temel yeterlikler türkçe kılavuz
Transkript
temel yeterlikler türkçe kılavuz
Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture TEMEL YETERLİKLER TÜRKÇE KILAVUZ TEMEL YETERLİKLERİN EDİNİLMESİNDE YENİLİKLER LEONARDO DA VINCI ORTAKLAR Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture GİRİŞ TEMEL YETERLİKLERİN TANITIMI Bize göre, yeterlik; her şeyden evvel, insanlar kendilerine ait olan bilişsel aktif sosyal kaynaklarını harekete geçirebilme yetisini kazanabilmeleri esas sınavdır. Bu yeti bir meselenin başarı ile çözüme kavuşturulması açısından elzemdir. Yeterlikler öğrencinin davranışları ve kabiliyetleri arasında konumlanmasından oluşur. Öğrencinin temel yeterlikleri önemli bir pencere açar. Örneğin bizi içerik ve aktivitelerin beraberce değerlendirilmesine zorlar. Belirlenen durumlarda ve belirli görevler için yeterlikler, mevcut olan özelliklerin (bilme, yaklaşım, kavrama yetenek) belirli yollarla kullanılmasıdır. Öğrencinin yeterlik açısından değerlendirilmesi durumunda ise tanım, verilen görevi uygun bir biçimde yerine getirmek için gerekli olan bilgi birikimine sahip olmasını gerektirir. Bu tanımlamaya uygun olarak temel yeterlikler Avrupa vatandaşlarının sahip olmayı garanti ettiği asgari kültürel kabiliyetlerden oluşur. Sektörler olaylar ve organizmalar arasındaki farklar temel yeterliliklere izin verir bu amaçlar ve hisler ile yakından alakalı tartışmaların ve karşı hareketlerin gelişimine izin veriri. Bu durum örneğin bizim projemizde ortaya çıkmıştır. Bunun altındaki polemik kaynağından vuku bulur ve sonuç olarak dünyadaki tüm güvensizlikler niyetler ve sonuçlar eğitimden kaynaklanır. Yer alınan bu proje farklı alanlarda farklı görüşlere sahip paydaşlar arasındaki görüş ayrılıklarına rağmen temel yeterlilikler konusunda ortak paydada buluşmamızı sağladı. Böylece geliştirdiğimiz kaynaklarımız bir teklif olarak sunuldu ve cevaben her bir paydası beklendiği gibi merkezde buluştu. Paydaşlar temel hedefleri belirledi, amaçlar ve stratejiler tanımlandı ve bununla beraber işbirliği sağlanarak temel yeterlilikler daha da iyileştirilerek eğitimcilerden öğrencilerin hizmetine sunulmaya hazır hale getirebildi. Son olarak, temel yeterliliklerin alamadığımız cevaplarda göz önüne alındığında yapılacak olan çalışmalarda daha da iyi bir hale getirileceğine şüphe yoktur. Sadece tekrara kaçmadan Avrupalılıktan kaynaklı tecrübelerimizi paylaşmak isteriz ancak ilk kez konudan haberdar olanlar için anlatılacak nosyonlar oldukça önemlidir. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Diğer sorular arasında farkındayız ki buna yoğunlaşmalıyız. Bunlar: Okuldakilere verilecek görevlerin seçimi ve formüle edilmesi, Yeterlilikler ve görevler arasındaki ilişki, Temel yeterliliklere ulaşmak için uygulanacak öğretim sistemlerinin entegre olma süreci, Aile okul eğitimi ile temel yeterliliklerin uyumlaştırılma süreci. Bütün diğer sorulara cevap bulmak için profesyonellerin iş birliğine güveniyoruz ki bunlar ise kamu yöneticileri ve diğer eğiticilerdir. Bu arada Avrupada yapılan yeterlik çalışmalarına parelel olarak Türkiye’de Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğünce akademisyenlerle birlikte yapılan “ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ” çalışması eğitimcilerin hizmetine sunulmuştur. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture TEMEL YETERLİLİK TANIMI Temelde yeterlilik terimi üç farklı anlamı vardır bir taraftan yeterlilik yarışma fikri ile alakalı iken diğer taraftan “ bizim yeterliliğimiz” bizim görev ve tereliliğimizi temin eden ve sorumluluğumuz olduğu anlamını taşır. Üçüncü olarak bu projede daha yakından ele alınmıştır. Gerekli kabiliyetlere sahip kişinin (bilgi ve aktivite yönünden) görevini doğru olarak yapmasını içerir. Öğrenciler temel yeteneklerini zorunlu olarak hem yaşıyor hem de okul ve okul dışındaki tüm zamanlarında öğrenmeden beklenen sonuçları yansıtıyorlar. Burada bazı “Yeterlilik” tanımlarını bulacaksınız. Bunlar: Birinci tanımda “Yeterlilik” öğrenme ve uzmanlık gerektirir. İkinci tanımda ise “Yeterlilik” bilgi ve becerileri sağlayarak üretime ve istihdam ihtiyaçlarına göre profesyonel olarak aktif hale getirmeyi ifade eder. Üçüncü tanımda “Yeterliğin” geniş ve kapsamlı bir kavram olduğunun unutulmaması gerektini ifade edir. Dördüncü tanımda yeterlilik birey veya sosyal taleplerin karşılanması için aktivitelerin gerçekleştirilmesindeki yarışmayı ifade eder. Beşinci tanımda ise yeterlilik beceri, tutum, bilgi ve deneyimlerin proplemi çözme için kullanılan yol olarak tanımlanabilir. Her yarışma uzmanlık, motivasyon, değerler, tutumlar, duygular ve diğer sosyal davranışları içerisinde taşır ve pratik becerilerin ortaya çıkmasını ve bir görevin tamamlanmasını sağlar. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture "Yeterlilik" özelliklerinden bazıları şunlardır: Belirli ve çeşitli ortamlarda verilen görevleri çözmek Çeşitli çözüm yolları uygulamak ve bunu organize bir şekilde yapmak. İçerikler: -Teorik bilgi: bilgi -Pratik bilgiler: beceri ve yetenekleri -Biliyor olmak: tutum ve davranışlar. Temel Yeterlikler ne değildir?: Diğer kavramların temel yeterlikler ile karıştırılmaması esastır. Bir tarayıcı alan veya malzeme olarak algılanmamalıdır. Farklı alanlarda yaygın müfredat yetkinlikleri geliştirilmeli ve bu konuda çalışılmalıdır. Tarayıcı değildir. Temel veya en az öğrenmeyi öğrenme becerisi her kişi için kişisel gelişimlerine katkı yapmak zorundadır. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture SEKİZ TEMEL YETERLİLİK Son birkaç on yılda toplumumuzun birçok açılardan acılarla değişim yaşarken geleceğin bireylerinin talepleri ve cevapları da değişti. Avrupa sistemi ortak bir eğitim oluşturmayı amaçladı bu hedefle okul sistemleri toplumları dönüştürmeyi ve daha demokrat ve katılımcı olmaya yönlendirdi. Eğitim sistemine de adapte edilen Avrupa Birliği ülkeleri içerisinde tanımlanan temel yetkinlikler şunlardır: 1- Dilsel iletişimde yeterlik 2- Matematiksel yeterlik 3- Fiziksel dünya bilgisinde ve fiziksel dünya ile etkileşimde yeterlik 4- Bilgiyi kullanma ve bilgi teknolojisini kullanımda yeterlik 5- Sosyal beceriler ve vatandaşlıkta yeterlik 6- Kültürel ve sanatsal yeterlik 7- Öğrenmeyi öğrenme yeterliği 8- Bağımsızlık ve kişisel inisiyatif Bu sekiz yeterlilik gelişi güzel oluşturulmamış olup aksine dünyayı ve insanları anlama çabalarının sonucunda oluştu. Üstelik eğitimde verilenlerle bireylerin aynı durumlardaki yaklaşımlarının pozitif bir biçimde dünyanın dönüşümüne uygun olarak aynileştirilmesini içerir. Doğayı yorumlamayı bilmek için gereksinim duyulan kavramları düzenleme ve süreçlerden sonuçlar çıkarma yeterliliklerin varlığıyla doğrulandı. Aslında insan doğadan, dünyadan ömrü boyunca izole olamaz. Gelişme, kalkınma onun doğasında vardır. Her zaman toplum ile Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture içiçe yaşar ve toplumla iletişim içindedir. Bunun için de temel beceri ustalığı gerektirmektedir. Bu kılavuzda özellikle sayısal yetkinlik vurgulanmıştır. Şu anda ve gelecekte bireylerin önüne bir dizi eserler ortaya çıkacaktır. Bunlar; bilgisayar, dijital cihazlar, ATM, kredi kartları, elektronik kimlik vb. Bilgisayar vasıtasıyla insanların temel ihtiyaçlarının karşılamak için ve bununla birlikte ilerlemenin gelişmenin en etkin araçları olarak ortaya çıkmaktadır. Böylece dijital yönetimin temel yeterlikler içerisindeki yeri gösterilmiştir. Muhtemelen bir başka yeterlik, beceri yarışma bu listeye eklenebilir. Bunlar toplumun ilerlemesini sağlayacak bir geliştirme olabilir. Bu çalışma sırasında Avrupadaki yeterlik dizinleri üzerinde çalışma yaptık. Bu beceriler günlük hayatımızın temel bilgilerindendir. İletişim Beceresi İletişim dilindeki beceri sözlü ve yazılı olarak olabilir iletişim becerilerinin gelişimiyle bireyler hayattan daha fazla lezzet alırken özgüvenleri de gelişir. Bilgi, beceri ve tutumları bu yarışmanın hızlı düşünceler, duygular, deneyimlerini ve görüşlerini yanı sıra diyalog, form bir kritik ve ahlaki yargı bilgi yapılanma fikirleri oluşturmak, tutarlılık ve tutarlılık vermek konuşma ve kendi eylemleri ve görevleri, kararlar ve dinleme, okuma veya tüm bunların kendine saygı ve güven kendi içinde gelişimine katkıda yazılı ve sözlü formunda ifadeye izin verir ve bundan tat alır. Bu yeterlilik; sahip olmanın sosyal kuralları, değerleri ve kültürel yönlerin farkındalığı ile dile bağlı olarak içerik ve iletişimsel niyet üzerine kuruludur. Bilgi, iletişim ve öğrenme daha fazla ve farklı kaynaklara erişimde ayrıcalıklı kılar. Sentezinde, zorunlu eğitim sonundaki dil yeterlilik geliştirme, sözlü ve yazılı dile hakimiyetini birden çok bağlamda ve en az bir yabancı dil ile işlevsel kullanımını içerir. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Matematiksel Beceri İş dünyası ve gündelik hayatta karşılaşılan sorunların çözümünde semboller formlar ve ifadelerin kullanımını içerir. Bu yetenek kullanımında sayıları, onun temel işlemlerini, semboller ve formları ifadelendirmek ve matematiksel mantıkla, hem üretmek hem de farklı türde bilgiler elde etmek avantajına sahip olunur. Böylece günlük yaşam ve iş dünyası ile ilgili sorunları gidermek için bunların birer ilgili olduğunu bilmeliyiz. Matematik Yarışması'nda alınan eğitimin sonunda gelişimin kendiliğinden oluşması, gündelik durumlarda ortaya çıkan sorunları çözmek için ve karar vermek için bilgi üretmek için matematik mantığı gerekir. Aynı zamanda günlük hayatın gerçeğinde sorunların çözümü için muhakeme yolu açar. Bu yeterlilik bir ölçüde bu öğeleri ve matematiksel mantığı gerektiren gündelik durumlarla başa çıkmak için kullanılır. Doğal ve Fiziksel Araç Becerisi Fiziksel dünyayla karşılıklı iletişim becerisi ileriki adımları öngörme sonuçları tahmin ve bireysel sağlık ve çevrenin sürdürülebilirliği gelişir. Tanım olarak, sorunlarla uygun olarak başa çıkmak için gerekli kabiliyetler aktif ve inisiyatif sahibi kişilik sayesinde analiz yeteneği güçlenerek ayakları yere basan bireylere dönüşür. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Bu yeterlilik; sorunları veya soruları ve delil ve fiziksel dünya ve insan faaliyetleri, çevre, sağlık ve yaşam kalitesi ile ilgili insanlar tarafından üretilen değişiklikler hakkında kararları anlamak için temel sonuç çıkarmaya ve onu tanımlamaya imkan verir. Bu kavramlar, bilimsel kavramlar ve teknik uygulama içerir. Daha önce bulunan temel bilimsel teoriler içerisinde yer alır. Bu ilerici tutum sistematik analizi ve bilimsel araştırma ve işlemleri uygulamak yeteneğini içerir: İçerikler: -Belirli ve ilgili sorunlar karşısında; onları yönlendiren teorik veya yorumsal çerçeve bilinci ile doğrudan ve dolaylı gözlemler taşırlar. -Soru sormak. -Buluş; elde etmek, analiz ve niteliksel ve niceliksel bilgileri temsil eder. -Teklif ve zıt hipotezler veya geçici çözümler. -Tahminleri ve farklı karmaşıklık düzeyini çıkarımlar yapar. -Mevcut, teorik ve ampirik bilgi bilimsel cevap vermek ve almak, yorumlamak, değerlendirmek ve sonuçları farklı bağlamlarda (akademik, kişisel ve sosyal) iletişimi gerekli kılar. Ayrıca doğa, güçlü bir araştırma faaliyeti ile bilgiyi tarih boyunca sosyal yapı olarak kullanarak sınırlarını tanımak anlamına gelir. Bu yeterlilik; sorunları veya soruları fiziksel dünya ve insan faaliyetleri itibariyle çevre, sağlık ve yaşam kalitesini yükseltmek için insanlar tarafından üretilen değişiklikler hakkında alınan kararları anlamada temel sonuç çıkarmayı ve bunu tanımlamayı imkan dahilinde kılar. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Dijital Beceri Bu beceri enformasyon teknolojileri kullanma ve bilgiye bu yolla ulaşmayı içerir. Bu yeterlilik becerileri aramak, elde etmek, işlemek ve bilgi iletişim ve bilgi haline dönüştürmek için sahip olmaktır. Bilgi erişimi iletimini farklı medya, bilgi için temel teknolojiler bilgi ve iletişim gibi bilgi ve iletişim kullanımı dahil arasında değişen farklı yetenekleri içerir. Bilgileri otomatik olarak üretmek değildir. Akıl yürütme becerileri düzenleyin, link, analiz, bu sentez ve çıkarımlar ve farklı düzeyde karmaşıklık indirimleri yapmak için dönüşüm bilgi gerektirir. Sonuç olarak, anlamak ve bilgiyi öncekilerle entegre etmektir. İletişim anlamına gelir. Ayrıca, bilgi ve bilgi dahil, etkileyici kaynakları kullanarak sadece farklı diller ve özel teknikler, ama olanakları bilgi ve iletişim teknolojileri sunmaktır. Sonuç olarak, dijital yeterlilik teknolojik kaynakların verimli bir şekilde gerçek sorunları çözmek için kullanılabilir ve rutin kullanımın yapılmasını gerektirir. Aynı zamanda, göründükleri gibi teknolojik yenilikler görevler veya belirli amaçlar için yararlı olduğunu değerlendirmek ve yeni bilgi kaynakları seçmek mümkündür. İçinde yaşadığımız toplumun bugün kullanageldiği özellikle Internet bu yeterliliğin önemini özellikle ortaya koymaktadır. Sosyal ve Vatandaşlık Becerisi Bu beceri sosyal varlık olan insanın toplumu anlama ve demokratik bireyi kavramasını içerir. Bu beceri sosyal gerçekleri anlama, yaşama, iş birliği içinde birlikte var olma, farklılıklara saygı ile daha iyi bir toplumu hedefler. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Genel olarak bu, sosyal ve organize toplumların özellikleri hakkında bilgi ve demokratik sistemin değerleri de dahil ahlaki yargı kararlarını seçmek için kullanılırr. Ayrıca aktif olarak gelişen ve sorumlu vatandaşlık görevlerini ve haklarını uygulamada da kullanır. Çevre değerlerinin farkında olan sosyal yeterlilik ve vatandaşlık etik boyutu içerir. Ayrıca diyalog ve müzakere uygulaması, farklılıkların değerlendirilmesi yanı sıra hakları farklı gruplar arasında eşitlik tanınması, özellikle kadın ve erkek arasında eşit olarak anlaşmalar, çatışmalar kişisel ve sosyal çözümünn bir yolu olarak ulaşmak için kendisini gösterir. Kültürel ve Artistik beceri Kültürlerin faklı anlamlarına hâkim olma farklılıkların gösterilmesinden mutluluk duymayı içerir. Sanatsal yeterlilik de ana teknikleri, kaynakları ve farklı sanatsal dil, kültürel miras'ın daha üstün tezahürleri temel bilgileri içerir. Ayrıca bu bulgular ve toplum - zihniyet ve onların oluşturulduğu dönemde teknik olanakları arasındaki ilişkileri belirlemek gerektiği ya da kişi veya toplumu oluşturur. Ayrıca, takdire şayan yaratıcı fikirler, deneyim veya müzik, edebiyat, görsel sanatlar ve sahne sanatları farklı sanatsal medya aracılığıyla duygularını ifade etmede bir tutum, bir davranış biçimini veya farklı formları bulunan popüler sanatı oluşturur. Otonom Öğrenme Becerisi Hayatta bireysel ve otonom yaşamayı başarma kabiliyetini içerir bireyin ihtiyaç ve arzularına göre devamlı surette öğrenme becerisini geliştirmesini sağlar. Bu yetenek iki temelde var olur. Bir tarafta mevcut kapasite ve süreç boyunca gelişim becerisiyle kaynak ve insanları kullanma iken diğer taraftan bireysel yeterliliğin gösterilerek öğrenmeden zevk alarak kendine güveni geliştirir. Kısacası, öğrenmeyi öğrenmek için duyarlılık, yönetim ve denetim kendi beceri ve bilgiden yeterlilik veya kişisel etkinliği bir anlamda içerir. Hem stratejik düşünme ve işbirliği olanağı, öz değerlendirme ve etkin yönetimi, kaynakların bir dizi oluşturumasını sağlar. Bütün bunlar bilinçli ve ödüllendirici öğrenme deneyimleri ile uygulamada fikri çalışma teknikleri içermektedir. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture İnisiyatif Sahibi Olarak Otonomi Becerisi Bu beceri bireyin inisiyatif alarak kendini geliştirmesine ve olaylara kendine ait doneler katmasını içerir. Bu beceriyle farkındalık gelişir, birlikte hareket edilirken değerler ve aktiviteler ve saygı artarken sorumluluk duygusu gelişir böylece yaratıcılık, kendine eleştiri duygusal kontrol, eleme becerisi, risk değerlendirmesi, problem çözme, hatalardan ders alma gibi kabiliyetler artar. Bu beceri proje verilerek gelişir. Problemler ortaya konularak çözümler aranır ve hayata geçirilir. Bunun yanı sıra imkânlar, limitler analiz edilirken, projenin gelişim aşaması planlanır, karar alınır, uygulanır, yapılanlar değerlendirilir sonuçlar çıkarılır ve daha iyiye ulaşılır. Temel yeterlilik kazandırma programı zorunlu eğitim sürecinde birçok Avrupa devleti tarafından uygulanır. Şu anda biz ilk olarak bunları belirlemeye ikinci olarak bunları gösteren aktivite ve uygun formda kombinasyonları oluşturmaya çalışıyoruz. . Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture EĞİTİM VE TEMEL YETERLİKLER Bu güne kadar temel yeterlikler eğitim sisteminde uygulanmıştır lakin hala geliştirilemeyeceği söylenemez. Eğiticiler duvar ve caddeyi duvarsız okul olarak birleştirmeye çalıştı böylece pratik ve teori aynı potada eritildi. TEMEL YETERLİLİKLERİN ÖZELLİKLERİ Temel yeterliliklerin geliştirilmesi ve materyalleştirilmesi ile öğretici ve sosyo eğitimsel açıdan büyük önem arz eder. Temel yeterliliklerin karakteristiği bize göre sekiz yeterliliği bünyesinde barındırırken bunları derinlemesine irdeleyip değiştirerek bu değerleri paylaşma gayretindeyiz. Dönüşüm ve Öğretilebilirlik Yeterlilikler birçok yeteneğin gelişmesine bağlı olmakla beraber dönüşüm periyodundaki şahsi karakterlerde bu konuda önem arz eder. Ayrıca “dönüşüm ve değişimin“ bütün hayat boyu olduğu düşünüldüğünde bu yeterliliklere ulaşmak için ne kadar erken başlanırsa o kadar verimin artacağı aşikardır. Diğer özellikler: Karmaşıklık Entegrasyon Fitness Uyarlanabilir Yenilik Yansıma Yaratıcılık TEMEL YETERLİKLERİN ÖĞRENCİLERE ANLATIMI Toplum ve eğitim arasındaki ilişkiler yeni jenerasyonlar arasındaki etkileşimi de artırdı. Bunun amaçları okullarda öğretiliyor. Günümüzde çok hızlı meydana gelen bu dönüşümler öğreticilerin proaktif olmalarını zorunlu kılıyor. Bu yüzden temel yeterlilikler eğitim için temel dokümanlardan biri haline geldi. Temel Yeterlilik Üzerine Kurulu Planlama Ne Gibi Katkılar Sağlar Hutmacher’e göre eğitim politikaları ile bu konu özel kültürel dönüşümü anlamda ve okullarda verilen eğitimin nerede ne yapması gerektiğini kavramada özel öneme sahiptir. Bu büyük değişimin görülmesiyle: Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Toplumdaki bilgi girdilerinin artması ile temel yeterliliklere sahip bireyler daha çabuk fark edilir hale geldi. Öğretim programı, eğitim becerileri tabanlı olması üzerinde duruluyor: Dikkate alınacak önemli yönleri: -Öğretme ve öğrenme tasarımı. -Disiplinleri bir çerçevede öğrenme. -Becerileri geliştirme. -Değerler ve disiplinleri ile ilgili tutumlar teşviki. -İşler. -Sonuçlara yönelik eğitim programları; tanı. -Değerlendirme, birden fazla sahnelerinde ve farklı durumlarda toplu bir deneyim, geri bildirim, kendi kendini değerlendirme öğrenme. (Performansa dayalı) -Performans veya sonuçları değerlendirmek için kullanılan ölçütleri. -İzleme. -Sosyal etkileşim. Uygun yöntem Yeterlilikler nasıl öğretilir? - Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture YÖNTEM VE DEĞERLENDİRME, TEMEL BECERİLERİN GELİŞMESİ İÇİN TEMEL ÖGELER Metodoloji Bireylerin kararları eğitim süreci içinde okullarda şekillenir. Üniversal bir metot yoktur. Bu yöntemler ihtiyaca profesyonelliğe göre değişir. Fakat öğrenciyi içseline kalıba sokmak önemlidir. Eğiticiler bu görevi uygun yöntemlerle belirler. Metodolojik ilkeleri Karar verirken, aşağıdaki temel metodolojik ilkeleri dikkate almalıdır: Uygun Yöntem Temel yeterlilikler geliştirilirse davranışsalcı model ortadan kaldırılırsa temel eğitimde birçok değişimin gerektiği görülür. Bunun özü ise metodolojidir. Bu açıdan yeniden tanımlamada hangi tarafa ağırlık verilmelidir. (öğretmen- öğrenci- sistem) Öğretmenler edinme ve temel becerilerin gelişimine göre bir müfredat bağlamında, öğretme-öğrenme sürecini sadece ezbere dayalı öğrenme şekline doğru yönlendirilmemelidir. Bu anlamda, sadece bazı becerileri geliştirmeye bakan öğrencileri küresel bilişsel işleyen geliştirmenin önemi yansıtmalıdır. Bilişsel süreçler vardır ki diğerleri arasında: tanımak, analiz, ayrımcılık, uygulamak, çözmek, benzerlikler ve farklılıklar oluşturmak yer almaktadır. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Yeterlilikler Nasıl Öğretilir? Eğitici, öğrenci ile öğretilen arasındaki arabulucudur. Görevler ise merkeze yönlenmeli ve aşağıdaki üç bölümü bir arada tutmalıdır. 1. Mental operasyon 1. İçerik 2. Gelişen görevler İşbirlikçi Öğrenci Bu kavram öğrenci ve öğretmen arasında dinamo vazifesi görür öğretmen planlar, sorunları çözer, gözlemler ve değerlendirir. Öğrenci buna katılarak aktif olarak katkıda bulunur ve bilgiyi kovalar. Daha da önemlisi kişisel ve düşünsel kapasitesini artırır. Bunlar; duygudaşlık, organizasyon, işbirliği, karar alma, sosyal yetenekler ve en önemlisi olgunlaşmadır. Projeler yoluyla öğrenme Bu entegrasyonu gerektirir. Projenin sonunda somut bir şey ortaya çıkar ve normal olarak biz bu sonuca istediğimiz şekilde dokunulabiliriz. Bu büyük bir görev gibidir. Bu harika görevi düzenlemek gerekir. Küçük görevler ve sıralı bir dizi öneriler, hedefe ulaşmak için yol açar. Sorun tabanlı öğrenme Bu metodoloji profesör size başlangıç noktasında bir sorun ortaya atarak bunun çözümü için yeni icatlar, yeni çözüm yolları ortaya atılmasını bekler. Bu genellikle karmaşık bir sorundur. Profesör, öğretmen sorunun çözümünde bulunur. Ancak çözümü açıklamaz. Çözmeyi tetikler. Araştırma ve öğrenmede çözüm için gerekli çalışmaları yapar. Bir kez sorun ortaya çıkar, bu yöntem uygulama sırası olacaktır: (1) Sorunu anlama. (2) Sorunu gidermek için hangi bilgilerin gerekli olduğunu belirleme. (3) Öğrencilerin sorunu çözmesi için çözüm yolu. (4) Çözümün tartışılması ve yeni sorunları getirip getirmediğinin belirlenmesi. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture DEĞERLENDİRME Devam etmeden önce uygulanacak olan metodu belirlemek önemlidir ancak eğitim metodu ve değerlendirme metodunun aynı olması beklenemez. Değerlendirme, Sistematik bir süreç ile bilginin alınması sonucunda yargıya ve karara varılması olarak tanımlanabilir. Sistematik bir süreç olan değerlendirme, kesin olamaz ve sadece öğrenci değil öğreticilerde aynı zamanda değerlendirilir. Değerlendirme sadece pozitif ve negatif motivasyonla beraber karar verme becerilerini de dikkate almalıdır. Öğrencinin öğrenimi sadece kendine bağlı değildir. Değerlendirme amaç gibi hüküm verir ve hükmü değerlendirir. Bilgi amaçlanır ve dönüştürülür. Değerlendirme karar almayı gerektirir. Bir karar alırsak bizim fikrimiz iyiye hizmet eder Albert Einstein şöyle der; aynı şeyi farklı sonuçlar ortaya çıkar umuduyla tekrar tekrar yapmak delilik alametidir. Bunun ışığı altında aldığımız sonuçlarda az bir fark olsa da iyiye yorma temayülü hayra alamet değildir. Değerlendirme Sistemi Dizaynı Değerleme sisteminin dizaynı için klasik kroki geçerliliği mantıklı olarak takip etmelidir. Takip edilecek yollar; 1.Ne değerlendirileceğine karar vermek 2.Niçin değerlendirileceğine karar vermek 3.Hangi ensturumanların olacağına karar vermek 4.Hangi bilginin nasıl tercüme edildiğini aktarmak 5.Her bir testin ağırlığına karar vermek Niçin Değerlendirileceğine Karar Vermek Bu temeldir öğrencinin nitelikli sonuçlara ulaşmasının ölçülmesi ve öğretmen öğrenci ilişkisinin iyileştirilmesinin fırsatları için karar mekanizmasını içerir. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Hangi Enstrümanların Olacağına Karar Vermek Aslında öğretmen öğrenci ilişkisi temel belirlenecek enstrümanlardır. Metodolojik enstrümanlar değerlendirme enstrümanlarını da belirler. Bu ise öğretmenin öğrenciyi değerleme stratejisinde yatar. Değerlendirmeler, denemeler birçok kez olabilir. Ancak her defasında aynı açıdan bakılmalıdır. Her değerleme, amaca uygun öğretileni ölçen ve gösteren önemli bir argümandır. Prof.Mario’ya göre test amaçları doğru yanlış çoktan seçme karşılaştırma boşluk doldurma şeklinde yapılmalıdır. Gerçek veya simülasyon uygulaması: Prof.Monero ve Pozo’yu takip etmekteyiz. Uygulama testi için gerçeğe en yakın plan seçilir. Bu ise yeterlilikte belirlenen tanımlara göre uygulanabilir. Öğrenciyi en iyi ölçüm imkanı veren formata dönüştürülür. Uygulama testinde esas problem ölçektir. Birçok farklı olayda objektif ölçeği oluşturmak zordur. Bu yüzden araç olarak en uygun ölçülebilir örnekler kullanılmalıdır. Değerleme sistemi: konuşma, yazma, bireysel grup gibi. Raporlar. Raporlar görevlerin fiili veya simüle bir kanıtıdır. Kendi kendini değerlendirme sistemleri: Sözlü, yazılı, bireysel, grup... Tutum ölçekleri: Görüşler, değerleri, sosyal ve yönetsel becerileri, etkileşim (davranışları toplamak için...) Gözlem teknikleri: Değerlendirme listeleri, denetim listeleri... En iyi kanıtı gibidir bilgi değerlendirmek için: Kısa cevap, gelişim testleri, test test etme amacı, oral testleri. Yordamlar ölçmek için iyi bir kanıt şunlardır: İş, anılar, koşma, sözlü testler, Portföyleri, gözlem teknikleri. Tutum ölçmek için en iyi kanıtıdır: Terazi tutum, performans testleri, öz değerlendirme, gözlem teknikleri. Öğretim kaynakları: Metodolojisi, insanlar, ortamlar ve malzemeler. Bu tür becerilerinin geliştirilmesi entegre bilgi gerektirir Temel yetkinlikler de tüm aşamalarında önerileri ve eğitim seviyelerinde bir tutarlılık bulunmalıdır. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture KONUŞMADA, YETERLİLİKLER VE PRENSİPLER: FONKSİYONELLİK VE GELİŞME SEVİYESİNDEKİ DÜRTÜ BELİRLİLİK, Öğrencinin konuşmadaki yeterliliği bilgilerini öğrendikleri ile harmanlamasına bağlıdır. Problemlere çözüm üretmek için her insan tecrübelerinden faydalanır bu gibi yeterlilikler gelişim aşamalarında gösterdiği değerlerle birleşir ve derinleşir. Bu ise öğrenim dönemindeki hedeflerle gelişir. ÇALIŞMA TEKNİĞİ VE TEMEL YETERLİLİKLER Biliyoruz ki gerçekte temel yeterlilikler bazı öğrenciler aynı anda gelişirken bazıları buna ayak uyduramaz bu farklılıklar öğrenim sistemi veya eğitim politikalarıyla doğrudan alakalı olmaktan çok farklı ülkelerdeki kültürel ayrımdan kaynaklanır. Farklı Avrupa ülkesinde gerçekleştirilen çalışmaların ardından öğretilmesi gereken yeterlilikler belirlendi. 1. Yeterlik öğretmek adına çok fazla içerik yüklemesinden kaçınılmalıdır. 2. İçi boş güçlerden, formüle risklerden kaçınılmalıdır. 3. Kuralcı bir yaklaşımdan kaçınılmalıdır. 4 . Tutarsız eylemlerden kaçınılmalıdır. 5 . Bilgi ve bilginin dönüşümü eğitimi korunmalıdır. 6 Olumlu duygular yaşamak ve birlikte yaşamayı ve duygularını düzenlemek için öğrenmek bir mekan olarak okulu korumak. 7. Daha gerçekçi öğretmek ve değerlendirmek, yani hazırlamak üzere gerçeğe daha yakın yolları hakkında yeniden icatlar, yeni çözümler üretmek. 8. İleride karşılaşılacak sorunlara karşı daha yetkin uzmanları yetiştirmek için öğretmen eğitim süreçleri hakkında yeniden icatlar ve yeni keşifler yapmak. Ayrıca; -Arzulanan şey; internet, ansiklopediler, haritalar ve diğer kaynakları araştırmak, ders kitabı ötesinde bir şeyler keşfetmek için teşvik etmek. -Sadece düzenleri veya özetlerini okumak ama kendi araştırma notlarının da genişletilmesi işlemi sırasında bilgi geliştirmek. -İçerik ile disiplinlerarası çalışma yürütmek. -Bu kavramları özümsemek. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture TEMEL YETERLİLİKLERİN DEĞERLEMESİ Bu yeterlik daha hümanist bir öğretim planına hizmet ederken eğitime daha sosyal ve bireysel tohumlar eker. Öğrenciler bu yolla gelişirler. Bunun için farklı tarzda kontekstler kullanılır aynı zamanda öğrenciye öğretilen aktivitelerin değerlemesine hizmet eder eğer öğretim odaklı bir yaklaşım sergilenirse temel yeterliliklerin değerlemesi kolayca yapılabilir. Her aşamadan öğrenciye bilgi verilir. Her kullanılan araç iki değerleme ortaya koyar. Bir yandan içerik ve amaçlar diğerinde ise temel yeterlilikteki gelişimdir. Farklı boyutlardaki öğretim aynı anda bütünleştirilerek değerleme sistemiyle uyum sağlanır. . Birinci eğitim aşamasında temel kriterleri uygulama Değerlendirme aşamasında kontekst içerisinde operasyonel ve esnek süreçlerle verilen görevler incelenir. İlk yerde eğer yeterli ise birden ona kadar küresel bir değerlendirme mekanizması oluşturulur. Bir ve birden fazla problem tesis edilerek temel yeterliklerin nasıl kullanılacağına karar verilir. Ayrıca her bir gelişim için ayrıca tekrar bir puanlama yapılır. Bir öğrencinin notunun verilmesi her zaman iki farklı ayağa sahiptir. İlk olarak öğrenci zaten gelişmiştir temel yeterliklerde belirtildiği gibi notu iyi veya kötüdür. İkinci olarak henüz halihazırda gelişme aşamasındadır. Bu aşamada öğrenciyi geçirme veya bırakma işlemine tabi kılınamaz. Uygulanan yeterliliğe göre ve verilen göreve uygun olarak gelişme aşamasında olduğu belirtilerek oluşturulur. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture DEĞERLENDİRME FORMU Olumlu değerlendirmeyi destekleyen bilgi (güçlü noktaları) Olumsuz değerlendirmeyi destekleyen bilgi (zayıf noktaları) a) Dilsel iletişimde yeterlilik a) Dilsel iletişimde yeterlilik b)Matematiksel yeterlik b)Matematiksel yeterlik c) Fiziksel dünya bilgisinde ve fiziksel dünya ile etkileşimde yeterlik c) Fiziksel dünya bilgisinde ve fiziksel dünya ile etkileşimde yeterlik d) Billgiyi kullanma ve BT kullanımında yeterlik d) Billgiyi kullanma ve BT kullanımında yeterlik e) Sosyal beceriler ve vatandaşlıkta yeterlik e) Sosyal beceriler ve vatandaşlıkta yeterlik f) Kültürel ve sanatsal yeterlik f) Kültürel ve sanatsal yeterlik g) Öğrenmeyi öğrenme yeterliği g) Öğrenmeyi öğrenme yeterliği h) Bağımsızlık ve kişisel inisiyatif h) Bağımsızlık ve kişisel inisiyatif Tüm bilgiler değerlendirilir. Öğretmen bu bilgileri değerlendirerek öğretim formatını belirler. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture TEMEL YETERLiKLERi SINIFA UYGULAMA STRATEJİLERI Avrupa Birliği tarafından oluşturulan 8 temel yeterlik hakkında yapılan açıklamalardan sonra bu projedeki ülkelerin katkılarının hayati derecede önemli olduğunu düşünmekteyiz. DOĞAL ÇEVRE ALAN BİLGİSİ, SOSYAL VE KÜLTÜREL YETERLİK SOSYAL VE VATANDAŞLIK BİLGİ VE FİZİKSEL DÜNYA İLE ETKİLEŞİM TEDAVİSİ BİLGİ VE SAYISAL YETKİNLİK DİLSEL İLETİŞİM BİLGİSİ ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME KÜLTÜREL VE SANATSAL ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNİSİYATİF MATEMATİK STRATEJİ Kuralları birarada bulma ve ayrıntılarıyla kabul etmek Alternatifli plan oluşturmak ve sorumlulukları kabul etmek Çakışmaları halinde diyalogla bir çözüm bulmayı değerlendirmek Küçük bir araştırma yapmak, sonuçları analiz etmek Haritalar ve grafiklerİn okunup yorumlanması Temelde biçimlendirilmiş kullanımlı tanımlı bilgisayar, kelime işlemci, güdümlü ve internet sağlayıcı olmalıdır. Bu durum değerlendirilmelidir. Özel sözlük sözlük edinimi yönetimi. Yazılı ve sözlü sergiler geliştirmek Farklı türlerde metinlerin yönetimi. Diyagramları yapmak, özetleri yapmak ve ne öğrendiklerini yansıtmaktadır. Bilgi toplamak, düzenlemek ve kültürel etkinliklere katılmak. Karar için ve serbest zaman organizasyonu için teknikler elde etmek. Tabloları ve grafikleri yönetme. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture SANAT EĞİTİMİ ALANI YETERLİK SANAT VE KÜLTÜR STRATEJİ Farklı sanatsal kodları hakkında bilgi edinin. Farklı teknikler ve kaynakları kullanın. Farklı kültürel ve sanatsal belirtileri ile ilgili eylemde bulunun ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNİSİYATİF SOSYAL VE VATANDAŞLIK Planlanan Sanatsal üretimleri gerçekleştirin: İlk keşif. Özgünlük kriterleri dikkate alarak çalışma hazırlama. Arama kaynakları. Etkinlik taşıyor olma, faaliyet geliştirme. Süreci ve sonuçları değerlendirme. Ekip faaliyetleri: Anlaşmalara ulaşmak. Saygı kuralları, kurallara saygı. Sorumluluklar yüklenme. İşbirliği. Alanlarda ve malzemeler ile ilgilenme. Algısal bir çalışma ortamı için teşekkür edilir.. Sanatsal çevrenin doğal ve yapay yeniden oluşturulur. Bu alan, (şehir planlama, yapı... ile ilgili olarak) yürütülen çalışma, yaşam kalitesini bozabilir . ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME DİLSEL İLETİŞİM Gözlem kapasitesini geliştirmek. Süreçleri yansıtan farklı faaliyetler yürütülmektedir. Bu alanda belirli bir kelime öğrenin. İletişimsel değişimleri iş, bağımsız değişkenleri ve değerlendirme sistemleri süreçleri açıklamaya çalışın. Ezberden. Dramatize. DIGITAL BİLGİ İŞLEM VE SAYISAL YETKİNLİK MATEMATİK Görüntüleri ve sesleri analiz... Farklı zamanlarda ve yerlerde sanatsal tezahürlerini bulma ve bilgi paylaşımı. Müzik ve Görsel Sanatlar teknolojik araçlarla ilgili işlemler algılama. Geometrik sunumlarını gerçekleştirmek Pratik ölçekler ve ritimler. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture BEDEN EĞİTİMİ ALANI YETERLİK STRATEJİ Öğrenmek, pratik ve fiziksel aktivite sağlık korumak için elde bir öğe olarak değerlendirmek Sağlıklı alışkanlıkları ve fiziksel durumu geliştirmek ve korumak. Oyun ve spor aracılığıyla sürücü şansınızı artırmak. Sorumlu bir şekilde fiziksel etkinliklerle doğal çevreyi doğal olarak kullanmak. Öğrenmek ve geliştirmek becerileri, bakım ve gelişme için kriterleri sağlayan fiziksel durum hakkında bilgi sahibi olmak. BİLGİ VE FİZİKSEL DÜNYA İLE ETKİLEŞİM Entegrasyon ve saygı, işbirliği, eşitlik, dayanışma ve takım çalışması gelişimine katkıda bulunmak ve teşvik etmek. Organizasyon grubu ve her üye kendi sorumlulukları demokratik normlara göre farklılıklar ve sınırlamalar katılımcılarını kabul etme. Toplumun kodları kabul edilen kuralları ve düzenlemelerine karşı saygılı olmak ve onları bilmek ve onlara uymak. İnsanı tanıma. Motrisite (Spor, geleneksel oyunları, anlatım etkinlikleri, dans) Kültürel gerçeğini anlamak ve takdir etme. İmkanları keşfetmek. Yaratıcı bir şekilde fikirlerini ve duygularını ifade etmek Diğer kültürlerin kültürel çeşitliliğini takdirle karşılamak. Beceri ve bulguların rekreasyonu, spor ve bedensel ifadeyi değerlendirmek. Kararlar hangi durumlarda ilerici özerklik ile kişisel gelişim, azim ve olumlu tutum meydana gerektirir. Fiziksel, spor ve anlatım etkinlikleri bireysel ve toplu organizasyon ve planlama faaliyetleri onların fiziksel durumu iyileştirmek için resimlerle yönlendirmeye önem verin Deneme, kendi kendine öğrenme ve öğrendiklerini uygulama, fiziksel aktivite, onların boş zamanlarında düzenlenmeli ve yapılandırılmalı. Böylece öğrencileri fiziksel SOSYAL VE VATANDAŞ KÜLTÜR SANAT ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNİSİYATİF aktivitelere katılmayı sağlayabilirsiniz. Bunu planlayın. Etkinlikler aracılığıyla hem bilgi ve hemde kendisinin repertuarını geliştirme ile kendi ÖĞRENME olanakları ve eksikliklerini görme imkanını bulması ve ulaşılabilir hedefler tarafından ÖĞRENMEK edendiği kazanımlarla kendine güven oluşturur. Genel fiziksel etkinlikler işbirliği için kaynaklar elde edilir. . Kendi öğrenme sürecini öğrencilerin katılımını teşvik etmek için öğrenme farklı stilleri kullanır. DIGITAL BİLGİ İŞLEM VE SAYISAL YETKİNLİK İletiler ve vücut için ilgili kalıplaşmış değerlendirmeler, kendi imajına zarar verebilir İLETİŞİM İletişimsel değişim alanı sağlar. Onlara belirli kelime yöneten kuralların kullanımını DİL BİLİMİ sunar: Unutmadan sözlü iletişim kurmak, okuma ve yazma gibi. MATEMATİK Hesaplamalar, numaraların kullanımı, bilgi, veri ve değişkenlerini yorumlayabilme. Mantıksal akıl yürütme. Bunları gerçekleştirin. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI ALANINDA EĞİTİM YETERLİK SOSYAL VE VATANDAŞ ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNİSİYATİF İLETİŞİM DİL BİLİMİ BİLGİ VE SAYISAL YETKİNLİK STRATEJİ Onun kişisel deneyim ile ilgili durumlardan, onların katılım faaliyetlerini günlük yaşamın önemi adresi. (Benlik saygısı) Cinsiyet ayrımı yapılmaksızın ailesinin tüm üyeleri tarafından ev işlerini ve işbirliğinin önemi yansıtmaktadır. Bir aile, bir sınıf grubunun bir üyesi olarak daha fazla sorumlulukları vardır. (Kişisel özerklik ve cinsiyetler arasında eşitlik değerler) Dostluk ve arkadaşlık değerlendirilmesi. Günlük yaşamda çatışmadan yazılı anlatıma ve yoluyla diyalog ve saygı, diğerleri için olası çözümler aramak. Tartışma ve kendi görüşü savunmak, dinlemek ve başkalarının görüşlerini takdir etmeyi bilmek. Bazı çocuk hakları sözleşmesi, insan hakları evrensel beyannamesi üzerinde arama yapabilirsiniz. Belge değeri, insan onuru ve demokratik özgürlükleri, (ICT kullanımı) BİLGİ VE İLE ETKİLEŞİM FİZİKSEL DÜNYA Teklif ve activitelere katılım, (barış günü, tahliye, karayolu, trafik, Anayasa günü, kampanya operasyon, günlük ağacı, standartlar...) Gerekli durumlarda okuldaki hareketlerimiz, bizim aile ortamımızı yansıtacaktır. Mahalle içindeki önceki faaliyetleri ile ilgili yansıma olacaktır. KÜLTÜR VE SANAT Duvar resimleri, çizimler ve plastik eserler kodları birlikteliği, dolaşım, anmalar, olaylar (günü barış,...) için kurallar ve örneklemeler yapmak. Farklı kültürel tezahürlerini şehrin sosyal, kültürel çeşitliliğini saygıyla karşılamayı öğrenin... ÖĞRENME ÖĞRENMEK Temiz ve düzenli bir sunu almak için öğretmenler tarafından sağlanan yönergelere uygun yazılı çalışma yürütülmektedir. (Bireysel çalışma sorumluluğu) Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture YABANCI DİL ALANI YETERLİK STRATEJİ Sınıfta İngilizce veya Fransızca öğretmeni ile basit talimatları ve rutinleri dinlemek ve anlamak İLETİŞİM DİL BİLİM Şarkı dinlemek, tekerlemeler, yapmak üretmek ve görsel-işitsel medya aracılığıyla diğer yapımları anlamak. Kısaltılmış diyaloglar, şarkı, tekerlemelerin öğrenciler tarafından yapılmasına imkan sağlamak. . ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEK ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNSİYATİF BİLGİ İŞLEM VE DİJİTAL YETKİNLİKLERİ SOSYAL VE VATANDAŞ SANAT VE KÜLTÜR Yansıtan ve farklı stratejilerin (Derneği Resim - kavramı, Melody - metin) farkında olmak ve yeni kelime elde etmek için kullanılan nemotecnicas kurallarını bilmek. Bildik kelime ile dernek ve benzerlik ile yeni kelime anlamını anlamak için öğrencilerin kişisel kaynakları tarafından satın almak. Yabancı dil öğrenenler bunu kişisel yetkinlik işareti olarak takdir etmelerini teşvik olarak kapasiteli öğrenciler tarafından güven kazanmak olarak tanımlanır ICTs yabancı dil kendi çalışma etkili bir araç olarak kullanın. Ses tanımlama ve ICT kullanımı ile yazım. İngilizce veya Fransızca konuşan ülkelerin kültürel gerçeklerinden bahsetmek Öğrencilerin ilgisini uyandırmak ve kültürlerinden etkilenmek ve dil öğrenerek diğer insanlarla konuşarak etkileşmek.. Kültürel farklılıkları ve hoşgörü ve entegrasyona katkıda farklı kimliklerle özellikleri bir araya getirmek. Dilsel modeller gibi kültürel bileşeni kullanarak İngilizce veya Fransızca dilinde yazılı klasik yazarları okumak. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture MATEMATİK ALANI YETERLİK STRATEJİ Numaraları ilişkilendirmek için Matematikteki temel işlemleri kullanın. Semboller ve formlarla ifade ve matematik için akıl üretmek ve farklı türde bilgiler yorumlamak. MATEMATİK İLETİŞİM VE DİL BİLİM Yazılı matematiksel akıl alanı sembolizm kullanarak yazılı matematik dili yorumlamak. BİLGİ VE FİZİKSEL DÜNYA İLE ETKİLEŞİM DIGITAL BİLGİ İŞLEM VE DİJİTAL YETKİNLİKLERİ ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEK ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNSİYATİF SOSYAL VE VATANDAŞ Matematiksel bilgi fiziksel çevre yorumlamak için geçerli. Matematik becerileri gerçeklik nicel ve kayma yönleri genişletmek için kullanın. Çekici ve motive edici yazılım aracılığıyla matematiksel yeterlilik öğrenciler için geliştirmek. Gerçek veya simüle durumlarda günlük yaşamın temel matematiksel öğeleri işlemek. O sorunların çözümü için akıl yürütme veya bilgi edinme işlemleri uygulayın. Matematiksel mantık günlük durumları çözmede onlarla başa çıkmak için gereklidir. Matematik becerilerini öğrenmeye hayat boyunca devam edin ve kullanın. Günlük yaşamda ve iş dünyası ile ilgili sorunları çözmek için matematik becerileri kullanın. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture MERKEZİ TEMEL BECERİLERİN EDİNİMİ STRATEJİLERİ Bu okullar tarafından uygulanan stratejiler vardır. Danışmanlık faaliyetleri YETERLİK STRATEJİ -Sosyal, kültürel ve etnik, okul dinamikleri istisnasız tüm entegre önemini vurgulayarak aynı grubda bakış açısından çeşitlilik gösteren tartışmalar yerine getirir. İLETİŞİM VE DİL -Bütün öğrenciler tarafından sipariş edilen oral aktivitelere katılımı geliştirmek. -Öğrenci öğretmen ve akranları için dinleme alışkanlığını geliştirmek. BİLİM -Grup görevlerini gerçekleştirmek ve tartışmalar ve tartışmalar önleme ve ihtilafların çözümü için gerekli bir aracı olarak diyaloga değer vermek, kapsamlı, kritik ve hoşgörülü bir tutum ile katılmak. -Öğrencilerin kritik bir ruhla durumun analizi başlatın. -Savunma, teşvik, çevre, sorumlu tüketim alışkanlıkları için bakın. BİLGİ VE İLE ETKİLEŞİM FİZİKSEL DÜNYA BİLGİ VE SAYISAL YETKİNLİK ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEK ÖZERKLİK VE KİŞİSEL İNSİYATİF - Doğal ve kültürel açıdan alışkanlıkları özellikle tamamlayıcı veya ders dışı faaliyetler oluşturulabilir.(müzeler, sergiler, doğal alanlarda ziyaret). -Kirlilikten kaçınmak ve bu konuda bilinçlendirmek. Enerji ve malzeme kaynaklarını uygun ve mantıklı bir şeklide kullanmak. Geri dönüşümleri sağlamak. -Araçların günlük işlerinde nasıl kullanıldığını bilmek. -Öğrencilere teknolojik kaynakların merkezinde rutin kullanımını sağlar. -Genişletme ve çözünürlük belirli faaliyetleri hakkında bilgi için teknolojik kaynakları kullanın. -İş sosyal becerileri, eğitimli ve güler yüzlü iletişim formları kullanımını vurgulayın (iddialı bir davranış nasıl şeyler sormak, yerleştirilen diğer, karar...) çeşitli etkinliklerle (drama, oyun rol yapma oyunu). -İşbirliği ve yardımcı olan eş (özel ders arası) teşvik etmek. -Merkezi faaliyetlerine aktif katılımı teşvik etmek. -Öğretim farklılıkları kabul ve ayrımcılık reddedin. -Temel alışkanlıkları çalışma: düzgün otur, rahatla, dinle, soru sormak... -Günlük çalışmaları; okul gündeminin doğru kullanımı ile planlamasına yardım et. -Olumlu ilgi ve iyi yapılmış bir iş ve onun iş organizasyonu değerlendirmek. -Evde çalışma takvimi taşımak ve kendi serbest zaman planı yardımcı olmak. -Ödevini yapmaya başlamadan önce günlük çalışma alışkanlığı oluşturun. -Öğrencilerin röportajları sahip ihtiyacı olduğunda, onları kendi zorlukları gidermek için kılavuz olun. -Olumlu öğrencilerin öğrenme süreçlerine çabalarına güç katmak. -Stratejileri öner ve zorlukları aşmak için yardım et. -Öğrenme süreci genellikle öğrenciler için mutluluk verici olduğundan emin olun. -Dikkat, konsantrasyon, azim ve motivacioncomo koşulları üzerinde ısrar edin. -Öğrenmek mutlak gerekli. -Onların çalışmalarını yürütebilmesi için gerekli tüm malzemeleri hazırlayın. -Öğrencilerin eğitim amaçlarına uygun etkinliklere katkılarını teşvik etmek. -Serbest meslek (planlama görevi, arama ve bilgi toplama, sunum sonuçları ve bunların değerlendirilmesi) içeren projeler teklif edin. -Özeleştiriye yönelik sonuçların iyileştirilmesini yürütmek -Bireysel çalışma zamanlamasını düzenlemek. -Düzeltmeler, bireysel faaliyetler, bakım, özerklik için yürütmek Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture Performans standartları YETERLİK STRATEJİ -Cinsiyet ayrımcılığı olmadan öğrenci grupları organize etmek. Demokratik bir arada yaşama ortamı oluşturmak. -Saygı ve takdir, kültürel çeşitliliğin birlikteliği. -Çevre ile ilişkileri geliştirmek. -Dini ve ideolojik saygıyı teşvik etmek. SOSYAL VE -Ebeveynler çocuklarının temel becerileri elde etmek için eğitim sürecinde onlarla VATANDAŞ Ilgili olmak. -Öğrencileri, etkili ve çok kültürlü bir ortamda meşgul etmek için kapasite geliştirmek, çeşitli kültürel gruplar ile etkileşimi kolaylaştırmak. -Eğitim topluluğuna katılmak, yeni üye entegrasyonu teşvik etmek. -Öğrenciler ve veliler, merkez, kendi hak ve görevlerini birlikteliği kuralları için bilinçlendirmek ve gerekli düzeltmeleri gerektiren davranışlar içinde empoze etmek. -Plastik inşaat malzemeleri ve yeterli alan sağlayan onun gerçekleşmesi için Fuar katılımını teşvik etmek. -Ortamda sunulan kültürel tezahürlerini ile temas kolaylaştırmak. KÜLTÜR VE SANAT Müzik eğitimi kolaylaştırmak, gerekli malzemelerini sağlamak. -Projelendirme film ve belgesel film oturumları organize etmek, farklı öğrenci fgrupları ile çocuk, kültürel dünyayı bir araya getirmek. -Diğer merkezleri ve kurumlar ile teşvik faaliyetleri düzenlemek. -Kütüphane kullanımı teşvik etmek, okuma etkinlikleri organize etmek, tüm ÖĞRENMEYİ gruplarca kullanılmasını sağlamak. Onlara bir kredi olanağı sağlamak için komite ÖĞRENMEK için sorumluluğu önermek. BİLGİ VE SAYISAL YETKİNLİK. -Bit kullanımı arasında bilgisayar, bilgisayarlar sınıflarda bebek odası, devir, öğretmenler ve idaresi, sorumlu bir kişi bilgisayar laboratuarının makul kullanım için bir planını yapmak. Böylece tüm gruplara erişilmesini teşvik etmek. -Kiralık bir bilgisayar bakım, kullanımdan doğan teknik sorunları çözmek . -Her öğrenci ve ailelerini bireyselleştirilmiş dikkat sağlayan eylem eğitim planı yapmak. KİŞİSEL İNİSİYATİF -Spor faaliyetlerini organize etmek. -Spor etkinlikleri fiziksel - bir uygulama için müfredat gelişimi için gerekli malzemeleri sağlayan yeterli fiziksel alanı sağlamak. İLETİŞİM -Diller konusunda sınıfı aktif hale getirmek, etkinleştirmek ve modern dilde dil DİL BİLİMİ yeterliliğini kolaylaştırmak için bir yol olarak gerekli malzemeleri sağlamak. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture Ekip ve ders dışı etkinlikler İLETİŞİM VE DİL BİLİM TAMAMLAYICI AKTİVİTELER - - -Tiyatro -Atölye -Tiyatro ve müzik -Tiyatrolar günü Günlük ulusal tatil STRATEJİ - Sözlü dil geliştirmek için şarkı yorumlamak için çalışın. -Kelime, tiyatro gibi öğrenciler için hem de yeni bir özel iş dünyasında çalışın. - Okuma ve anma metinlerini tartışmak. - -Ekran Filmler İspanyolca, öğrencilerin yaş için uygun. Türkiye’de de Filimler yabancı dili geliştirme için hem öğrenciler ve hem de yetişkinler için uygundur. Sinama Spor aktiviteleri Sonbahar kutlamalar: doğa ve çevre - Sportif faaliyetler düzenlemek. - -İstasyon ve kutlama ile ilgili kelime pratik. -Şarkı söyleyerek, vs, (metinleri konu ile ilgili) Yılbaşı ve diğer önemli gece kutlamaları Özel günlerde (Noel, bayram vb.) özel aktiviteler yapmak ve düzenlenen aktiviteleri teşvik etmek ve onlara katılmak. - Barış günü Carnaval Kültürel hafta kitap günü Şiir günü Okul dergisi Spor aktiviteleri Günlük ulusal tatil Sonbahar kutlamaları Doğa ve çevre Şiddetten kaçınmak .ve çevremizde ve dışımızda bulunan ülkelere şiddetten kaçınılmasını yazı ile yazmak. Metinleştirmek. -Karnaval için şarkı sözleri beste. -Arama, seçim ve çizim bilgi konu ile ilgili. -Şiir kompozisyon. -Okuma etkinlikleri. -Öğrenmek için farklı yaşlarda uygun şiirler ve arkadaşları için bunları ezberden. - -Dergi ya da edebiyat Yarışması için çalışıyor ve yazı dili hakkında edinilen bilgi geçerli. MATEMATİK YETERLİĞİ - . -Tedbir ve tecrübe. -Analiz, araştırma ve sonuçları karşılaştırmak. BİLGİ VE FİZİKSEL DÜNYA İLE ETKİLEŞİM -Coğrafi kapsamı genişletme, dili bilmek -Çevre gözlemlemek ve değişiklikleri analiz etmek. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture BİLGİ İŞLEM VE SAYISAL YETKİNLİK Günlük ulusal tatil Okul dergisi Barış günü Kültür Haftası: Bir gün kitap. - -Bilgisayar tarafından arama bu tür etkinlikler belgelenmesi anlamına gelir. -Dijital işleme aracılığıyla çeşitli yapımları gerçekleştirmek. Şiir günü. SOSYAL VE VATANDAŞLIK YETERLİLİĞİ Tiyatro: atölye ve tiyatro hafta ve Usulüne uygun bir şekilde katılmak için onları teşvik edin müzik. Tiyatrolar günü -farklı sosyal etkinlikler düzenleyin. -Onlar bir toplumun bir parçası olduklarını hissetmelerini sağlayın ve yorum yapın. Günlük ulusal tatil Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences www.basic-competences.eu Leonardo da Vinci Partnership Projec DG Education and Culture Eğitim kaynakları EĞİTİM KAYNAĞI STRATEJİ SOSYAL YETERLİKLER VE VATANDAŞLIK GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF SİNEMA MALZEMELER VE SPOR ALANLARI GÖRSEL-İŞİTSEL MATERYALLER. Kurallarına saygı duymak. Farklı kaynaklarının kullanımını sağlamak. Kaynakları, malzemeleri alanlarında ve merkezinde kullanmak. ÖZERKLİK VE KİŞİSEL GİRİŞİMİ - -Birden fazla kişisel kültürel zenginleştirme olanakları bilmek elindeki kaynakları GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF değerlendirmek. SİNEMA -Kütüphane ve onların sınıflarında istişareler SPOR MALZEMELERİ yapmak. Eğlence merkezinde kurulan SINIF İÇİN YAYGIN MALZEMELER. zamanlamaya göre okuma imkanlarını değerlendirmek. DİLSEL İLETİŞİM GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF SİNEMA CD ÇALARLAR. - Kişisel eğitimin değerini bilme ve sorunları çözümleme. çözümleme. -Oyuncular sınıf ve cd (şarkılar, şiirler, hikayeler...) kullanın BİLGİ İŞLEM VE DİJİTAL YETKİNLİKLERİ Kaynaklar içi imkanlar ile ağ tarafından sunulan imkanlardan yararlanmayı bilin. BİLGİSAYAR ODASI BİLGİ VE FİZİKSEL DÜNYA İLE ETKİLEŞİM - -Bilgisayar Laboratuvarı tamamlayan ve şebeke tarafından sunulan farklı olanakları BİLGİSAYAR ODASI zevkle kullanın, Bunları bilgi içerik alanınınızı BIB GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF genişletmek için kullanın. GEZİ VE ZİYARETLER -Kütüphaneleri bilgi, danışmanlık ve ZAMANLANMIŞ genişleme alanı arama olarak kullanın. ÖĞRENME ÖĞRENMEK GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF Kütüphane ve diğer kaynakları soruşturma ve kişisel BİLGİSAYAR ODASI zenginlik kaynağı olarak kullanın. MATEMATİK YETERLİK Kütüphaneyi ve sınıf içinde bilgelerle daha eğlenceli BİLGİSAYAR ODASI GENEL KÜTÜPHANE VE SINIF bir şekilde, müfredatın içeriğini geliştirin. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria Innovation in the adquisition of Basic Competences Leonardo da Vinci Partnership Projec www.basic-competences.eu DG Education and Culture KAYNAKÇA CABRERIZO, J. RUBIO M.ª J. Y CASTILLO, S.: Programación por competencias. Formación y práctica». Ed. Alambra Longman S.A. 2007. CAPITÁN DÍAZ, A.: Historia del pensamiento pedagógico en Europa. Ed.Dykinson, 1986. CASCÓN SORIANO, F. y VARIOS: La alternativa al juego I y II. Cyan. Proyectos y producciones editoriales, S.L. 1994, 1995. DOMINIQUE SYMONE RYCHEN y LAURA HERSH SALGANIK (compiladoras): «Las competencias clave para el bienestar personal, económico y social» – INFORME FINAL DeSeCo 2003. Archidona (Málaga): ED. Aljibe, 2006. Colección Aulae, 6. MESA, R. y OTROS; CODAPA (Confederación Andaluza de Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la Educación Pública):«Yo me comprometo y tú, ¿te comprometes? Agenda 2009-2010. El compromiso de las familias en la adquisición de las Competencias Básicas. CODAPA Y EDICIONES ADHARA S.L. Granada I.S.B.N 978-848144-586-2 JOHNSON, D. W. Y JOHNSON, R.T. (1993). Cooperative learning and feedback in technology-bases instruction. Englewood Chiffs, NJ: Educational Elementary Publications. PALINCSAR, A. y BROWN, A.L. (1984): Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension monitoring activities. Cognition and Instruction, (1, 117-175). ZABALA, ANTONI Y ARNAU, LAIA: 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Ed. Graó. Barcelona. 2007. CEP LAS PALMAS DE GRAN CANARIA. Competencias básicas, un ¿nuevo? elemento en la educación obligatoria. Las Palmas de Gran Canaria. 2012. M.E.B. ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE EĞİTİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ. Öğretmen Yeterlikleri Ankara 2008. Spain – Germany – Cyprus – Turkey - Bulgaria