Stratejik Plan
Transkript
Stratejik Plan
T.C. ÜNYE KAYMAKAMLIĞI PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM 2015 - 2019 STRATEJİK PLANI Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır. İSTİKLAL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Çatma, kurban olayım, çehrene ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül... Ne bu şiddet, bu celal? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal; Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal. Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim: Bendimi çiğner, aşarım; Yırtarım dağları, enginlere sığmam taşarım. Garb'ın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar; Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, ''Medeniyet!'' dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın; Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın. Doğacaktır sana va'dettiği günler Hakk'ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Bastığın yerleri ''toprak!'' diyerek geçme, tanı! Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehid oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda! Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda. Ruhumun senden İlahi şudur ancak emeli: Değmesin ma'bedimin göğsüne na-mahrem eli; Bu ezanlar -- ki şehadetleri dinin temeli -Ebedi, yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -- varsa -- taşım; Her cerihamda, İlahi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na'şım! O zaman yükselerek Arş'a değer, belki, başım. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal. Ebediyyen sana yok, ırkıma yok izmihlal: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk'a tapan, milletimin istiklal. Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi Ey Türk Gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, İstiklâl ve Cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şerâitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerâit, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve Cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zaptedilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şerâitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakrü zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk İstiklâl ve Cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda mevcuttur! Mustafa Kemal Atatürk 20 Ekim 1927 OKUL MÜDÜRÜ Türkiye Cumhuriyeti’nin kurucusu ve Türkiye toplumunun lideri Mustafa Kemal Atatürk, “İlk ve ortaöğretim; mutlaka insanlığın ve uygarlığın gerektirdiği bilim ve tekniği versin. Fakat o kadar pratik bir tarzda versin ki, çocuk okuldan çıktığı zaman aç kalmaya mahkum olmadığına emin olsun” sözleriyle ilk ve ortaöğretimin önemini yıllar önce vurgulamıştı. Bu vurgunun etkisiyle biçimlenen eğitim sistemimiz, yeni yaklaşım ve yöntem-tekniklerle 21. yüzyılda büyük bir dönüşüm yaşamaktadır. Gerek dünyada, gerekse ülkemizde ortaya çıkan yeni türden gereksinimlere karşılık verebilecek bir eğitim-öğretim ortamı hazırlamak eğitim sürecini paylaşan tüm okul toplumunun asli ve vazgeçilmez görevi hâline gelmiştir. Bu anlamda eğitim yöneticilerinin ve sürecin en önemli aktörleri olan öğretmenlerin payına büyük işler düşmektedir. Bu süreç, kendini tanımakla, tanımlamakla başlayıp öğrenciyi merkeze alarak köklü bir değişim-dönüşüm sürecini yönetip yönlendirmekle pratikte değer kazanabilecektir. Bizler, Puset Polvan İlköğretim Okulu’nun yönetici, öğretmen, destek personeli, öğrencileri ve velileri olarak bu değişim sürecinde üzerimize düşen sorumlulukları yerine getirmeyi ülkemizin ve toplumumuzun geleceği açısından bir fırsat ve topluma karşı bir borç olarak algılamaktayız. Bu borcun ödenme yeri de, eğitim-öğretim hizmetlerini yürütmek için kurumsallaşmış olan okul ortamıdır. Okulu çağın gereklerine uygun olarak eğitim-öğretime hazırlamak, okulda Milli Eğitimin amaçlarına uygun olarak bir öğrenme ve eğitim ortamı yaratmak, bu ortamı tüm paydaşlar için çekici hâle getirmek de görevlerimiz arasındadır. Sorunlarımız çok. Çözümün temelinde çok ayrıntılı ve bilinçli bir planlama ile ince stratejiler yatmaktadır. Kendi halinde bırakılmış bir ortamda, plânlı okul gelişiminin bakış açısı, yapıları, ilkeleri, değerleri, yöntemleri, amaçları, vizyonları ve araçları bilinmeden gelişmek mümkün değildir. Okul gelişimi; bilinçli, programlı, planlı, amaçlı, karar ve 5 uygulamalara bağlıdır. Bu uygulamaları Milli Eğitimin temel amaçlarına uygun olarak hayata geçirmek için varız. Öğrencilerimizin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetmek; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak; Öğrencilerin, ulusal ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak; Kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek; Kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak; Bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak; Toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak; Becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak; Kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen, plânlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek; İlgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek; Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak; Ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek; Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak; Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek; Bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek; Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak; Kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak gibi görev ve sorumluluklarımızı yerine getirmek için yola çıkmış bulunuyoruz. Adem BEŞLİ Okul Müdürü 6 GİRİŞ Eğitimde toplam kalite yönetimi çalışmaları ile öğrenci ve veli beklentilerine cevap vermeyi asıl amaç edinen, Türk Milli Eğitiminin temel amaçlarını gerçekleştiren, öğrencilerin kendilerinde var olan yeteneklerini keşfederek geliştiren; bilişim teknolojisini kullanabilen, çağdaş düşünen, milli manevi insani, evrensel etik değerlerine sahip bireyler yetiştirmek istenmektedir. Okulumuz tarafından 2010–2014 yıllarına ait stratejik plan hazırlanırken bu düşüncelerden yola çıkılmıştır. Paydaşlarımıza ulaşılarak fikirleri alınmış, Uygulanan anketler ve mevcut durumun analizi sonucunda ortaya çıkan güçlü ve zayıf yönlerimize, fırsat ve tehditlerimize uygun stratejik amaçlarımız, hedeflerimiz belirlenmiş ve okulumuzu daha ileriye taşıyabilecek bir stratejik plan hazırlanılmaya çalışılmıştır Puset Polvan Ortaokulu Stratejik Plan Hazırlama Ekibi 7 İÇİNDEKİLER SAYFA NO SUNUŞ GİRİŞ BİRİNCİ BÖLÜM (……………………) OKULU/KURUMU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim 2. Yasal Yükümlülükler 3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4. Paydaş Analizi 5. Kurum İçi Analiz 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6. Çevre Analizi 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri 7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler 9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler 10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları 8 PLANIN AMACI a) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak, b) Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve demokrasinin temel ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak, c) Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak, d) Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek, e)Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel etkinliklerle millî kültürümüzü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak, f) Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak, g) Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak, h) Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak, i) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek, j) Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak, k) Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek, l) Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak, i) Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak, Amaçlarını gerçekleştirmek maksadıyla bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır. PLANIN KAPSAMI Bu stratejik plan dokümanı Ünye Puset Polvan Ortaokulu 2015–2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır. 9 PLANIN DAYANAKLARI-ÜST BELGELERİ 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu Stratejik Planlamaya Yönelik Usul ev Esaslar Hakkında Yönetmelik DPT-Kamu Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu 9.Kalkınma Planı Özel İhtisas Komisyon Raporu Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı Ünye İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı Milli Eğitim Strateji Belgesi Milli Eğitim Şura Kararları TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları raporu Bakanlık Faaliyet Alanı İle İlgili Tüm Projeler BİRİNCİ BÖLÜM PUSET POLVAN İLKÖĞRETİMOKULU/KURUMU STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama Çalışmaları STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. Maddesi, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge, Millî Eğitim Bakanlığı ve Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı gibi okul/kurumlarda stratejik planlama sürecini zorunlu hale getiren yasal düzenlemeler bu başlık altında yazılmalıdır. Stratejik Planlama Çalışmaları Kurum müdürü tarafından yapılan bir toplantıda Stratejik Planlama Ekibi kurulmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 19.06.2006 tarih ve 2006/55 No’lu Genelgesi hükümleri gereği “Hazırlık Çalışmaları”na başlanmıştır. Strateji Planlama Ekibi’nin yaptığı ilk toplantıda iş bölümü yapılmıştır. Ekibin on beş günde bir çarşamba günleri saat 15:00’da toplanması kararı alınmıştır. Strateji Planı aşağıda adı belirtilen ekip tarafından hazırlanmıştır. Hazırlık - Analiz Çalışmaları başlatılmıştır. Plan hazırlanırken izlenecek yöntem ve ihtiyaçlar belirlenmiştir. Önce durum analizi yapılmıştır. Okulumuzun “Misyon” ve “Vizyon” u belirlenmiş, stratejik amaç ve hedefler oluşturulmuştur. Bunlar oluşturulurken öğretmen, öğrenci ve velilere yönelik “Memnuniyet Anketleri” yapılmıştır. Okulumuzun fiziki ihtiyaçları belirlenmiştir. Geçmiş yıllara ait Okul Aile Birliği gelirleri, okulun diğer gelirleri, öğrencilerin derslerdeki ve sınavlardaki başarı durumları, öğretmenlerimizin Hizmet İçi 10 Eğitim Faaliyetleri tespit edilmiştir. Yapılan bu tespitlere göre stratejik amaçlarımız, hedeflerimiz, faaliyetlerimiz ve projelerimiz belirlenmiştir. Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hazırladığı stratejik plan rehber alınarak Okul Strateji Planı hazırlanmıştır. PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM OKULU Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Unvanı Adı-Soyadı Müdür Adem BEŞLİ Müdür Yardımcısı Ersan PARLAK Müdür Yardımcısı Atakan IŞIK Öğretmen Hatice ORTAKCI Öğretmen Nazan YILMAZ Öğretmen Ali Yücel ALAN Öğretmen Anıl Sinan AKKAN Öğrenci Dilek MERT Öğrenci Bilge Ceren YILDIRAN Öğrenci Meleknur BAŞARAN Veli Ahmet SARI Veli Ali ÇİFCİ Veli Yeliz ŞAHİN Destek Personeli (Kütüphane Eyyüp ÖZCAN Memuru, hizmetli v.b.) Okul Aile Birliği başkanı Selma ÜNLÜ STK ‘lar (Dernek, Vakıf, Ünye Yardım Severler Derneği Sanayi ve Ticaret Odası) Muhtar Ahmet EKİCİ ……/……/2014 Adem BEŞLİ OKUL MÜDÜRÜ ONAY 11 İletişim 533 610 95 88 505 272 05 58 543 566 80 70 546 467 25 38 505 865 97 41 505 452 83 35 543 762 41 54 535 283 11 72 536 231 03 12 545 956 44 06 533 308 33 76 544 922 07 14 542 451 55 05 İKİNCİ BÖLÜM MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim 2. Yasal Yükümlülükler 3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4. Paydaş Analizi 5. Kurum İçi Analiz 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6. Çevre Analizi 6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi 6.2 Üst Politika Belgeleri GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) 7. Analizi 12 DURUM ANALİZİ KURUMUN TARİHÇESİ Puset Polvan İlköğretim Okulu temeli 15.07.2005 tarihinde atılmış olup 06.02.2006 tarihinde Eğitim-Öğretim hayatına 172 öğrenci ve geçici görevli 5 sınıf öğretmeni ile çevre okullarda bulunan branş öğretmenlerinin katılımıyla başlamıştır. Kurumun Eğitim-Öğretime hazırlanması ve açılması için Ünye Adnan Menderes Ticaret Meslek lisesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni ve Müdür yardımcısı Muammer COŞKAN görevlendirilmiştir. Okulumuz Eğitime %100 Destek Kampanyası dahilinde RAYMONDE MONİKUE POLVAN hanımefendi tarafından yaptırılmıştır. Geçici kabulle şu an Eğitim-Öğretime devam etmektedir. Kurumumuz, 4+4+4 eğitim sistemine geçiş nedeni ile 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren Ortaokul olarak eğitime devam etmektedir. 13 14 Yasal Yükümlüklerimiz ve Mevzuat 1- Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek. ( * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi, * 222 sayılı kanunun 1.maddesi, * İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5.maddesi) 2- Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak. .( * 1739 sayılı kanunun 23. maddesi) 3- Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5.maddesi) 4- Öğrencilerin, millî ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini bu değerlere saygı duymalarını sağlamak (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 5- Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 6-Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 7-Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 6-Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 7-Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 8- Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 9-Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 10-Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 15 11-Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 12-Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda koruma bilincini kazandırmak (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 13- Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini öğretmek. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 14-Öğrencileri bilimsel düşünme, araştırma ve çalışma becerilerine yöneltmek (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 15- Öğrencilerin, sevgi ve iletişimin desteklediği gerçek öğrenme ortamlarında düşünsel becerilerini kazanmalarına, yaratıcı güçlerini ortaya koymalarına ve kullanmalarına yardımcı olmak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) 16-Öğrencilerin kişisel ve toplumsal araç-gereci, kaynakları ve zamanı verimli kullanmalarını, okuma zevk ve alışkanlığı kazanmalarını sağlamak. (İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. Maddesi) Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler . FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet–1 Rehberlik Hizmetleri Veli Öğrenci Öğretmen Hizmet–2Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Şiir Dinletisi Resim Sergisi. Teknoloji Tasarım Sergisi Yıl Sonu Şenliği Okuma Bayramı Şenliği FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet–1 Öğrenci işleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Sınavlar Öğrenci Belgeleri düzenleme Öğrenci Sağlık ve güvenlik İşleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğrenci Davranışlarını değerlendirme Mezuniyet İşleri Hizmet–2 Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Sağlık işleri Hizmet–3 Spor Etkinlikleri Futbol, Güreş Basketbol Bedminton Hizmet–4 İzcilik Etkinlikleri 16 FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet–1 Müfredatın işlenmesi Hizmet–2 Kurslar Yetiştirme Sınava Hazırlık Kurslara Hizmet- 3 Proje çalışmaları AB Projeleri Sosyal Projeler Fen Projeleri Matematik Projeleri FAALİYET ALANI: FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME FAALİYET ALANI: KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı ( Kurumun tam Puset Polvan İlköğretim Okulu adı yazılacak) Kurum Türü Ortaokul Kurum Kodu 743149 Kurum Statüsü x Kamu Özel Yönetici :3 Kurumda Çalışan Personel Öğretmen :41 Sayısı Hizmetli :3 Memur :1 Öğrenci Sayısı 752 Öğretim Şekli İkili Okulun Hizmete Giriş Tarihi Kurum Telefonu / Fax Kurum Web Adresi Mail Adresi Kurum Adresi 01/02/2006 KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Tel. : 4523249205 Fax : 743149@meb.k12.tr :İpek Yolu Mah.Puset Polvan Sok.No:15 Mahalle Posta Kodu : Kurum Müdürü Kurum Müdür Yardımcıları İlçe : Ünye İli :ORDU Adem BEŞLİ Ersan PARLAK Atakan IŞIK 17 GSM Tel: 533 610 95 88 GSM Tel: 505 272 05 58 GSM Tel: 543 566 80 74 KURUM İÇİ ANALİZ 3.1 Örgütsel Yapı Okul/Kurum Teşkilat Şeması MÜDÜR Okul-Aile Birliği Müdür Yrd. Komisyonlar Kurullar Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüp. Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret. Tablo -1 Okulumuzun Personel Sayısı 1 2 3 4 5 Görevi Müdür Müdür Yard Öğretmenler Memur Yardımcı Hizmetli Erkek 1 2 19 1 3 Kadın Toplam 1 2 41 1 3 22 Tablo-2 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: 1 2 Görevi Müdür Müdür Yard Erkek 1 2 Kadın Toplam 1 2 18 Tablo -3 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014Yılı İtibari İle Kişi Sayısı Önlisans Lisans Yüksek Lisans 3 Tablo-4 % 100 Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı: Yaş Düzeyleri ……… Yılı İtibari İle Kişi Sayısı 20-30 30-40 40-50 50+... 1 2 % 33 66 Tablo-5 İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı 1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21+....... üzeri 1 33 2 66 % Tablo-6 Kurumda gerçekleşen yönetici sirkülasyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yıl İçerisinde Kurumda Yönetici Sayısı Başlayan Yönetici Sayısı 2011 2012 2013 2011 2012 2013 TOPLAM 1 1 1 2 1 1 Göreve Tablo-7 İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Adem BEŞLİ Ersan PARLAK Atakan IŞIK Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı Müd. SATRANÇ KURSU Okul Sağlığı 2 /Müd.Yrd Ekolojik Okur Yazarlık Semineri İlköğretim Kurumları Standartları Semineri /Müd.Yrd 19 Katıldığı Yıl 2014 2010 2010 2012 Belge No Başarı Bel. 6084 Katılım Belgesi Katılım Belgesi Öğretmenlere İlişkin Bilgiler: Tablo-8 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Branşı Kadın Toplam Erkek 1 Anasınıfı Öğretmeni 2 Matematik Öğretmeni 3 Müzik Öğretmeni 4 Görsel S. Öğretmeni 5 Din Kül.A.B. Öğrt 6 Fen ve Teknoloji Öğrt 7 Sosyal Bilgiler Öğrt 8 Türkçe Öğretmeni 9 Teknoloji Tasarım Öğrt. 10 Beden Eğitimi Öğrt. 11 İngilizce Öğretmeni 12 Rehber 13 Bilişim Teknolojileri TOPLAM 3 1 4 3 4 1 3 3 1 1 2 2 1 2 1 5 2 1 19 22 3 4 1 2 3 5 3 6 2 3 5 2 1 41 Tablo-9 Kurum Öğretmen Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi Önlisans Lisans Yüksek Lisans 2014Yılı İtibari İle Kişi Sayısı 39 2 % 95.2 4.8 Tablo-10 Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri 20-30 30-40 40-50 2014 Yılı Kişi Sayısı 7 33 3 % 16,2 76,7 6,9 Tablo-11 Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri 1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21+... üzeri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı 8 6 11 8 8 2 % 18,6 13,9 25,5 18,6 18,6 4,6 20 Tablo-12 Kurumda gerçekleşen öğretmen sirkülâsyonunun oranı: Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Öğretmen Sayısı Başlayan Öğretmen Sayısı 2011 2012 2013 2011 2012 2013 TOPLAM 3 17 5 9 25 7 Tablo-13 Öğretmenlerin katıldığı hizmet-içi programlar: Adı ve Soyadı Hatice ORTAKCI Nazan YILMAZ Fatma DUMAN Branşı Rehber Öğretmen Rehber Öğretmen Anasınıfı Öğretmeni Serpil ÇALIK HASTEN Anasınıfı Öğretmeni Pınar TÜRKMEN AKCA Sibel ÖZTÜRK Anasınıfı Öğretmeni Türkçe Esra BAYIR Ferhat BAYTÜRK Murat KILIÇKIRAN Sadık KOÇ Oktay EKİZ Fisun GÜLCÜ İsa KORKMAZ Ahmet ATAOĞLU Aysun AVCI Eda T.BALCI Fatih ÖZDEMİR Ali ÇİFCİ Katıldığı Çalışmanın Adı STRES VE BAŞAÇIKMA YOLLARI STRES VE BAŞAÇIKMA YOLLARI Okul Öncesi Eğitim Programının Tanıtımı Semineri Temel Eğitim Öğretmenlerinin meslek gelişim eğitimi Ekolojik Okur Yazarlık Semineri Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Türkçe Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Matematik Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Matematik Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Matematik Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Matematik Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Fen ve Ölçme ve Değerlendirme Tek. Farkındalık Semineri Fen ve Ölçme ve Değerlendirme 21 Katıldığı Yıl Belge No 2013 Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi 2013 Katılım Belgesi 2014 2014 2010 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Farkındalık Semineri Ayşe ÇİÇEK Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Mesut TERCANLI Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Emre SEYHAN Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Ali ÇİÇEK Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Hakan Sosyal Bil Ölçme ve Değerlendirme TÜRKOĞLU Farkındalık Semineri Atakan IŞIK Sosyal Bil Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Kevser UZUN İngilizce Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Zehra AKKAYA İngilizce Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Sevgihan ÇELİK İngilizce Ölçme ve Değerlendirme TUĞ Farkındalık Semineri Seda UYUN İngilizce Ölçme ve Değerlendirme Farkındalık Semineri Arzu ŞEN Din Ölçme ve Değerlendirme K.A.B Farkındalık Semineri Meryem ÇAM Din Ölçme ve Değerlendirme K.A.B Farkındalık Semineri Şükrü ÇAMYAR Din Ölçme ve Değerlendirme K.A.B Farkındalık Semineri Ali Yücel ALAN Beden Ölçme ve Değerlendirme Eğitimi Farkındalık Semineri Metin TAMTÜRK Beden Ölçme ve Değerlendirme Eğitimi Farkındalık Semineri Aytekin GÜLAŞTI Beden Ölçme ve Değerlendirme Eğitimi Farkındalık Semineri Jale YİĞİT Görsel Ölçme ve Değerlendirme GÜNAYDIN Sanatlar Farkındalık Semineri Nalan KAYA Görsel Ölçme ve Değerlendirme Sanatlar Farkındalık Semineri Zekiye KİLTAN Teknoloji Ölçme ve Değerlendirme Tasarım Farkındalık Semineri Anıl Sinan Teknoloji Ölçme ve Değerlendirme AKKAN Tasarım Farkındalık Semineri Müzik Ölçme ve Değerlendirme Esra KORKMAZ Farkındalık Semineri Mustafa Samet Bilişim Ölçme ve Değerlendirme ERKEN Teknolojisi Farkındalık Semineri Tek. Fen ve Tek. Fen ve Tek. Fen ve Tek. Sosyal Bil 22 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Katılım Belgesi Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: Tablo-14 2010 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Görevi 1 2 3 4 Erkek Memur Hizmetli Sözleşmeli İşçi Sigortalı İşçi Kadın 1 1 Eğitim Durumu Hizmet Toplam Yılı 0 İlkokul 11 1 0 İlköğretim 1 1 Tablo-15 Çalışanların Gönüllü Yaptıkları İşler: S. NO 1 ADI SOYADI Ali ÇİÇEK GÖREVİ 2 Ferhat BAYTÜRK Ali ÇİFCİ Öğretmen Emre SEYHAN Ahmet ATAOĞLU Atakan IŞIK Öğretmen Hatice ORTAKCI Öğretmen 3 4 5 5 6 Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen BRANŞI İLGİ ALANLARI Sosyal Sınava Bilgiler Hazırlık Türkçe Sınava Hazırlık Fen ve Sınava Teknoloji Hazırlık Fen ve Sınava Teknoloji Hazırlık Matematik Sınava Hazırlık Sosyal Öğrenci Bilgiler Motivasyonu Rehber Veli Öğretmen Bilgilendirme GÖNÜLLÜ ÇALIŞMALARI Öğrencilerle Test çözme saati Öğrencilerle Test çözme saati Öğrencilerle Test çözme saati Öğrencilerle Test çözme saati Öğrencilerle Test çözme saati Öğrencilerle hafta sonu etkinlikleri Veli Öğrenci, veli Okul ilişkileri Tablo-16 Öğrenci sayısı (Son üç yıl) Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler 2011 2012 Kız Erkek Kız Erkek 308 284 317 330 592 647 23 2013 Kız 378 Erkek 348 726 Tablo-17 2014 Yılı Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu ÖĞRETME N Toplam öğretmen sayısı 41 ÖĞRENCİ Öğrenci sayısı Kız Erkek 395 411 OKUL İL TÜRKİYE Toplam öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 806 19,66 Tablo-18 Sınıflara göre öğrenci dağılımları Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları 2011 28,1 2012 29,4 2013 31,5 Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı 2011 21,1 2012 22,3 2013 19,6 KURUMUMUZUN 2014 YILI İTİBARİ İLE MEVCUT DURUMU Tablo-19 ŞUBE VE ÖĞRENCİ SAYISI ŞUBE SAYISI ERKEK KIZ ERKEK/KIZ Ana Sınıfı 3 29 23 52 Ortaokul 5 6 85 81 166 24 Ortaokul 6 6 92 92 184 Ortaokul 7 6 102 102 204 Ortaokul 8 6 87 113 200 Toplam 27 395 411 806 Tablo-20 Öğrenci Devamsızlık Durumu (Son üç yıl) Sürekli Devamsızlık Yapan Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 0 0 0 0 0 0 Öğretim Yılı 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Tablo-21 Öğrenci Disiplin Durumu (Son üç yıl) Yıllara Göre Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayıları 2011 2012 2013 Öğrenci Öğrenci Öğrenci Uyarı Kınama Uzaklaştırma Sayısı Sayısı Sayısı 0 0 0 0 0 0 10 0 0 Tablo-22 Sosyal etkinlikler Durumu (kulüp sayıları ve faaliyet sayıları ) Kulüp Sayıları Okulun Sosyal Etkinlik Durumu Etkinlik Sayıları 11 38 25 Tablo-23 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu (%) Dersler Türkçe Matematik Fen ve Teknoloji Sosyal Bilgiler 5. Sınıf Ortalama sı 82,8 6. Sınıf Ortalamas ı 89 7. Sınıf Ortalaması 8. Sınıf Ortalaması Okul Ortalaması 90 87 87,2 82,3 72,6 89,5 80,5 81,2 84 86,6 88,5 80 86,1 87,1 90,6 94,5 90,7 T.C.İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük 92,5 92,5 Yabancı Dil 84,8 97,3 95,5 88,5 91,5 Din Kültürü ve A.Bil. 97,5 97,8 99,5 99 98,4 Tablo-24 SBS Başarı Durumu Öğrencilerin SBS Başarılarına İlişkin Bilgiler 2011 2012 2013 Kız Erkek Kız Erkek Kız 25 18 21 25 76 Toplam 43 46 165 ( Kız Öğrenci Sayısı Sınava Giren Öğrenci Sayısı +Erkek ) Kazanan öğrenci sayısı Genel Başarı Oranı ( % ) 16 37,2 15 32,6 Tablo-25 Ödül Durumu 26 98 59,3 Erkek 89 İl/İlçe Ortalaması Ödül ve Cezalar 2011 2012 Öğrenci Öğrenci Sayısı Sayısı Öğrenci 14 22 Onur Belgesi Alan Sayısı Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci 183 Sayısı Takdir Belgesi Alan Öğrenci 66 Say Disiplin Cezası Alan Öğrenci 0 Sayısı 2013 Öğrenci Sayısı 12 236 230 106 109 0 10 Tablo-26 Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı Puset Polvan Ortaokulu 2011 Öğrenci Mezun 2012 Öğrenci Mezun 2013 Öğrenci Mezun Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı Sayısı 592 43 647 46 726 165 Tablo-26 Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 2010-2011 2011-2012 2012-2013 592 647 726 0 0 0 Tablo-27 Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeni İle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı 2010-2011 2011-2012 2012-2013 592 647 726 0 0 0 Tablo-28 Okul Fiziki Altyapısı ve İhtiyaçları Fiziki Mekan Var Yok 27 Adedi İhtiyaç Açıklama Öğretmen Çalışma Odası x 1 - Ekipman Odası x 1 - Kütüphane x 1 - Rehberlik Servisi x 1 - Resim Odası x 1 - Müzik Odası x 1 1 Çok Amaçlı Salon x 1 - Ev Ekonomisi Odası - - İş ve Teknik Atölyesi - x Bilgisayar laboratuarı x 1 - Spor Salonu x 1 - Otopark - Spor Alanları x 1 - Kantin x 1 Fen Bilgisi Laboratuvarı x 1 Atölyeler -- - Bölümlere Ait Depo - - Bölüm Laboratuvarları - - Bölüm Yönetici Odaları - - Bölüm Öğrt. Odası - - Teknisyen Odası - - Bölüm Dersliği - - Arşiv x Yemekhane 1 - ………… Tablo-29 Okulun pansiyon bilgileri Okulun Pansiyon Durumu Okulun Pansiyonu YOK 28 Tablo-30 Okul Teknolojik Altyapısı 2011 2012 2013 İhtiyaç Bilgisayar 26 36 42 - Yazıcı 5 5 5 - Tarayıcı 1 1 1 - Tepegöz 1 1 1 - Projeksiyon 12 12 12 2 Televizyon 1 1 1 - İnternet bağlantısı 1 1 1 - Fen Laboratuvarı 1 1 1 - Bilgisayar Lab. 1 1 1 - Fax - - - 1 Video - - - - DVD Player - - - - Fotograf makinası - - 1 1 - - 1 1 1 1 - 2 2 2 - Araç-Gereçler Kamera Okul/kurumun İnternet sitesi - Personel/e-mail adresi oranı Diğer araç-gereçler Fotokopi Makinesi 29 Tablo-31 Okulun Tesis Durumu YERLEŞİM Toplam Alan (m2) 6250 Bina Alanı (m2) 1500 Bahçe alanı (m2) 4750 Tablo-32 Sosyal Alanlar Sosyal Alanlar Tesisin adı Kantin Toplantı Salonu Kapasitesi Sayısı) 20 150 (Kişi Alanı (m2) 40 250 Tablo-33 Spor Tesisleri Spor Tesisleri Tesisin adı Veleybol Sahası Futbol Sahası Spor Salonu Diğer Kapasitesi Sayısı) 12 22 35 (Kişi Alanı 50 1250 100 30 Rehberlik servisi çalışmaları Tablo-33 2014 Yılı Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Mevcut Kapasite Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Görüşme Odası Sayısı Danışmanlık Hizmeti Alan Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik 116 2 2 0 1 357 41 3 Tablo-34 Kütüphane Bilgileri 2011 Kitap sayısı 837 Yararlanan öğrenci 350 sayısı 2012 972 412 2013 1038 453 Tablo-35 Okul Aile Birliği Toplantı verileri 2011 Veli Toplantı Sayısı GENEL:1 SINIF:48 Katılımcı sayısı 189 Okul Aile Birliği 1 Toplantısı Katılımcı sayısı 180 2012 GENEL:1 SINIF:52 216 1 2013 GENEL:1 SINIF:48 248 1 175 210 Tablo-36 Okulun Mali Durumu Tablosu Kaynaklar 2011 2012 2013 Okul Aile Birliği Gelirleri 19.303,00 20.500,00 21.940,00 Okul Anasınıfı Gelirleri 10.733,00 13.719,00 25.298,00 Toplam 30.036,00 34.219,00 47.238,00 31 9 13 Tablo-37 Okul Kaynak Tablosu: Kaynaklar 2011 2012 2013 2014 Genel Bütçe Okul aile Birliği 19.303,00 20.500,00 21.940,00 Özel İdare 0 0 0 Kira Gelirleri 0 0 0 Vakıf ve Dernekler 0 0 0 Anasınıfı gelirleri 10.733,00 13.719,00 25.298,00 Tablo-38 Okul Oluşturulan Birimler: Görevler Okula kaynak temini Okulumuzun tüm sorunlarını tespit etmek. Başarının artırılması için öneriler hazırlar Okulun İhtiyaçlarını belirleyip, geliştirme çalışmalarını yürütmek Öğrencileri ödüllendirme, okul kurallarına uyumu sağlamak Okula satın alınacak malzemeleri temin etmek Öğrencilerin sorunlarına çözüm bulmak. Mesleki yönlendirme yapmab v.b. Görevle ilgili bölüm, birim, kurul/komisyon adı Okul Aile Birliği Görevle ilgili işbirliği (paydaşlar) Hedef kitle …………………………. Öğretmenler kurulu …………………………. ……………………… OGYE …………………………. ……………………… Öğrenci davranışlarını değerlendirme üst kurulu ………………… ………. …………………… … Satın alma komisyonu ………………… ………. …………………… … Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri yürütme komisyonu ………………… ………. …………………… … ………………… …………………… ………. … …………………… …………………………. ………………… …………………… ………… ………. … Bu çalışmanın sonuçları paydaşların belirlenmesinde, paydaşlarla hizmetlerin ilişkilendirilmesinde, paydaş görüş ve önerilerinin alınmasında kullanılabilir. 32 PAYDAŞ ANALİZİ Mülakat, görüşme, anket ve form çalışmaları, toplantı düzenleme gibi yöntemlerle paydaş görüş ve beklentileri tespit edilmektedir. Her düzeyde yöneticimize toplumun her kesiminden gelecek görüş ve öneriye açık olma ilkesi benimsetilmiştir. Talep, istek ve önerileri dinler üst yönetime beklentileri rapor eder. Veli, aile görüşlerinin toplanması için her türlü platformun değerlendirilmesi temel ilke olarak kabul edilerek şikayet öneri ve taleplerin toplanmasında, birebir görüşme ,mektup , elektronik posta, Web sitesi aracılığıyla forum gibi yöntemler müdürlüğümüzce paydaş beklenti tespiti aracı olarak kullanılmaktadır. Yerel yönetimlerle, güvenlik güçleriyle okul çevre toplum ilişkileri ve güvenlik konularında planlı toplantılar düzenleyerek beklentilerin tespit edilmesi olup, üst öğrenim kurumlarının okullarımızdan beklentilerinin tespiti için birebir görüşmeler yapmak, açık oturum ve paneller düzenlemek, okullara öğretim görevlilerinin davet ederek konferanslar verdirmektir. Tablo-39 PAYDAŞLAR Millî Eğitim Bakanlığı İÇ PAYDAŞ DIŞ PAYDAŞ HİZMET ALAN İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Okullar STRATEJİK ORTAK Kaymakamlık TEMEL ORTAK Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar Öğrenciler ve Veliler Okul Aile Birliği Üniversite Özel İdare Belediyeler Güvenlik Güçleri (Emniyet, Jandarma) Bayındırlık ve İskân Müdürlüğü Sosyal Hizmetler Müdürlüğü 33 Gençlik ve Spor Müdürlüğü Sağlık Müdürlüğü Kültür Müdürlüğü Hayırseverler Sivil Toplum Örgütleri Medya İşveren kuruluşlar Muhtarlıklar Sanayi ve Ticaret Odaları : Tamamı O : Bir kısmı MEB STK ……….. Önceliği Neden Paydaş? Bağlı olduğumuz merkezi idare Hizmetlerimizden yaralandıkları için Tedarikçi mahalli idare Amaç ve hedeflerimize ulaşmak işbirliği yapacağımız kurumlar ….. Öğrenciler Özel İdare Yararlanıcı (Müşteri) Dış Paydaş Paydaş İç Paydaş Tablo-40 Paydaş Önceliklendirme Matrisi 1 1 1 .. … Paydaşlar belirlendikten sonra okul hangi ürün/hizmetleri hangi yararlanıcılar için sunduğunu göstermeye yarayan paydaş-ürün/hizmet matrisi oluşturulmalıdır. Bu matrisin sonucuna göre paydaşların ürün hizmetler hakkındaki görüşleri alınmalıdır. 34 Tablo-41 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO 1 GÖREVLERİ UNVAN Okul müdürü 1. 2. 3. 4. 5. 2 Müdür yardımcısı 1. 2. 3. 3 Öğretmenler 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Okul müdürü; Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, Okulu düzene koyar Denetler. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. Müdür yardımcıları Ders okutur Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılıgündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri 35 imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 4 Yardımcı hizmetler personeli 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. 10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur. 11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar 36 Tablo-42 İnsan Kaynakları Bilgi Tablosu 3 1 3 2 x x x x x x x x ----- x x x x 378 246 142 176 Öğretmen Anasınıfı 6 2 x x -- x 98 Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Türkçe Türkçe Türkçe Türkçe Türkçe 12 8 5 6 13 2 2 1 1 2 x x x x x x x x x x ------ x x x x x 182 120 236 278 54 Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Türkçe Türkçe Matematik Matematik Matematik 6 8 9 5 8 1 2 4 1 2 x x x x x x x x x x ------ x x x x x 120 235 214 160 160 78 50 78 40 50 90 90 36 50 50 50 Yaptığı bilimsel Çalış malar ve kitaplar İhtiyaç 4 7 11 9 Aldığı ödüller ve cezalar Mevcut(Kadrolu) Geçmiş yıllar da aldığı HİE saati toplamı ortalaması Son yılki hie süresi Normu var mı? Rehberlik Rehberlik Anasınıfı Anasınıfı Yüksek lisans Okuldaki kıdemi Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Lisans Kıdem 11 12 13 14 15 Branş 6 7 8 9 10 Hatice ORTAKCI Nazan YILMAZ Fatma DUMAN Pınar Türkmen AKCA Serpil Çalık HASTEN Sibel ÖZTÜRK Esra BAYIR Fisun GÜLCÜ Ferhat BAYTÜRK Murat KILIÇKIRAN Oktay EKİZ Sadık KOÇ İsa KORKMAZ Ahmet ATAOĞLU Eda TORUNOĞLU Görev 5 Adı soyadı Sıra no ÖĞRETMEN İHTİYAÇ DURUMU VE DAĞILIMI 1 2 3 4 KADRO DURUMU ÖĞRETMEN MESLEKİ GELİŞİM DÜZEYİ EĞİTİM HİZMET DURUMU İÇİ EĞİTİM Ön lisans PUSET POLVAN İLKÖĞRETİM OKULU İNSAN KAYNAKLARI DAĞILIMI VE BİLGİSİ Başarı Teşk. Ay.Ödl. Teşkk. Başarı Takdir - 16 17 Aysun AVCI Fatih ÖZDEMİR Öğretmen Öğretmen 18 Ali ÇİFCİ Öğretmen 19 Ayşe ÇİÇEK Öğretmen 20 Emre SEYHAN Öğretmen 21 Mesut TERCANLI Öğretmen 22 Atakan IŞIK 23 24 7 15 2 7 x x x x --- x x 160 196 30 50 16 2 x x -- x 220 50 9 2 x x -- x 104 40 10 2 x x -- x 240 40 2 x x -- x 450 50 Öğretmen Fen ve 14 Tek. Sosyal Bil 20 2 x x -- x 380 50 Ali ÇİÇEK Öğretmen Sosyal Bil 13 2 x x -- x 330 50 Öğretmen Sosyal Bil 12 5 x x x 160 60 - Öğretmen İngilizce 13 2 x x -- x 340 30 - 26 27 28 29 30 31 32 Hakan TÜRKOĞLU Sevgihan ÇELİK TUĞ Kevser UZUN Zehra AKKAYA Seda UYUN Duygu BOŞCU Arzu ŞEN Meryem ÇAM Şükrü ÇAMYAR Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen İngilizce İngilizce İngilizce İngilizce Din K.A.B Din K.A.B Din K.A.B 8 8 3 2 15 17 12 2 2 1 1 7 2 2 x x x x x x x x x x x x x x -------- x x x x x x x 180 180 120 120 180 300 80 40 40 90 60 40 40 30 33 Ali Yücel ALAN Öğretmen Beden Eğitimi 15 5 x x x 160 34 Metin TAMTÜRK Öğretmen Beden Eğitimi 13 2 x x x 180 25 Matematik Fen ve Tek. Fen ve Tek. Fen ve Tek. Fen ve Tek. 38 -- Teşk. Başarı Başarı Başarı Başarı Başarı Teş(2) Başar Ay.Ödl Başarı - Ter. Teş Baş.(2) Takdir Başarı Başarı Teşek. Başarı Tak.(39 Teş.(3) Başarı Teş(2) Tak. Başarı 35 36 37 38 39 40 41 Aytekin GÜLAŞTI Nalan KAYA Öğretmen Jale YİĞİT GÜNAYDIN Zekiye KİLTAN Öğretmen Anıl Sinan AKKAN Esra KORKMAZ Mustafa Samet ERKEN Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Öğretmen Beden Eğitimi Görsel Sanatlar Görsel Sanatlar Teknoloji Tasarım Teknoloji Tasarım Müzik Bilişim Teknolojisi 6 1 x x -- x 280 15 2 x x -- x 170 14 4 x x -- x 300 17 5 x x -- x 330 Teşekk. 6 2 x x -- x 170 Başarı 8 5 1 1 x x x x --- x x 160 39 40 40 Teş.(5) Ay.Ödl. Teşekk. KURUMUN PAYDAŞLARI 1-İÇ PAYDAŞLAR Öğretmenler Öğrenciler Yardımcı hizmet birimleri çalışanları Okul aile birlikleri PAYDAŞ GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ TESPİT YÖNTEMLERİ İÇ PAYDAŞ BEKLENTİLERİ TESPİTİ Mülakat, görüşme, anket ve form çalışmaları, toplantı düzenleme gibi yöntemlerle paydaş görüş ve beklentileri tespit edilmektedir. Her düzeyde yöneticimize toplumun her kesiminden gelecek görüş ve öneriye açık olma ilkesi benimsetilmiştir. Talep, istek ve önerileri dinler üst yönetime beklentileri rapor eder. ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇLARI 1-Ulaşılabilirlik ve İletişim 2-İdareye ve Öğretmenleri Güvenirlik 3-Okulun Güvenli Ortamı 4-Okulun almış olduğu kararlara öğrencilerin katılımı 5-Öğrenci İşleri memnuniyeti 6-Okulun Eğitim –Öğretim Durumu 7-Okulun Fiziki Ortamı 8-Okulun kantinin yeterliliği 9-Sosyal Kültürel ve Spor Etkinliklerine Katılım 10-Okulun çevreye etkisi ve katkısı 11-Dersliklerin fiziki donanım yeterliği 12- Okulun bahçesinin donanımı ve yeterliği 13-Değerlendirme, ödül, Teşekkür ve Taktir 14- Belirli Gün ve Haftaların kutlama etkinliklerinin yeterliliği 15-Sosyal Kulüplerin çalışmaları yeterliliği 16-Okulun genel temizlik yeterliliği. 17-Okulun ısınma ve havalandırma yeterliği. 40 %93 %88 %70 %74 %87 %97 %84 %65 %86 %79 %93 %60 %93 %88 %79 %70 %77 ÇALIŞANLAR MEMNUNİYİT ANKETİ 1- Yöneticilerin liderlik davranışları 2-Yöneticilerin iyileştirme etkinliklerine destek ve katılımı 3-Motive etme ve takdir yaklaşımı 4-Performans değerlendirmesi 5-İşbirliği ve İletişim 6-Yöneticilerin Kişisel ve mesleki gelişiminin yeterliliği 7-Çalışma ortamının yeterliliği 8-İnsan kaynaklarının etkili yönetimi 9-Maddi kaynakların etkili yönetimi 10-Çalışanların düşüncelerinin sorulması %76 %88 %70 %76 %82 %94 %88 %94 %88 %82 * Anket sonuçlarına göre iç paydaşların okulun genel durumundan memnun oldukları tespit edildi. *Spor aletlerinin çoğaltılması istenmiştir. *Okulun bahçesinin daha güzelleştirilmesi istenmiştir. *Bilgisayar odasının daha fazla kullandırılması istenmiştir. *Her sınıf da projeksiyon cihazı olması istenmiştir. *Güvenliğin daha iyi olması istenmiştir. *Okula Basketbol sahası yapılması istenmiştir. *Okulda ki lavaboların daha temiz olması istenmiştir. *Kız öğrencilere ait spor soyunma odası istenmiştir. *Okulun çok amaçlı salonunu etkinliklerin yapılabileceği uygun duruma getirilmesi istenmiştir. 2-DIŞ PAYDAŞLAR Anne, Baba ve Veliler Ünye Rehberlik Servisleri Yayınevleri ve Yazarlar Yerel Yönetim Güvenlik Güçleri Hayırseverler Eğitim Materyali Üreten Özel Firmalar Dershaneler Sanat ve Spor Kuruluşları Ünye Halk Eğitim Merkezi Yardım Dernekleri Ünye Ticaret Odası 41 DIŞ PAYDAŞ BEKLENTİLERİ TESPİTİ Veli, aile görüşlerinin toplanması için her türlü platformun değerlendirilmesi temel ilke olarak kabul edilerek şikayet öneri ve taleplerin toplanmasında, birebir görüşme ,mektup , elektronik posta, Web sitesi aracılığıyla forum gibi yöntemler müdürlüğümüzce paydaş beklenti tespiti aracı olarak kullanılmaktadır. Yerel yönetimlerle, güvenlik güçleriyle okul çevre toplum ilişkileri ve güvenlik konularında planlı toplantılar düzenleyerek beklentilerin tespit edilmesi olup, üst öğrenim kurumlarının okullarımızdan beklentilerinin tespiti için birebir görüşmeler yapmak, açık oturum ve paneller düzenlemek, okullara öğretim görevlilerinin davet ederek konferanslar verdirmektir. VELİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇLARI 1-Ulaşılabilirlik ve İletişim 2-İdareye ve Öğretmenlere Güvenirlik 3-Okulun Güvenli Ortamı 4-Okulun almış olduğu kararlara velinin katılımı 5-Öğrenci İşleri memnuniyeti 6-Okulun Eğitim –Öğretim Durumu 7-Okulun Fiziki Ortamı 8-Okulun kantinin yeterliliği 9-Sosyal Kültürel ve Spor Etkinliklerine Katılım 10-Okulun çevreye etkisi ve katkısı 11-Dersliklerin fiziki donanım yeterliği 12-Okulun bahçesinin donanımı ve yeterliği %86 %100 %68 %83 %100 %94 %89 %65 %86 %81 %86 %32 * Anket sonuçlarına göre dış paydaşların okulun genel durumundan memnun oldukları tespit edildi. *Okulun bahçe giriş kapısında güvenlik görevlisi istenmiştir. *Okulun bahçesinin çiçeklendirilip daha düzenli duruma getirilmesi istenmiştir. *Okul bahçesinin donamının artırılması istenmiştir. *Okul kantinin daha geliştirilmesi istenmiştir. *Okul lavabolarının daha temiz olması istenmiştir. 42 GZFT ANALİZİ KURUMUN GÜÇLÜ YÖNLERİ 1.Eğitim Teknolojisi konusunda okulumuzdaki materyallerin yeterliliği 2.Yetişmiş uzman öğretmenlerin ve yöneticilerin varlığı. 3.Teknolojiyi bilen ve kullanan personelin olması 4.Bilgi teknolojilerinin eğitim ve öğretim içindeki payının giderek artması 5.Okul aile birliklerinin varlığı 6.Hayırsever katkılarının önemli bir yer tutması 7.Toplumun tüm kesimlerinin eğitimle ilişkili olması ve eğitime ihtiyaç duyması 8.Çalışanlar arasında uyumun olması 9.Kamu kurum ve kuruluşları ile kurulan iyi ilişkiler. 10.Çalışanlarının önemli bir bölümünün yüksek öğrenimli oluşu 11.Bilgi ve hizmet sektörüne geçiş sürecinin kolay ve çabuk olması. 12.BT sınıfının bulunması. 13.Fen ve Teknoloji laboratuarının donanımının iyi olması. 14.Okul bahçesinin büyük olması 15.Spor salonunun olması 16.Satranç sınıfının olması. 17.Dil Sınıfının olması 18.Okul Kütüphanesinin fiziki ve teknik donanımının iyi olması. 19.Okulumuzda OGE çalışmaları 20.Okulun Kantinin olması. KURUMUN ZAYIF YÖNLERİ Anne-baba eğitiminin yetersizliği. Sınırlı ekonomik kaynaklar Yardımcı personel eksikliği Okulun bulunduğu yerleşim bölgesinin sürekli göç alması, vermesi ve hızlı nüfus artışı. 5. Aile içi sorunlarının çok olduğu fazla sayıda öğrencilerin bulunması 6. Kalorifercinin bulunmaması 7. Kadrolu Rehber öğretmeninin bulunmaması. 8. Okulun Çevre düzenlemesinin bitmemiş olması. 9. Basketbol sahasının olmaması. 10. Okul Kütüphanesinin kitap donamının yetersiz olmasıdır. 1. 2. 3. 4. 43 FIRSATLARIMIZ 1-Ekonomik büyümeye ve kalkınmaya paralel olarak eğitime önem verilmesi, 2- Genç nüfus yapısı, olarak eğitime verilen önemin 3- Teknolojinin sağladığı yeniartması öğrenme ve bilgi paylaşımı imkânlarının çokluğu, TEHDİTLERİMİZ 1- İkili öğretim, 2-Eğitim Bölgesinde zayıf ekonomik yapısının fırsat velilerin ve yapısına sahip bulunması, 4-İlçemizde Fakültenin varlığı, 3-Eğitim Bölgesinde sürekli göçün olması, 5- Eğitim yönetim ve denetimi anlayışındaki değişimi nedeniyle yönetim ve denetim süreçlemin performansa dayalı olarak yeniden düzendüzenlenmesi çalışması, 4-Eğitim bölgesinde veli eğitiminin seviyesinin düşüklüğü. 6-Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin özlük haklarına yansıması, 7AB uyum sürecinin eğitime olumlu haklakatkısı , 8- Araştırma projelerine ve eğitime Verilen desteğin artması, 5-Eğitim Bölgesinde parçalanmış aile 6-Öğrencilerimizin büyük kısmında babanın ilçe dışına çalışmaya gitmesi 7-Okulumuz öğretmenlerinin ilçe merkezindeki okullara tayın istemeleri sayısının fazla olması 8-Okuma alışkanlığının yetersizliği, 9-Okula bağış yapan velilerin varlığı 9- Velilerin eğitim - öğretim etkinliklerine yeterli ilgi ve desteği göstermemesi, 10-Okulun donanımına katkı sağlayan Özel Derneklerin ve kuruluşların olması, 10-Memur ve yardımcı hizmetli personelinin olmaması 11-Halk Eğitim Merkezinin Kurslar açması 11-Rehber öğretmeninin olmaması 12-Okulunun fiziki yapısının ders dışı Eksersiz çalışmalarına uygun olması 12-Okulun yerleşim bölgesinde suç işleme Oranının yüksek olması 13-Okulun çok amaçlı salonunun donanımının yetersiz olması. 14-Okulumuzda gece bekçisinin olmayışı 44 OKULUMUZUN PEST ANALİZİ POLİTİK /HUKUKİ FAKTÖRLER 1739 Milli Eğitim Temel Kanunu 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği MEB Okul Aile Birliği Yönetmeliği MEB Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmenliği MEB 2010-2014 Yılı Strateji Planı İl Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 Yılı Strateji Planı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2010-2014 Yılı Strateji Planı Ulusal ve uluslar arası projelerle öğretmen eğitiminin desteklenmesi EKONOMİK FAKTÖRLER 1-Okulumuzun öğrenci aldığı bölgede genellikle ailelerin maddi imkanlarının yetersiz olması. 2-Okulumuzun eksiklerinin giderilmesine maddi katkıda bulunabilecek veli sayısının çok az olması 3-Okul Aile Birliğinin gelirlerinin okul ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması 4-Bilginin refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi 5-Teknolojik gelişmelere göre okulların ve eğitim ortamlarının yeniden düzenlenmesi SOSYAL KÜLTÜREL FAKTÖRLER 1-Şehirlerarası ve köyden kente göçler dolayısı ile okul çağındaki artan çocuk sayısı 3-Velilerimizin eğitim düzeyinin düşük olması 4-Öğrencilerimizin büyük kısmının babalarının çalışmak için başka illere gitmesi 5-Okulumuzda anne babası boşanmış olan çocukların fazlalığı 6-Çevremizde kültürel faaliyet yapılabilecek alanların yetersiz olması 7-Kalabalık toplumun bozuk yapılarının okul çevrelerinde etkin hale gelmesi 45 TEKNOLOJİK FAKTÖRLER 1-Teknolojinin hızlı gelişimi mevcut teknolojik araçlarının yenilenme ihtiyacını doğurması, 2-Bilginin hızlı gelişimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğin gelişmesi, 3-Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım imkanları hızlı gelişimi, 4-İnternet kullanımının her yaştaki okul çağı çocukları tarafından kullanımının artması 14 SORUN ALANLARI 1-Donanımı eksik olan okul bahçesi, spor alanları, çok amaçlı salon ve sınıflar var. 2-Binanın, araş ve gereçlerinin fiziki iyileştirilmelerinin yapılması gerekiyor. 3-Akademik başarının artırılması gerekiyor. 4-Öğretmenlerin Hizmetiçi eğitim ihtiyaçları var. 5-Sosyal ve sportif etkinliklere katılımın düşük olması 6-Kültürel faaliyetlerin yetersiz olması 7-Velinin okul ile ilişkisinin yetersiz seviyede olması 8-Okul öncesi sınıfa gönderilen öğrenci sayısının yetersiz olması 9-Okul çevre iletişiminin yetersiz olması 46