produit le matin c) la jeune femme voulait acheter un bijou. d) elle a frappé Monsieur Delors. e) la police n’est pas trés efficace. 4/ Expression écrite. Répondez aux questions : a) Qui décrit ce texte? b) Pourquoi M.Delors ne s’est pas méfie? c) Pourquoi la jeune femme vous semble étre voleuses professionelle? d) Quels conseils peut-on donner aux bijoutiers de Rodez? e) Selon vous, pourquoi la police n’a pas bien fait son travail? 5/ Ecrivez le texte au passé composé : - M.Delors (ferme)......................son magasin. - Il (s’apperéte a) .............................. baisser le rideau de fer. - Une jeune femme (lui demande) ............................ de prendre une montre. - M.Delors (laisse) .............................l’inconnue penetrer dans le magasin. - La jeune femme (ouvre).................... son sac. 529 IX/ Connaissance générales - Choississez la bonne reponse: 1) “Les Misérables” est l’oeuvre de a) Voltaire b) Montesquieu c) Balzac d) V.Hugo 2) C’est Moliére qui a écrit. a) Contes et fées b) Don Quichotte c) l’Avare d) Le Pére Goriot 3) Albert Camus a vécu a) au XII éme siécle b) au XV éme siécle c) XVIII éme siécle d) au XX éme siécle 4) Jules Verne a écrit a) des romans policiers b) des récits extraordinaires c) des bandes dessinées d) des articles dans les journaux. 5) La guerre, la victoire, l’honneur, la fidélité, le courage sont des thémes de: a) “La Chanson de Roland” b) “L’Avare” c) “Madame Bovary” d) “l’Etranger” 6) “Alexandrin” a) C’est une rime dans le vers b) C’est 12 syllabes dans un vers. c) C’est 8 syllabes d) C’est un théme en prose X/ Compréhension et expression écrite. La carte postale suivante est tombée dans une flaque d’eau. Certains mots en sont effecés. Completez-la. Nous sommes á la gare car nous...........................la voiture sur la route. On nous avait dit de ne pas prendre la Nationale mais comme nous .............................en retard, nous............ guand méme. ..............................prendre. En................... prés de Bordeaux, nous avons dû nous arréter car il y avait un autocar au milieu de la chaussée. Comme nous ne..................pas continuer, nous ................................ la voiture dans un garage et nous avons pris le train. Nous............ repartir demain matin. Le garagiste nous á dit qu’il .......................... retourner chercher la voiture avant minuit. Paul.....................avec lui tout a l’heure./. 530 TD.: 13.09.1993/2390 T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI Karar Sayõsõ : 411 Karar Tarihi: 01.09.1993 ALMANCA DERSİ PROGRAMI (Hz.-9-10-11. SINIF) AÇIKLAMA: Ders Geçme ve Kredi Sistemine göre dönemler esas alõnarak hazõrlanan ve halen Sõnõf Geçme Sisteminde uygulanmakta olan bu program, 2455 ve 2470 sayõlõ Tebliğler Dergisindeki açõklamalar doğrultusunda sõnõflar esas alõnarak düzenlenmiş olup, uygulama bu doğrultuda yapõlmaktadõr. (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlõğõnõn 27.4.1998/64 sayõlõ Kurul Kararõ) Lise, Anadolu, Yab.Dil Ağõr.Lİselerinin tüm alanlarõ ile Fen ve A.G.S. Liselerinin 9. sõnõflarõnda Ort.Gn.KÜl.Dersi, Anadolu ve Yab.Dil Ağõr.Lİselerin Yabancõ Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi, Genel Liselerin 10 ve11. Sõnõflarõnda Yab.Dil Alanõ Hariç Diğer Alanlarda Alan Seçmeli Ders, Fen Liselerinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Seçmeli Ders, A.G.S.Lisesinin 10 ve 11. Sõnõflarõnda Ortak Genel Kültür Dersi, Yabancõ Dil Alanõnõn 10 ve 11. Sõnõflarõnda Alan Dersi, Lise öncesi hazõrlõk sõnõflarõnda Ort.Gen.Kül.Dersi 531 532 EK:8 A Themen 1. ANGABEN ZUR PERSON - Name - Anschrift/Ort - Alter - Vorlieben/Abneigungen - Befinden - Charakter/Aussehen Eigenschaften II. FREIZEİT - Hobbies/Interessen - Sportarten - Reise/Ausflug - Natur III WOHNEN/Haus - Raume Einrichtung - Haus/Wohnungstypen HAZIRLIK Sprechfunktionen Strukturen/Gramatik . Sich/andere vorstellen . nach dem Befinden fragen/ darauf antworten . eine Person beschreiben . Befehle erteilen/ausführen/ ablehnen . Zahlenangaben machen . etwas bejahen/verneinen . einer Sache zustimmen/ sie ablehnen 1. Verben (Prasens/1.-3.sg. +Sie) “sein” “heiβen” “kommen” “wohnen” 2. W - Fragen Wie..... Wo..... Woher..... Wer.......? 3. Imperativ (sg./pl.) bejahend / verneinend 4. Prapositionen aus / in + land / Stadt 5. Personalpronomen İch. du . er/sie/es . Sie 6. Bejahung / Verneinung ja / nein / nicht 7. Kardinalzahlen: 1 -2 0 . neue Hobbies fragen /darauf antworten . Komplimente machen/ erwidern . Gegenstände benennen / erraten 1. Verben (Prasens/1.-3 sg./pl.) ‘machen’ ‘spielen’ ‘fahren’ 2. Adjektiv (pradikativ/adverbial) ‘er spielt gut’/’das Spiel ist schecht’ 3. Prasentativ: das ist..../das sind...! 4. Artikel (best. unbest./sg./pl./ NOMINATIV 5. Prapositionen - Nach/in + Land/Stadt; gegen 6. Wiederholtes Satzglied . Er spielt Fuβball und Tennis. . İst das en Ball oder ein Stein? 7. Personalpronomen Wir - ihr - sie 8. Reine Zeitadverbien: heute, jetzt 9. Verneinung: ‘Kein’ Nam. sg.pl. . Angaben über Wohnungen /die eigene Wohnung 1. Possessivpronomen (sg.pl./ NOMIMATIV) 2. Verben (Prasens / 1.-3. 533 machen . technische Einrichtungen benennen Themen IV. BERUF - Berufe/Berufsziele - Arbeitsplatz - Berufswhünsche - Arbeitsbedingungen/zeiten - Vorteile/Nachteile bestimter Berufe - Verdienst - Soziale Leistungen V. REISE/ERHOLUNG - Ferien/-orte - Camping - Reisewege - Vergleiche TR/BRD - Reiseunternehmen VI. ESSEN/TRINKEN - Einkauf (Orta) - Preise/Vergleich - Maβe/Gewichte - Werbung - Picknick - Geburtstag/weitere Anlasse VII. SCHULE - Tagesablauf HAZIRLIK Sprechfunktionen sg.pl.) haben-sthen-fregen-sitzen 3. Präpositionen (Dativ): in vor - unter - aut - neber 4. Artikel (best.unbest./AKK. DATIV 5. Genitiv: Ahmets Heft 6. Substantiv: Nomen + Nomen (Teekanne) Strukturen/Gramatik - Berufe etc. benennen - Über den Beruf anderer sprechen - Bewertungen vornetmen - Informationen einholen/geben - Wünsche auβern - etwas begründen - Vergleiche anstellen 1. Verben (Prasens) ‘werden’ ‘mögen’ ‘wollen’ 2. Nebensatz (eingeleitet) ......., weil ..... 3. Vergleich (Positiv) .... so wie ..... 4. Kardinalzahlen: 20 bis Million - nach dem Weg etc. fragen/ Auskünfte erteilen - Erkundigungen über Ferienorte etc. einholen - Stellung nehmen - Meinungen auβern - Vergleiche anstellen Vergangenheitsbezug 1. Verben (trennbar) 1.1 Prasens 1.2 Prateritum : sein-haben 2. Prapositionen/Dativ-AKK. (Wechselprapositionen) -in -ein -auf 3. Vergleich (Komparativ) .... als ..... 4. Nebensatz (uneingeleitet) Er sagt, die Zeitung ist teuer. 5. Zeitadverben: gestern etc. - etwas empfehlen - etwas ablehnen - etwas reklamieren - Notwendigkeit auβern - nach Preisen/Qualitet fragen - Vergleiche anstellen - Wünsche auβern 1. Verben / modal Prasens: -müsen -dürfen 2. Perfekt: mit ‘haben’ 3. Vergleich (Superlativ) am besten- am kleinsten 4. Kardinalzahlen: ab 1 Million - offizielle Texte 1. Uhrzeit 534 - Schulweg - Stadtplan - Stundenplan - Unterrichts/Lieblignsfacher - Schulfreunde - auβerschulische Aktivitaten - Wochentage/Tageszeiten - Monatsnamen lesen/verstehen - Weg beschreiben - Vorliebe/Abneigung ausdrücken - etwas bewerten/beurteilen - um Wiederholung biten - scih vergewissern - Nichtwissen ausdrücken - etwas begründen - eine Ausnahme ausdtrücken - Zwecke formulieren 535 - ein Viertel wor/nach - halb eins 2. Propasitionen (Temporal) - in - um - an - seit 3. Verben 3.1 - sollen - (modal) 3.2 - mögen - (Vollverb) 3.3 - reflexiv Imperativ sg.pl. 4. Steigenung Positiv - Komparativ Superlativ 5. Prapositionen (Dativ) mit 6. W - Fragen: Womit 7. Ortsadverbien/Dualienung her-/hinaus; her-/hinein Themen VIII. FAMILIE - Familienmitglieder Familienbeziehungen/K ontakte - Freunde/Bekannte - Berufe - Familiengeschichte - Originale - Feste IX. WETTER / KLIMA - Klima/Klimazonen - Wetterbedingungen/bericht - Jahreszeiten - Wetterarten - Naturkatastrophen - Themen Sprechunktionen Strukturen / Gramatik - jemanden vorstellen/ bechreiben - s.informieren - Gefallen/Miβfallen auβern - Gefühle auβern - Vergangenheits-bezug 1. Personalpronomen AKK -mich -dich -ihn/sie -uns euch - sie 2. Adjektiv/attributiv NOM. /best.unbest.Artikel 3. Konjunktionen unterrordnend -ob - daβ - wenn 4. Zahladverben (unbest.) - viele - alle - - etwas vorhersagen - Vermutungen anstellen - über etwas berichten - etwas darstellenbeschreiben 1. Konjunktionen Zusammenflassung - daβ - ob - weil - wenn (konditional= 2. Gradadverbien ganz - sehr - zu Structuren/Grammatik Sprechfunktionen X. ATATÜRK - Atatürks Leben - Befreuingskampf - Republiksgründung - Reformen - Staatprinzipien XI. GESUNDHEİT/ KRANKHEİT - Körperteile Beschwerden/Krankheit/ Unfall Wohlbefinden - Sinnesorgane - Arztliche Versorgung - Vorsorge - Körperpflege/Hygiene - Krankenbesuche Krankenversichenungen XII. INSTITUTIONEN - Post/Telefon/ - Informationen ainholen/geben - Bewertungen abgeben 1. Verben 1.1 Präteritum 1.2 Perfekt mit ‘haben’, ‘sein’ - etwas benennen - nach dem Befinden fragen/ darauf antworten - Informationen einholen/geben - Gebote / Verbote aussprechen - etwas empfehlen 1. Personalpronomen (DATIV) 1.1 mir - dir - ihm/ihr - uns euch ihnen/İhnen 1.2 AKK. +DATIV im satz: - Der Arzt gibt ihm ein Medikamenet. Der Arzt gibt es ihm. 2. Verben (Modal) Prateritum muβte-konnte-wolltedurftesollte 3. Perfekt mit ‘sein’ fallen-gehen-fahren-bleibenkommen - Dienstleistungen nutzen 1. Nebensatz 536 Telekomunikation - Banken Polizei XIII. ERZIEHUNG/ SCHULE - Schulsystem in der BRD/TR - Vergleich der Systeme - Statistiken - Bildungsangebote (Schule, Uni, Wirtschaft) - übergang Schule - Arbeitsmarkt XIV. UMWELT - Verschmutzung - Tier/Pflanzensterben - Vernichtung - Abholzung/Verstopfung - Abfallbeseitigung - Verbrennung - Deponieren - Endlagenung - Erhalt - Reinigungskampagnen - Abbaubare Materialien - Mehnwegflaschen - Umwelterziehung - Organisationen können eingeleitet: - Auskünfte einholen/erteilen sag mir, wo ..... - um Hilfe bitten , wie ..... - ein Geschehen 2. Imperativ melden/darstellen Hoflichkeitsform: ‘Geben Sie bitte ....... HAZIRLIK - Statistiken auswerten/ 1. Personalprnomen vergleichen unbestimt - Schluβfolgenungen ziehen -man- etwas vorschlagen 2. Artikel (bestimmt) Genetiv/sg.pl. - Kritik äuβern des ) der ) der des ) 3. Possessivpronomen Dativ /sg.pl. mein - em (m.) mein - em (s.) mein - er (w.) ............................. mein - en pl. - etwas empfehlen - etwas verbieten - Urteile abgeben - Strafen aussprechen - Meinungen anhören / revidieren / venverfen - Anerkennung / Lob aussprechen - begründen - Hypothesen aufstellen XV. FREMDSPRACHEN - Sprechfahigkeit - über etwas sprechen - Verstehen - Meinungen auβern - Sprechrichtigkeit 537 1. Verben (modal) Präsens/Prateritum -wollen-müssen-sollendürfenkönnen-mögen 2. Konjunktionen 2.1 Unterondnend - wenn -weil -ob -daβ 2.2 nebenordnend - und - oder - denn - aber 2.3 unterordnend - wenn (irreal)ich ware ..... hatte ..... würde ..... könnte ..... müβte ..... sollte ..... dürfte Wiederholung der gelernten Gramatik 538 YABANCI DİL (ALMANCA) I. DÖNEM (9. SINIF) THEMEN I. “MENSCHEN” IHRE LEBENS-WEISEN - Menschen im Alltag - Kleidung/Verhalten/ Erziehung/Charakter - Freizeitverhalten - Urlaub, Tourismus - Erwerbstatigkeit - Arbeitssuche Stellennangebote Kulturvielfalt - Die BRD/Geschichte/ Wieder-verinigung SPRECHFUNKTIONEN STRUKTUREN / GRAMATIK - sich/andere beschreiben - Aussagen zum Charakter machen/zu auβeren Merkmalen - Sicherheit/ Unsicher-heit ausdrücken - Zweifel ausdrücken - Vermutungen anstellen - Wertangaben abgeben Informationen einholen - sich bewerber/ aine Anzeige formulieren/aufgeben - Antrage stellen - Informationen vergleichen/ Schluβfolgenungen ziehen 1. Zeiten (Wiederholung) PRÄSENS / PRÄTERITUM PERFEKT 2. Verben 2.1 mit Präpositionen: denken an 2.2 Reflexive Verben 3. Pronomen (Relativ) Wiederholung NOMINATİV AKK. (n.f.m.) 4. Adjektiv (attributiv) AKK/DATIV 5. Konjunktionen (Wiederholung) ob - weil - daβ - wenn 6. Passiv 6.1 “werden” Er wird geimpft. 6.2 Infinitiv mit “zu”: Samsun ist in 2 Stunden zu erneichen. 539 Themen II. LEKTÜREN/ SACHTEXTE - Zeitungsberichte - Nachrichten - Filminhalte - Erörtenung/ Stoffsammlung/ Gliederung III. BEZİEHUNGEN BRD/ TURKEI - Gastarbeiter - Wirtschaft - Kultur IV. BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN GENERATIGMEN V. SCHÜLER/ SCHULALTAG - Schülerenwartungen - Pflichten - Erfahrungen - Kontakte YABANCI DİL (ALMANCA) II. DÖNEM (9. SINIF) Sprecfunktionen Strukturen/Gramatik - etwas erörtern/ entwickeln 1. Konjunktiv 1 - Stoff zu einem Thema indirekte Rede - Er sagte, er wolle kommen. sammeln - ein Thema gliedern (Er sagte, daβ er kommen wolle.) - Meinungen auβern - Schuβfolgerungen ziehen 2. Pronomen (Relativ) DAT. (m.f.n.) 3. Passiv 3.1 Prateritum / Perfekt - Zusammenfassungen von 3.2 Zustandspassiv (Präsens) Er ist geimpft. Textabschnitten erstellen 4. Konjunktionen - etwas kommentieren unterordnend - Vergleich ‘Fremde Welt / - als (imer venn... eigene Welt’ - wähnend - Gegenwarts/Vergangenheits -bezüge herstellen - Texten Informationen entnehmen/sie wiedengeben - Gespräche über Tagesereignisse führen - Meinungen äuβern - zustimmen/ablehnen - Diskussionen vorbereiten/ führen - Gefühle ausdrücken (Hoffnungen, Erwartungen, Enttäuschungen, Ärger, Freude) - Zukunftsbezug dü k 540 1. Vergangenheit PLUSQUAMPERFEKT 2. Konjunktiv II 3. Konjunktionen bevor, seitdem, nachdem, bis 4. Zeiten ausdrücken Futur I ATATÜRK'ÜN HAYATI - Öğrenim hayatõ - Askerlik Hayatõ - Siyasõ hayatõ (Bu konular öğretim programõnõn 27.4.1998/64 TTKK) 541 uygun bölümlerinde işlenecektir. YABANCI DİL (ALMANCA) III. DÖNEM (10. SINIF) Themen VI. GESPRACHSFUHRUNG - Dialog/Unterhaltung - Mitteilung/Erzählung - Logik im Gespachsablauf/ -zusammenhang Sprechfunktionen Strukturen/Gramatik - über etwas beraten - jemanden Ratschage erteilen - etwas mitteilen - jemanden auffordern/ bitten, etwas zu tun - zustimmen / ablehnen - logische Verknüpfungen / Bezüge herstellen können (begründen, einschranken usw.) 5. Verben 5.1 sehen, hönenlassen 5.2 Modalverben im perfekt 5.3 Partizip 1+2 5.4 Doppelter Infinitiv “İch habe ihn kommen sehen.” 6. Konjunktiv I Gegenwart / Vergangenheit 7. Konjunktionen obgleich, damit - Kontakte aufnehmen - Bestellungen aufgeben - Offizielle Mitteilungen/ Broschüren Informationen entnehmen - von etwas berichten - etwas beantragen - Gegenwarts/Vergangenheits Zukunftsbezüge ausdrücken 1. Konjuntiv II. Wiederholung 2. Konjunktionen Widerholung 3. Zeiten Wiederholung VII. TEXTPRODUKTION - Inhaltsangabe - Erörtenung / Vertiefung/ Zusammenfassung VIII. ALLTAGSSITUATIONEN - Auf der Bank - Bei der Polizei / Auslanderbehörde 542 YABANCI DİL (ALMANCA) IV. DÖNEM (10.SINIF) Themen IX. LEKTÜRE - Kurzgeschichten - Gedichte - Ferienlektüre - Textdiskurs - Kritik Sprechfunktionen Strukturen/Gramatik - Texten Informationen entnehmen/darüber diskutileren - Inhalte zusammenfassen - Textstellen Sekundartexte zitieren - Kritik (graduell abgestuft) ausüben 1. Pronomen (Relativ) Genetiv 2. Partizipien 1+2 (Fortsetzung) 3. Verben mit Präpositionen (Fortsetzung) 4. Futur (als Vermutung/Befehl) Du wirst sofort ins Bett gehen. 5. Vergangenheit Präteritum/Plusquamperekt (Wiederholung) 6. Nebensätze Konzessiv - obwohl/obchon - trotzdem (Umformungen) 7. Prapositionale Ausdrücke/ Nebensatze Umformungen. 543 ATATÜRK İLKELERİ (10. SINIF) - Cumhuriyetçilik - Milliyetçilik - Halkçõlõk - Devletçilik - Laiklik - İnkõlapçõlõk (Öğretim programõnõn uygun bir bölümünde ilkelerin adlarõ verilecek, bunlardan biri yada ikisi kõsaca açõklanacaktõr.) 544 YABANCI DİL (ALMANCI) V. DÖNEM (11. SINIF) Themen XI. GESPRÄCHSFÜHRUNG (Fortsetzung) s. VI XII. ELEKTRONISCHE MEDIEN - Fernsehen - Radio Sprechfunktionen Strukturen/Gramatik - Zwecke ausdrücken - Einshrankungen machen - etwas begründen - Möglichkeit ausdrücken 1. Satztypen (Zusammenfassung) 1.1 Aussagesatz 1.2 Fragesatz 1.3 Befehlssatz 1.4 Nebensatz 1.4.1 Finalsatz damit/um......zu 1.4.2 Apposition Nominativ Das Auto, das alte da, gehört jüngen 2. PASSIV Wiederholung 3. INDIREKTE REDE Wiederholung - aus Programmen eine Auswahl treffen/ darüber diskutieren - Inhalte zusammenfassen/ darüber diskutieren ATATÜRKÇÜ DÜŞÜNCE SİSTEMİ (11. SINIF) - Atatürkçülüğün nitelikleri Türk milletinin ihtiyaçlarõndan doğmuş olmasõ. 545 Temelinde Milli Kültür olmasõ aklõ ve bilimi esas almasõ Kişi hak ve hürriyetlerine önem vermesi Yurtta ve Dünyada barõşõ esas almasõ (Atatürkçülüğün nitelikleri öğretim programõnõn uygun bir bölümünde parça halinde işlenecektir. 27.4.1998/64 TTKK) EK : LERNKONTROLLEN / HAZIRLIK, NIVEAU 1/2 ( Öğrenilenlerin değerlendirilmesi / HAZIRLIK, Düzey 1/2 ) 1. 1.1 Mündlicd ( Sözlük) SPRECHEN (Konuşma) - Einleitendes Gespräch / Niveau 1 - (Giriş Konuşmasõ / Düzey 1) - Versprachlichung von Bildsequenzen / Niveau 1 (Resimli anlatõm / Düzey 1) 1.2 HÖRVERSTEHEN (Duyduğunu anlama) - Lückentext / Niveau 1 (Boşluklarõ doldurma / Düzey 1) - Verstehendes Aufnehmen eines gehörten Textes / Niveau 1 (Duyduğunu anlama / Düzey 1) - Hörverstadnistext / Niveau 2 (Duyduğunu anlama / Düzey 2) 1.1 SPRECHEN (Konuşma) 1.1.1 - Einleitendes Gespräch - Aufwärmphase (Giriş - Konuşma) 1.1.1.1.Durchführung (Uygulama) - Der lehrer wählt aut den Materialblättern einen Block von 6 Fragen aus. - Er liest die Fragen im ruhigen Sprachtempo vor. Nach jeder Frage lasst der Lehrer dem Schüler Zeit zur Antwort. 546 - Der Schüler hat keine Vorbereitungszeit. - Halbe Punkte werden nicht gegeben. - Öğretmen 6 soruluk bloklardan bir tanesini seçer. - Sorularõ ağõr bir tempoda okur. Her sorudan sonra öğrenciye cevabõ düşünmesi için yeterli bir süre verir. - Öğrenciye hazõrlanmasõ için süre verilmez. - 0.5 puan verilmez. 1.1.1.2. Textvorschlag (Verilen Parça) I. 1. Hallo! Wie geht’s? 2. Wo wohnst du? 3. Wieviele Brüder und Schwestern hast du? 4. Wie heiβen sie? 5. Bist du heute krank? 6. Was machst du heute? ------------------------------II. 1. Guten Morgen! ...................... 2. Woher kommst du jetzt? 3. Wie geht es Vater und Mutter? 4. Was machst du heute um 08.00 (12.00 ; 16.00) Uhr? 5.Hast du eine Tante oder einen Onkel? 6. Wie alt sind sie? ------------------------------III. 1. Guten Morgen/Guten Tag! ......................... 547 2. Mach bite das Fenster auf / zu! 3. Hast du ein Hobby? Welches? 4. Und ein Bruder / deine Schwester? 5. Wie ist das Wetter heute? 6. Was machst du heute abend? 548 1.1.1.3 Bewertung (Değerlendirme) - Pro Frage können 0-2 Punkte nach folgenden Kriterien vergeben werden. - Erreichbare Puktzahl : 12 A-0 Punkt : Die Antwort ist unverstandlich und entspricht nicht / oder entspricht nicht der Fragestellung. B - 1 Punkt : Die Antwort ist verstandlich und entspricht der Fragestellung, enthalt aber mehrere Fehler. C - 2 Punkte : Die Antwort ist verstandlich, entspricht der Fragestellung und ist weitgehend fehlerfrei. Aşağõdaki değerlendirme kriterlerine göre her soru için 0 - 2 arasõnda puan verilir. A-0 : Cevap anlaşõlõr değil veya sorudan beklenen karşõlõğõ vermiyor. B - 1 Puan : Cevap anlaşõlõr, sorudan beklenen karşõlõğõ verir; ama birçok hatayõ da içerir. C - 2 Puan : Cevap anlaşõlõr, sorudan beklenen karşõlõğõ verir ve hatasõzdõr. 549 1.1.2. Versprachlichung von Bildsequenzen (Resimli anlatõm) 1.1.2.1. Durchführung (Uygulama) Die Bilder-folge besteht aus 6 Bildern. Der Schüler erhalt ein Arbeitsblatt mit 6 Bildern. Er schaut sich die Bilderfolge 2 Minuten an, dann spricht er zu jedem Bild. (Bu seri 6 resimden oluşmaktadõr. Öğrenci 6 resimden oluşan soru kağõdõnõ alõr, iki dakika süreyle resimleri inceler ve daha sonra herbir resmi sõrasõyla anlatõr.) Einhilfen - Erwartungshorizont (Yardõmlar - Ulaşõlacak hedef) Beispiel : Bild 1 : Wer ist das? Wohin geht er/sie? - Das ist ..........Er/Sie/der junge geht zum Bahnhof. Bild 2 : Was macht er jetzt? - Er steigt in den Zug ein. Bild 3 : Was macht er im Zug? - Er liest. Bild 4 : Wo halt der Zug? Wohin fahrt der Zug? - In İzmir / nach İzmir Bild 5 : Wer holt den jungen / das Mädchen / die Frau ab? - Der Vater / der Onkel / der Groβvater holt ihn / sie ab. Bild 6 : Wohin fahren der Vater / der Groβvater / der onkel und der Sohn? - Nach Hause. 550 1.2.4 Bewertung (Değerlendirme) - Erreichbare Puktzahl : 12 A-0 Punkt : Trotz Einhilfe ist die Versprachlichung unverständlich und / oder entspricht / nicht der Bildvorgabe. B - 1 Punkt : Die Versprachlichung ist mit Einhilfe verstandlich und entspricht der Bildvorgabe, enthalt aber mehrere Fehler. C - 2 Punkte : Die Versprachlichung ist ohne Hilfe verständlich, entspricht der Bildvorgabe und ist weitgehend fehlerfrei. A - 0 Puan : Yardõma karşõn anlatõm anlaşõlõr değil veya resimden bekleneni vermiyor. B - 1 Puan : Yardõmla birlikte anlatõm anlaşõlõr, resimden bekleneni verir, ama birçok hatayõ içerir. C - 2 Puan : Hiç yardõm edilmeden anlatõm anlaşõlõr, resimden beklenen, önemsiz hatalarla verilir. 551 1.2. HÖRVERSTEHEN (Duyduğunu anlama) 1.2.1. Lückentest 1.2.1.1. Durchführung (Uygulama) Der Lehrer liest den Text einmal vor. Danach wird der Text mit den Lücken an die Schüler verteilt. Nach dem zweiten Vorlesen füllen die Schüler die Lücken aut dem Blatt aus. (Öğretmen parçayõ bir defa normal tempoda okur, ondan sonra tamamlanmasõ istenen metni kapalõ olarak öğrencilere dağõtõr. İkinci okumadan sonra öğrenciler metindeki boşluklarõ doldururlar.) 1.2.1.2. Textvorschlag (Verilen Parça) Tülin hat Geburtstag. Heute ________ (1) Sonntag. Morgen hat Tülin 1 (2), und wir wollen für sie 2 ein ___________ (3) kaufen. Aber was 3 ________________(4) ________ (5) wohl sehr gut? 4-5 Eine kleine Tasche? ____________ (6) ein Buch? 6 İch weiβ, Tülin ______________ (7) eine 7 Van-Katze haben, aber die sind _____________ (8) 8 teuer. İch habe aine Idee. Wir kaufen eine Van-Katze _________________________ (9). 9 Die ist -------------------- (10) so teuer. 10 10 Punkte ---------------------die Katze - Kedi 552 der Sonntag die Idee - Pazar - Fikir 1.2.1.3. Bewertung (Değerlendirme) Je richtige Antwort : 1 Punkt (Her doğru doldurulan boşluk için) : 1 Puan Gesamtpunktzahl (Toplam Puan) Lösungen (Çözümler) : 10 Punkte : 10 Puan 1. ist 2. Geburtstag 3. Geschenk 4. gefallt 5. ihr 6. oder 7. möchte 8. sehr 9. aus Plastik 10. nicht Die eingesetzten Wörter müssen in der richtigen gramaticshen Form stehen (Sözcükler dilbilgisi kurallarõna uygun olarak yerleştirilmelidir.) 1.2.2. Venbkepehreb Aufhepleh eiheb gepönkeh Kexkieb / Niveau 1 (Duyduğunu anlama / Düzey 1) 1.2.2.1. Durchführung (Uygulama) Der Text wird zweimal in normalem Lesetempo deutlich, aber ohne übertriene Intonation vorgelesen. Erst danach dürfen die Schüler die Fragen zum Inhaltsverstandnis lesen und die de Textinhalt entsprechenden Antworten ankreuzen. (Metin abartõlmamõş bir tonlama ile iki defa normal tempoda okunur. Ancak ondan sonra öğrenciler metnin içeriği ile ilgili 553 sorularõ okuyup metne uygun cevaplarõ işaretleyebilirler.) 554 1.2.2.2. Textvorschlag (Verilen parça) Meine Groβmutter kommt İch heiβe Burcu. Ich gehe heute mit meiner Mutter zum Bahnhof; denn meine Groβmutter kommt aus Istanbul. Der Zug kommt um 11.00 Uhr an. Da ist meine Groβmutter. - Guten Tag, Oma! Wie geht’s dir? - Danke! Es geht mir gut. Und dir? - Danke! Mir geht es auch gut. - Burcu, ich habe in meinem Koffer etwas für dich. - Was hast du denn für mich? - Eine Puppe. - Oh, schön! Eine Puppe. Vielen Dank, Oma! Aber wir müssen jetzt schnell gehen. Dort ist das Taxi. Wir fahren nach Hause. Mein Bruder ist auch zu Hause. Meine Groβmutter hat auch für ihn ein Geschenk. Das macht ihm Freude. Ich helfe meiner Mutter. Sie kocht Tee. Und wir trinken alle zusammen Tee. Nach dem Essen erzahlt unsere Oma eine Geschichte. -------------------------nach dem Ess : yemekten sonra 555 Fragen zum Inhalt. Kreuze den Buchstaben an, der vor der richtigen Lösung steht! (Es ist immer nur eine Lösung richtig) (Doğru cevabõn önündeki harfe çarpõ işareti koy; seçeneklerden sadece bir tanesi doğrudur.) 1. Wohin geht Burcu? a) ins Kino. b) zum Bahnhof. c) zum Sportplatz. d) in die Schule. 2. Wer kommt aus Istanbul? a) die Mutter. b) der Bruder. c) die Groβmutter. d) der Vater. 3. Wann kommt der Zug an? a) um 5.00 Uhr. b) um 11.00 Uhr. c) morgen um 11.00 Uhr. d) heute nachmittag. 4. Was hat die Groβmutter für Burcu? a) eine Puppe. b) ein Taxi. c) einen Ball. d) einen Koffer. 5. Wem hilft Tülin? a) der Groβmutter. b) der Mutter. c) dem Bruder. d) dem Groβvater. 6. Was kocht die Mutter? a) Kaffee. b) Tee. c) Kuchen. 556 d) Essen. 1.2.2.3. Bewertung (Değerlendirme) Folgende Antworten müssen angekreuzt sein. (Aşağõdakõ cevaplar işaretlenmelidirler.) 1-b ; 2-c ; 3-b ; 4-a ; 5-b ; 6-b Für jede richtig angekreuzte Antwort (Her doğru cevap için) : 2 Punkte : 2 Puan Höchstpunktzahl (Toplam Tam Puan) : 12 Punkte : 12 Puan Keine halben Punkte (Yarõm puan verilmez) 1.2.3 Verstehendes Aufnehmen eines gehörten Textes / Niveau; (Duyduğum anlama / Düzey 2 1.2.3.1 Durchführung (Uygulama) 1.2.3.2 Textvorschlag wie 1.2.2.1 (Verilen parça) DER VERKÄUFER UND DER BAR Es gab einmal einen Verkäufer, der war dafür berühmt, daβ er allen alles verkaufen konnte. Er hatte schon einem Zuhnarzt eine Zahnbürste verkauft, einem Bäcker ein Brot und einem Blinden einen Fernsehapparat. “Ein wirklich futer Verkäufer bist du aber erst”, sagten seine Freunde zu ihm, “wenn du einem Bären eine Gasmaske verkaufst.” Da ging der Verkäufer so weit nach Norden, bis er in einen Wald kam, in dem nurBären wohnten. “Guten Tag,” sagte er zum ersten Bären, den er traf, “Sie brauchen bestimmt eine Gasmaske.” “Wozu?” fragte der Bär. “Die Luft ist gut hier.” “Alle haben heutzutage eine Gasmaske^, sagte der Verkaufer. “Es tut mir leid,” sagte der Bär, aber ich brauche keine.” “Warten Sie nur,” sagte der Verkäufer, “Sie brauchen schon noch eine.” Und wenig später begann er mitten in dem Wald, in dem nur Bären wohnten, eine Fabrik zu bauen. “Bist du verrückt?”, fragten seine Freunde. “Nein”, sagte er, “ich will nur dem Bären eine Gasmaske verkaufen.” Als die Fabrik fertig war, stiegen soviel giftige Abgase aus dem Schornstein, daβ der Bär bald zum Verkäufer kam und zu ihm sagte: “Jetzt brauche ich eine Gasmaske.” “Das habe ich gedacht”, sagte der Verkäufer und verkaufte ihm sofort eine. “Beste Ware:?!” sagte er lustig. “Die anderen Bären”, sagte der Bär, “brauchen jetzt auch Gasmasken. Hast du noch mehr?” 557 “Da habt ihr Glück”, sagte der Verkäufer, ich habe noch Tausende.” “Übrigens” fragte der Bär, “was machst du in deiner Fabrik?” “Gasmaske”, sagte der Verkäufer. -----------------------------giftig - zehirli die Abgass - artõk gaz die Ware - eşya, mal 1.2.3.3. Bewertung (Değerlendirme) Für jede richtig angekreuzte Antwort (Her doğru cevap için : : 2 Punkte 2 Puan) Efargen zum Inhalt Du hast eine Geschichte gehört. In jedem Kasten ist ein Satz richtig. Mach hinter dem richtigen Satz ein Kreuz! Bir hikaye dinlediniz. Her bölümde yalnõz bir cümle doğrudur. Doğru cümleyi işaretleyiniz! Der Verkaufer war berühmt, a) weil er nur Baren etwas verkaufen konnte. ( ) b) weil er allen Leuten alles verkaufen konnte. ( ) c) weil er einem Blinden eine Brille verkaufen konnte. ( ) d) weil er niemand etwas verkaufen konnte. ( ) Der Verkaufer sağte zu dem Baren; a) “Heute haben alle eine Gesmaske.” ( ) b) “Baren brauchen keine Gasmaske”. ( ) c) “Alla Tiere brauchen eine Gasmaske”. ( ) d) “Nur ein Bar braucht eine Gasmaske”. ( ) Spater kauft der Bar eine Gasmaske, a) weil alle eine Gasmaske tragen. ( ) b) weil aus der Fabrik giftige Abgase kommen. ( ) c) weil sie schick ist. ( ) d) weil sie baste Ware ist. ( ) Der Verkaufer hat noch viele Gasmasken, a) weil niemand eine Gasmaske kauft. ( ) b) weil sie von anderen Fabriken kommen. ( ) c) weil nur ein Bar eine Gasmaske kauft. ( ) d) weil er sie in der Fabrik macht. ( ) 558 2. Schriftlich (YAZILI) 2.1. SCHREİBEN (YAZMA) - Zuordnungsübung / Niveau 1 - Strukturen / Niveau 1 Modell 1 : Pronomen / Verben 2 : Wortschatz 3 : Artikel 4 : Wortschatz / Grammatik - Strukturen / Niveau 2 Modell I : Prapositionen / Artikel II : Komparation III : Modalverben IV : Konjunktionen V : Relativpronomen - Textproduktion / Niveau 2 (Metin üretme / Düzey 2) 2.2. LESEVERSTEHEN (Okuduğunu anlama) - Verstehendes Aufnehmen eines geschriebenen Textes / Niveau 1 + 2 (Okuduğunu anlama / Düzey 1 + 2) 2.1. SHREIBEN (YAZMA) 2.1.1. Zuordnungsübung / Niveau 1 (Sõraya koyma / Düzey 1) 2.1.1.1.Durchführung (Uygulama) ÖNCE RESİMLERİ DİKKATLE İNCELEYİNİZ! DAHA SONRA HER CÜMLEDE BOŞ BIRAKILAN DAİRENİN İÇİNDE O CÜMLENİN ANLAMINA UYAN RESİMDEKİ OLAYING EÇTİĞİ SAATİ YAZINIZ! 2.1.1.2. Textvorschlag (Verilen parça) 559 1.2.3. Verstehendes Aufnehmen eines gehörten Textes / Niveau: (Duyduğum anlama / Düzey 2) 1.2.3.1.Durchführung (Uygulama) 1.2.3.2.Textvorschlag wie 1.2.2.1. (Verilen parça) 560 Was macht õnge 1- Um O trinken sie Tee 2- Um O seht si ein die schule 3- Um O lernt sie Deutich 4- Um O spielt sie Tennis 5- Um O kauft sie Brot (Değerlendirme) TEST I : BU TEST TOPLAM 10 PUANDIR. HER DOĞRU CEVAP 2 PUAN DEĞERİNDEDİR. 1. 7.30 2. 9.00 3. 16.30 4. 15.30 5. 14.00 561 2.1.2. STRUCKTUREN / Niveau 1 (Yapõlar / Düzey 1) Modell I Pronomen Verben 2.1.2.1.Durchführung (Uygulama) - DIYOGDA BOŞ BIRAKILAN YERLERE AŞAĞIDAKİ KELİMELERDEN UYGUN OLANINI YAZINIZ! - Her kelime yalnõzca bir defa kullanõlacaktõr. spiele - mir - du - er - ihr 2.1.2.2.Textvorschlag (Verilen parça) - Hallo Ahmet, was machst _____________(1) heute? 1) - Ich ____________ (2) Fuβball. Und _________ (3) 2) 3) - Wir gehen ins Kino. - Wie heiβt der Film? - _______________ (4) heiβt Supermann. 4) - Supermann gefallt _________________(5) nicht. 5) 2.1.2.3.Bewertung (Değerlendirme) BU TEST TOPLAM 5 PUANDIR. HER DOĞRU CEVAP 1 PUAN DEĞERİNDEDİR. (Yazõm hatalarõ değerlendirmede gözönünde bulundurulmayacaktõr.) 1. du 2. spiele 3. ihr 4. Er 5. mir 562 Modell 2 WORTSCHATZ 2.1.2.1.Durchführung (Uygulama) KUTU İÇERİSİNDE KARIŞIK OLARAK VERİLMİŞ OLAN KELİMELERİ ANLAMLARINA GÖRE AŞAĞIDAKİ CÜMLELERDE BOŞ BIRAKILAN YERLERE YAZINIZ! BU KELİMELERDEN BİR TANESİ ÖRNEK OLARAK ALMANCA UYGUN OLDUĞU CÜMLEDEKİ BOŞLUĞA YAZILMIŞTIR. 2.1.2.2.TEXTVORSCHLAG (Verilen parça) 1. Ich kann mit einem Aus Taxõ Bus lehrer der mutter Freund Bus fahren. a) ___________________ b) ___________________ 2. Der Schüler schreibt die Aufgaben mit dem a) ___________ zusammen. b) 3. Zu Hause helfen wir a) _________________ 2.1.2.3. BEWERTUNG (Değerlendirme) BU TEST TOPLAM 10 PUANDIR. HER DOĞRU CEVAP 2 PUAN DEĞERİNDEDİR. (Yazõm hatalarõ değerlendirmede gözönünde bulundurulmayacaktõr.) 1. a) Zug b) Taxi 2. a) Lehrer b) Freund 3. a) der Mutter 563 Modell III ARTIKEL 2.1.2.1. Durchführung (Uygulama) HUNİ İÇERİSİNDE VERİLEN KELİMELERİ, ÖRNEKTE OLDUĞU GİBİ “der - die - das” ARTİKELLERİNE GÖRE DÜZENLEYİNİZ! 2.1.2.2. Textvorschlag (Verilen parça) 2.1.2.3. BEWERTUNG (Değerlendirme) BU TEST TOPLAM 15 PUANDIR. HER DOĞRU CEVAP 1 PUAN DEĞERİNDEDİR. (Yazõm hatalarõ değerlendirmede gözönünde bulundurulmayacaktõr.) der die das Freund Junge Fahrchein Weg Bruder Wochenschau Lehrerin Pause Krawatte Kreide Madchen Buch Kind Geld Haus 564 Modell IV. Wortschatz / Grammatik 2.1.2.1 Durchführung (Uygulama) DÜZ ÇİZGİ (_______) İLE GÖSTERİLEN BOŞLUKLARA UYGUN KELİMELERİ, KESİK ÇİZGİ (...........) İLE GÖSTERİLEN BOŞLUKLARA UYGUN EKLERİ YAZINIZ! 2.1.2.2. Textvorschlag (Verilen parça) Örnek : Um diese Zeit gehen nicht so viel e (a) Leute a) in (b) das Kino. b) Hasan und seine Geschwister. Die Pause ist aus. Die Schüler gehen _________________(1) die Klasse. 1) Der Lehrer kommt auch gleich. Lehrer : Guten Tag! Schüler : Guten Tag, Herr Yõlmaz! Lehrer : Wie geht’s _______(2)? Hoffentlich habt ihr die 2) Deutschbücher und Deutschefte mit. Schüler : Ja, wir haben sie hier. Lehrer : Gut. Wir machen heute das Stück 12. Ich Frage und ihr antworte----- (3). Frage 1: Wer will ins Kino 3) gehen? Yaşar : Hüseyin und Turgut _________________(4) ins Kino gehen. 4) Lehrer : Wen wollen sie mitnehmen? Mustafa : Ahmet. Lehrer : Darf Ahmet mitgehen? Hasan : Vielleicht! Er kann sein --- (5) Vater fragen; denn 5) er muβ noch Hausauf gaben machen. Lehrer : Wie __________ (6) der Fõlm? 6) Kemal : “Die Drei Brüder” Lehrer : Hast du auch einen Bruder, Hasan? Hasan : Ja, ich habe einen Bruder und auch ein --- (7) 7) Schwester. Ayşe : Wie alt __________(8) sie? 8) Hasan : Mehmet ist 3, und Yõldõz ist 5 Jahre alt. Murat : Sie gehen auch in die Schule, nicht wehr? Hasan : Sie gehen nicht in die Schule. Sie sind noch __________(9) 9) Murat : Spielen sie auch Fuβbll? Hasan : Du bist wirklich dumm, Murat. Sie spielen ___________(10) Hause mit den Spielsachen. 10) Worterklarung : dumm - aptal 565 2.1.2.3 Bewertung (Değerlendirme) BU TEST TOPLAM 30 PUANDIR. HER DOĞRU CEVAP 3 PUAN DEĞERİNDEDİR: (Kelimenin anlamõnõ değiştirmiyorsa, yazõm hatalarõ, gözönünde bulundurulmayacaktõr.) 2.1.3 1. in 6. heiβt 2. euch 7. -e 3. -t 8. sind 4. wollen 9. klein 5. -en 10. zu Strukturen / Niveau 2 (Yapõlar / Düzey 2) ModeII I PRAPOSITIONEN / Artikel 2.1.3.1 Durchführung (Uygulama) Erganze den Text mit den passenden Prapositionen und Artikeln! 2.1.3.2. Textvorschlag (Verilen parça) Wo sucht Clandra õhre Berille Sie sucht ihre Berille 2.1.3.3. Bewertung (Değerlendirme) 566 Modell I Komparation 2.1.3.1. Durchführung (Uygulama) Vergleiche die Gröβe von Herrn Müller, Frau Müller, Peter und Frank! 2.1.3.2. Textvorschlag (Verilen parça) 2.1.3.1. Bewertung (Değerlendirme) Modell III Modalverben 2.1.3.1. Durchführung (Uygulama) Schreib das passende Modalverb in di Lücke! 2.1.3.2. Textvorschlag (Verilen parça) Wiesbaden, den 21.6.92 Liebe Manuela, Meine Eltern sind furchtbar! Ich ....................... abends nicht in die Disco! Meine Freunde ........................... nie zu mir kommen. Ich..................immer zu Hause bleiben und nur in die Schule ...................ich gehen. Jeden Tag………. ich meine Haussaufgaben machen und ich ...................nur bis 9 Uhr fernsehen Dann ..............................ich gleich ins Batt. Wie sind Deine Eltern? Was darfst Du und darfst Du nicht? Schreib mir bitte bald! Deine Tanja 2.1.3.3. Bewertung (Değerlendirme) 7x1=7 567 Modell 4 Konjunktionen 2.1.3.1 Durchführung (Uygulama) Setze die passende Konjunktion in die Lücken! 2.1.3.2. Textvorschlag (Verilen parça) Heute sind alle Schüler aufgeregt, ................... sie haben eine Prufung. Ich bin ganz Früh aufgestanden, ......................ich nicht zu spat komme. ......................wir viel gearbeitet haben, haben wir Angst vor der Prüfung. Wir wissen nicht, .................sie schwer ist. Unsere Lehrerin sagt, ................... wir ganz ruhig sein tollen .......................... die Prüfung zu Ende ist, fahre ich schnell nach Hause ....................packe meine Koffer, ...................ich mit meiner Familie in die Ferien fahre. 2.1.3.3. Bewertung (Değerlendirme) 8x1=8 568 Modell V Relativpronomen 2.1.3.1. Durchführung (Uygulama) Bilde aus 2 Satzen elnen Relativsatz ! 2.1.3.2. Textvorschlag (Verilen parça) a) Die Klasse 7b fahrt eine Woche nach Süddeutschlaud. b) Die Klasse wird von Herrn Scheel und Frau Winkler begleitet. ................................................................................................... a) In Ulm sehen sie einen Kirchturm. b) Der Kirchturm ist 161 m hoch. ................................................................................................... a) Die Schüler möchten noch langer in München blaiben. b) München gefallt ihnen sehr gut. ................................................................................................... 2.1.3.3. Bewertung (Değerlendirme) 3x2=6 2.1.4. Textproduktion / Niveau 2 (Metin öğretme / Düzey 2) 2.1.4.1. Durchführung (Uygulama) Schreibe eine Geschichte (zu jedem Bild 3 Satze) und finde eine passende Überschrift! 569 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Klaus macht heute keine Hausaufgaben; denn a) er will ins Kino gehen. b) er spielt Fuβball. c) Berti hat Geburtstag. d) er hat keine Schule. Berti hat morgen Geburtstag. a) Richtig b) Falsch. Berti dankt Klaus. a) für das Buch. b) für die Schokolade. c) für das Geld. d) für den Kuchen. Wann kommt Klaus nach Hause? a) Um 13.00 Uhr. b) Um 15.00 Uhr. c) Um 14.00 Uhr. d) Um 5.00 Uhr. Klaus kommt nach Hause. Er hat noch eine Mark. a) Richtig b) Falsch. Wohin fahren Manfred und Yusuf? a) Nach Hause. b) In die Schule. c) Zum Buchladen. d) Zum Sportplatz. Wer bringt den Ball mit? a) Klaus. b) Hans. c) Berti. d) der Vater. Die drei Jungen fahren a) mit dem Dolmus. b) mit dem Bus. c) mit dem Zug. d) mit dem Taxi. Klaus geht zu seinem Vater; denn a) er hat Kuchen für seinen Vater. b) er Will helfen c) er hat kein Geld. d) er will ihm Freude machen Klaus kann heute nicht Fuβball spielen; denn a) er hat kein Geld. b) er hat keine Schule. c) er geht ins Kino. d) er hat keine Zeit. 570 2.2 LESEVERSTEHEN (Okuduğum anlama) - Verstehendes Aufnehmen eines gelesenen Textes / Niveau 1 (Okuduğum anlama / Düzey 1) 2.2.1. Durchführung (Uygulama) METNİ DİKKATLE OKUYUNUZ VE DOĞRU CEVABIN ÖNÜNDEKİ HARFİ DAİRE İÇİNE ALINIZ ! 3.2.2. Textvorschlag (Verilen parça) Klaus hat keine Zeit. 1. Klaus hat heute keine Schule und macht naturlich keine 2. Hausaufgaben. Er kann ins Kino gehen oder Fuβball spielen. 3. Er kann aber auch ein Buch kaufen; denn seine Freundin 4. Berti hat morgen Geburtstag. Er hat aber kein Geld. Er geht 5. zu seinem Vater: 6. Vater, Berti hat morgen Geburtstag, und ich will ihr 7. ein Buch schenken. Aber ich habe kein Buch für sie und 8. auch kein Geld. 9. Hier hast du 5, -DM. Ich glaube, mit 5, -DM. kannst du 10. ein Buch kaufen. 11. Es ist 13.00 Uhr. Klaus steigt in den Bus ein. Im Bus trifft 12. er seine Freunde. 13. Hallo, Manfred! Hallo, Yusuf! Wohin fahrt ihr? 14. “Wir fahren zum Sportplatz”, sagt Manfred 15. “Ihr habt aber keinen Ball”, sagt Klaus. 16. “Hans bringt den Ball mit. Das Spiel beginnt um 14.00 Uhr. 17. Willst du auch mitspielen? fragt Manfred 18. Nein, ich habe keine Zeit. Ich muβ zum Buchladen. 19. Der Bus halt. Alle Jungen steigen aus. Manfred und Yusuf 20. gehen zum Sportplatz. Klaus geht zum Buchladen. Dort gibt 21. es viele Bucher für Schüler. Sie sind nich so teuer. Er 22. kauft ein Buch für 3, -DM. Für eine Mark kauft er Schokolade 23. und kommt um 15.00 Uhr wieder nach Hause. ................................................... 24. Klaus geht zu Berti und schenkt ihr das Buch. Er sagt: 25. Ich gratuliere dir zum kGeburtstag! Alles Gute und viel 26. Glück! 27. Das Buch gefallt Berti gut. Sie dankt für das Geschenk und 28. gibt ihm ein Stück Geburtstagskuchen und ein Glas Coca Cola. Workerklarung - ein Glas : bir bardak 571 3.2.3 Bewertung (Değerlendirme) BU TEST TOPLAM 30 PUANDIR. HER DORU CEVAP 3 PUAN DEĞERİNDEDİR. 1. d 6. d 2. a 7. b 3. a 8. b 4. b 9. c 5. a 10. d 572 - Verstehendes Aufnehmen eines geschriebenen Textes/Niveau 2 (Okuduğum anlama / Düzey 2) 3.2.1. Durchführung (Uygulama) METNİ DİKKATLİ OKUDUKTAN SONRA, SORULARI CEVAPLAYINIZ ! 3.2.2. Textvorschlag (Verilen parça) Die Alte im Wald Einmal fuhr ein reicher Mann mit seiner Frau und dem Dienstmadchen in den Wald. Als sie mitten im Wald waren, kamen Rauber und nahmen den Mann, die Frau und alle Sachen mit. Nur das Madchen fanden sie nicht, denn es lief schnel weg und versteckte sich hinter einem Baum. Als alle weg waren, weinte das Madchen, weil es so allein wer. Das Madchen sagte: “Wie soll ich denn nach Hause komme? Ich kann den Weg duch allein nicht finden!” Als es Abent wurde, setzte es sich traurig unter einen Baum, da wollte es bleiben. Auf einmal kam eine kleine, weiβe Taube, di hatte im Schnabel einen goldenen Schlüssel. Die Taube sagte: “Mit diesem Schlüssel kannst du den Baum aufschlieβen, dort findest du genug Essen.” Da ging das Madchen zum Baum, Schloβ ihn aut und trat hinein. Jetzt freute sich das Madchen sehr, denn es fand dort Brot, Milch und andere schüne Sachen. Als es satt war, legte es sich in ein schönes, weiches Bett und schlief sofort ein. Am anderen Morgen kam die Taube und weckte das Madchen auf. Die Taube sagte: “Willst du nun auch etwas für mich tun, liebes Kind? Aber gern, kleine Taube!” antwortete das Madchen, “was soll ich tun?” Die Taube sagte: “Mitten im Wald steht ein altes. Haus, darin sitzt eine alte Frau. Sie hat in ihrem Schrank viele schöne, goldene Ringe. Aber die sollst du nicht nehmen, sondern içh möchte den kleinen Ring aus Eisen. Aber du darfst kein Wort sprechen!” Da ging das Madchen los und fand alles so, wie die Taube gesagt hatte. Aber wo war nur der Ring aus Eisen? Die Frau konnte es nicht fragen, denn es durfte ja nicht sprechen. Da sah das Madchen, wie die alte Frau mit einem Vogelkafig in der Hand fortgehen wollte. Schnell lief das Madchen und sah, daβ der Vogel den kleinen Ring im Schnabel hatte. Da nahm das Madchen den Ring und lief froh zurück zu seinem Baum. Dort wartate es auf die weiβe Taube. Aber sie kam nicht. Da sah das Madchen hinter den Baum - und wer stand dort? Ein wunderschöner junger Prinz stand da, er sagte: “Du hast mir geholfen, daβ ich wieder ein Prinz werden konnte. Die alte Hexe hatte mich in eine Taube verwandelt!” Nun heirateten der Prinz und das Madchen, und sie wohnten in einem schönen Schloβ mitten im Wald. das Eisen der Prinz verwandeln - demir - pren: - dönüştürmek 573 Beantworte folgende Fragen! 1) Warum fanden die Rauber das Madchen nicht? ............................................................................. 2) Wie und wo fand das Madchen etwas zu essen? ............................................................................. 3) Welche Bitte hatte die Taube? ............................................................................. ............................................................................. 4) Wo fand das Madchen den Ring aus Eisen? ............................................................................. ............................................................................. 5) Warem traf das Madchen die Taube nicht mehr? ............................................................................. ............................................................................. 2.2.3. Bewertung (Değerlendirme) 5x2= 10 574