Sınıf Öğretmenliği Okutulan Dersler ve İçerikleri için Tıklayınız
Transkript
Sınıf Öğretmenliği Okutulan Dersler ve İçerikleri için Tıklayınız
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI LĠSANS PROGRAMI TANITIM BĠLGĠLERĠ DERS ĠÇERĠKLERĠ MAYIS 2016 i ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI BĠLGĠ PAKETĠ ..................................................................................................... i PROGRAM TANIMLARI .......................................................................................................................................................... i KURULUġ .................................................................................................................................................................................. i KAZANILAN DERECE ............................................................................................................................................................ ii DERECENĠN DÜZEYĠ.............................................................................................................................................................. ii KABUL VE KAYIT KOġULLARI ........................................................................................................................................... ii ÖNCEKĠ ÖĞRENMENĠN (FORMAL, ĠN-FORMAL, NON-FORMAL) TANINMASI HAKKINDA KURALLAR ............. ii YETERLĠLĠK KOġULLARI VE KURALLARI ....................................................................................................................... ii PROGRAM PROFĠLĠ ............................................................................................................................................................... iii MEZUNLARIN ĠSTĠHDAM PROFĠLLERĠ ............................................................................................................................. iii ÜST DERECE PROGRAMLARINA GEÇĠġ ........................................................................................................................... iii SINAVLAR, ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME ...................................................................................................................... iii MEZUNĠYET KOġULLARI .................................................................................................................................................... iii ÇALIġMA ġEKLĠ(TAM ZAMANLI-E ÖĞRENME) .............................................................................................................. iii BÖLÜM OLANAKLARI ......................................................................................................................................................... iv ADRES VE ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ ......................................................................................................................................... iv PROGRAM ÇIKTILARI .......................................................................................................................................................... iv DÜZEY/ALAN/PROGRAM GÖSTERĠMĠ ............................................................................................................................... v ĠLKÖĞRETĠM SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI .................................................................................................... xi I. YARIYIL ............................................................................................................................................................................... 1 II. YARIYIL ............................................................................................................................................................................15 III. YARIYIL ...........................................................................................................................................................................32 IV. YARIYIL ...........................................................................................................................................................................52 V.YARIYIL ..............................................................................................................................................................................72 VI.YARIYIL ............................................................................................................................................................................88 VII. YARIYIL........................................................................................................................................................................102 VIII. YARIYIL ......................................................................................................................................................................119 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI SINIF EĞĠTĠMĠ LĠSANS PROGRAMI BĠLGĠ PAKETĠ PROGRAM TANIMLARI KURULUġ 41 Sayılı KHK ile 1982 yılı Temmuz ayında Türkiye‘deki tüm 4 yıllık öğretmen okulları ve 2 yıllık eğitim enstitüleri, yeni kurulan üniversitelerdeki Eğitim Fakülteleri altında birleĢtirilmiĢtir. Bu fakültelerin bazılarında ilkokul öğretmeni yetiĢtirmek amacıyla öğrenim süresi 2 yıl olan öğretmen okulları kurulmuĢtur. MEB‘e bağlı Samsun Yüksek Öğretmen Okulu, Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘ne bağlı Eğitim Fakültesi haline gelmiĢtir. Bu kapsamda biri Amasya‘da biri Samsun Merkez‘de olmak üzere iki Eğitim Yüksek Okulu kurulmuĢtur. 1989-1992 yılları arasında bu 2 yıllık Eğitim Yüksek Okulları‘nın öğrenim süresi 4 yıla çıkarılmıĢtır. Daha sonra 1992-1993 yılında Eğitim Fakültesi‘ne bağlı Sınıf Öğretmenliği bölümü haline gelmiĢtir. 1997 yılında mevcut sınıf öğretmenliği bölümleri, yeni kurulan Ġlköğretim Bölümü‘ne bağlı 4 yıllık eğitim veren Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı olmuĢtur. Lise ve dengi okul diplomasına sahip olan ve ÖSYM tarafından yapılan LYS ve YGS sınavlarından yeterli puan alan öğrenciler bölüme kabul edilmektedir. Her yıl lisans programına yaklaĢık 120 öğrenci alınmaktadır. Programdaki derslerin 130 kredisi teorik, 40 kredisi uygulamalıdır. Yüzde olarak ise % 76,47‘si teorik, % 23,52‘si ise uygulamalıdır. Ayrıca lisans programı içerisinde 3 farklı seçmeli ders bulunmaktadır. Programda mevcut olan derslerin tümünü Ondokuz Mayıs Üniversitesi Bağıl Değerlendirme Sistemi yönergesine göre mevcut olan 170 kredi (toplam 240 AKTS karĢılığı) derslerin tümünü baĢarıyla tamamlayan ve 4.00 üzerinden en az 2.00 ağırlıklı not ortalaması elde eden öğrencilere Sınıf Öğretmenliği alanında lisans diploması verilir. Sınıf Öğretmenliği bölümünde Ģu anda 595 öğrenci öğrenim görmektedir. Sınıf öğretmenliği uluslararası değiĢim programlarına (Erasmus, Mevlana gibi) üye olup, çeĢitli üniversitelerle öğrenci ve öğretim elemanı değiĢimi gerçekleĢtirmektedir. Sınıf Öğretmenliği Programının amacı; bilimsel tutum ve beceriler kazanmıĢ, içinde bulunduğu eğitim süreçleriyle ilgili, çevresine ve topluma karĢı sorumluluk duyan, sanatsal, edebî ve kültürel birikime sahip, Atatürk ilkelerine bağlı, demokratik değerleri benimsemiĢ, milli kültürü özümsemiĢ, kendini sürekli geliĢtirebilen araĢtırmacı, vizyon sahibi kaliteli öğretmenler yetiĢtirmektir. Bu bağlamda, sınıf öğretmenliği eğitimi programında öğrencilere yaparak, yaĢayarak öğrenme ve bilgiyi yapılandırma fırsatları sunan zenginleĢtirilmiĢ öğretim uygulamalarına yer verilmektedir. Öğretim üyelerimiz, ulusal ve uluslararası bilimsel faaliyetlerde, organizasyonlarda görev almakta, yenilikleri, geliĢmeleri izlemekte ve bu süreçleri kurumsal geliĢim için kullanmaktadır. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Anabilimdalı‘mız, 21. i ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Yüzyılın öğretmenini yetiĢtirmek yolunda öncü rolü ile toplumun ve bilimin hizmetinde çalıĢmalarına devam etmektedir. KAZANILAN DERECE Programı tüm gereksinimleri yerine getirerek baĢarı tamamlayanlar ―Sınıf Öğretmenliği‖ alanında lisans diploması derecesi alırlar. DERECENĠN DÜZEYĠ Lisans KABUL VE KAYIT KOġULLARI Türk ve yabancı öğrenciler için genel kabul Ģartları programa baĢlamak için geçerlidir. ÖNCEKĠ ÖĞRENMENĠN (FORMAL, ĠN-FORMAL, NON-FORMAL) TANINMASI HAKKINDA KURALLAR Türk Yüksek Öğretim kurumlarında önceki formal (örgün) öğrenmenin tanınması dikey, yatay ve üniversite içindeki geçiĢler Yüksek Öğretim Kurulu‘nun belirlemiĢ olduğu "YÜKSEKÖĞRETĠM KURUMLARINDA ÖNLĠSANS VE LĠSANS DÜZEYĠNDEKĠ PROGRAMLAR ARASINDA GEÇĠġ, ÇĠFT ANADAL, YAN DAL ĠLE KURUMLAR ARASI KREDĠ TRANSFERĠ YAPILMASI ESASLARINA ĠLĠġKĠN YÖNETMELĠK " kapsamında gerçekleĢtirilmektedir. Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘nde öğrenim gören öğrenciler, bazı derslerden belirli yönetmelikler çerçevesinde muaf olabilirler. BaĢka bir kurumda alınan dersin içeriğinin, Ondokuz Mayıs Üniversitesi‘nde verilen dersin içeriğine uygun olması ve ilgili fakülte/enstitü/yüksekokul müdürlüğü tarafından onaylanması durumunda, öğrenci bu dersten muaf tutulabilir. YETERLĠLĠK KOġULLARI VE KURALLARI Programda mevcut olan (toplam 242 AKTS karĢılığı) derslerin tümünü baĢarıyla tamamlamak ve 4.00 üzerinden en az 2.00 ağırlıklı not ortalamasına sahip olmak mezuniyet için gerekli yeterlilik koĢuludur. ii ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PROGRAM PROFĠLĠ Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalının amacı; Milli Eğitime bağlı resmi ve özel ilköğretim okullarında, sınıf öğretmeni olarak hizmet verebilecek bilimsel bilgi ve beceri donanımına sahip meslek elemanı yetiĢtirmektir. Bu amaca yönelik olarak, Yüksek Öğretim Kurulu‘nun belirlediği Sınıf Öğretmenliği ABD çerçeve programı doğrultusunda alan bilgisi, öğretmenlik meslek bilgisi ve genel kültür dersleri, alanında uzman öğretim üyeleri rehberliğinde, teorik ve uygulamalı olarak yürütülmektedir. MEZUNLARIN ĠSTĠHDAM PROFĠLLERĠ Program mezunları, resmi ve özel ilköğretim okullarında "sınıf öğretmeni" olarak görev yapmaktadır. Bununla birlikte dileyen mezunlar, Kamu Personeli Seçme Sınavı‘nda gerekli alandan yeterli puan alınması Ģartıyla, Türkiye Cumhuriyeti‘ne bağlı resmi kurumlarda, farklı alanlarda memuriyet hakkı kazanabilmektedirler. ÜST DERECE PROGRAMLARINA GEÇĠġ Yüksek Lisansa GeçiĢ: Lisans derecesi, ALES, ÜDS/KPDS, Bilim Sınavı ve Mülakat Doktoraya GeçiĢ: Yüksek Lisans derecesi, ALES, ÜDS/KPDS, Bilim Sınavı ve Mülakat SINAVLAR, ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME Öğrenciler her ders için en az bir ara sınav ve yarıyıl sonu sınavına tabi tutulurlar. Yarıyıl içi çalıĢma uygulanmadığı takdirde baĢarı notuna, ara sınavın katkısı %40, yarıyıl sonu sınavının katkısı %60 Ģeklindedir. MEZUNĠYET KOġULLARI Programda mevcut olan (toplam 242 AKTS karĢılığı) 8 dönemlik derslerin tümünü baĢarıyla tamamlamak ve genel ağırlıklı not ortalamasının (GANO) 4.00 üzerinden en az 2.00 ağırlıklı not ortalaması elde eden öğrencilere SINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ alanında lisans diploması verilir. ÇALIġMA ġEKLĠ(TAM ZAMANLI-E ÖĞRENME) iii ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Tam zamanlı BÖLÜM OLANAKLARI Sınıf Öğretmenliği programında 2 profesör, 1 doçent, 3 yardımcı doçent, 5 öğretim görevlisi, 8 araĢtırma görevlisi bulunmaktadır. Projeksiyonlu Sınıflar, Seminer odası, Çok amaçlı salon, Kütüphane, Bilgisayar laboratuvarı, Müzik odası, Drama odası bulunmaktadır. ADRES VE ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ Bölüm BaĢkanı: Prof.Dr.Murat TAġ (Adres: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü Kurupelit-SAMSUN) (Tel: 0 (362) 312 1919-5898) (E-Posta: murat.tas@omu.edu.tr) Anabilim Dalı BaĢkanı: Prof.Dr.Erdoğan BAġAR (Adres: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ABD Kurupelit-SAMSUN) (Tel: 0 (362) 312 1919-5896) (E-Posta: ebasar@omu.edu.tr) AKTS Koordinatörü: PROGRAM ÇIKTILARI Fen, matematik, sosyal alanlarla ilgili sınıf öğretmeni olmanın gerektirdiği yeterli genel kültür ve bilgi birikimine sahip olur. Pedagojik kavram ve ilkeleri mesleki ve günlük yaĢamında kullanabilir. Alanı ile ilgili yerli ve yabancı kaynakları takip edebilecek yeterliğe sahip olur. Türkçeyi kurallarına uygun, düzgün ve etkili kullanabilir, öğrencileriyle ve çevresiyle sağlıklı iletiĢim kurabilir. Ġlköğretim düzeyindeki öğrencilerin geliĢim özelliklerini ve öğrenme biçimlerini bilir, bu özelliklere uygun etkili planlama ve uygulama yapabilir. Bilimsel süreç basamaklarını öğrenme-öğretme süreçlerinde kullanarak, mesleki ve bilimsel etik bilincine sahip araĢtırmacı öğretmen rolünü gerçekleĢtirebilir. Bilgi ve iletiĢim teknolojilerini öğrenme-öğretme süreçlerinde etkin bir Ģekilde kullanabilir. ÇağdaĢ öğretim ilke, strateji, yöntem ve tekniklerini, farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini bilir ve öğrenme-öğretme süreçlerinde uygulayabilir. BiliĢsel, duyuĢsal ve psikomotor nitelikleri ölçebilecek ölçme araçlarının özelliklerini bilir ve bu nitelikleri süreç ve ürün boyutuyla ölçecek araç ve yöntemleri geliĢtirebilir ve uygulayabilir. iv ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Demokrasiye inanır, hukuk ve insan hakları ile evrensel değerlere karĢı duyarlı olur. Çevreye, insana, topluma, sanatsal faaliyetlere ve spora önem veren, topluma faydalı, araĢtıran, sorgulayan ve yaĢam boyu öğrenmeyi benimsemiĢ öğrenciler yetiĢtirebilir. DÜZEY/ALAN/PROGRAM GÖSTERĠMĠ ULUSAL DÜZEY YETERLĠLĠKLERĠ 6.DÜZEY(LĠSANS) ULUSAL ALAN YETERLĠLĠKLERĠ PROGRAM ÇIKTILARI BĠLGĠ *Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma. *Ortaöğretimde kazandığı yeterliliklere dayalı olarak; alanıyla ilgili kavramları ve kavramlar arası iliĢkileri kavrar. *Çevreye, insana, topluma, sanatsal faaliyetlere ve spora önem veren, topluma faydalı, araĢtıran, sorgulayan ve yaĢam *Bilginin doğası kaynağı, boyu öğrenmeyi sınırları, doğruluğu, benimsemiĢ öğrenciler güvenirliliği ve geçerliliğinin yetiĢtirebilir. değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibidir. *Fen, matematik, sosyal alanlarla ilgili sınıf *Bilimsel bilginin üretimiyle öğretmeni olmanın ilgili yöntemleri tartıĢır. gerektirdiği yeterli genel kültür ve bilgi birikimine *Alanı ile ilgili öğretim sahip olur. programları, öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile *Pedagojik kavram ve ölçme ve değerlendirme ilkeleri mesleki ve bilgisine sahiptir. günlük yaĢamında kullanabilir. *Öğrencilerin geliĢim, öğrenme özellikleri ve *Alanı ile ilgili yerli ve güçlüklerinin bilgisine yabancı kaynakları takip sahiptir. edebilecek yeterliğe sahip olur. *Ulusal ve uluslararası kültürleri tanır. *Türkçeyi kurallarına uygun, düzgün ve etkili kullanabilir, öğrencileriyle ve çevresiyle sağlıklı iletiĢim kurabilir. v ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI *Ġlköğretim düzeyindeki öğrencilerin geliĢim özelliklerini ve öğrenme biçimlerini bilir, bu özelliklere uygun etkili planlama ve uygulama yapabilir. *Bilimsel süreç basamaklarını öğrenmeöğretme süreçlerinde kullanarak, mesleki ve bilimsel etik bilincine sahip araĢtırmacı öğretmen rolünü gerçekleĢtirebilir. *Bilgi ve iletiĢim teknolojilerini öğrenmeöğretme süreçlerinde etkin bir Ģekilde kullanabilir. *ÇağdaĢ öğretim ilke, strateji, yöntem ve tekniklerini, farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini bilir ve öğrenme-öğretme süreçlerinde uygulayabilir. *BiliĢsel, duyuĢsal ve psikomotor nitelikleri ölçebilecek ölçme araçlarının özelliklerini bilir ve bu nitelikleri süreç ve ürün boyutuyla ölçecek araç ve yöntemleri geliĢtirebilir ve uygulayabilir. *Demokrasiye inanır, hukuk ve insan hakları ile evrensel değerlere karĢı duyarlı olur. BECERĠ vi ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI *Alanında edindiği ileri *Alanıyla ilgili ileri düzeydeki kuramsal ve düzeyde bilgi kaynaklarını uygulamalı bilgileri kullanabilme kullanır. *Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araĢtırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliĢtirebilme *Alanıyla ilgili olay ve olguları kavramsallaĢtırır, bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler, verileri yorumlar ve değerlendirir. *Alanıyla ilgili sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve araĢtırmalara dayalı çözüm önerileri geliĢtirir. *Öğrencilerin geliĢim özelliklerini, bireysel farklılıklarını; konu alanının özelliklerini ve kazanımlarını dikkate alarak en uygun öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini uygular. *Konu alanına ve öğrencinin gereksinimlerine uygun materyal geliĢtirir. *Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. YETKĠNLĠK Bağımsız ÇalıĢabilme Ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği *Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir *Bireysel ve grup çalıĢmayı bağımsız olarak çalıĢmalarında yürütebilme sorumluluk alır ve alınan görevi etkin bir Ģekilde *Alanı ile ilgili uygulamalarda yerine getirir. karĢılaĢılan ve öngörülemeyen karmaĢık sorunları çözmek için *Kendini bir birey olarak bireysel ve ekip üyesi olarak tanır; yaratıcı ve güçlü sorumluluk alabilme yönlerini kullanır ve zayıf yönlerini geliĢtirir. vii ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI *Sorumluluğu altında çalıĢanların bir proje çerçevesinde *Uygulamada karĢılaĢılan geliĢimlerine yönelik etkinlikleri ve öngörülemeyen planlayabilme ve yönetebilme karmaĢık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. Öğrenme Yetkinliği *Alanında edindiği ileri *Edindiği bilgi ve düzeydeki bilgi ve becerileri becerileri eleĢtirel bir eleĢtirel bir yaklaĢımla yaklaĢımla değerlendirir. değerlendirebilme *Öğrenme *Öğrenme gereksinimlerini gereksinimlerini belirler belirleyebilme ve öğrenmesini ve öğrenmesini yönlendirebilme yönlendirir. *YaĢam boyu öğrenmeye iliĢkin *YaĢam boyu öğrenmeye olumlu tutum geliĢtirebilme iliĢkin olumlu bir tutum geliĢtirir. *Bilgiye ulaĢma yollarını etkin bir Ģekilde kullanır. ĠletiĢim ve Sosyal Yetkinlik *Alanı ile ilgili konularda ilgili kiĢi ve kurumları bilgilendirebilme; düĢüncelerini ve sorunlara iliĢkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme *Sanatsal ve kültürel etkinliklere etkin olarak katılır. *Toplumun ve dünyanın gündemindeki olaylara/geliĢmelere *Alanı ile ilgili konularda duyarlı olduğunu gösterir düĢüncelerini ve sorunlara iliĢkin ve ve bu geliĢmeleri izler. çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman *Toplumsal sorumluluk olan ve olmayan kiĢilerle bilinciyle yaĢadığı sosyal paylaĢabilme çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve *Toplumsal sorumluluk bilinci ile uygular. yaĢadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve *Alanıyla ilgili konularda bunları uygulayabilme ilgili kiĢi ve kurumları bilgilendirir. *Bir yabancı dili en az Avrupa viii ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Dil Portföyü B1 Genel *DüĢüncelerini ve Düzeyi'nde kullanarak alanındaki sorunlara iliĢkin çözüm bilgileri izleyebilme ve önerilerini nicel ve nitel meslektaĢları ile iletiĢim verilerle destekleyerek kurabilme uzman olan ve olmayan kiĢilerle paylaĢır. *Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma *Bir yabancı dili en az Lisansı Ġleri Düzeyinde bilgisayar Avrupa Dil portföyü B1 yazılımı ile birlikte biliĢim ve düzeyinde kullanarak iletiĢim teknolojilerini alanındaki bilgileri izler kullanabilme ve meslektaĢları ile iletiĢim kurar. *Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansının ileri düzeyinde biliĢim ve iletiĢim teknolojilerini kullanır. *Farklı kültürlerde yaĢar ve sosyal yaĢama uyum sağlar. Alana Özgü Yetkinlik *Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aĢamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme *DıĢ görünüm, tutum, tavır ve davranıĢları ile topluma örnek olur. *Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik *Sosyal hakların evrenselliği, değerlere uygun davranır. sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile *Kalite yönetimi ve çevre koruma, iĢ sağlığı ve süreçlerine uygun güvenliği konularında yeterli davranır ve katılır. bilince sahip olma *Güvenli okul ortamının oluĢturulması ve sürdürülebilmesi amacıyla kiĢisel ve kurumsal etkileĢim kurar. *Çevre koruma ve iĢ güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir. ix ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI *Milli Eğitim Temel Kanunu'nda ifade edilen ulusal ve evrensel duyarlıkların bilincindedir. *Birey olarak ve alanıyla ilgili görev, hak ve sorumluluklarına iliĢkin yasa yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. x ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI LĠSANS PROGRAMI T: Teorik U: Uygulama I.YARIYIL K:Kredi II.YARIYIL Kodu Ders Adı T U L K SNÖ101 Temel Matematik I 2 0 0 2 SNÖ103 Genel Biyoloji 2 0 0 2 SNÖ105 Uygarlık Tarihi 2 0 0 2 EC Ders Adı T U L K 7 SNÖ102 Temel Matematik II 2 0 0 2 5 7 SNÖ104 Genel Kimya 2 0 0 2 5 SNÖ106 Türk Tarihi ve Kültürü 2 0 0 2 5 SNÖ108 Genel Coğrafya 2 0 0 2 4 5 2 0 0 2 2 TSA102 Türkçe II: Sözlü Anlatım 2 0 0 2 2 YD101 Yabancı Dil I (Ġngilizce) 3 0 0 3 2 ATĠ102 Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi II 2 0 0 2 2 EGT101 Eğitim Bilimine GiriĢ 3 0 0 3 5 EGT102 Eğitim Psikolojisi 3 0 0 3 5 TYA101 Türkçe I: Yazılı Anlatım 2 0 0 2 2 YD102 Yabancı Dil II (Ġngilizce) 3 0 0 3 2 TOPLAM 16 0 0 16 30 TOPLAM 16 0 0 16 30 Kodu Ders Adı T U L K IV.YARIYIL EC EC Kodu Ders Adı T U L K SNÖ201 Türk Dili I: Ses ve Yapı Bilgisi 2 0 0 2 3 SNÖ202 Türk Dili II: Cümle ve Metin Bilgisi 2 0 0 2 3 SNÖ203 Genel Fizik 2 0 0 2 6 SNÖ204 Çocuk Edebiyatı 2 0 0 2 3 SNÖ205 Müzik 1 2 0 2 2 SNÖ206 Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği 3 0 0 3 4 SNÖ207 Beden Eğitimi ve Spor Kültürü 1 2 0 2 2 SNÖ208 Sanat Eğitimi 1 2 0 2 2 SNÖ209 Fen ve Teknoloji Lab. Uyg.I 0 2 1 2 2 SNÖ210 Fen ve Teknoloji Lab. Uyg.II 0 2 1 1 2 SNÖ211 Çevre Eğitimi 2 0 0 2 3 SNÖ212 Müzik Öğretimi 1 2 0 2 2 SNÖ213 Felsefe 2 0 0 2 3 SNÖ214 Beden Eğit. Ve Oyun Öğretimi 1 2 0 2 2 SNÖ215 Eğitim Sosyolojisi 2 0 0 2 4 SNÖ216 Güzel Yazı Teknikleri 1 2 0 2 2 EGT201 Öğretim Ġlke ve Yöntemleri 3 0 0 3 5 SNÖ218 Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri 2 0 0 2 4 TOPLAM 19 6 1 18 30 EGT202 Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 2 2 0 3 6 TOPLAM 15 12 1 21 30 Kodu Ders Adı T U L K Zorunlu TS TS VI. YARIYIL EC EC Kodu Ders Adı T U L K SNÖ301 Fen ve Teknoloji Öğretimi I 3 0 0 3 4 SNÖ302 Fen ve Teknoloji Öğretimi II 3 0 0 3 5 SNÖ303 Ġlk okuma ve Yazma Öğretimi I 3 0 0 3 5 SNÖ304 Türkçe Öğretimi 3 0 0 3 5 SNÖ305 Hayat Bilgisi Öğretimi 3 0 0 3 5 SNÖ306 Sosyal Bilgiler Öğretimi 3 0 0 3 5 SNÖ307 Matematik Öğretimi I 3 0 0 3 5 SNÖ308 Matematik Öğretimi II 3 0 0 3 5 SNÖ309 Drama 2 2 0 3 2 SNÖ310 Erken Çocukluk Eğitimi 2 0 0 2 3 EGT301 Sınıf Yönetimi 2 0 0 2 4 SNÖ312 Topluma Hizmet Uygulamaları 1 2 0 2 2 EGT305 Ölçme ve Değerlendirme 3 0 0 3 5 SNÖ314 Okul Deneyimi 1 4 0 3 5 TOPLAM 19 2 0 20 30 TOPLAM 16 6 0 19 30 Kodu Ders Adı T U L K VII. YARIYIL Zorunlu TS TS VIII. YARIYIL EC L K SNÖ401 Görsel Sanatlar Öğretimi 1 2 0 2 2 SNÖ402 BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim 2 0 0 2 3 SNÖ403 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eği. 2 0 0 2 3 SNÖ412 Öğretmenlik Uygulaması 2 6 0 5 9 SNÖ405 Trafik ve Ġlkyardım 2 0 0 2 3 SNÖ406 Türk Eğitim Tarihi 2 0 0 2 3 SNÖ407 Cumhuriyet Dönemi Türk Ed. 2 0 0 2 4 SNÖ408 Ġlköğretimde KaynaĢtırma 2 0 0 2 4 SNÖ409 Etkili ĠletiĢim 3 0 0 3 4 EGT402 Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi 2 0 0 2 4 SNÖ411 Öğretmenlik Uygulaması I 2 6 0 5 6 SNÖ404 A SEÇMELĠ I (Ġlköğretim Prog. Yeni Yak.) 2 0 0 2 3 SNÖ413 Özel Eğitim 2 0 0 2 3 SNÖ410 MB Seçmeli I (Türk Eğit. Sis. Sor., Eğil Gel.) 2 0 0 2 4 EGT401 Rehberlik 3 0 0 3 5 Temel Bilgi Teknolojileri 3 0 0 3 4 TOPLAM 17 8 0 21 30 TOPLAM 14 6 0 17 30 Zorunlu TS me U ENF101 mae T eme Ders Adı lli EC Kodu mw Zorunlu Zorunlu Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi I V.YARIYIL Zorunlu TS ATĠ101 III.YARIYIL Zorunlu EC Kodu TS Seç. Zorunlu L: Laboratuvar xi TS I. YARIYIL Ders Kodu Ders Adı Ders Türü Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS SNÖ101 Temel Matematik-I Zorunlu I I 2 2 7 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Türkçe Genel Tanım Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Değerl endir me Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 0 0 Yok Matematik tanımı, doğası ve yapısı hakkında bilgi sahibi olur. Kümeler ve kümelerle ilgili iĢlemler yapabilme, doğal sayıları ve dört iĢlemi yapabilme, sayma sayıları hakkında bilgilenme, tam sayıların yapısı ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olma, kesir kavramı ve rasyonel sayı kavramını öğrenme ve bunlara ait iĢlemleri yapabilme, rasyonel sayılarla ilgili dört iĢlemi anlar ve iĢlemler yapabilir. Reel sayı kavramını kavrar ve reel sayılarla ilgili iĢlemleri yapar. Matematiğin tanımı, doğası ve yapısı; kümeler ve kümelerde iĢlemler (kesiĢim, birleĢim, kapsama, fark, vb.) ; doğal sayılarda dört iĢlem (toplama, çıkarma, çarpma ve bölme) ; çeĢitli sayma sistemleri (taban aritmetiği) ; tam sayıların yapısı ve özellikleri (bölünebilme, kalanlı bölme, vb.) ; kesir kavramı ve rasyonel sayı kavramı; rasyonel sayılarda dört iĢlem; reel sayı kavramı; reel sayılar kümesi ve reel sayılarla iĢlemler (kök, kuvvet, vb.). Yok Yok Mirasyedioğlu,ġ. 1998 ; Temel Matematik-I, Ankara Altun, M. 2005 ; Matematik Öğretimi, Ankara 1. Öğrenciler, matematiğin tanımı, doğası ve yapısı hakkında bilgi sahibi olacaklardır. 2. Öğrenciler, kümeler ve kümelerle ilgili özellikleri ve iĢlemleri yapabileceklerdir. 3. Öğrenciler, doğal sayılar, sayma sayıları ve tamsayıların yapısını tanıma ve dört iĢlem ile özellikleri hakkında bilgi sahibi olacaklardır. 4. Öğrenciler, kesir kavramı ve rasyonel sayı kavramlarını öğrenme ve bunlara ait iĢlemleri yapabileceklerdir. 5. Öğrenciler, temel sayma sistemleri ve sayı tabanları hakkında bilgi sahibi olacaklardır. 6. Öğrenciler, saat ve modüler aritmetiği öğrenecekler ve bunlarla ilgili iĢlemleri yapabileceklerdir. 7. Öğrenciler, ondalık sayılarla ilgili iĢlemleri yapabileceklerdir. Matematiğin doğası, problem çözmede matematiksel örüntülerin keĢfi, problem çözme 1. Hafta süreci. Kümeler ve küme çeĢitleri. 2. Hafta Kümelerde kesiĢim iĢlemi ve kesiĢim iĢleminin özellikleri. 3. Hafta Kümelerde birleĢim iĢlemi ve birleĢim iĢleminin özellikleri. 4.Hafta De Morgan kuralı. Küme problemleri. 5.Hafta Temel sayma sistemleri. 6.Hafta Pozitif sayılarda toplama, çıkarma , çarpma ve bölme. 7.Hafta Tamsayıların yapısı ve özellikleri. 8. Hafta Ara Sınav 9. Hafta Bölünebilirlik , asal ve bölünebilir sayılar. 10. Hafta Saat ve modüler aritmetik. 11.Hafta Rasyonel sayılar kümesi, rasyonel sayılarda toplama ve çıkarma. 12.Hafta Rasyonel sayılarda çarpma ,bölme,üs alma ve ondalık açılımları,reel sayılar. 13.Hafta Tamsayılarda toplama, çıkarma , çarpma ve bölme. 14. Hafta Dönem sonu sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav 100 Toplam 1 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ĠĢ Yükü Hesaplaması Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Uygulama /Pratik Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 10 1 10 14 5 5 1 10 8 175 / 25 = 7 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 70 5 80 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi Program Çıktıları ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 1 1 1 1 5 5 5 5 PÇ 2 2 2 2 2 4 4 4 4 PÇ 3 3 3 3 3 3 2 3 3 PÇ 4 5 5 5 5 5 5 4 4 PÇ 5 2 3 4 3 3 5 4 3 PÇ 6 2 3 2 2 2 4 2 5 PÇ 7 3 4 5 4 1 2 2 2 PÇ 8 1 5 2 3 4 2 2 1 PÇ 9 3 5 4 5 3 2 3 2 PÇ 10 2 3 2 1 3 3 1 2 PÇ 11 4 2 4 2 3 4 4 3 2 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Haftalık Ders Saati Ders Adı Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Uygulama Laboratuvar SNÖ103 Genel Biyoloji Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Zorunlu Türkçe Yok I I 2 0 0 Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Kodu Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. Kredi AKTS 2 7 Bu dersin konusu canlıları ve canlılık olaylarını incelemektir. Öğrenciler bu derste, canlı ve cansız arasındaki farklılıkları, canlıların çeĢitliliğini, hayvanları, bitkileri, mikroorganizmaları, mantarları, canlıların yapısını, hücreleri, dokuları organları, sistemleri, insan vücudu ve sistemleri konularını öğrenirler. Bu ders öğrencilere kendilerini, çevrelerini, doğal kaynakların daha iyi kullanımını, hastalıklara engel olmayı, çevrenin korunması ve çevre kirliğine engel olmayı öğretir. Canlı ve cansız farkı, canlıların çeĢitliliği, hayvanlar, bitkiler, mikroorganizmalar, tek hücreliler, mantarlar, canlıların yapısı, hücreler, kalıtımla ilgili genel bilgiler, dokular, organlar ve organ sistemleri, insan vücudu. Yok Yok Kadıoğlu, A., Demirbağ, Z., ġahin, B. (2008). Temel Biyoloji, Gündüz Ofset Matbaacılık, Trabzon Kiziroğlu, Ġ, (2008). Genel Biyoloji, Canlılar Bilimi, 6. Baskı, Okutman Yayıncılık, Ankara. Dindar, H, Tunç, K (2006). Genel Biyoloji, Kök Yayıncılık, Ankara Hücrenin temel özelliklerinin, yani hücresel hiyeraĢiyi, metabolizmayı, hücre yapısını hücre bölünmesini, büyüme ve geliĢmeyi anlayabilecek bilgi sahibi olabilecek Mendel genetiği ve ilkelerini anlayabilecek DNAnın yapısını ve replikasyonunu ve protein sentezini anlayabilecek ve dolayısıyla kalıtım hakkında bilgi sahibi olabilecek Canlıların sınıflandırılması hakkında bilgi sahibi olabilecek Bitkisel ve hayvansal dokular hakkında bilgi sahibi olabilecek TanıĢma ve ders programı tanıtımı ve değerlendirme sürecini ortaklaĢa hazırlama Canlı ve cansız farkı, canlıların ortak özellikleri Canlıların kimyasal yapısı, inorganik bileĢikler, organik bileĢikler, nükleik asitler Hücre, prokaryotik hücre, ökaryotik hücre, sitoplazma, organeller, çekirdek Maddelerin hücre zarından geçiĢi, pasif taĢıma (difüzyon, osmoz), aktif taĢıma, ekzositozis, endositozis (fagositoz, pinositoz) Hücre bölünmesi, amitoz bölünme, mitoz bölünme, mayoz bölünme, bitkilerde gamet oluĢumu, 6.Hafta hayvanlarda gamet oluĢumu, segmentasyon Canlıların sınıflandırılması, virüsler, bakteriler, mantarlar, bitkiler, hayvanlar 7.Hafta Canlılarda beslenme, canlılarda üreme, eĢeysiz üreme, eĢeyli üreme. 8. Hafta Arasınav 9. Hafta Bitkisel dokular ve organlar 10. Hafta Hayvansal dokular ve organlar 11.Hafta Ġnsan vücudu ve sinir sistemi 12.Hafta Sistemler 13.Hafta Genel Değerlendirme 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Değerlendirm e Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta Final Sınavı 1 100 3 100 Toplam 40 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı 60 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl Değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Ara Sınav 1 2 Final Sınavı 1 2 Derse Katılım 14 2 Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma 1 38 Final Sınavı için Bireysel 1 105 ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 175 / 25 = 7 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 28 38 105 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 3 1 3 1 5 3 5 5 PÇ 2 2 2 2 2 4 3 4 4 PÇ 3 4 4 4 5 4 4 4 3 PÇ 4 4 4 4 5 4 4 4 4 PÇ 5 4 4 4 5 4 4 4 3 PÇ 6 2 3 3 5 3 3 2 5 PÇ 7 3 3 3 5 3 3 2 2 PÇ 8 4 3 3 5 3 3 2 1 PÇ 9 4 5 4 5 3 2 3 2 PÇ 10 4 3 2 5 3 3 1 2 PÇ 11 4 2 4 5 3 4 4 3 4 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Ders Adı SNÖ105 Uygarlık Tarihi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yıl I Yarı yıl I Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 5 Uygarlıkla ilgili tanımları incelemek. Ġlkçağ uygarlıklarının tarih, devlet yönetimi, dil ve edebiyat, bilim ve sanat faaliyetlerini incelemek. KeĢifler, Rönesans, reform ve Sanayi Devriminin nedenleri ve sonuçlarını incelemek. GeçmiĢten günümüze uygarlığın temel taĢları (ateĢ, tekerlek, yazı, takvim, barut, pusula, matbaa, otomobil ve iletiĢim araçları) önemini kavratmak. Uygarlık kavramı ve bu kavramla ilgili olan temel kavramların tanıtımı, insanın tarih öncesi devirlerde ve tarihi devirlerde hem fiziksel hem de kültürel açıdan geçirdiği değiĢim ve bu değiĢim sürecinin günümüze etkileri. GeçmiĢten günümüze insanlığın ortaya koyduğu uygarlıkların incelenmesi, Akdeniz, Mezopotamya, Mısır, Uzakdoğu, Hint, Orta Amerika (Astek-Ġnka Medeniyetleri), Orta Asya Bozkır Uygarlıkları ve Batı Uygarlığı(Avrupa, Amerika). Yok Yok Güven Ġ., Uygarlık Tarihi, PegemA Yayıncılık, Ankara. Tanilli S., Uygarlık Tarihi, Alkım Yayım Evi. Ġstanbul. ġahin, M. 2002; Uygarlık Tarihi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara Akurgal, E. 1998; Anadolu Uygarlıkları, Ġstanbul Clough, S. 1965; >Dünyamızın BaĢlangıcından Bugüne Kadar Uygarlık Tarihi, Varlık Yayınları, Ġstanbul ġenel A., Ġlkel Topluluktan Uygar Topluma, Bilim ve Sanat, Ankara Lissner I., Uygarlık Tarihi, Nokta Kitap, Ġstanbul. 1. Uygarlığın tanımını yapabilmesi. 2. Ġlkçağ uygarlıklarının yapılarını inceleyebilmesi. 3. KeĢifler, Rönesans, Reform ve sanayi devrimi hareketlerini kavrayabilmesi. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Uygarlık kavramı ve bu kavramla ilgili olan temel kavramların tanıtımı Ġnsanın tarih öncesi devirlerde ve tarihi devirlerde hem fiziksel hem de kültürel açıdan geçirdiği değiĢim ve bu değiĢim sürecinin günümüze etkileri GeçmiĢten günümüze insanlığın ortaya koyduğu uygarlıkların incelenmesi, Akdeniz Uygarlıkları Mezopotamya Uygarlığı Mezopotamya Uygarlığı Mısır Uygarlığı Anadolu Uygarlıkları Anadolu Uygarlıkları Ara sınav (Vize) Orta Amerika (Astek-Ġnka Medeniyetleri) Uzakdoğu Uygarlıkları Orta Asya Bozkır Uygarlıkları Batı Uygarlığı Genel Değerlendirme Dönem Sonu Sınavı 5 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 100 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse Katılım 14 Ara Sınav Ġçin Bireysel 1 ÇalıĢma Final Sınavı içiin Bireysel 1 ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü 125 / 25 = 5 (saat) 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 2 2 2 28 28 28 65 65 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 3 5 2 PÇ 2 2 2 2 PÇ 3 3 4 3 PÇ 4 5 5 5 PÇ 5 2 3 4 PÇ 6 2 3 2 PÇ 7 3 5 5 PÇ 8 4 5 2 PÇ 9 3 5 4 PÇ 10 2 3 2 PÇ 11 4 2 4 6 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu TYA101 Ders Türü Ders Adı Türkçe I: Yazılı Anlatım Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. 6. Zorunlu Yarı yıl Yıl I I Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Türkçede yazma becerilerinin geliĢtirilmesi ve yazılı metinlerin türlerine göre tanınması ve metinler arasındaki iliĢkilerin öğretilmesi. Yazılı ve sözlü anlatımın farklarının kavratılması. Yazılı anlatım türlerine uygun metinler oluĢturulmasının öğretilmesi. Yazılı anlatım iç ve dıĢ yapı unsurlarının doğru ve yetkin bir Ģekilde gerçekleĢtirilmesinin öğretilmesi. Türkçe yazılı anlatım metinlerinin tanıtılması ve öğrencilerin metin oluĢturmayı öğrenmeleri. Yazılı anlatımda dilin doğru kullanılması ve anlatım bozukluklarına sebep olan hataların tespit edilmesi. Anlatım bozukluğunun nasıl fark edileceğinin öğretilmesi. Her türlü yazıĢma metinleri ( dilekçe, tutanak, mektup, haber ve bilimsel yazıların vb.) öğretilmesi. Yazı dilinin ve yazılı iletiĢimin temel özellikleri, yazı dili ile sözlü dilin arasındaki temel farklar. Anlatım: yazılı ve sözlü anlatım; öznel anlatım, nesnel anlatım; paragraf; paragraf türleri (giriĢ-geliĢme-sonuç paragrafları). Metnin tanımı ve metin türleri (bilgilendirici metinler, yazınsal metinler); metin olma koĢulları (bağlaĢıklık, tutarlılık, amaçlılık, kabul edilebilirlik, durumsallık, bilgisellik, metinlerarası iliĢkiler). Yazılı anlatım (yazılı kompozisyon: serbest yazma, planlı yazma); planlı yazma aĢamaları (konu, konunun sınırlandırılması, amaç, bakıĢ açısı, ana ve yan düĢüncelerin belirlenmesi; yazma planı hazırlama, kâğıt düzeni); bilgilendirici metinler (dilekçe, mektup, haber, karar, ilan/reklam, tutanak, rapor, resmi yazılar, bilimsel yazılar) üzerinde kuramsal bilgiler; örnekler üzerinde çalıĢmalar ve yazma uygulamaları; bir metnin özetini ve planını çıkarma; yazılı uygulamalardaki dil ve anlatım yanlıĢlarını düzeltme. Yok Yok Gedizli, Mehmet. (2006), YAZABĠLMEK –YAZILI ANLATIMA GĠRĠġ-, Marka yay. Ġstanbul Özdemir, Emin. (2000), ANLATIM SANATI-KOMPOZĠSYON, Remzi Kitabevi, Ġstanbul KarĢılaĢılan metinlerin türleri ve özellikleri öğrenilir. Kompozisyon bilgileri teorik ve uygulamalı olarak öğrenilir. Yazılı anlatım türleri öğrenilir. Türlere uygun metin oluĢturma ve oluĢturulmuĢ metinler üzerinde uygulama yapma becerisi geliĢir. Türkçenin yazılı olarak ifade ediliĢinde dilin yapısına uygun özellikle fark edilir Sözcük, cümle, sözce, atasözü, deyim gibi dil içi unsurların maksada uygun doğru kullanımları öğrenilir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta Yazılı iletiĢimde temel özellikler. Yazı ve önemi, yazılı kültürün gerekliliği, yazı ve dil Yazılı anlatımın amacı, okuryazar olmak Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması Yazmayı öğrenmek –sorunlar ve öneriler- Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması Yazılı anlatım unsurları- dıĢ yapı unsurları Yazılı anlatım ve uygulama çalıĢması Yazılı anlatım unsurları- iç yapı unsurları Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama Yazılı anlatımda Türkçenin özellikleri- noktalama ve imla Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama Anlatım biçimleri ve özellikleri Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama Yazılı anlatımda paragraf ve uygulama Yazılı Sınav Yazılı anlatım türleri ve uygulamaları Yazılı anlatım türleri ve uygulamaları Yazılı anlatım türleri ve uygulamaları Yazılı metinler üzerinde değerlendirmeler 7 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Yazılı metinler üzerinde değerlendirmeler Dönem sonu sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1 Final Sınavı 100 Toplam 40 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60 BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Ara Sınav 1 5 Final Sınavı 1 5 Bireysel ÇalıĢma 1 10 Ara Sınav Ġçin 1 10 Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için 1 10 Bireysel ÇalıĢma Okuma 1 10 Toplam ĠĢ Yükü 50 / 25 = 2 (saat) 100 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 5 10 10 10 10 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 14. Hafta ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 PÇ 1 3 1 1 1 5 5 2 PÇ 2 2 2 2 2 4 4 3 PÇ 3 3 3 3 3 3 2 5 PÇ 4 2 5 5 5 5 5 3 PÇ 5 3 3 4 3 3 5 3 PÇ 6 2 3 2 2 2 4 4 PÇ 7 3 4 5 4 1 2 5 PÇ 8 2 5 2 3 4 2 5 PÇ 9 3 5 4 5 3 2 3 PÇ 10 2 3 2 1 3 3 2 PÇ 11 3 2 4 2 3 4 3 8 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Öğrenme Çıktıları Genel Tanım ATĠ101 Ders Adı Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Zorunlu I I 2 0 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Türk Milli Mücadelesi, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâpları, Atatürkçü düĢünce, Türkiye Cumhuriyeti tarihi hakkında doğru bilgiler vermek. Türk gençliğini, ülkesi, milleti ve devletiyle bölünmez bir bütünlük içinde Atatürkçü düĢünce doğrultusunda ulusal hedefler etrafında birleĢtirmek. Dersin Ġçeriği Osmanlı Devleti‘nin yıkılıĢı, Türk Milli Mücadelesi, Türkiye Cumhuriyeti Devleti‘nin kuruluĢu ve devletin dayandığı temel değerler, Atatürkçü düĢünce Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yok Yok Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi, I/1, I/2, II, YÖK Yayınları, Ankara, 1997 1. Atatürk, M. Kemal, Nutuk (1919-1927), Atatürk AraĢtırma Merkezi Yayınları, Ankara, 1991, (Bugünkü Dille Yayına Hazırlayan: Prof. Dr. Zeynep KORKMAZ) 2. Atatürkçülük I, Atatürk´ün GörüĢ ve Direktifleri, Ġstanbul 1984 3. Atatürkçülük II, Atatürk ve Atatürkçülükle Ġlgili Makaleler, Ġstanbul 1984 4. Atatürkçülük III, Atatürkçü DüĢünce Sistemi, Ġstanbul 1984 5. EROĞLU, Hamza. "Türk Ġnkılâp Tarihi", Millî Eğitim Basımevi, Ġstanbul 1982 1. Modern Türkiye‘nin doğuĢu ve geliĢimi konusunda doğru bilgilere sahip olur. 2. Türkiye, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılapları; Atatürkçü düĢünceye yönelik tehditler hakkında doğru bilgiler edinir. 3. Türk tarihinden ve Türk Milli Mücadelesinden aldığı güçle Türk Devletine ve Türk Milletine sahip çıkar. 4. Akılcı, bilimsel ve çağdaĢ fikirleri özümser. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Ders Türü 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi dersini okumanın amacı ve Ġnkılâp kavramı, Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun yıkılıĢını ve Türk Ġnkılâbını hazırlayan sebepler. Ġç sebepler, dıĢ sebepler, Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun jeopolitik konumu. Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun parçalanması; Trablusgarp SavaĢı; Balkan SavaĢları; Birinci Dünya SavaĢı. Osmanlı Ġmparatorluğu‘nun savaĢtığı cepheler ve Çanakkale SavaĢları. Mondros AteĢkes AntlaĢması; ĠĢgaller KarĢısında Memleketin Durumu Ve Mustafa Kemal PaĢa‘nın Tepkisi; Mustafa Kemal PaĢa‘nın Samsun‘a çıkıĢı. Ġzmir‘in ĠĢgali, Yararlı ve Zararlı Cemiyetler ve Ermeni Meselesi. Milli Mücadele için ilk adım; Kongreler yoluyla teĢkilatlanma. Kuva-yı Milliye ve Misak-ı Milli; T.B.M.M.‘nin açılması; T.B.M.M.‘nin Ġstiklal SavaĢının yönetimini ele alması. Ara Sınav 1920 yılında yaĢanan siyasi geliĢmeler, Düzenli Ordu‘ya geçiĢ Sakarya SavaĢı‘na kadar Milli Mücadele. Sakarya SavaĢı ve Büyük Taarruz. Mudanya‘dan Lozan‘a; Mudanya Mütarekesinin imzalanması. Eğitim, kültür, sosyal ve iktisadi alanında milli mücadele; 9 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Bireysel ÇalıĢma Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Okuma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Katkı Yüzdesi % 100 Katkı Yüzdesi % 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 5 1 5 1 10 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 5 10 1 10 10 1 10 10 1 50 / 25 = 2 10 10 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı 1 Ara sınav 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 PÇ 1 4 5 3 5 PÇ 2 3 3 4 5 PÇ 3 5 4 4 5 PÇ 4 5 4 4 5 PÇ 5 5 3 4 5 PÇ 6 4 5 4 5 PÇ 7 4 4 5 5 PÇ 8 4 3 5 5 PÇ 9 4 4 5 5 PÇ 10 3 5 5 5 PÇ 11 4 3 5 5 10 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu EGT101 Ders Adı Eğitim Bilimine GiriĢ Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Haftalık Ders Saati Yıl Yarı yıl Teorik Uygulama Laboratuvar I I 3 0 0 Kredi AKTS 3 5 Türkçe Yok Öğrencilerin eğitim bilimleri hakkında genel bir bilgiye ve öngörüye sahip olmalarını sağlama ve disiplinler arası bir bakıĢ açısıyla eğitim bilimini inceleyebilme. Eğitimin temel kavramları, eğitimin diğer bilimlerle iliĢkisi ve iĢlevleri (eğitimin felsefi, sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik temelleri), eğitim biliminin tarihsel geliĢimi, 21.yüzyılda eğitim biliminde yönelimler, eğitim biliminde araĢtırma yöntemleri, Türk Milli Eğitim Sisteminin yapısı ve özellikleri, eğitim sisteminde öğretmenin rolü, öğretmenlik mesleğinin özellikleri, öğretmen yetiĢtirme alanındaki uygulamalar ve geliĢmeler. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Kıroğlu, K. & Elma, C. (Ed.) (2009). Eğitim bilimine giriĢ. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Ders için BaĢaran, Ġ. E. (2007). Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Ekinoks Yayınları. Önerilen Kaynaklar 1. Eğitimde kullanılan araĢtırma yöntemlerini kavrayabilir. 2. Eğitimde alternatif bakıĢ açılarını karĢılaĢtırır 3. Öğretmenlik mesleğinin özelliklerini açıklayabilir. 4. Eğitimin felsefi, psikolojik, sosyal, ekonomik, politik ve hukuksal temellerini tartıĢabilir. 5. Türk milli eğitim sisteminin yapısı ve özelliklerini tartıĢabilir. Eğitim ile Ġlgili Temel Kavramlar Eğitimin Diğer Bilimlerle ĠliĢkisi ve ĠĢlevleri Eğitimin Tarihsel Temelleri Eğitimin Felsefi Temelleri Eğitimin Sosyal Temelleri Eğitimin Psikolojik Temelleri Eğitimin Hukuksal Temelleri Türk Milli Eğitim Sisteminin Yapısı Ve Özellikleri Ara Sınav Eğitimin Ekonomik Temelleri Eğitimin Politik Temelleri Eğitim Biliminde AraĢtırma Yöntemleri Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü, Öğretmen YetiĢtirme Alanındaki Uygulamalar ve GeliĢmeler 21.Yüzyılda Eğitim Biliminde Yönelimler 14. Hafta Dönem sonu sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 80 Ara sınav 1 20 Rapor Hazırlama 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı 1 100 40 100 11 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Rapor Hazırlama Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 20 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 1 40 40 1 65 65 125 / 25 = 5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 4 4 4 1 3 1 PÇ 2 2 4 4 2 3 2 PÇ 3 3 4 4 1 3 1 PÇ 4 2 4 4 5 5 5 PÇ 5 3 4 4 3 3 5 PÇ 6 1 3 1 2 2 2 PÇ 7 2 3 2 4 1 2 PÇ 8 1 3 1 3 4 2 PÇ 9 2 3 2 5 3 2 PÇ 10 2 3 2 1 3 3 PÇ 11 3 2 4 2 3 4 12 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu YD101 Ders Adı Yabancı Dil I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Ġngilizce Yıl I Yarı yıl I Teorik 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 5 Yok Öğrencilerin sonraki yıllarda görecekleri mesleki Ġngilizce derslerini takip edebilmeleri, lisans sonrası; ve meslek hayatlarında ihtiyaç duyacakları; Ġngilizceye temel oluĢturacak seviyede Ġngilizce dilbilgisi, kelime dağarcığı, okuduğunu anlama, sözlü anlatım ve yazma becerileri Eğitimin temel kavramları, eğitimin diğer bilimlerle iliĢkisi ve iĢlevleri (eğitimin felsefi, sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik temelleri), eğitim biliminin tarihsel geliĢimi, 21.yüzyılda eğitim biliminde yönelimler, eğitim biliminde araĢtırma yöntemleri, Türk Milli Eğitim Sisteminin yapısı ve özellikleri, eğitim sisteminde öğretmenin rolü, öğretmenlik mesleğinin özellikleri, öğretmen yetiĢtirme alanındaki uygulamalar ve geliĢmeler. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu English in mind 1 ( Cambridge ) Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancı dil bilgisine sahip olur. 2. Kısa net iletileri kavrayabilir. 3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir. 4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir. 5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir. 6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir. Welcome Section ( Greetings and introduction, theverb ― be‖, possessiv eadjectives ) Welcome Section ( have / has got, colours, rooms and furniture ) Welcome Section ( there is / there are, a/ an, any, imperatives, can / can‘t ) Present Simple (positive and negative; questions and short answers- Reading ( An UnusualHobby ) like+ing; hobbies and interests 5.Hafta Workbook; revision 6.Hafta Present Continuous tense; Present Simple vs PresentCon. ;Reading ( Helping at a Hospital ) 7.Hafta Housework; Everyday English; workbook 8. Hafta Past Simple be and regular verbs ( positive and negative ); was / were born ; Reading ( Erin 9. Hafta Brockovich) Multi-wordverbs; remember ing verbs; work book 10. Hafta Ara Sınav 11.Hafta Reading ( ThePing Pong Friendship that Changed the world ); workbook 12.Hafta Past Simple (regular and irregular verbs; questions and answers) 13.Hafta Have to/don‘t have to 14. Hafta Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 60 Ara sınav 1 20 Quiz 1 20 Derse Katılım 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 13 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 1 1 1 100 40 60 20 20 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 10 1 15 1 10 1 15 50 / 25 = 2 Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 15 10 15 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Final Sınavı Quiz Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 4 4 4 1 3 1 PÇ 2 2 4 4 2 3 2 PÇ 3 3 4 4 1 3 1 PÇ 4 2 4 4 4 4 4 PÇ 5 3 4 2 2 2 2 PÇ 6 1 3 3 3 3 3 PÇ 7 2 3 4 4 4 4 PÇ 8 3 3 2 2 2 2 PÇ 9 3 3 3 3 3 3 PÇ 10 3 3 4 3 3 4 PÇ 11 3 3 4 3 3 4 14 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI II. YARIYIL Ders Kodu Ders Adı SNÖ102 Temel Matematik II Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Amacı Ders Türü Zorunlu Yıl Yarı yıl I II Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi 2 AKTS 5 Türkçe Yok Denklem kavramını kavrar ve iĢlem yapabilir. Birinci ve ikinci dereceden bir ve iki bilinmeyenli denklemleri kavrar ve bunların denklemleri çözebilme. Basit çarpanlara ayırma iĢlemlerini yapabilme. Bağıntı ve fonksiyonları örnekleriyle yapabilme. Ġkili iĢlem kavramını ve iĢlemlerini yapabilme. Birinci ve ikinci dereceden bir değiĢkenli fonksiyonların grafiklerini çizebilme. Temel düzlem geometri bilgilerini kavrar. Temel uzay geometri bilgilerini (küp, prizma, silindir, piramit, koni, küre vb. ) kavrama ve bunlara ait iĢlemleri yapabilme. Ölçü kavramı ve temel ölçü birimlerini kavrama (uzunluk, alan, hacim, ağırlık, zaman, açı) Denklemler, Geometri ve Ölçü Birimleri Dersin Ġçeriği Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu 1-Kaçar, .A (2006). Temel Matematik. Pegem A Yayıncılık.2-Çelik, B. (2006). Temel Ders için Matematik. Nobel Yayın Dağıtım. Önerilen Kaynaklar 1. Denklem kavramını kavrama ve denklemlerle ilgili iĢlemleri yapabilir. 2. Birinci ve ikinci dereceden bir ve iki bilinmeyenli denklemleri kavrama ve bunlara ait denklemleri çözebilir. 3. Basit çarpanlara ayırma iĢlemlerini yapabilir. 4. Bağıntı ve fonksiyon kavramlarını kavrama ve bunlarla ilgili örnekleri yapabilir. 5. Düzlem geometrinin temel elemanlarını ve geometrik kavramları kavrar. 6. Açılar ve özelliklerini ve bunlarla ilgili problemleri çözebilir. 7. Temel uzay geometri ile ilgili problemleri çözebilir. 8. Üçgen,dörtgen ,paralel kenar,yamuk , düzgün çokgenin ve dairenin alanını,prizmanın yüzey alanını , prizmanın ve silindirin hacmini hesaplayabilir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Denklem kavramı ve denklemlerin özellikleri Denklem ve eĢitsizliklerin çözümü Doğrular ve koordinat sistemi Doğrusal denklem sistemleri ve çözümleri Çarpanlara ayırma iĢlemleri Ġkinci dereceden denklemler ve çözümleri Fonksiyon ve fonksiyon grafiklerinin çizimi Nokta, doğru ve düzlem Açılar ve açı ölçümü Çokgenler, düzgün çokgenler,Çember , Pi sayısı, Yay uzunluğu Piramit, Silindir, Koni ,Temel trigonometri Alan ölçüleri ve Dikdörtgen , Paralelkenar , Üçgen ve yamuğun alanı Düzgün Çokgenin alanı , Daire dilimi , Özel dik üçgenler Dik prizmanın yüzey alanı, Bir silindirin yüzey alanı, piramitin yüzey alanı ,Koninin yüzey alanı, Küre yüzeyinin alanı , Dik prizmanın hacmi, Silindirin, koninin, pramitin kürenin hacmi Dönem Sonu Sınavı 15 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Problem Çözümü Ödev Problemleri için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Sayısı 1 100 Sayısı 1 100 40 Katkı Yüzdesi % 100 Katkı Yüzdesi % 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 10 1 10 14 3 8 6 1 15 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 42 48 15 125 / 25 = 5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 4 4 4 4 3 1 PÇ 2 2 5 2 5 5 5 PÇ 3 3 3 3 5 5 5 PÇ 4 2 4 4 5 5 5 PÇ 5 3 4 2 2 2 2 PÇ 6 1 3 3 3 3 3 PÇ 7 2 3 4 4 4 4 PÇ 8 5 3 2 2 2 2 PÇ 9 5 3 3 3 3 3 PÇ 10 5 3 4 3 3 4 PÇ 11 3 3 4 3 3 4 16 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ104 Ders Adı Genel Kimya Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok Yıl I Yarı yıl II Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi 2 AKTS 5 Bu dersin amacı bu tür Ġlköğretim Fen ve Teknoloji programında 'konu olarak kimya ile ilgili öğretim sırasında ilköğretim öğrencileri yardımcı olabilir öğretmen adaylarının temel kimya bilgilerini sunmaktır. Bu ders aynı zamanda günlük hayatta ve kimya arasındaki iliĢkiyi vurgulayarak bilimsel düĢünme becerisi kazandırmak katkıda bulunacaktır. Kimya ve Madde için • GiriĢ: Madde Özellikleri, Halleri, Matters Devlet • Ġnorganik BileĢiklerin Adlandırılması • Atomun Yapısı, Elemanları ve Periyodik Tablo elektronik yapısı. • Kimyasal Bağlar: Ġyonik, Kovalent Bağ, Metalik Bond • Mol Kavramı: Atom ve molekül ağırlığı, ampirik ve moleküler Formül • Kimyasal EĢitlikler ve Ġlgili Hesaplamalar • Gazlar: Kinetik Teori, Gaz Yasaları, Ġdeal Gaz Kanunları, Dalton Kısmi Basınçlar, Efüzyon ve Difüzyon Hukuku. • Sıvı ve Katı • Çözümler: Çözümleri Doğa, Çözme, Çözümleri Konsantrasyon, Çözümleri Buhar basıncı, Çözümleri Kaynama ve Donma Noktası, Elektrolit Osmosis, çözümü. • Kimyasal Kinetik ve Kimyasal Denge: Tepkime Hızları, Tepkime Mekanizmaları, Denge Sabiti. • Asitler ve Bazlar, Ġyonik Denge, pH ve pOH. • Yükseltgenme-Ġndirgenme Reaksiyonları • Karbon Kimya • Biyokimya Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Kıroğlu, K. & Elma, C. (Ed.) (2009). Eğitim bilimine giriĢ. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Ders için BaĢaran, Ġ. E. (2007). Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Ekinoks Yayınları. Önerilen Kaynaklar 1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancı dil bilgisine sahip olur. 2. Kısa net iletileri kavrayabilir. 3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir. 4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir. 5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir. 6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Kimyaya GiriĢ ve Madde: Madde Özellikleri, Halleri, Sınıflandırılması BileĢiklerin Adlandırılması Atomun Yapısı, Elementlerin Elektronik Yapıları ve Periyodik Cetvel Kimyasal Bağlar: Ġyonik, Kovalent ve Metalik Bağ Mol Kavramı: Atom Ağırlığı, Basit ve Molekül Formülleri Kimyasal EĢitlikler ve Ġlgili Hesaplamalar Sıvılar ve Katılar Gazlar: Kinetik Teori, Gaz Yasaları, Ġdeal Gazlar, Kısmi Basınçlar, Efüzyon ve Difüzyon Ara sınav Çözeltiler: Çözeltilerin Özellikleri, Çözünme, Çözelti DeriĢimleri, Çözeltilerin Buhar Basınçları, Çözeltilerin Kaynama ve Donma Noktaları, Osmoz, Elektrolit Çözeltiler. Kimyasal Kinetik ve Denge: Tepkime Hızları, Tepkime Mekanizmaları, Denge Sabiti. Asitler ve Bazlar, Asit ve Bazların ĠyonlaĢmaları, pH ve pOH kavramları. YükseltgenmeĠndirgenme Reaksiyonları Karbon Kimyası , Biyokimya, Genel Değerlendirme Dönem Sonu Sınav De ğer len dir me Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara Sınav Sayısı 1 Katkı Yüzdesi % 40 17 Sözlü Sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri 2 100 Sayısı 60 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 5 1 5 14 5 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 5 70 2 10 20 5 5 25 125 / 25 : 5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 PÇ 1 4 4 4 4 PÇ 2 4 4 4 4 PÇ 3 4 4 4 4 PÇ 4 5 5 5 5 PÇ 5 5 5 5 5 PÇ 6 5 5 5 5 PÇ 7 3 3 3 3 PÇ 8 3 3 3 3 PÇ 9 3 3 3 3 PÇ 10 5 5 5 5 PÇ 11 4 4 4 4 18 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ106 Ders Adı Türk Tarihi ve Kültürü Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Genel Tanım Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu Yıl I Yarı yıl II Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi 2 AKTS 5 Türkçe Yok Türklerin insanlık tarihinin en köklü milletlerinden biri olduğunu vermek. YaklaĢık dört bin yılı aĢkın bilinen tarihleri boyunca Türk milletinin Asya, Avrupa ve Afrika`da sayısız devletler kurmuĢ, geliĢmiĢ bir kültür meydana getirmiĢ olduğunu kavratmak. Tarihte Türklerin, dünyanın siyasî tarihine yön vermiĢ ve uygarlıkların oluĢumunda etkin rol oynamıĢ mir millet olduğunu vermek. Türklerin anayurdu, Büyük Hun Ġmparatorluğu, Göktürkler, Batı Hunları, Akhunlar (Eftalitler), Uygurlar, Hazarlar, Kırgızlar. Bu devletlerin kültür ve uygarlıkları. Türklerin menĢei, bozkır kültürü, Türklerde sosyal yapı ve Türk ilinde teĢkilat. Bozkır kültüründe dini inanıĢ, edebiyat, kültür ve sanat. DüĢünce ve ahlak sistemi. Türklerin Ġslamiyet‘i kabulü ve Ġlk Müslüman-Türk devletleri. Yok Yok Ġbrahim Kafesoğlu, Türk Milli Kültürü, Ġstanbul 1997.; Ġbrahim Kafesoğlu, Eski Türk Dini, Ġstanbul 1980; Salim Koca, Türk Kültürünün Temelleri 2, Ankara 2003.; Bahaeddin Ögel, Türk Kültürünün GeliĢme Çağları, Ġstanbul 1998.; Bahaeddin Ögel, Ġslamiyetten Önce Türk Kültür Tarihi, Ankara 1984. Abdulkadir Ġnan, Eski Türk Dini, Ġstanbul 1976.; Bahaaddin Ögel, Türk Devlet AnlayıĢı, Ankara 1982.; ġerafettin Turan, Türk Kültür Tarihi, Ġstanbul 1990; Faruk SÜMER, Oğuzlar, Ġstanbul 1999; Faruk SÜMER, Karakoyunlular (BaĢlangıçtan Cihan-ġah‘a Kadar), TTK, Ankara1967; Faruk SÜMER, Safevî Devleti‘nin Kurulup GeliĢmesinde Anadolu Türklerini Rolü (ġah Ġsmail Ġle Halefleri Ve Anadolu Türkleri), TTK, Ankara 1992; Faruk SÜMER, Türklerde Atçılık Ve Binicilik, Ġstanbul 1983; Faruk SÜMER, Eski Türklerde ġehircilik, TTK, Ankara 1994; Bahaeddin ÖGEL, Türk mitolojisi: (kaynakları ve açıklamaları ile destanlar), 1409/1989, Ankara: Selçuklu Tarih ve Medeniyeti Enstitüsü, 1971.; Bahaeddin ÖGEL, Türk Kültür Tarihine GiriĢ, IX Cilt, Ankara 1971; Bahaeddin ÖGEL, Türk Kültürünün GeliĢme Çağları, I-II, T.D.A.V. yay. ,Ġstanbul 1988; Bahaeddin ÖGEL, Erzurum Anıtlarında Altay-Türk Anıtlarının Ġzleri, Erz. Halkevi yay., Erz. 1947.; Bahaeddin ÖGEL, Ġslamiyet‘ten Önceki Türk Kültür Tarihi (Orta Asya Kaynak ve Buluntularına Göre),TTK yay., Ankara 1962.; Bahaeddin ÖGEL, Uygurlar ve Uygur Tarihi (Ders Notları), Ankara 1962.;Zeki Velidi TOGAN, Bugünkü Türk Ġli Türkistan ve Yakın Tarihi, Ġstanbul 1981; Varis ÇAKAN, Orta Asya Türk Tarihinin Kaynakları, Ankara: Binyıl, Mart 2009.; Edouard CHAVANNES, Çin Kaynaklarına Göre Batı Türkleri, çev. Mustafa KOÇ, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2007; Liu Mau-Tsai, Çin Kaynaklarına Göre Doğu Türkleri, çev. Ersel KAYAOĞLU, Deniz BANOĞLU, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2006; Ahmet TAġAĞIL, Çin Kaynaklarına Göre Eski Türk Boyları, Ankara: Türk Tarih Kurumu, 2004; Hasan OKTAY, Ermeni Kaynaklarında Türkler ve Moğollar, Ġstanbul: Selenge Yayınları, 2007; Fuad KÖPRÜLÜ, Tarihi Kaynak Olarak XIV ve XV. Asırlardaki Bazı Türk Menakıbnameleri, 1951.; Türk tarihinin Bizans kaynakları, çev. Hüseyin Namık ORKUN, Ankara: Çığır Dergisi NeĢriyatı, 1938; Erol CĠHANGĠR, Yeniçağ Türkistan Kaynakları ve Dr. Baymirza Hayit, Ġstanbul: Turan Kültür Vakfı, 2000.; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Orta Asya Türk Tarihleri Hakkında Dersler, Ġstanbul 1927; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Moğol Ġstilasına Kadar Türkistan, Ankara 1990; Viladimiroviç V. BARTHOLD, Kırgızlar (Çev. Ufuk Deniz AHÇI), Konya 2001; ReĢat GENÇ, KaĢgarlı Mahmud‘a Göre XI. Yüzyılda Türk Dünyası, Ankara 1997. 19 ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 1. Bozkır kültürünü, atlı-göçebe topluluğu, yarı göçebeliği tanımlayabilir. 2. Orta Asya'nın (Türkistan) sınırlarını söyleyip, Türklerin göç nedenleri, göç yolları ve göçlerin sonuçlarını anlatabilir. 3. Ġslam öncesi kurulmuĢ olan Türk devletlerinin genel özelliklerini ve Türk tarihindeki önemlerini açıklayabilir. 4. Ġslam öncesi kurulmuĢ olan Türk devletlerindeki etkili hükümdarların devirleri ve politikaları hakkında bilgi verebilir. 5. Ġslam öncesi Türk kültür ve uygarlığını yorumlayabilir. 6. Türklerin Ġslamiyeti kabulü ve bunun Türk ve dünya tarihi açısından etkileri ve önemini irdeleyebilir. 7. Türk-Ġslam devletleri ve özelliklerini anlatabilir. 8. Türk-Ġslam kültür ve uygarlığı hakkında bilgi verebilir. Dersin iĢleniĢi ve kaynakları hakkında öğrenciye bilgi verilecektir. 1. Hafta Bozkır kültürü, Atlı-göçebe kültür, Orta Asya‘nın sınırları, Türk adının anlamı 2. Hafta Orta Asya göçleri, göçlerin nedenleri, göç yolları, göçlerin sonuçları 3. Hafta Asya Hun Ġmparatorluğu ve Mete Han Dönemi 4.Hafta Avrupa Hun Ġmparatorluğu ve Attila Dönemi, Kavimler Göçü 5.Hafta I. Göktürk Devleti. Mukan Kağan Devri 6.Hafta II. Göktürk Devleti. Bilge Kağan Devri 7.Hafta Uygur Devleti, Avarlar, Kırgızlar, Oğuzlar 8. Hafta Ara Sınav 9. Hafta Sibirler, Kumanlar, Peçenekler, Macarlar 10. Hafta Ġslam Öncesi Türk Devletlerinde Kültür ve Uygarlık 11.Hafta Ġslam Öncesi Türk Devletlerinde Kültür ve Uygarlık 12.Hafta Türklerin Ġslamiyet‘i Kabulü ve Ġlk Müslüman-Türk Devletleri 13.Hafta Türklerin Ġslamiyet‘i Kabulü ve Ġlk Müslüman-Türk Devletleri 14. Hafta Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri Ara Sınav 1 100 Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Soru-Yanıt Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 1 1 2 13 1 12 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 2 13 12 8 4 32 13 5 65 125 / 25 : 5 20 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 21 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ108 Ders Adı Genel Coğrafya Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yıl I Yarı yıl II Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 4 Bu ders kapsamında; mekansal bir bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi, coğrafyanın temel kavramları-lokasyon, ölçek, mekan, yer, peyzaj(landscape),çevre, bölge, mekansal dağılım, mekansal etkileĢim, değiĢim-coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi, coğrafya eğitiminin temel amaçları, coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi, uzay ve güneĢ sistemi, coğrafyanın bölümleri, fiziki coğrafya-beĢeri coğrafya tartıĢması, jeomorfoloji, kartografya, bitki coğrafyası, toprak coğrafyası, hidragrafya, nüfus coğrafyası, yerleĢme coğrafyası, ekonomik coğrafya, siyasi coğrafya ve afetler coğrafyası konuları gözden geçirilmektedir. Bu derste, coğrafyanın temel kavramları: Lokasyon, ölçek, mekan, yer, peyzaj (landscape), çevre, bölge, mekansal dağılım, mekansal etkileĢim, değiĢim, mekansal bir bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi, coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi, coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi, uzay ve güneĢ sistemi, coğrafyanın bölümleri, Fiziki Coğrafya-BeĢeri Coğrafya tartıĢması, Jeomorfoloji, Kartografya, Bitki Coğrafyası, Toprak Coğrafyası, Hidrografya, Nüfus Coğrafyası, YerleĢme Coğrafyası, Ekonomik Coğrafya, Siyasi Coğrafya ve Afetler Coğrafyası konuları analiz edilmektedir. Yok Yok 1 Karabağ,S.ve ġahin,S.(Ed). 2007. Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi. Ankara: Gazi Kitabevi 2 Tümertekin,E. ve Özgüç,N. 1997. Ekonomik Coğrafya; KüreselleĢme ve Kalkınma. Ġstanbul: Çantay Kitabevi. 3 Tümertekin,E. ve Özgüç,N. 2009. BeĢeri Coğrafya, Ġnsan-Kültür-Mekan. Ġstanbul: Çantay Kitabevi. 4 Yazıcı, H. ve Koca,M.K. (Ed). 2008. Genel Coğrafya. Ankara: Pegem A Yayıncılık. 5 Mıcrosoft Encarta 2010 6 Db Atlas Harita Koleksiyonu 1. Coğrafya eğitimi sürecinde kazandırılması hedeflenen coğrafi bilincin oluĢmasında kilit öneme sahip soruları sorabilme 2. Uzay ve güneĢ sistemini oluĢturan kozmik düzeni analiz edebilme 3. Ġnter disipliner bir bilim olan coğrafyanın iĢlevini değerlendirebilme 4. Coğrafyanın bölümlerini kategorize edebilme 5. Coğrafyanın temel kavramlarını açıklayabilme 1. Hafta 2. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta GiriĢ: Mekansal bir bilim olan coğrafyanın amacı ve önemi Coğrafyanın temel kavramları: Lokasyon ,ölçek,mekan,yer, peyzaj(landscape), çevre, bölge, mekansal dağılım, mekansal etkileĢim ,değiĢim Coğrafyanın diğer bilimlerle olan iliĢkisi Coğrafyanın tarihçesi ve geliĢimi Uzay ve güneĢ sistemi Uzay ve güneĢ sistemi Coğrafyanın bölümleri,Fiziki Coğrafya-BeĢeri Coğrafya tartıĢması Uzay ve güneĢ sisitemi Ara sınav Jeomorfoloji, Kartografya, Bitki Coğrafyası, Toprak Coğrafyası, Hidrografya Nüfus Coğrafyası, YerleĢme Coğrafyası, Ekonomik Coğrafya Siyasi Coğrafya 22 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Afetler Coğrafyası Değerlendirme Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Ara Sınav 1 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Derse Katılım Makale Kritik Etme Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Katkı Yüzdesi % 100 Katkı Yüzdesi % 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi Toplam ĠĢ Yükü (Saat) (Saat) 2 28 12 12 14 1 1 20 20 1 40 40 100 / 25= 4 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi Program Çıktıları PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 3 4 5 5 4 3 3 4 5 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 23 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu TSA102 Ders Adı Türkçe II: Sözlü Anlatım Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu Yıl I Yarı yıl II Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok KonuĢma üzerine inĢa olan öğretmenlik mesleğinde her türlü sözlü anlatım bilgisinin ve becerisinin geliĢimine katkıda bulunmak. Öğretmen adaylarının gerek kendilerinde gerekse mesleki yaĢamlarında konuĢmayla ilgili karĢılaĢabilecekleri sorunları çözme yollarını öğrenmelerini sağlamak. Ana dilini doğru konuĢmayı, anlatımını açık ve anlaĢılır kılmayı, anlama becerisinin geliĢmesini ve dinlediği konuĢmacının hangi sözlü anlatım türünde konuĢtuğunu ve bu türün gereklerine göre nasıl bir tutum sergilenmesi gerektiğini öğretmek. Metin okuma teknikleri (sesli okuma, sessiz okuma, güdümlü okuma, eleĢtirel okuma vd); okunan metinleri, izlenen olay, film, tiyatro vb?yi sözlü olarak anlatma çalıĢmaları (özetleme, değerlendirme ve yorumlama); konuĢma türleri II: (topluluk karĢısında konuĢma: bir olayı, anıyı anlatma; bir duyuruyu iletme; öykü, oyun, film anlatma; ders anlatma, konferans verme, söylev/nutuk, v.b.; tartıĢmalı toplantılarda yapılan konuĢmalar: tartıĢma, münazara, açıkoturum, panel, forum, sempozyum, kurultay(kongre), seminer, çalıĢtay vb); konuĢmada kullanılabilecek anlatım biçimleri (tartıĢmacı, açıklayıcı, betimleyici ve öyküleyici anlatım); konuĢma örnekleri üzerinde çalıĢmalar, değiĢik konularda hazırlıklı konuĢma yapma; konuĢmalardaki dil ve anlatım yanlıĢlarını düzeltme. Yok Yok YAZIM KILAVUZU; TDK Yayınları, Ankara, 2005. TÜRKÇE SÖZLÜK; TDK Yayınları, Ankara, 2005. AKTAġ, Prof.Dr. ġerif; GÜNDÜZ, Doç. Dr. Osman;YAZILI VE SÖZLÜ ANLATIM, Akçağ Yayınları, Ankara, 2009. KORKMAZ, Prof. Dr. Zeynep; GÜLENSOY, Prof. Dr. Tuncer; ERCĠLASUN, Prof. Dr. Ahmet B.; TÜRK DĠLĠ VE KOMPOZĠSYON BĠLGĠLERĠ, Yargı Yay., Ankara, 2001. ERGĠN, Prof. Dr. Muharrem; TÜRK DĠL BĠLGĠSĠ, Bayrak Yay., Ġstanbul, 1999. GÜLENSOY, Prof. Dr. Tuncer; TÜRKÇE EL KĠTABI, Akçağ Yayınları, Ankara, 2005. ÖZKAN, Prof. Dr. Mustafa; YÜKSEK ÖĞRETĠMDE TÜRK DĠLĠ YAZILI VE SÖZLÜ ANLATIM, Filiz Kitabevi, Ġstanbul, 2001. YAVUZ, Prof. Dr. Kemal; YETĠġ, Prof. Dr. Kâzım; BĠRĠNCĠ, Prof. Dr. Nejat; ÜNĠVERSĠTE TÜRK DĠLĠ VE KOMPOZĠSYON DERSLERĠ, Bayrak Yayınları, Ġstanbul, 2001. YAMAN, Doç. Dr. Ertuğrul; Doğru Güzel ve Etkili KonuĢma Sanatı, SavaĢ Yayınları, Ġstanbul, 2007. BEYRELĠ, Latif vd.; YAZILI VE SÖZLÜ ANLATIM, Pegem Yayıncılık 1. Söz ve konuĢmaya dair en ayrıntılı bilgilerden hareketle mesleki etkinliğin gerçekleĢtirilmesi esnasında en yüksek verimin nasıl elde edilebileceğine dair farklı yollar öğrenilir. 2. Sözlü anlatım türlerinin mesleki konuların anlatımında nasıl kullanılabileceği ve sınıf içi etkinliklerde etkileĢimin sağlanması ve bilgi alıĢ veriĢinin sağlıklı bir Ģekilde yapılması öğrenilir. 3. Ġnsanı diğer canlılardan ayıran dil kullanma ve konuĢma becerisinin bilinçli olarak gerçekleĢtirilmesi gerektiğini öğrenmek. Dersin konuları, amacı ve iĢleniĢ Ģekli 1. Hafta ĠletiĢim nedir?Sözlü iletiĢimin yaĢamımızdaki yeri ve önem 2. Hafta KonuĢmanın boyutları:Dinleyici boyutu ve ortam boyutu 3. Hafta BaĢarılı bir konuĢmanın nitelikleri Ġyi bir konuĢmanın nitelikleri 4.Hafta Türkçenin doğru telaffuzu 5.Hafta KonuĢmada sesin kullanımı: Diksiyon, vurgu ve tonlama. 6.Hafta KonuĢma engelleri ve bunların aĢılması. 7.Hafta 24 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Okuma, anlama ve dinleme Ara Sınav KonuĢma türleri :Günlük konuĢmalar: SöyleĢi, TanıĢma, TanıĢtırma, Soru sorma ve yanıtlama Özür dileme, telefonda konuĢma ve görüĢme. Münazara Tek kiĢilik konuĢmalar: Konferans, Söylev, Demeç, AçıĢ konuĢması ,Bir kiĢiyi tanıtma Küme konuĢmaları: Açık oturum, Panel ,Forum, Sempozyum, Kongre Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Ara Sınav 1 100 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Bireysel ÇalıĢma Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Okuma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi Toplam ĠĢ Yükü (Saat) (Saat) 1 5 5 1 5 5 1 10 10 1 10 10 1 10 10 1 10 50 / 25 = 2 10 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 5 5 5 PÇ 2 4 4 4 PÇ 3 3 3 3 PÇ 4 4 4 4 PÇ 5 5 5 5 PÇ 6 5 5 5 PÇ 7 4 4 4 PÇ 8 3 3 3 PÇ 9 3 3 3 PÇ 10 4 4 4 PÇ 11 5 5 5 25 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Öğrenme Çıktıları Genel Tanım ATĠ102 Ders Adı Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu Yıl I Yarı yıl II Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 2 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Türk Milli Mücadelesi, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâpları, Atatürkçü düĢünce, Türkiye Cumhuriyeti tarihi hakkında doğru bilgiler vermek. Türk gençliğini, ülkesi, milleti ve devletiyle bölünmez bir bütünlük içinde Atatürkçü düĢünce doğrultusunda ulusal hedefler etrafında birleĢtirmek. Osmanlı Devleti‘nin yıkılıĢı, Türk Milli Mücadelesi, Türkiye Cumhuriyeti Devleti‘nin kuruluĢu ve devletin dayandığı temel değerler, Atatürkçü düĢünce Yok Yok Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılâp Tarihi, I/1, I/2, II, YÖK Yayınları, Ankara, 19971. Atatürk, M. Kemal, Nutuk (1919-1927), Atatürk AraĢtırma Merkezi Yayınları, Ankara, 1991, (Bugünkü Dille Yayına Hazırlayan: Prof. Dr. Zeynep KORKMAZ)2. Atatürkçülük I, Atatürk´ün GörüĢ ve Direktifleri, Ġstanbul 19843. Atatürkçülük II, Atatürk ve Atatürkçülükle Ġlgili Makaleler, Ġstanbul 19844. Atatürkçülük III, Atatürkçü DüĢünce Sistemi, Ġstanbul 19845. EROĞLU, Hamza. "Türk Ġnkılâp Tarihi", Millî Eğitim Basımevi, Ġstanbul 1982 1. Modern Türkiye‘nin doğuĢu ve geliĢimi konusunda doğru bilgilere sahip olur. 2. Türkiye, Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılapları; Atatürkçü düĢünceye yönelik tehditler hakkında doğru bilgiler edinir. 3. Türk tarihinden ve Türk Milli Mücadelesinden aldığı güçle Türk Devletine ve Türk Milletine sahip çıkar. 4. Akılcı, bilimsel ve çağdaĢ fikirleri özümser. Osmanlı Saltanatının kaldırılması, Lozan BarıĢ AntlaĢması Türk inkılâbının stratejisi, siyasal alanda iki büyük inkılâp, Cumhuriyet yönetiminin kurulması ve halifeliğin kaldırılması Terakkiperver Cumhuriyet Fırkası ve Takrir-i Sükûn dönemi; ġeyh Sait Ġsyanı, Atatürk‘e 3. Hafta suikast teĢebbüsü, Çok partili hayata geçme denemesi, Serbest Cumhuriyet Fırkası‘nın Kurulması; Menemen Olayı Türk Hukuk Ġnkılâbı; eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâplar. 4.Hafta Ġktisadi inkılâp, sağlık alanında yapılan inkılâplar 5.Hafta Sosyal alanda yapılan Ġnkılaplar, Tarikat, tekke ve zaviyelerin kapatılması, Milletlerarası 6.Hafta takvim, saat, rakam ve ölçüler; Atatürk‘ün büyük Nutuk‘u okuması. Soyadı Kanunu; Türkiye Cumhuriyeti‘nin dıĢ politikası; Atatürk dönemi Türk dıĢ politikası 7.Hafta Atatürk Ġlkeleri; Cumhuriyetçilik ve Milliyetçilik Ġlkesi 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Halkçılık ve Laiklik Ġlkesi 10. Hafta Devletçilik ve Ġnkılâpçılık Ġlkesi 11.Hafta Din ve Laiklik 12.Hafta Atatürk ideolojisine giriĢ; Atatürkçü düĢünce sistemi, Atatürkçü düĢünce sisteminde laiklik 13.Hafta Türkiye ve Atatürkçü düĢünceye yönelik genel bir değerlendirme 14. Hafta Dönem Sonu Sınav 16. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Ara Sınav 1 100 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Final Sınavı 100 Toplam 40 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 2. Hafta 26 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Bireysel ÇalıĢma 1 Ara Sınav Ġçin Bireysel 1 ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel 1 ÇalıĢma Okuma 1 50 / 25 = 2 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 5 5 5 10 10 10 10 10 10 10 10 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 27 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Değerlendir me Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Kodu EGT102 Ders Adı Eğitim Psikolojisi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ders Türü Zorunlu Yıl I Yarı yıl II Teorik 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 5 Türkçe Yok Bu dersin amacı öğrencilerin öğrenme ve geliĢim kuram ve modelleri hakkında bilgilenmesini sağlamaktır. GeliĢim ve Öğrenmeyle ilgili temel kavram ve ilkeler, öğrenmeyi etkileyen faktörler, öğrenme kuramları. Yok Yok Editör:Ersanlı ve Uzman; Eğitim Psikolojisi,Ġst, Lisans yayıncılık, 2007 Editör Binnur, YeĢilyaprak ,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, Ankara Pegem yayıncılık, Mart 2005 Selçuk, Ziya, Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayınları,2009, Ankara Ersanlı, Kurtman, DavranıĢlarımız, Eser Matbaası, 2005 , Samsun YeĢilyaprak, B.,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, PegemA Yayıncılık, Ankara, 2003. Cüceloğlu, D; Ġnsan ve DavranıĢı; Ġst, Remzi Kitabevi,1996 Yapıcı, ġenay,GeliĢim ve Öğrenme Psikolojisi, Anı Yayıncılık,2005, Ankara Yıldırım, Ġbrahim, Eğitim Psikolojisi, Anı Yayıncılık, 2008 Ankara Öğrenme ve öğrenme psikolojisi hakkında bilgi sahibi olabilir. Öğrenme teorilerini öğrenebilir. Motivasyon ve motivasyon teorilerini öğrenebilir. Öğrenmenin doğasını anlayabilir. Öğrenmenin biyolojik temellerini öğrenebilir Öğrenme etkenlerini öğrenebilir Öğrenmede davranıĢsal yaklaĢımlar hakkında bilgi sahibi olabilir. Çocukların ve ergenlerin biliĢsel, sosyal ve fiziksel geliĢimi hakkında bilgi sahibi olabilir. Eğitim Psikoloji Kavramının Temeli ve GeliĢimle ilgili Kavramlar 1. Hafta GeliĢime etkileyen etkenler; kalıtım 2. Hafta Doğum öncesi ve sonrası Fiziksel ve Psikomotor GeliĢim 3. Hafta Cinsel GeliĢim ve Kuramlar 4.Hafta KiĢiliğin GeliĢimi; Sosyal-Duygusal GeliĢim Özellikleri ve Kuramlar 5.Hafta BiliĢsel, Dil ve Ahlaki GeliĢim Özellikleri ve Kuramlar 6.Hafta Öğrenmenin Biyolojik Temelleri 7.Hafta Öğrenmeyle Ġlgili Kavramlar 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Öğrenmeyi Etkileyen Etkenler 10. Hafta Öğrenmede DavranıĢsal YaklaĢımlar 11.Hafta Öğrenme Türleri 12.Hafta Öğrenmede BiliĢsel YaklaĢımlar ve öğrenme türleri 13.Hafta Sosyal Öğrenme Teorileri 14. Hafta Dönem Sonu Sınav 16. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Ara Sınav 1 100 Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 28 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 20 1 22 14 3 13 2 1 20 130 Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 22 42 26 20 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 1 5 5 5 5 5 5 1 PÇ 2 2 4 4 4 4 4 4 2 PÇ 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PÇ 4 5 1 1 1 1 1 1 5 PÇ 5 4 2 2 2 2 2 2 4 PÇ 6 3 3 3 3 3 3 3 3 PÇ 7 5 5 5 5 5 5 5 4 PÇ 8 4 4 4 4 4 4 4 4 PÇ 9 3 3 3 3 3 3 3 4 PÇ 10 2 2 2 2 2 2 2 4 PÇ 11 4 4 4 4 4 4 4 4 29 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Kodu YD102 Ders Adı Yabancı Dil II Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Ġngilizce Yok Yıl I Yarı yıl II Teorik 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 2 Bu ders ile öğrencilerin; "European Language Portfolio Global Scale" A2 düzeyinde Ġngilizcede;- Temel dilbilgisine sahip olmaları,- Dinlediklerini anlamaları,- KarĢılıklı konuĢabilmeleri,- Okuduğunu anlamaları,- Kendini yazıyla ifade edebilmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin sonraki yıllarda görecekleri mesleki Ġngilizce derslerini takip edebilmeleri, lisans sonrası; ve meslek hayatlarında ihtiyaç duyacakları; Ġngilizceye temel oluĢturacak seviyede Ġngilizce dilbilgisi, kelime dağarcığı, okuduğunu anlama, sözlü anlatım ve yazma becerileri. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu English in mind 1 ( Cambridge ) Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Alanında yeterli olacak düzeyde ("European Language Portfolio Global Scale", Level A2) yabancıdil bilgisine sahip olur 2. Kısa net iletileri kavrayabilir 3. Kısa, günlük metinleri kavrayabilir 4. Basit, günlük sohbetlere katılabilir 5. Sade bir dille kendi ve çevresi hakkında konuĢabilir 6. Kısa, basit notlar ve iletiler yazabilir Unit 5 Successful People Jobs-work and MoneyHave to –don‘t have toListening: Talking about success Reading ―What does success mean?‖Writing: Description of a job. 2. Hafta Unit 6 Eat for Life Countable – Uncountable NounsListening: School Canteen Dialoque 3. Hafta Reading: A long and Healty LifeWriting: Paragraph about food and fitness 4.Hafta Unit 7 Learning Languages Comparatives and SuperlativesListening: Interviews about language 5.Hafta learning Reading: Speaking in many tonguesWriting: Description or e-mail about language learning 6.Hafta Unit 8 We ‗re going on holiday. Future time expressions, holiday avtivities. Present Continuous 7.Hafta for future arrangementsListening: Radio show about family holidays Reading: Family holidays can be fun.Writing: E-mail about a trip 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Unit 9 It‘ll never happen Expressions to talk about the future, will-won‘tListening: Future 10. Hafta Predictions, Song: When I‘m 64 Reading: Getting the future wrongWriting: Text predicting the future 11.Hafta Unit 10 Don‘t give up too+adjective,adverbsListening:A weather forecast 12.Hafta Reading : Jungle survivorWriting: Email giving advice to a friend 13.Hafta Unit 11 Promises, promises Be going to, must-mustn‘tListening: Dialoque about a New year‘s 14. Hafta Eve partyReading In New York for New Year‘s EveWriting: Email about New Year‘s Eve Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Ara Sınav 1 100 Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Değerlendir me Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 30 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 25 1 25 50 / 25 = 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 25 25 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesapla ması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 1 5 5 5 5 5 PÇ 2 2 4 4 4 4 4 PÇ 3 3 3 3 3 3 3 PÇ 4 5 1 1 1 1 1 PÇ 5 4 2 2 2 2 2 PÇ 6 3 3 3 3 3 3 PÇ 7 5 5 5 5 5 5 PÇ 8 4 4 4 4 4 4 PÇ 9 3 3 3 3 3 3 PÇ 10 2 2 2 2 2 2 PÇ 11 4 4 4 4 4 4 31 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI III. YARIYIL Ders Kodu EGT201 Ders Adı Öğretim Ġlke ve Yöntemleri Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 2 3 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 5 Türkçe Yok Öğretimle ilgili temel kavram ve ilkeleri açıklamak, öğretimde plan yapmak, öğretimde etkili strateji, yöntem ve teknikleri tanıtmak AraĢtırma ve Öğretim .Ġyi Öğretimi Tanımlama. Öğretimde AraĢtırma: Bir Tarihsel Perspektif. Öğretmede ve Öğrenmede ÇağdaĢ GörüĢler Öğretmek için Öğrenme.Öğrenci ÇeĢitliliği.Öğrenme Biçimleri.Riskli Öğrenciler: Yoksul Çocuklara Öğretim.Öğretmen Planlaması: AraĢtırma ve Gerçekli.Planlama: ĠĢlevsel Bir Çözümlemek.Öğretimi Planlamada DeğiĢkenler .Çizgisel-Doğrusal Rasyonel Model: AĢamaları Planlama Modeli..Amaçlar: Öğretimi Planlamada BaĢlama Noktaları.Amaç Türleri, Üç Bilgi Alanı.Uzun-Süreli PlanlamaÜnite Planlama.Dersi Planlama.Öğrenme ve Öğretme: Genel Bir Öğretimsel Mode.Olumlu Bir Öğrenme Çevresi Yaratmakl. .Genel Bir Öğretimsel Model .Etkili Öğretmenlerin Özellikleri.Derse Etkili BaĢlama.Dersi GeliĢtirme .Dersi Etkili Olarak Bitirme.Öğrenmede Öğrenci Katılım.Öğrenci-Merkezli Öğretim: Öğretimde Yapılandırmacı YaklaĢımı .Kavramları Öğrenme ve Öğretme .Sosyal EtkileĢimden Yaralanma.ĠĢbirliğine Dayalı Öğrenme .TartıĢmalar.Doğrudan Öğretim: ÖğretmenMerkezli Stratejiler.Becerileri Öğretme.Yüksek Düzeyde DüĢünmeyi Öğretme Yok Yok 1. Beydoğan, H.Ö. (2001). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme, Erzurum. 2. Berberoğlu Giray, ―Sınıf içi Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri‖Morpa Kültür Yayınları Ankara. 3. Bilen, Mürüvvet. Plandan Uygulamaya Öğretim Ankara 1995 4. Çelik YaĢar. " Ġlköğretim Öğretmenlerinin Öğretim Planları hazırlamadaki Sorunlarının Belirlenmesi " YayınlanmamıĢ Y.L Tezi Ankara 1988 5. Demirel, Özcan. ―Eğitimde Program GeliĢtirme‖Pegem Yayınları Ankara 6. Demirel, Özcan. "Genel Öğretim Yöntemleri" Ġtem Yayınları Ankara 1993 7. Erginer, Ergin. ―Öğretimi Planlama Değerlendirme ve Uygulama‖ 8. Ertürk, Selahattin. ― Eğitimde Program GeliĢtirme‖H.Ü. Ankara. 9. Gözütok F. Dilek.‖Öğretim ilke ve Yöntemleri‖ Ekinoks Yayıncılık. Ankara. 10. Hesapçıoğlu ,Muhsin. ―Öğretim Ġlke ve Yöntemleri, Eğitim Programları ve Öğretim‖ Nobel Yayıncılık, ANKARA: 2008. 11. Küçükahmet Leyla. "Genel Öğretim Ġlke ve Yöntemleri" 12. Ġlköğretim MüfettiĢleri Semineri Ders Notları (A.Ü. Eğitim Bil. Fak. Eğt. AraĢtırma ve Uygulama Merkezi) Ankara 1998. 13. Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Programı Ankara 1999 14. Özçelik , DurmaĢ Ali. "Eğitim Programları ve Öğretim ÖSYM Yayınları Ankara 1992 15. Saracaloğlu, Asuman. Bahar Hüseyin, Hüsnü. ―Öğretim Ġlke ve Yöntemleri‖ Lisans Yayıncılık ĠST: 2007. 16. Sönmez, Veysel. "Öğretim Ġlke ve Yöntemleri‖ Anı Yayıncılık AKARA: 2007 17. Sönmez, Veysel. "Öğretmen El Kitabı " Ankara 199518. TaĢdemir, Mehmet.‖Eğitimde Planlama ve Değerlendirme (Program Öğretim,Yönetim ve Değerlendirme)‖ Ocak Yayınları Ankara 2000. 32 1.AraĢtırmanın öğretmeyi öğrenme sürecine nasıl katkı yaptığını açıklama 3.Farklı öğrenme görüĢünü ve onların öğretmeyi nasıl etkilediğini tanımlama 4.Öğretme ve öğrenme ile ilgili pedagojik içerik bilgisi, öğretme stratejileri ve öğretmenin karar vermesi bakımından öğretmeyi öğrenme sürecini tanımlama 5. Riskli öğrencileri etkileyen faktörleri belirleme ve bu öğrenciler için etkili öğretme uygulamalarını tanımlama 6.Öğrenme yeteneğindeki farklılığa uymak için farklı öğretme stratejilerinin nasıl kullanılabildiğini tanımlama 7.Öğrenci çeĢitliliğine uyan, motivasyonu arttıran ve teknolojiden yararlanan dersleri uygulama 8.Üç bilgi alanında sınıflamalar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tanımlama 9.Kültür kavramını tanımlama ve kültürün öğrenmeyi nasıl etkilediğini açıklama 10.Üç bilgi alanında sınıflamalar arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tanımlama 11.Öğretimi planlama ve planlamanın öğretime etkileri üzerine araĢtırmayı tanımlama 12.Öğrenmeyi ve motivasyonu arttırma ile iliĢkili olan öğretmen özelliklerini tanımlama 13.Etkili öğretmenlerin öğrenmeyi ilerleten derslere baĢlama yollarını belirleme 14.Etkili öğretmenlerin dersleri bitirme yollarını belirleme 15.Etkili öğretmenlerin dersleri bitirme yollarını belirleme 16.Öğretmenin öğrenci motivasyonunu artırmak için soru sormayı nasıl kullanılabildiğini tanımlama 17.Yapılandırmacılığın özelliklerini tanımlama 18.Yapılandırmacılığa dayanan öğrenme etkinliklerini geliĢtirme 19.Kavramların okul programında oynadığı rolü açıklama 20.Örnekleri kullanan kavram öğrenme derslerini planlama 21.Kavramları öğretmede tümevarımsal ve tümdengelimsel yaklaĢımlar arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri tanımlama 22.Ġlkelerin, genelleĢtirmelerin ve akademik kuralların nasıl öğretildiğini açıklama 23.Sosyal etkileĢimin öğrenmeyi nasıl kolaylaĢtırdığını açıklama 24.ĠĢbirliğine dayalı öğrenme stratejilerini planlama ve uygulama 25.TartıĢmaların hem biliĢsel hem duyuĢsal hedeflere ulaĢmak için nasıl kullanılabildiğini tanımlama 26.Doğrudan eğitimi kullanmayı öğretebilen program alanını belirleme 27.Doğrudan eğitimi kullanan becerileri öğretmede baĢlıca adımları belirleme 28.Öğrencilerde araĢtırma stratejilerini teĢvik eden öğrenme etkinlikleri geliĢtirme 29.Yüksek düzey ve eleĢtirel düĢünmenin özelliklerini tanımlama AraĢtırma ve Öğretim, Ġyi Öğretimi Tanımlama, Öğretimde AraĢtırma: Bir Tarihsel 1. Hafta Perspektif Öğretmede ve Öğrenmede ÇağdaĢ GörüĢler, Öğretmek için Öğrenme 2. Hafta Öğrenci ÇeĢitliliği, Öğrenme Biçimleri, Riskli Öğrenciler: Yoksul Çocuklara 3. Hafta Öğretim Öğretmen Planlaması: AraĢtırma ve Gerçeklik, Planlama: ĠĢlevsel Bir Çözümleme, 4.Hafta Öğretimi Planlamada DeğiĢkenler Çizgisel-Doğrusal Rasyonel Model: AĢamaları Planlama Modeli, Amaçlar: Öğretimi 5.Hafta Planlamada BaĢlama Noktaları, Amaç Türleri, Üç Bilgi Alanı Uzun-Süreli Planlama, Ünite Planlama, Dersi Planlama 6.Hafta Öğrenme ve Öğretme: Genel Bir Öğretimsel Model, Olumlu Bir Öğrenme Çevresi 7.Hafta Yaratmak Genel Bir Öğretimsel Model, Etkili Öğretmenlerin Özellikleri, Derse Etkili BaĢlama, 8. Hafta Dersi GeliĢtirme, Dersi Etkili Olarak Bitirme Ara Sınav 9. Hafta Genel Bir Öğretimsel Model, Etkili Öğretmenlerin Özellikleri, Derse Etkili BaĢlama, 10. Hafta Dersi GeliĢtirme, Dersi Etkili Olarak Bitirme Öğrenmede Öğrenci Katılımı 11.Hafta Öğrenci-Merkezli Öğretim: Öğretimde Yapılandırmacı YaklaĢım 12.Hafta Kavramları Öğrenme ve Öğretme 13.Hafta Sosyal EtkileĢimden Yaralanma, ĠĢbirliğine Dayalı Öğrenme, TartıĢmalar 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri De ğer len dir me Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 33 ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ara sınav Quiz Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri 1 4 220 Sayısı Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 50 60 40 Katkı Yüzdesi % 100 50 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 10 10 3 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 42 14 3 42 3 7 21 125 /25 :5 Program Çıktıları PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 3 5 3 4 5 3 5 2 5 ÖÇ 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 ÖÇ 4 ÖÇ5 ÖÇ6 ÖÇ7 ÖÇ8 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ÖÇ 3 ÖÇ9 ÖÇ10 ÖÇ11 ÖÇ12 ÖÇ14 ÖÇ15 ÖÇ16 ÖÇ17 ÖÇ18 ÖÇ19 ÖÇ20 ÖÇ21 ÖÇ22 ÖÇ23 ÖÇ24 ÖÇ25 34 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ26 ÖÇ27 ÖÇ28 ÖÇ29 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 3 3 5 5 5 5 2 2 2 2 5 5 5 5 35 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Genel Tanım SNÖ201 Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 4 Ders Adı Türk Dili-I : Ses ve Yapı Bilgisi Dersin Verildiği Yıl Dersin Verildiği Yarıyıl Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 3 2 3 Türkçe Yok Öğretmen adaylarına, Türkçe‘nin kendine özgü ses bilgisi ve ses bilim özellikleri, ses kuralları ve Türkçe kelimelerin nasıl oluĢtuğu konusunda genel ve temel bilgileri kazandırmak; Türkçe‘nin ulusal varlığımızın temeli olduğunu konusunda farkındalık sağlamak. Dilbilgisi ve dilbilimi. Dilbiliminin sesle ilgili alt dalları: fonetik ve fonoloji. Türkçenin sesleri, ünlüler, ünsüzler. Ses ve alfabe iliĢkisi. Ünlülerle ilgili ses kuralları. Ünsüzlerle ilgili ses kuralları. Türkçe kelime, TürkçeleĢmiĢ kelime, yabancı kelime. Dilbilimi ve Ģekil bilgisi (morfoloji). Türkçe‘nin kelime türetme yapısı, isim ve fiil kökleri, yapım ekleri. Ġsim ve fiil çekim ekleri. Yok Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Ergin, Muharrem. ―Türk Dil Bilgisi‖ Bayrak Yayınları, Ġst.1997 Ders için Önerilen Eker, Süer. ―ÇağdaĢ Türk Dili‖ Ankara 2003 Kaynaklar 1.Türkçe‘ye özgü temel ses kurallarını bilme ve bunlardan hareketle köken açısından ya da fonetik olarak Türkçe ve yabancı kelimeleri ayırt edebilme 2.Türkçe kelime, TürkçeleĢmiĢ kelime ve yabancı kelime ayrımını kavrayabilme 3.Türkçe‘nin kök-ek birleĢimlerini, yapım ve ekim çeklerini bilerek, bunlardan hareketle Türkçe‘nin üretkenliğini kavrayabilme 4. Türkçe kelimelerde kök, yapım eki ve çekim eki unsurlarını ayırt edebilme (kelime analizi yapabilme) 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Dilbilgisi ve dilbilimi arasındaki farklar. Dilbiliminin dalları. Fonetik ve fonoloji arasındaki ortak özellikler ve farklar. Türkçe‘nin fonetik özellikleri. Ünlüler, ünsüzler. Büyük ve küçük ünlü uyumu. Türkçe‘nin ünlü ve ünsüzlerle ilgili temel kuralları (1) Türkçe‘nin ünlü ve ünsüzlerle ilgili temel kuralları (2) Türkçe‘nin söz varlığında yer alan kelimeler üzerinde fonetik inceleme (1) Türkçe‘nin söz varlığında yer alan kelimeler üzerinde fonetik inceleme (2) ġekil bilgisi (morfoloji). ġekil bilgisi ait temel ilkeler. Türkçe‘nin Ģekil bilgisi bakımından genel görünüĢü. Türkçe‘de kök – ek birleĢimi. Arasınav Yapım ekleri Yapım ekleri Yapım ekleri Örnek kelimeler üzerinde kök-ek analizi Final sınavı Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 Katkı Yüzdesi % 36 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 2 3 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 3 28 1 17 17 1 25 25 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 2 2 2 5 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 2 5 3 3 5 2 2 3 3 37 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ203 Ders Türü Yıl Genel Fizik Zorunlu 2 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Ders Adı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Değerlendir me Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yarı yıl 3 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 6 Fiziksel olaylarını anlayabilme. Temel fizik kavramları ve temel fizik yasaları hakkında bilgi sahibi olabilme. Mekanik: Hareket, hız ve ivme, kütle ve kuvvet; denge; iĢ ve enerji korunumu; basit makineler; momentum; yer küre ve uzay sistemleri; yer kürenin hareketleri; gezegenler ve evren; kütle çekimi. Basınç ve sıvılar. Isı ve Sıcaklık: ısının kaynakları, yayılması, yalıtımı, etkileri, genleĢme; hal değiĢimi ve çevreye etkisi. Dalgalar ve Yayılması: ıĢık kaynakları, maddelerden geçiĢi, yayılması, yansıma, aynalar, kırılma, mercekler, göz ve görme, göz kusurları, optik araçlar. Ses: meydana geliĢi, yayılması, özellikleri, yalıtımı, kaydı. Elektrik: elektriksel kuvvetler, elektriksel alan, elektrik potansiyeli; elektrik akımı, direnç ve değiĢken direnç, ohm kanunu, elektrik santralleri, elektrik enerjisinin nakli ve kullanımı. Yok [1] Fizik ilkeleri 1; Frederick Bueche, David A. Jerde; Çeviri, Çeviri Editörü: Prof. Dr. Kemal Çolakoğlu (Palme Yayıncılık) [2] Fen ve Mühendislik için fizik-1; Raymond A. Serway, Robert J. Beichner; Çeviri, Çeviri Editörü: Prof. Dr. Kemal Çolakoglu (Palme Yayıncılık) [3] Genel Fizik. Editör Metin Orbay- Feda Öner. Pegema yayıncılık 1.Günlük hayattaki fiziksel olayları açıklar. 2.Çevresindeki fiziksel olaylara örnekler verir. 3.Birbiriyle karıĢan kütle-ağırlık, ısı- sıcaklık gibi temel fiziksel kavramları birbirinden ayırır. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Fizik ve Ölçme Hareket, hız ve ivme, kütle ve kuvvet Denge; iĢ ve enerji korunumu Basit makineler; momentum Yer küre ve uzay sistemleri; yer kürenin hareketleri; gezegenler ve evren; kütle Basınç ve sıvılar Isının kaynakları, yayılması, yalıtımı, etkileri, genleĢme; hal değiĢimi ve çevreye etkisi. IĢık kaynakları, maddelerden geçiĢi, yayılması, yansıma, aynalar Kırılma, mercekler, göz ve görme, göz kusurları, optik araçlar Arasınav Ses: meydana geliĢi, yayılması, özellikleri, yalıtımı, kaydı Elektriksel kuvvetler, elektriksel alan, elektrik potansiyeli; elektrik akımı Direnç ve değiĢken direnç, Ohm kanunu Elektrik santralleri, elektrik enerjisinin nakli ve kullanımı Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 Katkı Yüzdesi % 38 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Ödev Problemleri için Bireysel ÇalıĢma Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 2 2 4 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 56 1 10 10 5 16 80 150/25: 6 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Etkinlikleri ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 39 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Adı Ders Türü SNÖ205 Müzik Zorunlu Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Genel Tanım Ders Kodu Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Dersin Ġçeriği Yıl Yarı yıl 2 3 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 Eğitimde müzik; rolü ve içeriği; temel müzik bilgileri, nota yazmanın doğası v amacı ve ses eğitimine giriĢ; toplu çalma ve söyleme; yaratıcılığı geliĢtirmede müziksel iĢitme ve okuma ve yazma çalıĢmalarını kavrayabilme. Müziğin temel bileĢenleri, temel müzik bilgileri; nota bilgisi, müzikte aralık kavramı, müzikte ritm kavramı, Ģarkı dağarcığı oluĢturulması; Türkiye‘de ve dünyada müzik tür ve biçimleri; geleneksel müzikten çağdaĢ müziğe geçiĢ, çalgı öğretimi, toplu çalma ve söyleme, eğitimde müziğin rolü, yaratıcılığı geliĢtirmede müziksel iĢitme. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu AkkaĢ, S. (1995). Ġlköğretim Okulları Ġçin Müzik. 1,2,3,4,5 Ankara: Ders için Önerilen Sun, M. (1999). Temel Müzik Eğitimi. Ankara. Kaynaklar 1.Notaları bilir. 2.Yalnız ve grupla blok flüt çalmasını bilir. 3.ġarkı söyler. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Quiz Sözlü Sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı TanıĢma, dersin içeriği hakkında öğrenciyi bilgilendirme. Temel müzik bilgileri: Nota ve ses bilgisi. Temel müzik bilgileri: Portede notaların yerleri, blokflüt‘ün tanıtılması. Temel müzik bilgileri: 2/4 lük ölçü, dörtlük ve sekizlik notalarla ezgi çalıĢması. Dördüncü hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması. 3/4 lük ölçü, noktalı sekizlik ve dörtlük notalarla ilgili ezgi çalıĢması. Altıncı hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme Vize sınavı 4/4 lük ölçü, dörtlük, sekizlik ve onaltılık notalarla ezgi çalıĢması. Dokuzuncu hafta konularının pekiĢtirilmesi ile ilgili ezgi çalıĢması. Si bemol sesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme. Do diyez sesi ile ilgili toplu çalma ve söyleme. Genel tekrar Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 2 100 Sayısı 40 40 20 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 40 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Derse Katılım Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 14 1 Süresi (Saat) 3 8 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 42 8 50 / 25:2 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 1 4 3 3 3 1 2 1 5 2 ÖÇ 2 5 5 3 5 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 3 3 ÖÇ 3 41 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ207 Ders Adı Beden Eğitimi ve Spor Kültürü Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 2 3 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Bu dersin amacı öğrencilerin;1.Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimine yönelik olumlu tutum geliĢtirir.2.Haraket Eğitimi ve Hareket Yoluyla Eğitim, Beden Eğitimi, Oyun ve Oyun Öğretimiyle ilgili temel kavramları kavrar.3.Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrar4.Ġlköğretim düzeyinde Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını tanır.5.Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre Beden Eğitimi ve Oyun Öğretiminin nasıl olması gerektiği konusunda anlayıĢ kazandırır6.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilir.7.Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanır. hale gelmesini sağlamaktır. 1.Oyun kuramları, oyun çeĢitleri, oyun öğretiminin genel ilkelerinin kavranması. 2.Motor geliĢim, motor geliĢim aĢamaları, motor hareket kategorilerinin öğrenilmesi. 3.Konu ve hedefler doğrultusunda; Serbest oyun, Müzik, Türkçe dil etkinlikleri, Kurallı oyunlar Jimnastik, Yemek, Dinlenme ve Kavram Kazanmaya Yönelik AlıĢtırmalar zamanına ait oyun örnekleri, hazırlanarak sınıf ortamında uygulamalı sunum. Yok Yok Adıgüzel, H.Ömer (1993) Oyun ve Yaratıcı Drama ĠliĢkisi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, -Baran, Musa (1993) Çocuk Oyunları, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara. -Gücü, H.K ―E.Ü.Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Ders notları‖ , Bornova 1999-2004 -GüneĢ, Ahmet (2001) Okullarda Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi, Pegem A Yayınları, Ankara. Kale, Rasim (2003) Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi, Nobel Yayınları, Ankara. Karagül, T. ―Beden Eğitimi Öğretim Yöntemleri‖ A.Ü.Açık Öğretim Fak. yayınları, EskiĢehir 1993 -Sel, Ruhi (1990) Her YaĢa Göre Oyunlar Rontlar Halk Dansları, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara. -Tamer, K. ―Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi‖, Meteksan Ltd.ġti. Ankara 1997 -Tamer, Kemal (1987) Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi, Andolu Üniversitesi Yayınları, EskiĢehir. -Tüfekçioğlu, Ümran (edt.) 2001, Çocukta Hareket, Oyun GeliĢimi ve Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları, EskiĢehir. -Yıldırım Üzeyir ve Emine (2000) Çocuk Oyunları, BüyükĢehir Belediyesi Yayınları, Ankara. *ÇeĢitli Güncel makaleler, bildiriler vb. 1.Beden eğitimi ve oyun öğretiminin öğretmenlik uygulamaları içindeki önemini fark edebilme. 2.Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme. 3.Ġlköğretim düzeyinde Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını tanıyabilme. 4.Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanabilme. 5.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilme. Oyunla tanıĢma ve oyun kavramı üzerine tartıĢma 1. Hafta Beden Eğitimi ve oyun öğretiminin tanımı, önemi, geliĢime etkisi, genel ve özel 2. Hafta amaçları Oyun kavramı, oyunun önemi ve oyun öğretiminin amacı, oyun seçimi ve öğretimi, 3. Hafta ilköğretim oyunları Herhangi bir ders planında oyun nasıl kullanılır, iĢlevi nedir? 4.Hafta Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. 5.Hafta Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. 42 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 Sayısı 100 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 1 1 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 28 1 10 10 1 10 10 50 /25 :2 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Ara sınav Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Yıl Sonu Sınavı Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 4 4 4 4 4 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 4 4 4 4 4 1 2 1 1 2 43 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ209 Ders Adı Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları-I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. Haftalık Ders Ġçeriği Yıl Yarı yıl Zorunlu 2 3 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar - 2 2 Kredi AKTS 1 2 Türkçe Yok Öğretmen adaylarına laboratuvar yöntemini kullanarak ders anlatma, deney tasarlama ve uygulama becerisi kazandırmak. Fen ve Teknoloji öğretiminde laboratuvarının önemi ve amacı, Yapılandırmacı yaklaĢım ve laboratuvar çalıĢmaları, laboratuvarda güvenlik. Bilimsel yöntem, bilimsel süreç becerileri ve nasıl kazandırıldıkları, deney çeĢitleri. Ġlköğretim I. Kademeye yönelik laboratuvar deneyleri (deneylerin planlanması, yürütülmesi ve deneylerin sonuçlarının değerlendirilmesi) . Yok Yok Çepni, S. (Ed.), 2008; Sınıf Öğretmenleri ve Öğrenciler Ġçin Fen ve Teknoloji Laboratuar Uygulamaları-I Alternatif Ölçme-Değerlendirme Etkinlikleri Ġlaveli, Celepler Matbaacılık, Trabzon Özmen, H., Yiğit, N. 2008; Fen Bilgisi Öğretiminde Labaratuar Kullanımı, Anı Yayıncılık, Ankara Aydın, F., Polat, M., Bertiz, H., Bahar, M. 2008; Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları 1-2, Pegema Yayıncılık, Ankara Deney sonucunda elde edilen verileri derleyip iĢleyerek kaydeder ve raporlaĢtırır. Teorik ve deneysel sonuçları yorumlayabilir Temel ve ileri bilimsel süreç becerilerini kullanabilir. Laboratuarda kullanılan malzemeleri tanır ve kullanabilir Fen bilimlerinin temel yasalarını ve kavramlarını laboratuar ortamında uygulayabilir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta Değerlendirme Ders Türü 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Deney gruplarının oluĢturulması ve laboratuvarda uyulacak kurallar. Kullanılacak malzemelerin tanıtılması Mikroskop ve mikroskobun genel yapısı, kullanımı, kullanımından sonra dikkat edilmesi gereken kurallar Harf deneyi Bitki hücresi ve hayvan hücresi Tek hücreli canlıların incelenmesi Bakteriler ve mantarlar Çiçekli ve çiçeksiz bitkiler Ara sınav IĢığın doğası ve gölge Püsküren volkan Havada oksijen miktarının tayini ve mum deneyi Asitler, bazlar ve tuzlar Asitler, bazlar ve tuzlar Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 44 Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Deney Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 2 2 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 28 14 1 14 4 50 /25 :2 1 4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 2 1 2 2 3 3 4 4 2 5 3 ÖÇ 2 4 2 4 3 5 3 3 3 4 5 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 2 2 1 4 4 4 2 4 4 4 3 4 5 5 4 1 5 3 5 3 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 45 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ21 1 Ders Türü Yıl Yarı yıl Çevre Eğitimi Zorunlu 2 3 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Ders Adı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 3 Bu dersin amacı, çevre eğitimin ne anlama geldiğini kavramak, bugüne kadar yapılan çalıĢmaların (gerek nitel gerek nicel) farklılaĢmalarının nedenlerini anlamak, çevre eğitimi araĢtırmalarında ekolleri tanımak, çevre eğitim programının yapılandırıcı yaklaĢımda nasıl hazırlanabileceğini tartıĢmak ve karar vermek ve bu programların uygulanabilirliğini artırmaktır. Bunu yanı sıra tüm yukarıda adı geçen öğelerle sosyoekonomik ve kültürel parametreler birleĢtirilerek öğrenciler ders içerisinde araĢtırma yapmaya yönlendirecektir. Çevre eğitimi a) insanlar arasındaki iliĢkiyi, b) kültürleri ve c) insanoğlunun biyofiziksel alanına değer vermesi için yetenek ve tutum geliĢtirme sürecini kapsar. Bu tanımlamaya rağmen iki ana kamp arasında çevreye ve çevre eğitimine bakıĢ açısından farklılıklar doğmuĢtur. Bu kamplar teknosentristler ve ekosentristlerdir. Onların farklı bakıĢ açıları, bir ideolojik yaklaĢım olarak kalmamıĢ, aynı zamanda araĢtırma tekniklerine ve hazırlanan eğitim programlarına yansımıĢtır. Bu tartıĢmalara elbetteki akademik çevreler de girmiĢtir. Bireye bağlı öznel değer yargıları içeren çevre anlayıĢının günlük yaĢamımıza ve eğitim kurumlarımıza nasıl girdiğini sorgulamak ve yapılmıĢ çevre ilintili araĢtırmaları (tutum, davranıĢ, program, program değerlendirme) irdelemek bu dersin konuları arasındadır. Çevre konusunun çok disiplinli bir alan olmasından yararlanarak fen eğitiminin bir parçası olduğunu kavramak da bu dersin bir diğer hedefidir. Yok Yok 1) Aydoğdu M. ve Gezer, K. (2006). Çevre Bilimi. Ankara: Anı Yayıncılık. 2) Palmer, J.A. (1998). Environmental education in the 21st century. Theory, practice, progress and promise. New York: Routledge. (Gerekli kısımlar tarafımdan sağlanacaktır) 3) Robert Eccleshall et al. (2003). Political ideologies. London: Routledge. (In text) 4) Elstgeest, J., Harlen, W. (1990). Environmental science in the primary curriculum. London: Paul Chapman Publishing Ltd. 5) Haktanır, K. & Arcak S. (1998). Çevre kirliliği. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları. 6) Gigliotti, L.M. (1990). Environmental education: What went wrong? What can be done? The Journal of Environmental Education, 22 (1), 9-12. 7) Hungerford, H., Peyton, R., & Wilkie, R. (1980). Goals of curriculum development for environmental education. The Journal of Environmental Education, 2 (3), 42-47. 8) Holsman, R.H. (2001). The politics of environmental education. The Journal of Environmental Education, 32 (2), 4-9. 9) Monroe, M. C., & Cappaert, D. (1994). Integrating environmental education into the school curriculum, Iowa: Kendall/Hunt Publishing Company. 10) Project wild: K-12 Activity Guide. (1998). Council for environmetal education. 11) Çevre eğitimi. Türk Çevre Vakfi kitabı. Günlük yaĢama öğrendiği bilgileri pratik olarak aktarır ve gündelik yaĢamdan yararlanır. Biyoloji, fizik ve kimya konuları arasında matematik yardımı ile bağ kurar. Çevre kavramını fen eğitimi içinde algılar ve aktiviteler üretir. Çevre sorunlarını sorgular ve duyarlı olur. Çevre eğitiminin çok disiplinli yanını kullanır. 46 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 1. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 1 3 100 Sayısı 60 40 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi 1 100 50 100 Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) Sayısı 1 1 14 2 75 /25 :3 Katkı Yüzdesi % 50 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 5 10 2 16 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 10 28 32 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 14. Hafta 15.Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav qUĠZ Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Çevre terimi ve tarihi geliĢimi, çevre eğitiminin farklı tanımlamaları ve konu üzerine farklı bakıĢ açıları Çevre sorunları ve bunlara iliĢkin ajandalar, ekolojism nedir? Çevre eğitiminin sosyal, fen ve eğitim bilimlerine yansıması, çevre eğitiminin fen bilgisi eğitimine entegrasyonu sınıf öğretmenliği programında nasıl olabilir? ÇalıĢma gruplarının oluĢturulması. Temel ekoloji kavramları ve bu kavramların algılatılması Temel ekoloji kavramları ve bu kavramların algılatılması Çevre eğitiminde teori ve araĢtırma perspektifleri Sulak alanlar ile ilgili uygulumalı bir aktivite yapılması ve sulak alan kavramının öneminin kavratılması (Grup aktivitesi) Besin zinciri ve iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) Karbon döngüsü ve Azot döngüsü iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) Kükürt ve fosfor döngüsü & iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) Canlılarda etkileĢim ve iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) Sürdürülebilir kalkınma ve geliĢme & iliĢkili uygulamalar (Grup aktivitesi) (TaĢıma kapasitesi aktivitesi) Toprak ve su kirliliği iliĢkili uygulamalar (Medya çevre iliĢkisi) Dünyadan farklı çevre eğitimi programları ve uygulama örnekleri etnik, dini ve diğer kültürel parametrelerin çevre çalıĢmalarında önemi. (Makaleler) Dersin yıl sonu değerlendirilmesi Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 1 3 3 2 5 2 3 1 2 2 1 ÖÇ 2 1 1 1 2 4 2 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 47 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 5 Felsefe Zorunlu 2 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Genel Tanım Dersin Ġçeriği Öğrenme Çıktıları 1. 2. 3. 4. 5. 5 Yarı yıl 3 4 5 5 4 Haftalık Ders Saati 5 Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 5 4 Kredi AKTS 2 3 Felsefi düĢüncenin ne olup olmadığı ve temel kavramları hakkında bilgi verilerek anlamı kaynağı ve yöntemleri ehakkında bilgi verilir. Felsefenin genel problemleri olan bilgi varlık ahlak siyaset ve diğerleri üzerinde felsefi düĢüncelere yer verilir ve büyük düĢünürlerin konu hakkındaki düĢüncelerine temas edilerek felsefe ile hayat arasında iliĢki kurulmaya çalıĢılır. Felsefe ile ilgili temel kavramlar, felsefe ve bilim, felsefenin çalıĢma alanları ve sosyal bilimler içindeki rolü, baĢlıca felsefi akımlar; Türkiyede ve dünyadaki düĢünürlerin görüĢlerinin incelenmesi, felsefi perspektifin geliĢtirilmesi, felsefe eğitim iliĢkisi, eğitimin felsefi temelleri ve eğitim programlarına etkisi, çağdaĢ felsefe akımları. Yok Yok Felsefeye GiriĢ; S.Hayri Bolay Felsefeye GiriĢ, Ahmet Arslan E. von Aster, Felsefe Tarihi Hayat ile felsefe arasındaki iliĢkiyi kavrar. bu dersi alan öğrenci eleĢtirel düĢünmeyi öğrenir. Özgür düĢünmeyi öğrenir. Felsefi problemleri tanır. Eğitime felsefi problemler açısından bakmayı dener. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği 5 Yıl Ders Adı Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Değerlendirme 4 Ders Türü Ders Kodu SNÖ213 1 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta 15.Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Felsefenin tanımları kaynakları ve yöntemleri tanıtılır. Birinci konuya ilave olarak bilgi türleri üzerinde durulur. Felsefenin temel disiplinlerinden Bilgi meselesi imkan ve imkansızlığı konuları üzerinde durulur. Bilgi problemine devam edilir. Bilim ile felsefe arasındaki iliĢki ve bilim felsefesi anlatılır. Bilim felsefesinin bilime yaklaĢımları bilimin değeri ve tarihsel perspektif ele alınır. varlık felsefesi ne olup olmadığı tarihsel bakıĢ açıları üzerine düĢünülür. varlık felsefesine devam edilir. Ara Sınav. Ahlak Felsefesi tanıtılır. kavramsal açıdan etik ve ahlak ile ahlak felsefesinin anlamları konu edilir. Siyaset felsefesi üzerine düĢünceler ile tarihsel düsünceler yer verilir. ĠletiĢim felsefesi günümüz dünyasında felsefe ile iletiĢimin iliĢkileri üzerinde durulur. Felsefenin nihai amacı tartıĢılır. Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 Katkı Yüzdesi % 48 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 16 16 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 16 16 28 15 1 15 75 / 25 :3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 2 3 4 3 4 5 2 5 5 4 3 ÖÇ 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 2 3 2 2 5 2 2 3 4 4 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 49 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ215 Ders Adı Eğitim Sosyolojisi Zorunlu Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Öğrenme Çıktıları 1. 2. 3. 4. 5. 1. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Ders Türü 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta Yıl 2 Yarı yıl 3 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 4 1.Sosyoloji biliminin tanımını, ele aldığı sorunları ve bu sorunların betimlenmesinden çözümlenmesine değin giden yolda kullanılan bilimsel araĢtırma yöntemlerinin neler olduğunu bilebilecektir. 2.Sosyoloji biliminin bulgularının bireyin ve toplumun geliĢmesi açısından taĢıdığı önemi fark edecektir. 3.Sosyoloji biliminin bulgularının yaĢama geçirilmesinde eğitim kurumlarının özellikle de sınıf öğretmenlerinin ne denli önemli bir görev üstlendiklerini kavrayabilecektir. Sosyolojinin tanımı, konusu, kapsamı, sosyolojide temel kavramlar, çalıĢma alanları, Dünyada ve Türkiye'de sosyolojinin tarihsel geliĢimi, Türkiyede ve dünyada önemli sosyologlar, sosyolojinin diğer bilimler ile iliĢkisi; sosyal gruplar ve özellikleri, sosyolojide yöntem, birey toplum iliĢkisi ve toplumun bireye etkisi, sosyolojik açıdan eğitim, eğitim toplum birey iliĢkisi, toplumsal bir kurum olarak okul, öğretmen ve öğrencinin sosyolojik açıdan rol ve sorumlulukları, eğitimde fırsat eĢitliği, sosyal hareketlilik, statü, sınıf ve tabakalaĢma, kültür toplum ve medeniyet iliĢkisi, güncel sosyolojik çalıĢma örnekleri. Yok BaĢar, Erdoğan. Eğitim Sosyolojisi Samsun:KardeĢler Matbaası, 2004 GiddensĢ, Anthony. Sosyoloji. Ankara:Ayraç yayınevi,y 2000 Doğan, Ġsmail. Sosyoloji Ankara:Pegema yayıncılık, 2009 Erkal, Mustafa. Sosyoloji-Toplumbilim., Ġstanbul: 1981 Bottomore, T.B. Toplumbilim. Çev: Ünsal Oskay, Ankara:Doğan yay., 1977 Ozankaya, Özer. Toplumbilimine GiriĢ, Ankara: A.Ü.Siyasal Bilgiler FaklĢ yay., 1977 Toplumsal yaĢamın en önemli kurumlarından biri olan ailenin önemini fark eder, iĢlevlerini sorgular ve ailenin çocukların eğitiminde dolayısıyla da toplumsallaĢtırılmasında nasıl daha iĢlevsel duruma getirilebileceğine iliĢkin görüĢ oluĢturur. Sosyoloji bilimini tanımlar, konusunu, kapsamını, temel kavramlarını, çalıĢma alanlarını kavrar, dünyada ve Türkiye‘de sosyolojinin geliĢimini bilir. Sosyolojinin diğer bilimlerle iliĢkisini, örtüĢme alanlarını bilir. Sağlıklı bir toplumun oluĢturulabilmesi için her bireyin çağdaĢ bir eğitim sürecinden geçirilmesi gerektiğini kavrar ve bu bedenle de eğitim hakkı ve eğitimde fırsat eĢitliğinin önemini fark eder. Toplumsal yaĢamı ve bu yaĢamın daha sağlıklı olarak sürdürülmesine yönelik olarak tarihsel süreç içinde ortaya çıkmıĢ bulunan tüm toplumsal kurumları bilir ve bunların temel iĢlevlerini kavrar. Birey ve toplum arasındaki iliĢkiler. Ve bu iliĢkilerin anlaĢılmasının ve geliĢtirilmesinin önemi Sosyolojinin tanımı, konusu, kapsamı, Sosyolojide temel kavramlar, sosyolojinin çalıĢma alanları Dünyada ve Türkiye‘de sosyolojinin kurulup geliĢme süreci ( tarihsel geliĢimi) Türkiye‘de ve dünyada önemli sosyologlar ve temel sosyolojik görüĢ ve kuramları Sosyolojinin diğer bilimlerle iliĢkisi, sosyal gruplar ve özellikleri Sosyolojide yöntem, birey toplum iliĢkisi ve toplumun bireye etkisi Sosyolojik açıdan eğitim, eğitim toplum birey iliĢkisi ARASINAV Toplumsal bir kurum olarak okul, öğretmen ve öğrencinin sosyolojik açıdan rol ve 50 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Proje Hazırlama Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 1 100 Sayısı 40 60 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 2 1 10 Süresi (Saat) 10 10 4 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 10 40 10 1 10 1 20 20 100 /25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Proje Sunma Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri sorumlulukları Eğitimde fırsat eĢitliği Sosyal hareketlilik Statü, sınıf ve tabakalaĢma, kültür, toplum ve uygarlık iliĢkisi Güncel sosyolojik çalıĢmalara örnekler. Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 2 2 3 3 4 2 2 5 4 3 3 ÖÇ 2 2 3 3 4 3 1 2 5 2 4 2 2 4 4 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 2 2 4 3 4 2 3 3 3 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 51 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI IV. YARIYIL Ders Kodu Genel Tanım EGT202 Ders Adı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 2 4 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 2 0 Kredi AKTS 3 6 Türkçe Yok Eğitim teknolojisinin önemini kavrama, eğitim teknolojisini öğrenme ve öğretme yöntemleri ile uygulayabilme, eğitim teknolojisini anlayabilme, biliĢim teknolojilerinin etkilerini kavrayabilme, ülkemizdeki ve dünyadaki uygulamalardan haberdar olma. Öğretim teknolojileri ve materyal geliĢtirmeye iliĢkin kavramları tanımlayabilme. Öğretim teknolojisinin tarihsel geliĢimini kavrayabilme. Öğretim teknolojisi ve sistem yaklaĢımı iliĢkisini açıklayabilme. Eğitim ortamlarında iletiĢimin önemini açıklayabilme. Eğitim ortamlarına iliĢkin mesaj düzenleme ilkelerini sıralayabilme. Materyal geliĢtirirken göz önüne alınacak ilkeleri açıklayabilme. Temel materyal hazırlama yaklaĢımlarını açıklayabilme. Sunum materyallerinin özelliklerini kavrayabilme. Sunum materyallerini özelliklerini göz önüne alarak geliĢtirebilme. Eğitim ortamlarında kullanılacak materyalleri sınıflayabilme. Eğitim ortamlarında kullanılacak materyalleri amaca göre geliĢtirebilme. Eğitimde bilgisayarın nasıl kullanıldığını açıklayabilme. Eğitim ortamlarında hazırlanan materyalleri süreç ve ürün açısından değerlendirebilme. Öğretim Teknolojisi ile ilgili kavramlar, çeĢitli öğretim teknolojilerinin özellikleri, öğretim teknolojilerinin öğretim sürecindeki yeri ve kullanımı, okulun ya da sınıfın teknoloji ihtiyaçlarının belirlenmesi, uygun teknoloji planlamasının yapılması ve yürütülmesi, öğretim teknolojileri yoluyla iki ve üç boyutlu materyaller geliĢtirme, öğretim gereçlerinin geliĢtirilmesi (çalıĢma yaprakları, etkinlik tasarlama, tepegöz saydamları, slaytlar, görsel medya gereçleri, bilgisayar temelli gereçler), eğitim yazılımlarının incelenmesi, çeĢitli nitelikteki öğretim gereçlerinin değerlendirilmesi, internet ve uzaktan eğitim, görsel tasarım ilkeleri, öğretim materyallerinin etkinlik durumuna iliĢkin araĢtırmalar, Türkiye'de ve dünyada öğretim teknolojilerinin kullanım durumu. Yok Yok [1] ĠĢman, A. (2005), Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme. PEGEMSempati Yayınları. [2] Yalın, H.Ġ. (2000). Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [3] Yanpar, T. ve Yıldırım, S. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal GeliĢtirme. Ankara: Anı Yayıncılık. Ortama göre materyal seçer, geliĢtirir ve kullanır. Öğretimde teknoloji, ortam, materyal kavramlarını tanımlar. GeliĢtirilmiĢ materyalleri ölçütlere göre değerlendirir. Amaca göre materyal seçer ve kullanır. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta Teknolojinin tanımı. Makine ve teknik, bilim ve teknik, organizasyon ve teknik, teknik operasyon ve teknik olay, teknik ve kültür, teknik ve toplum arsındaki iliĢkiler. Eğitim, teknoloji ve eğitim teknolojisinin genel tanımları. Eğitim teknolojisi ve bilim arasındaki iliĢki. Eğitim teknolojisinin ilgi alanları. Eğitim teknolojisinin tarihsel geliĢimi. Öğrenmenin tanımı. Öğrenme- öğretme kuramlarının eğitim teknolojisi ile iliĢkisi. Klasik eğitim teknolojilerinden karatahta, beyaz tahta, manyetik tahta, kumaĢ kaplı 52 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Uygulama/Pratik Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 1 100 Sayısı 40 60 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 1 Süresi (Saat) 20 30 100 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 30 100 150 / 25 :6 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Uygulama/Pratik Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri tahta, döner levha, kum tahtası ve bülten panosunun tanımları ve kullanımları. Klasik eğitim teknolojilerinden yazılı materyallerin, grafiklerin, model ve numunelerin, büyük ve küçük boy resimlerin, poster ve afiĢlerin, gazete kupürlerinin karton faaliyetlerinin, gezilerin tanımları ve materyallerin kullanımları. Modern eğitim teknolojilerinden göze ve kulağa hitap eden elektronik tahta, telefon, radyo, ses kasedi ve CD, teyp ve müzik seti, kaplama(laminasyon), fotoğraf makinesi(dijital ve klasik), pikap ve plak, VCD ve DVD lerin tanımları ve kullanımları. Modern eğitim teknolojilerinden gösteri teknolojileri olan slayt projektörleri ve slayt, tepegöz ve asetatlar, elmo, opak projektör, data projeksiyon, film Ģeritleri ve projektörü, LCD panelin tanımları ve kullanımları. ARASINAV Bilgisayarın eğitim sistemi içinde kullanımı. Bilgisayarın tarihçesi. Bilgisayarın yapısı. Bilgisayarlı eğitimde etkili olan kuramlar. Bilgisayarın eğitimde kullanılma yöntemleri. Bilgisayar destekli öğretim(BDÖ)ve bilgisayar temelli öğretimin(BTÖ)tanımı Ġnternetin tanımı ve tarihsel geliĢimi. Ġnternetin temel özellikleri. Ġnternet ve eğitim uygulamaları. Televizyonun eğitim amaçlı nasıl kullanıldığı ve eğitim programlarını hazırlama yöntemleri. Uzaktan eğitimin tanımı, yöntemleri, tarihsel geliĢimi ve kullanılan teknolojiler. Hazırlanan materyallere yönelik değerlendirilme. Dersin genel değerlendirilmesi. Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 3 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 4 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 1 2 4 4 4 2 2 2 1 1 2 53 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 4 Ders Kodu Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım SNÖ202 3 Dersin Ġçeriği 4 Ders Türü Yıl Zorunlu 2 Ders Adı Türk Dili-II : Cümle ve Metin Bilgisi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı 2 4 3 2 1 1 4 Haftalık Ders Saati Yarı yıl Teorik Uygulama Laboratuvar 4 2 0 0 2 1 Kredi AKTS 2 3 Türkçe Yok Öğrencilere Türkçe‘nin temel sözdizim yapısını kavratmak, önerme-cümle-sözce iliĢkileri konusunda bilgi ve fikir sahibi olmalarını sağlamak; metin kavramı ve metin türleri hakkında temel bilgilere sahip olup yaĢ seviyesine ve amaca göre metin seçimi yapabilmelerini sağlamak. Önerme ve cümle arasındaki iliĢki. Mantık açısından cümle. Dilbilimi ve sözdizimi. Türkçe‘nin genel sözdizim özellikleri. Türkçe‘de kelime grupları. Türkçe‘deki cümle öğeleri. Örnek metinler üzerinde cümle analizi. Cümle boyutunda anlatım bozuklukları. Sözceleme kuramı. Metin Bilgisine ait temel kavramlar: bağdaĢıklık, tutarlılık, figür-tema iliĢkisi. Metin tipleri. Metin türleri. Metin tonları. YaĢ seviyesine ve amaca uygun metin seçim ilkeleri. Ġlköğretim ders kitaplarında yer alan metinler üzerinde inceleme. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Karahan, Leyla. ―Türkçe‘de Sözdizimi‖ Günay, Doğan. ―Metin Bilgisi‖ Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Bir dilin sözdiziminin, o dilin en baĢta gelen ayırt edici özelliklerinden biri olduğunu kavrayabilme 2. Türkçe‘nin sözdizimine ait genel özellikleri Türkçe cümleler üzerinde gösterebilme 3. Türkçe‘deki cümle unsurlarını ayırt edebilme 4. Anlatım bozuklukları konusunda duyarlılık kazanmıĢ olma 5. ―Metin‖ kavramını açıklayabilme 6. Metin tipleri ve metin türlerini ayırt edebilme 7. BağdaĢıklık, tutarlılık ve figür-tema iliĢkileri bağlamında yaĢ seviyesi ve amaca göre metin seçebilme 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Önerme ve cümle. Sözdizimi ve düĢünme iliĢkisi. Dilbilim ve sözdizim (syntax). Türkçe sözdiziminin genel özellikleri. Türkçe‘de kelime grupları ve cümle unsurları Örnek metinler üzerinde cümle analizi (1) Örnek metinler üzerinde cümle analizi (2) Cümle boyutunda anlatım bozuklukları (1) Cümle boyutunda anlatım bozuklukları (2) Arasınav Sözceleme kuramı. Geleneksel dilbilgisi ve sözceleme kuramı arasındaki farklar. Metin kavramı. Metnin tanımı. Metinsellik ilkeleri. BağdaĢıklık ve tutarlılık Metinler üzerinde bağdaĢıklık ve tutarlılık incelemesi. Metin tipleri. Metin türleri ve metin tonları. Metin seçimi ve ilköğretim ders kitaplarındaki metinler üzerinde inceleme Final Sınavı Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 Katkı Yüzdesi % 54 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Ödev Problemleri Ġçin Bireysel ÇalıĢma Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 1 1 5 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 70 1 2 2 1 1 1 75 / 25 :3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 5 5 4 3 3 5 5 3 5 ÖÇ 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 55 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ204 Ders Türü Yıl Yarı yıl Çocuk Edebiyatı Zorunlu 2 4 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Ders Adı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 2 0 0 Kredi AKTS 2 3 Edebiyata ve edebi türlere ilgiyi artırmak. Çocuklara uygun eserleri tespit edip zevk duyarak okumalarını sağlar. Çocuk edebiyatı türlerini tanır ve bu türlerden Türkçe derslerinde faydalanır. Çocuk edebiyatı ile ilgili kavramlar. Çocuğun fiziksel, psikolojik, dilsel geliĢimi. Türk ve dünya edebiyatında çocuk edebiyatının geliĢimi. Çocuk kitaplarında bulunması gereken tasarım, içerik ve temel eğitim ilkeleri. Türk edebiyatından çeĢitli türlere ait çocuk kitaplarının incelenmesi. Dünya edebiyatından çeĢitli türlere ait çocuk kitaplarının incelenmesi. Yok Kemal Yüce, (komisyon) Çocuk Edebiyatı, Lisans Yay., Ġstanbul, 2007. Ferhan Oğuzkan, Çocuk Edebiyatı,Anı yay., Ankara, 2000. Enver Naci GÖKġEN, Örnekleriyle Çocuk Edebiyatımız, Remzi Kitabevi, Ġstanbul, 1985.Sever, Sedat(2008), Çocuk ve Edebiyat, Ġzmir: Tudem Yayınları. Oğuzkan, A. Ferhan(2006), Çocuk Edebiyatı, Ankara: Anı Yayıncılık. Yalçın, Alemdar ve Gıyasettin AktaĢ(2002), Çocuk Edebiyatı, Ankara: Akçağ Yayınları. Güleryüz, Hasan(2002), Yaratıcı Çocuk Edebiyatı, Ankara: Pegem Yayıncılık. ġirin Ruhi(1998), Çocuk Edebiyatı, Ġstanbul: Çocuk Vakf Yayını. Yavuzer, Haluk(2000), Eğitim ve GeliĢim Özellikleriyle Okul Çağı Çocuğu, Ġstanbul: Remzi Kitabevi. Yavuzer, Haluk(2001) Doğum Öncesinden Ergenlik Sonuna Çocuk Psikolojisi, Ġstanbul: Remzi Kitabevi. II.Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu Bildirileri(2007), Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi. Ersoy, Özlem ve AyĢe Turla(2009), Bilmece Tekerleme Parmak Oyunu ve ġiirler, Ġstanbul: Morpa Yayınları. Dilidüzgün, Selahattin(2004), ÇağdaĢ Çocuk Yazını, Ġstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Neydim, Necdet(1998), Çocuk ve Edebiyat ― Çocukluğun Kısa Tarihi, Edebiyatta Çocuk Figürleri, Ġstanbul: Bu Yayınevi. 1. Çocuk edebiyatı türlerini öğrenir. 2. Çocukların estetik geliĢimini bilir. 3. Türlere yönelik eserleri zevk alarak okumalarını sağlar. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Kaynak ve okunacak eserlerin tanıtımı Edebiyat, çocuk ve çocuk edebiyatı ile ilgili temel kavramlar Çocuk eserlerinin iç ve dıĢ özellikleri Çocuk edebiyatı türleri, çocuğun dil ve edebi geliĢimine etkisi(ninni, mani, tekerleme) Çocuk edebiyatı türleri:Bilmece,masal (örneklerle) Çocuk edebiyatı türleri:Destan, atasözü Efsane, fabl, menkıbe Fıkra, anı, günlük. Ara sınav Çocuk Ģiiri ve hikayesi Çizgi film, çizgi roman. Gezi yazıları, biyografi Çocuk sineması, çocuk piyesleri Sınavlara yönelik okutulan romanların incelenmesi 56 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 15 5 Süresi (Saat) 5 5 1 10 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 5 15 50 75 / 25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Dönem Sonu Sınavı PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 3 5 3 4 3 4 5 2 3 4 4 ÖÇ 2 3 3 3 4 3 5 4 4 5 3 3 2 4 4 3 3 4 3 5 3 5 4 ÖÇ 3 57 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ206 Ders Adı Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. Yıl Yarı yıl 2 4 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 3 0 0 Kredi AKTS 3 4 Türkiye'nin yeri, matematiksel konumu, Türkiye'nin jeopolitik ve jeostratejik konum özellikleri,Türkiye'nin fiziki coğrafya özellikleri(jeolojik ve jeomorfolojik özellikler, iklim özellikleri, hidrografik özellikler, toprak ve bitki örtüsü özellikleri), doğal afetler, Türkiye'nin sosyo-ekonomik özellikleri(nüfus, yerleĢme,tarım, hayvancılık,ormancılık, madencilik, enerji kaynakları, sanayi,ticaret, ulaĢım, turizm)ve ülkemizde öne çıkan çevre sorunlarının değerlendirilmesi, dersin amaçları arasındadır. Bu derste, Türkiye'nin coğrafi konumu, sınırları ve jeopolitiği, Türkiye'nin jeolojik özellikleri ve ülke arazisinin jeolojik zamanlara göre geliĢimi: Paleozoik, Mezozoik, Tersier ve Kuaterner, Türkiye'nin jeomorfolojik özellikleri, Türkiye arazisinin Ģekillenmesinde etkili olan iç ve dıĢ kuvvetler, relief Ģekilleri, flüvyal topoğrafya, karst topoğrafyası, kıyı topoğrafyası, volkan topoğrafyası, kurak ve yarı kurak bölge topoğrafyası, glasyal topoğrafya, Türkiye iklimi, Türkiye'nin hidrografik özellikleri, Türkiye toprakları, Türkiye'nin bitki örtüsü özellikleri, doğal afetler ve etkilerinin azaltılması, nüfus, yerleĢme ve ekonomik coğrafya özellikleri, sanayi ,ticaret ve ulaĢım, Türkiye'de turizm, turizmin ülke ekonomisindeki yeri ve önemi, sürdürülebilir turizm uygulamaları konuları analiz edilmektedir. Yok Yok 1 Yazıcı, H. ve Koca,M.K. (Ed). 2007. Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği. Ankara: Pegem A Yayıncılık.2 Karabağ, S. ve ġahin, S. 2007. Türkiye BeĢeri ve Ekonomik Coğrafyası. Ankara: Gazi Kitabevi.3 ġahin, C. 2008. Türkiye Coğrafyası.Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Jeopolitik teorilerde Türkiye'nin yerini değerlendirebilme Türkiye'nin coğrafi potansiyelini değerlendirebilme Günümüz stratejistlerinin jeopolitik perspektiflerini analiz edebilme 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Ders Türü Zorunl u Türkçe Yok 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta Türkiye'nin coğrafi konumu,sınırları ve jeopolitiği Türkiye'nin jeolojik özellikleri ve ülke arazisinin jeolojik zamanlara göre geliĢimi: Paleozoik, Mesozoik,Senozoik ve Kuaterner. Türkiye'nin jeomorfolojik özellikleri: Türkiye arazisinin Ģekillenmesinde etkili olan iç ve dıĢ kuvvetler, relief Ģekilleri, flüvyal topoğrafya, karst topoğrafyası, kıyı topoğrafyası, volkan topoğrafyası,kurak ve yarıkurak bölge topoğrafyası, glasyal topoğrafya. Türkiye iklimi: Türkiye iklimini etkileyen planetar ve bölgesel faktörler, iklim tipleri Türkiye'nin hidrografik özellikleri: Türkiye akarsuları, rejimleri, hidrografya havzaları, gölleri, yeraltı suları ve kaynakları Türkiye toprakları: Toprak oluĢumunu etkileyen faktörler,toprak türleri,Türkiye topraklarının baĢlıca sorunları. Türkiye'nin bitki örtüsü özellikleri: Türkiye'nin doğal bitki toplulukları Türkiye'de doğal afetler: Yer kökenli doğal afetler, atmosfer kökenli doğal afetler, doğal afetlerin etkilerinin azaltılması Türkiye'nin nüfusu: Nüfus ve sayımlar, nüfus artıĢının nedenleri, nüfusun dağılıĢı, nüfus yoğunluğu, Türkiye nüfusunun özellikleri, faal nüfus ve sektörel dağılımı, kırsal ve kentsel nüfus, nüfus hareketleri. Türkiye'de yerleĢme:YerleĢmenin tanımı ve sınıflandırılması, yerleĢmenin tarihçesi, 58 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 Sayısı 100 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 15 Süresi (Saat) 2 2 4 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 60 12 3 36 100 /25 :4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri köy altı yerleĢmeleri, köy yerleĢmeleri,kent yerleĢmeleri, fonksiyonel özelliklerine göre kentler, hızlı kentleĢmeden kaynaklanan sorunlar, mesken tipleri Türkiye'nin ekonomik coğrafyası:Tarım, hayvancılık, ormancılık, madencilik ve enerji kaynakları. Türkiye'de sanayi, ticaret ve ulaĢım. Türkiye'de turizm:Turizmi etkileyen faktörler, öne çıkan turistik değerler, turizmin ülke ekonomisindeki yeri ve önemi, sürdürülebilir turizm uygulaamaları Türkiye'de etkili olan çevre sorunları Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ÖÇ 2 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 ÖÇ 3 59 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Türü Yıl Yarı yıl Sanat Eğitimi Zorunlu 2 4 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Ders Kodu SNÖ208 Ders Adı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Öğrenme Çıktıları 1. 2. 3. 4. 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 1.Sanat ve sanat eğitimine yönelik olarak olumlu tutum geliĢtirmek. 2. Sanat, Sanat Eğitimi, Sanat Kuramı, Sanat Akımı, Yaratıcılık, Sanatsal Yaratma vb.temel kavramları kavratmak 3.Ġlköğretim öğretmeninde sanat bilinci ve kültürünü yönelik sınıfta uygularken sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavratmak. 4.Ġlköğretim düzeyinde Sanat Eğitimi Kuramları Yöntemleri dersinin amaçlarını kavrama ve sanat eğitimi programlarını tanıtmak. 5.Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) tüm geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre s0anat eğitiminden kuramlarından ve yöntemlerinden nasıl yararlanılması gerektiği konusunda anlayıĢ kazandırmak. 6.Eski Yunan döneminden 20.Yy. sanat dönemleri ve akımlarına yönelik geliĢimi kavratmak. 7. Sanat ve Sanat Eğitimine yönelik yayınları tanıtmak. 1. TanıĢma, Dersin Amaçlarını ve Sürecini Tanıma, Sanat Kavramına GiriĢ 2. Sanat Nedir? Sanatın sınıflandırılması, Sanatsal Ölçütler, 3. Sanat Kuramı, Sanat Akımı, Estetik 4. Güzel Sanatlar Eğitiminin Tanımı 5. Yaratıcılık, Yaratıcılık-Eğitim, Sanatsal Yaratma 6. Yansıtmacı Sanat Kuramı I,II (Platon, Aristo), (Rönesans, Barok, Klasisizm) 7. Neoklasisizm, Romantizm, Realizm, Ġzlenimcilik(Empresyonizm),Soyut Sanat, Fovizm, Kübizm, Fütürizm, Ekspresyonizm (DıĢavurumculuk), Dadaizm, Sürrealizm, Biçimci Kuram, Yapısalcılık, Duygusal Etki Kuramı, Çocukta Yaratıcılık, Çocuk Resimlerine BakıĢ Yok Yok Fscher, Ernst (1968) Sanatın Gerekliliği, De Yayınevi, Ġstanbul. - Lynton, Norbert (1980) Modern Sanatın Öyküsü, Remzi Kitapevi, Ġstanbul. - Moran, Berna (1994) Edebiyat Kuramları ve EleĢtiri, Cem Yayınevi, Ġstanbul. - San, Ġnci (1979) Sanatsal Yaratma ve Çocukta Yaratıcılık, Ġs Bankası Kültür Yayınları, Ankara. - San, Ġnci (2003) Sanat Eğitimi Kuramları (2. Baskı) Ütopya Yayınları, Ankara - San, Ġnci (2003) Sanat ve Eğitim (3. Baskı), Ütopya Yayınları, Ankara. - Sungur, Nuray (1992) Yaratıcı DüĢünce, Özgür Yayınevi, Ġstanbul. - Üstündağ, Tülay (2002) Yaratıcılığa Yolculuk, Pegem A Yayınları, Ankara. *ÇeĢitli Güncel makaleler, bildiriler vb. Sanat, Sanat Eğitimi, Sanat Kuramı, Sanat Akımı, Sanat Tarihi, Sanat Felsefesi, Psikolojisi ve Sosyolojisi, Yaratıcılık, Sanatsal Yaratma vb. temel kavramları kavrayabilme Ġlköğretim öğretmeninde sanat bilinci ve kültürünü geliĢtirmeye yönelik gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme. Ġlköğretim düzeyinde Sanat Eğitimi dersinin amaçlarını kavrayabilme. Ġlköğretim düzeyindeki çocukların özelliklerini dikkate alarak sanat eğitiminden, kuramlarından ve yöntemlerinden nasıl yararlanılması gerektiğini fark edebilme. 1. Hafta Haftalık Ders Ġçeriği Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta TanıĢma, Dersin Amaçlarını ve Sürecini Tanıma, Sanat Kavramına GiriĢ, Sanat Nedir? Sanatın sınıflandırılması, Sanatsal Ölçütler Sanat Türleri ve örnekler Sanat Türleri ve örnekler Sanat Kuramları Sanat Kuramları Sanat Akımları sunumları. Sanat akımlarının diğer akımlarla ve kuramlarla bağlantıları. Sanat Akımları sunumları. Sanat akımlarının diğer akımlarla ve kuramlarla bağlantıları. 60 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Uygulama/Pratik Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 1 100 Sayısı 50 50 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 6 Süresi (Saat) 1 1 6 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 36 4 1 4 8 1 8 50 /25:2 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Bireysel ÇalıĢma Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sanat Akımları sunumları. Sanat akımlarının diğer akımlarla ve kuramlarla bağlantıları. Desen nedir? Nasıl uygulanır. Ara sınav Sanat Akımları sunumları. Sanat akımlarının diğer akımlarla ve kuramlarla bağlantıları. Çocukta Yaratıcılık, Çocuk Resimlerine BakıĢZıt renk armonisi Genel Değerlendirme, Dersin Amacına Yönelik Öneriler Yıl sonu sınavı Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 ÖÇ 2 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 ÖÇ 3 ÖÇ 4 61 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ210 Ders Adı Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları-II Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 2. 3. Haftalık Ders Ġçeriği 4. 5. 6. 7. Yıl Yarı yıl Zorunlu 2 4 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 0 2 0 Kredi AKTS 1 2 Türkçe Yok Bu ders, öğrencilerin Fen ve Teknoloji kapsamında ilköğretim I. kademe Fizik, kimya ve biyoloji ile ilgili basit ve ucuz malzemeyle yapılan deneyler tasarlamalarına ve gerçekleĢtirmelerini sağlamayı hedeflemektedir. Fen laboratuarında güvenlik: fizik, kimya ve biyoloji deneylerinde güvenlik. Grup çalıĢmaları: fen ve teknoloji programından faydalanılarak deney tasarlama, sınıfta sunma. Yok Laboratuvar 1. Nilgün YENĠCE ve Hilal AKTAMIġ (2004).Eğitim Fakülteleri ve Sınıf Öğretmenleri Ġçin Fen Bilgisi Lab Deneyleri. Anı Yayıncılık.2. Mustafa AYDOĞDU, Mustafa DOĞRU, Yasin ÜNAL, Gürsoy MERĠÇ, Muhammet UġAK (2004). Fen Bilgisi Lab. Uygulamaları. Pegem A Yayınları3. Mehmet Yılmaz, Süleyman Yaman, Alper Altunçekiç, Aykut Emre Bozdoğan (2007). Sınıf Öğretmenleri Ġçin Fen Bilgisi Lab Deneyleri. EDM Yayıncılık. Fen ve teknoloji ile ilgili kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi konusundaki teknikleri kazanacaklar Fen öğretimindeki çeĢitli modeller hakkında bilgi sahibi olacaklar Fen ve teknoloji öğretimindeki ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkında teorik ve pratik bilgiler edinecekler Fen ve teknoloji öğretimindeki güncel kuramlar hakkında bilgi sahibi olacaklar Fen ve teknoloji programını tanır ve uygulamalı etkinlikler ders planı tasarlayabileceklerdir Fen ve teknoloji laboratuvarı kapsamında deney tasarlayıp geliĢtirir. Fen ve teknoloji laboratuvarı kapsamında deney raporları hazırlar. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Değerlendirme Öğrenme Çıktıları 1. Ders Türü Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Quiz Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Cam Malzeme Tanıtımı, Lab. Güvenliği, Grupların OluĢturulması Denge Ve Yerçekimi Titrek El Oyunu Seri Ve Paralel Bağlantı, Parlaklık Renkleri KarıĢtırma KarıĢımların BileĢenlerine Ayrılması Çözelti Hazırlama Arasınav Fiziksel Ve Kimyasal DeğiĢim Çözünürlük Bakteriler Gözle Görülmeyen Mantarlar Mantarları Kullanalım Ve Kan Grubu Tayini Çiçekli ve Çiçeksiz Bitkiler Dönem Sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 100 Sayısı 60 40 Katkı Yüzdesi % 62 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Quiz Deney Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 12 12 Süresi (Saat) 1 1 2 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 24 24 50 / 2:25 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 ÖÇ 2 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 4 4 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 63 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Türü Yıl Yarı yıl Müzik Öğretimi Zorunlu 2 4 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Ders Kodu SNÖ212 Ders Adı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 Öğretmen adaylarına, Milli Eğitim Bakanlığı müzik dersi programı doğrultusunda, müziğin çocuğun geliĢimindeki yeri ve önemini kavratmak, bu konuda müzikle ilgili genel bilgilerini kazandırmak, basit bir çalgı aleti çalma ve nota okuma becerisi kazandırmak, ilköğretim düzeyinde öğretebileceği Ģarkı dağarcığı geliĢtirmek, müzik dersi branĢ öğretmenlerinin 1.2.3. sınıflarda müzik derslerine girmediği de dikkate alınarak; temel müzik bilgilerini kazandırmak; özellikle de ritim ve içduyuĢ eğitimi ile ilgili çalıĢmalar yapmak. Müzik öğretim yöntem ve teknikleri, nota öğretimi teknikleri, ritm ve melodiden yararlanarak orf çalgılarıyla çocuklar için Ģarkıların düzenlenmesi, çalgının Ģarkı öğretiminde etkili kullanımı, oyun, müzik, dans, drama ve konuĢma iliĢkisi, müzikestetik iliĢkisi ile müziksel beğeninin geliĢtirilmesi, müzik dersi etkinliklerinin diğer disiplinlerle iliĢkilendirilmesi, Ġlköğretim müzik programı ile ilgili etkinlik uygulamaları. Yok Yok 1-Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Eğitimi Programı. 2- Etkinliklerle Müzik Öğretimi, Gamze Çalık Çetin, Kök Yayıncılık, 2006, Ankara 3- Okul Öncesi Eğitiminde Müzik (208. – 211. Sayfalar), Muammer Sun-Hilmi Seyrek, Mey Yayıncılık, 1993, Ġzmir. 4-Toplu Ses Eğitimi 1, Saip Egüz, Ayyıldız Mtb., 1991, Ankara 5-Solfej 1, Muammer Sun, Sun Yayınevi, 2008, Ankara. 6- Biz Çocuklarız, Ercan Mertoğlu, 2007, Ġstanbul. Müzik ögelerini tanır, dinler, seslendirir Müzik tarihi ve yabancımüzik kültürleri hakkında bilgi sahibi olur. Müzik becerileri geliĢir Çalgı, ses ve nota bilgisi konularında beceri kazanır Oyunlu çocuk Ģarkıları bilir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Türk müziği‘nin tarihel geliĢimi ve dinleti. Türk müziği‘nin tarihsel geliĢimi ve diğer müzik kültürleri ile iliĢkisi. Dünya müzik kültürleri ile ilgili dinletiler. Seslendirme ve besteleme çalıĢmaları. Seslendirme ve besteleme çalıĢmaları. 5/8 lik ölçü ve fa diyez sesi ile ilgili ezgi çalıĢmaları, toplu çalma ve söyleme. 9/8 lik ölçü ve diğer tartım kalıpları, mi bemol sesi ile ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme. Oyunlu çocuk müzikleri ile ilgili örnek çalıĢmalar. Vize sınavı Oyunlu çocuk müzikleri ile ilgili örnek çalıĢmalar. Oyunlu çocuk müzikleri ile ilgili örnek çalıĢmalar. Oyunlu çocuk müzikleri ile ilgili örnek çalıĢmalar. Verilen bütün tartım kalıpları ve değiĢtirici iĢaretlerle ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme. Verilen bütün tartım kalıpları ve değiĢtirici iĢaretlerle ilgili ezgi çalıĢması, toplu çalma ve söyleme. Dönem Sonu Sınavı 64 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Quiz Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 40 40 Sözlü Sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri 1 100 Sayısı 20 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 Katkı Yüzdesi % 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 14 Süresi (Saat) 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 14 14 1 14 1 22 22 50 / 25:2 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 1 1 1 1 1 1 1 2 5 1 ÖÇ 2 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 65 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Genel Tanım SNÖ214 Ders Adı Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 2 4 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Bu dersin amacı öğrencilerin;1.Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimine yönelik olumlu tutum geliĢtirir.2.Haraket Eğitimi ve Hareket Yoluyla Eğitim, Beden Eğitimi, Oyun ve Oyun Öğretimiyle ilgili temel kavramları kavrar.3.Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrar4.Ġlköğretim düzeyinde Beden Eğitimi ve Oyun Öğretimi dersinin amaçlarını kavrar ve öğretim programını tanır.5.Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre Beden Eğitimi ve Oyun Öğretiminin nasıl olması gerektiği konusunda anlayıĢ kazandırır6.Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilir.7.Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanır. hale gelmesini sağlamaktır. 1.Oyun kuramları, oyun çeĢitleri, oyun öğretiminin genel ilkelerinin kavranması. 2.Motor geliĢim, motor geliĢim aĢamaları, motor hareket kategorilerinin öğrenilmesi.3.Konu ve hedefler doğrultusunda; Serbest oyun, Müzik, Türkçe dil etkinlikleri, Kurallı oyunlar Jimnastik, Yemek, Dinlenme ve Kavram Kazanmaya Yönelik AlıĢtırmalar zamanına ait oyun örnekleri, hazırlanarak sınıf ortamında uygulamalı sunum. Yok Yok BaĢar, Erdoğan. Eğitim Sosyolojisi Samsun:KardeĢler Matbaası, 2004 GiddensĢ, Anthony. Sosyoloji. Ankara:Ayraç yayınevi,y 2000 Doğan, Ġsmail. Sosyoloji Ankara:Pegema yayıncılık, 2009 Erkal, Mustafa. Sosyoloji-Toplumbilim., Ġstanbul: 1981 Bottomore, T.B. Toplumbilim. Çev: Ünsal Oskay, Ankara:Doğan yay., 1977 Ozankaya, Özer. Toplumbilimine GiriĢ, Ankara: A.Ü.Siyasal Bilgiler FaklĢ yay., 1977 1. Beden eğitimi ve oyun öğretiminin öğretmenlik uygulamaları içindeki önemini fark edebilme. 2. Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme 3. Beden Eğitiminde öğretmenin sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrayabilme 4. Oyun tasarımı ile ilgili örnek etkinlikler, ders planı hazırlama ve uygulama becerisi kazanabilme 5. Oyun oluĢturma, oyun dağarını geliĢtirme ve bir oyunu amaçlarına uygun sınıf içi ya da dıĢı ortamlarda oynatabilme Oyunla tanıĢma ve oyun kavramı üzerine tartıĢma 1. Hafta Beden Eğitimi ve oyun öğretiminin tanımı, önemi, geliĢime etkisi, genel ve özel 2. Hafta amaçları Oyun kavramı, oyunun önemi ve oyun öğretiminin amacı, oyun seçimi ve öğretimi, 3. Hafta ilköğretim oyunları Oyun kavramı, oyunun önemi ve oyun öğretiminin amacı, oyun seçimi ve öğretimi, 4.Hafta ilköğretim oyunları Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. 5.Hafta Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. 6.Hafta Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. 7.Hafta Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. 8. Hafta Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması 66 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınav Derse Katılım Toplam ĠĢ Yükü (saat) Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması Ara sınav Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması. Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması Öğrenciler tarafından bulunan yeni oyunların öğrenciler tarafından oynatılması. Oyunun oynatılma ve ders planı ölçütlerine uygunluğu açısından tartıĢılması Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 50 / 25:2 Süresi (Saat) 11 11 11 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 11 11 11 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi Program Çıktıları PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 5 4 4 3 3 5 5 4 4 4 ÖÇ 2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 67 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım SNÖ216 Ders Adı Güzel Yazı Teknikleri Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 2 4 1 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 2 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Bu dersin temel amacı,doğru ve güzel yazı becerisini uygulamak ve bu becerinin ilköğretim öğrencilerine kazandırılması için gerekenleri yapmaktır. Yazıya eğik el yazısı ile baĢlamanın gerekçeleri, eğik el yazısının bilinen karakteristik özellikleri, el yazısı yazdırırken dikkat edilecek hususlar (el tercihi,boĢluklar, yönler, kalem tutma, disleksi durumu..) ve uygulama çalıĢmalarıdersin içeriğini oluĢturmaktadır. Yok Yok Yazı Örnekleri Resim Öğretmeni:HÜSEYĠN KILIÇKAN.Taç Kitabevi Bahçelievler ANKARA GÜZEL YAZI SANATI:Yrd.Doç.A.YaĢar SERĠN SĠVAS 2003 Y AZI SANATI:YÜKSEL USLAY Ġzmir Eğitim Enstitüsü RESĠM-iġ BÖLÜMÜ YAZI ÖĞRETMENĠ AÇIKLAMALI, HARF ÖRNEKLĠ YAZI DEFTERĠ DAMLA YAYINEVĠ, Ġlk Okuma Yazma Rehberi: Mehmet AZĠM, Zambak Yayınları, Ankara Okuma Yazma Öğreniyorum:Remzi DEMĠROĞLU, Emrullah GÖKAHMETOĞLU, BaĢak Matbaacılık, Ankara 1. Yazı araç ve gereçlerini tanır. 2. Ġlköğretim programında temel yazı olarak görülen eğik bitiĢik yazıyı, daha ilk harften itibaren öğretim süresi boyunca doğru biçimde kullanır. 3. Tüm harflerin programca belirlenen doğru yazılıĢlarını kullanır. 4. Eğik bitiĢik yazı harflerini kurallara uygun olarak doğru bitiĢtirir. 5. Doğru ve güzel bir yazı için harflerin oransal boyutlarını tanır. 6. Harfler ve sözcükler arasında doğru yerde boĢluk kullanır. 7. Metin içinde büyük harflerin ve noktalama iĢaretlerinin nerede, nasıl yazılacağını belirler. 8. Yazıda blok düzenleme bilgi ve becerisi kazanır. TanıĢma. Programın içeriği ve dersin iĢleniĢi hakkında açıklamaların yapılması; Güzel 1. Hafta yazının öneminin anlatılması; Yazı araç gereçlerinin tanıtılması; Ders için gereken araç gerecin sağlanması. Yeni Ġlköğretim Programında, temel yazı olarak eğik bitiĢik yazının alınmıĢ olması 2. Hafta nedeniyle bu becerinin her öğretmen adayı tarafından kazanılmasının bir zorunluk olduğunun kavranması; Programın eğik bitiĢik yazıya ve genel olarak yazıya ayrılmıĢ olan bölümlerinin tanıtılması. Yazı araç ve gereçlerini tanıma ve bunların nasıl kullanılacağına iliĢkin açıklamaların 3. Hafta yapılması; Yazı alanının kullanımının açıklanması; Harflerde oransal boyutların öğrenilmesi; Harfler arası boĢlukların kavranması; Hazırlık, alıĢtırma çalıĢmaları; büyük ve küçük harflerin sırasıyla yazılması. 4.Hafta BitiĢik eğik yazı ile büyük ve küçük harflerin yazımı 5.Hafta BitiĢik eğik yazı ile büyük ve küçük harflerin yazımı 6.Hafta BitiĢik eğik yazı ile büyük ve küçük harflerin yazımı 7.Hafta ARA SINAV 8. Hafta Rakam ve noktalama iĢaretlerinin yazılıĢının öğretilmesi. 9. Hafta 68 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Doğru, hızlı, iĢlek eğik bitiĢik yazı ile yazma becerisini kazandırmaya dönük yazma çalıĢmaları yapılması. Metin yazma çalıĢmaları yapılması; Ġstif çalıĢmaları yapılması; Blok çalıĢmaları yapılması. 11.Hafta Yazıda sanatsal estetik boyut çalıĢmalarının nasıl yapılacağının gösterilmesi ve uygulanması. 12.Hafta Kesik uçlu dolmakalemle ya da divit-uçla eğik bitiĢik yazı çalıĢmaları yapılması. 13.Hafta Kesik uçlu dolmakalemle ya da divit-uçla eğik bitiĢik yazı çalıĢmaları yapılması. 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 50 Ara sınav 1 50 Uygulama/Pratik 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınav 1 Derse Katılım 14 Ev Ödevi 6 Toplam ĠĢ 50 / 25:2 Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 1 1 3 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 42 6 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 10. Hafta PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 ÖÇ 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 69 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Haftalık Ders Ġçeriği Değerlendirme Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 2 4 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 4 Türkçe Yok Bilim ve temel kavramlar, bilimsel araĢtırmanın yapısı, bilimsel yöntemler bilimsel bir araĢtrımanın aĢmaları, verilerin toplanması, analizi, yorumlanması ve raporlaĢtırılmasının kavratılması Dersin Ġçeriği Bilim ve temel kavramlar (olgu, bilgi, mutlak, doğru, yanlıĢ, evrensel bilgi v.b.), bilim tarihine iliĢkin temel bilgiler, bilimsel araĢtırmanın yapısı, bilimsel yöntemler ve bu yöntemlere iliĢkin farklı görüĢler, problem, araĢtırma modeli, evren ve örneklem, verilerin toplanması ve veri toplama yöntemleri (nicel ve nitel veri toplama teknikleri), verilerin kaydedilmesi, analizi, yorumlanması ve raporlaĢtırılması. Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yok Genel Tanım SNÖ218 Ders Adı 1. 2. 3. 4. Yok Niyazi Karasar.(2011) Bilimsel AraĢtırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım. Veysel Sönmez, Füsun G. Alacapınar (2011). ÖrneklendirilmiĢ Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık. ġener Büyüköztürk, Ebru K Çakmak, Ö Erkan Akgün, ġirin Karadeniz, Funda Demirel. (2011). Bilimsel AraĢtırma Yöntemleri. Pegem A Akademi Bilimsel bir araĢtrımanın hangi yöntemlerle yapılacığını kavrar Verileri yorumlar ve literatürle karĢılatırabilir. Bilimsel bir veriyi toplar ve analiz eder Bilimin doğası ve bilimle ilgili temel kavramların farkına varır. Bilim Nedir? Bilimsel yöntem ve araĢtırma ile ilgili kavramlar Bilimsel AraĢtırma kavramı tanımı ve özellikleri Bilimsel araĢtırmanın aĢamaları Problem ve problem durumunun ifade edilmesi DeğiĢken kavramı ve değiĢken çeĢitleri AraĢtırma yönteminin amaçları ifade ediliĢi, Varsayım ve sınırlılıklar AraĢtırma modelleri Ara sınav Evren ve Örneklem kavramları Verilerin toplanması, Veri toplama araçlarının geliĢtirilmesi, Güvenirlik ve geçerlilik çalıĢmaları Veri toplama yaklaĢımları Gözlem ve görüĢme yöntemi 11.Hafta Anketler , Tutum Ölçekleri ve özellikleri 12.Hafta Nitel ve nicel verilerin analizi 13.Hafta Bulgular ve yorumların yazılması, Yazım kurallarının ifade edilmesi 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 50 Ara sınav 1 50 Quiz 100 Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta Final Sınavı 1 100 70 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınav 1 Derse Katılım 14 Takım/Grup 14 ÇalıĢması Ev Ödevi 1 Toplam ĠĢ Yükü 100 / 25 :4 (saat) 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 10 10 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 28 3 42 10 10 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 4 ÖÇ 2 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 2 3 3 2 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 3 2 2 1 2 4 3 3 5 2 2 2 2 2 3 2 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 71 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI V.YARIYIL Ders Kodu Fen ve Teknoloji Öğretimi I Öğrenme Çıktıları Haftalık Ders Ġçeriği Değ erle ndir me Ders Türü Lisans Yıl 3 Yarı yıl 5 Teorik 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi 3 AKTS 4 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Dersin Ġçeriği Fen bilimleri ve fen eğitimine iliĢkin temel kavramlar, Fen, teknoloji, bilimsel bilgi ve bilimsel yöntemin özellikleri, fen ve teknoloji okuryazarlığı, fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkileri, fen alanına yönelik tutumlar, fen öğretiminin amaçları, Fen öğretiminin Türkiye ve Dünya‘daki tarihsel geliĢimi, yapılandırmacı yaklaĢım ve fen öğrenme, biliĢsel geliĢim ve fen eğitimi, Ġlköğretim Fen programının özellikleri ve diğer derslerle iliĢkisi, bilimsel süreç becerilerini geliĢtirme ve örnek uygulamalar. Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yoktur Genel Tanım SNÖ301 Ders Adı Fen okuryazarı yapmak, zihin ve el becerilerini geliĢtirmek, fen eğitimindeki güncel eğilimler ve uygulamalardan haberdar etmek, ilköğretim fen programının özelliklerini kavratmak, fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlamalarını sağlamak, teknoloji okuryazarı yapmak. Yok TaĢkın, Ö., (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni YaklaĢımlar. Pegem Akademi, Ankara. 2. Çepni, S., (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegem Akademi, Ankara 3. Fen ve teknoloji okuryazarlığını kazanacaklar. 4. Fen eğitimindeki güncel eğilimler ve uygulamalardan haberdar olacaklar. 5. Ġlköğretim fen programının özelliklerini kavrayabilecekler 6. Yapılandırmacı yaklaĢım ıĢığında fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlayabilecekler 7. Bilimin doğası ve teknoloji hakkında bilgilenecekler TanıĢma ve ders programının açıklanması 1. Hafta Bilim; tanımı ve doğası, Fen bilgisi ve içeriği 2. Hafta Fen ve teknoloji eğitiminin amaçları, fen ve teknoloji okuryazarlığı, 3. Hafta Fen Bilgisi Dersi eğitim programlarının karĢılaĢtırılması (1992, 2000,2004) 4.Hafta 2004 Fen ve Teknoloji Dersi programı ile ilgili bilgi 5.Hafta Fen bilgisi öğretimi açısından önemli öğrenci ve öğretmen nitelikleri 6.Hafta Fen bilgisi öğretimine yönelik tutumlar ve önemi 7.Hafta Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri 1 ( gözlem, deney, 8. Hafta gösteri) Ara sınav 9. Hafta Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikler 2 ( tartıĢma, soru cevap, 10. Hafta PTÖ) Fen bilgisi dersinde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri 3 ( ĠĢbirlikli öğrenme, 11.Hafta drama, eğitsel oyunlar ) Anlam çözümleme tablosu, Kavram ağı, Kavram haritaları 12.Hafta Kavram karikatürleri, Zihin haritaları 13.Hafta Vee diyagramı, YapılandırılmıĢ gridler ve diğer Ģematize araçlar 14. Hafta Dönem Sonu Sınav Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav 1. 72 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi 40 Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60 BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl Değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayı Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) sı Ara Sınav 1 3 3 Final Sınavı 1 3 3 Derse katılım 14 3 42 Rehberli problem 13 2 26 çözme Ev ödevi 13 2 26 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 / 25 :4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Toplam Yarıyıl (Yıl) Etkinlikleri ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 5 5 5 5 5 PÇ 2 5 5 5 5 5 PÇ 3 4 4 4 4 4 PÇ 4 5 5 5 5 5 PÇ 5 3 3 3 3 3 PÇ 6 5 5 5 5 5 PÇ 7 4 4 4 4 4 PÇ 8 5 5 5 5 5 PÇ 9 3 3 3 3 3 PÇ 10 5 5 5 5 5 PÇ 11 4 4 4 4 4 73 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ303 Ders Adı Ġlkokuma ve Yazma Öğretimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 5 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 3 0 0 Kredi AKTS 3 5 Türkçe Yok Sınıf Öğretmenliği Programı alan dersleri arasında bulunan bu dersin amacı, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi alanındaki öğretmen adayı öğrencilerin, bir yandan ilk okuma ve yazma öğretiminin kuramsal bağlamına iliĢkin bilgileri yapılandırabilmelerini, öte yandan yetmiĢ iki aylık ilköğretim birinci sınıf öğrencilerine okuma ve yazmayı öğretmede yapılandırabildikleri bilgileri beceri düzeyinde uygulamaya koyabilmelerini sağlamaktır. Dinleme, konuĢma, görsel okuma ve görsel sunu; okuma-yazma öğrenme alanları tanım ve süreçleri ile öğrenme alanları arasındaki iliĢki, Türkçenin özellikleri, bu özelliklerin ilkokuma ve yazma öğretimine etkisi; ilkokuma ve yazma öğretiminin amaç ve ilkeleri, birinci sınıf öğretmeninin ve öğrencilerinin temel özellikleri; ilkokuma ve yazma öğretiminde verimsizlikbaĢarısızlık nedenleri, ilkokuma ve yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçler (özellik ve etkileri, bu araçların seçimi, oluĢturulması ve kullanımı) ; ilkokuma ve yazma öğretiminde uygulanan yöntemler (tanımları, özellikleri, sınıflandırılması, uygulamaları, yöntemlerin üstünlük ve sınırlılıkları) ; ses temelli cümle yöntemi ( tanımı, ilkeleri, özellikleri, aĢamaları ve uygulaması) , ses temelli cümle yönteminin aĢamaları doğrultusunda okuma ve yazma öğretimi uygulamaları. Yoktur Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Yok Laboratuvar Durumu Ders için 1. Türkçe ilk okuma yazma öğretimi AKYOL, Hayati. 2005; Pegem Yayıncılık. 2. YeniĢehir Ankara Ġlk okuma ve yazma öğretimi AKYILDIZ, Salih. 2007. Önerilen Kaynaklar 3. Çözümleme yaklaĢımı kapsamında yer alan "tümce yönteminin " içerdiği tüm evreler bakımından nasıl planlanacağını ve uygulanacağını tartıĢarak değerlendirir. 4. YetmiĢ iki aylık çocuğun duygusal ve toplumsal geliĢiminin ilk okuma ve yazma öğretimindeki yerini ve önemini belirler. 5. Tarihsel süreçte Türkiye'nin Türkçe öğretim izlencelerinde ilk okuma ve yazma öğretiminin yaklaĢım ve yöntem bakımından nasıl konumlandırıldığını somut örneklerle açıklar. 6. Dilbilimin gösteren-gösterilen iliĢkisini ölçüt kılarak \"ses temelli cümle yöntemi\"ni değerlendirir. 7. YetmiĢ iki aylık çocuklarda baĢ gösteren ve \"toplu öğretim\" ilkesinin temelini oluĢturan toptancı (syncretic) algının ilk okuma ve yazma öğretimindeki yerini ve önemini tartıĢır. "Okuma" ve "yazma" kavramlarının tarihsel süreçte ve günümüzde üstlendiği anlamlar: 1. Hafta ilgili kavramların doğuĢu, dünden bugüne geliĢimi Dünyada Ġlk okuma ve yazma öğretimi yaklaĢımları: bireĢim yaklaĢımı, çözümleme 2. Hafta yaklaĢımı, bireĢimli çözümleme yaklaĢımı BireĢim yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri: yazaç (harf) 3. Hafta yöntemi, ses yöntemi, seslem (hece) yöntemi, sözcük yöntemi Çözümleme yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri: metin 4.Hafta yöntemi, tümce yöntemi, sözcük öbeği yöntemi, sözcük yöntemi BireĢimli çözümleme yaklaĢımı kapsamındaki ilk okuma ve yazma öğretimi yöntemleri: 5.Hafta metin yöntemi, tümce yöntemi, sözcük öbeği yöntemi, sözcük yöntemi Gestalt kuramının ilk okuma ve yazma öğretimine etkisi: Gestalt yasaları, ilk okuma ve 6.Hafta yazma öğretiminde ne tür görünümlerle kendini göstermektedir? YetmiĢ iki aylık çocuğun zihinsel geliĢim özellikleri ve bu özelliklerin ilk okuma ve yazma 7.Hafta öğretiminde üstlendiği iĢlevler 74 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI YetmiĢ iki aylık çocuğun duygusal ve toplumsal geliĢim özellikleri ve bunların ilk okuma ve yazma öğretiminde üstlendiği iĢlevler Dünden bugüne ilk okuma ve yazma öğretimi izlenceleri: izlencelerde öne çıkan yaklaĢım 9. Hafta ve yöntemler, ses temelli yöntemin tarihsel süreçte öteki yöntemler arasındaki görünümü Günümüzde ses temelli yöntemin yapılandırılmasında kendini duyumsatan sorunların 10. Hafta uygulamalarla somutlaĢtırılması Gösteren (ses imgesi) ile gösterilen (kavram) iliĢkisi bağlamında ses temelli yöntemin 11.Hafta görünümleri Okuduğunu anlama ve anlamlandırma bağlamında ses temelli yöntemin görünümleri 12.Hafta BitiĢik eğik el yazısı: olanaklar ve ileride kendini gösterebilecek olanaksızlıklar 13.Hafta Türkiye'de ilk okuma ve yazma öğretiminin gelecekteki görünümüne iliĢkin eldeki ipuçları 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse katılım 14 Ev ödevi 2 Toplam ĠĢ Yükü 125 /25:5 (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 13 36 3 17 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 13 36 42 34 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 8. Hafta ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 3 3 3 5 5 PÇ 2 2 3 3 4 5 PÇ 3 3 4 3 2 4 PÇ 4 1 1 2 2 5 PÇ 5 1 1 1 2 5 PÇ 6 3 3 2 1 4 PÇ 7 3 3 2 2 5 PÇ 8 3 2 3 3 5 PÇ 9 3 3 2 2 4 PÇ 10 4 4 4 4 4 PÇ 11 4 3 4 5 3 75 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Dersin Kodu SNÖ305 Dersin Adı Hayat Bilgisi Öğretimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu 3 Yarıyıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama 3 0 5 Kredi AKTS 3 7 Laboratuvar 0 Türkçe Yok Hayat Bilgisi dersinin etkili yurttaĢ yetiĢtirmedeki önemini kavratmak. Dersin öğretim programını kazanım, beceri, kavram özellikleri yönünden tanıtmak. Dersin öğretimi ile ilgili temel öğretim becerilerini ve öğretim stratejilerini tanıtmak. Öğretim yöntem ve tekniklerinin Hayat Bilgisi dersi öğretiminde kullanımını öğretmek, uygulamalar yaptırmak. Demokrasi eğitiminin önemini sezdirmek, demokratik yaĢayıĢı davranıĢ haline getirmek Hayat Bilgisi dersinin amaç, kavram ve içeriği Türkiye‘de Hayat Bilgisi dersinin tarihsel geliĢimi ve diğer ülkelerdeki Hayat Bilgisi dersi yaklaĢımları Hayat Bilgisi öğretim programının kazanım, beceri, kavram vb özellikler yönünden incelenmesi, programda yer alan temalar ve temaların içerdiği kazanımların sınıflara göre dağılımı. Hayat Bilgisi öğretiminde temel öğretim becerileri, öğretim stratejileri, öğretim yöntem ve tekniklerinin Hayat Bilgisi dersinde kullanımına iliĢkin çalıĢmalar-örnekler. Hayat Bilgisi öğretiminde kaynak ve materyal kullanımı, Hayat Bilgisi dersinde değerler ve demokrasi eğitimi, Hayat Bilgisi Programına iliĢkin örnek uygulamalar ve sınıf içi etkinlikleri değerlendirilmesi Yoktur Yok 1. 2. Genel Tanım Yıl 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. BaĢar, Erdoğan. Genel Öğretim Yöntemi Öğrenme-Öğretme Süreci. Samsun:KardeĢler Matbaası, Demirel, Özcan.(1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program GeliĢtirme. Ankara: PegemA Yayıncılık. VarıĢ, Fatma. (1999). Eğitimde Pogram GeliĢtirme. Ġstanbul: Alkım Yayınevi. Demirel (2004). Eğitimde Program GeliĢtirme ÇalıĢmaları ve Yeni Yönelimler. ABCl Yayın Dağıtım. Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif Öğrenme. Ġzmir: Eğitim Dünyası Yayınları. Aytuna, H. A. Toplu Tedris ve Kompleks Sistem. Bilecik: Halkevi Basımevi. Baymur, F. (1947). Hayat Bilgisi Dersleri. Ankara: Ġnkılap Kitapevi. BinbaĢıoğlu, C. (2003). Hayat Bilgisi Öğretimi. (Birinci Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık. Demirbulak, D. (2000). Veli-Öğretmen GörüĢmeleri ile Ġlgili Bir ÇalıĢma. Millî Eğitim Eğitim-Sanat-Kültür, Demirel, Ö. (Ed.). (2005). Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ġkinci Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Durlu, R. (1956). Öğretimde Çevre-Aktüalite-Bütünlük. (Birinci Baskı). Ankara: Maarif Basımevi. Genç, S. Z. (2005). Ġlköğretim 1. Kademedeki Okul-Aile ĠĢbirliği ile Ġlgili Öğretmen ve Veli GörüĢleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, GümüĢeli, A. Ġ. (2004). Ailenin Katılım ve Desteğinin Öğrenci BaĢarısına Etkisi. Özel Okullar Birliği Bülteni, Kolay, Y. (2004). Okul-Aile-Çevre ĠĢ Birliğinin Eğitim Sistemindeki Yeri ve Önemi. Millî Eğitim, Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (Ed.). (2004). Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Ankara: Nobel Yayıncılık. MEB. (2005). Ġlköğretim Hayat Bilgisi Programı (1. 2. 3. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi. ÖğülmüĢ, S. (2004). Ġlköğretim Programlarında Yeni YaklaĢımlar Hayat Bilgisi (1-3 sınıf). Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Öztürk, C. ve Dilek, D. (Ed.). (2003). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. 76 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 1. 2. 3. 4. 5. Hayat Bilgisi dersinin, etkili yurttaĢ yetiĢtirmedeki önemini kavrayacak Dersin, Türkiye‘deki tarihsel geliĢimini, sebepleriyle öğrenecekler Hayat Bilgisi öğretim programının özelliklerini kavrar, yeri geldiğinde kullanabilecekler Dersin öğretiminde temel öğretim becerilerini yerinde ve doğru bir biçimde kullanabilecek Öğretim yöntem ve tekniklerinin derste kullanımını öğrenir, yerinde ve doğru bir biçimde kullanabilecek Hayat Bilgisi dersinin amaç, kavram ve içeriği Türkiye'de Hayat Bilgisi dersinin tarihsel geliĢimi Hayat Bilgisi öğretim programının incelenmesi Programdaki temalar, temalardaki kazanımların sınıflara göre dağılımı Hayat Bilgisi öğretiminde öğretim stratejileri öğretim yöntem ve teknikleri Hayat Bilgisi öğretiminde öğretim yöntem ve teknikleri Öğretim yöntem ve tekniklerinin Hayat Bilgisi dersinde kullanımı Hayat Bilgisi öğretiminde kaynak ve materyal kullanımı ARASINAV Hayat Bilgisi öğretiminde değerler ve demokrasi eğitimi Hayat Bilgisi dersinde ölçme ve değerlendirme. Hayat Bilgisi programına iliĢkin örnek uygulamalar. Hayat Bilgisi programına iliĢkin örnek uygulamalar. Hayat Bilgisi programına iliĢkin örnek uygulamalar. Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse katılım 14 Rehberli Problem 14 Çözme Seminer 4 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 175 /25:7 Progra m Ve Öğren me Çıktıla rı ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları (Üçüncü Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. 18. Pehlivan, Ġ. (1997). Okula Aile Katılımı. YaĢadıkça Eğitim, 19. Rousseau, J. J. (2006). Emile ―Bir Çocuk Büyüyor‖. (Dördüncü Baskı). Akagündüz, Ü. (Ed.). Ġstanbul: Selis Kitaplar. 20. Saracaloğlu, A. S., Özyılmaz Akamca, G. ve YeĢildere, S. (2006). Ġlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21. Sönmez, V. (1999). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. Ġstanbul: Millî Eğitim Basımevi. 22. Tanrıöğen, A. (Ed.). (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. (Birinci Baskı). Ġstanbul: Lisans Yayıncılık. 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 10 15 3 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 15 12 2 28 25 100 Program Çıktıları 77 Öğrenme Çıktıları ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 5 5 5 5 5 PÇ 2 5 4 5 4 4 PÇ 3 5 5 5 5 5 PÇ 4 5 5 5 5 5 PÇ 5 5 4 5 4 5 PÇ 6 5 5 5 5 5 PÇ 7 5 5 5 4 4 PÇ 8 4 4 4 5 5 PÇ 9 5 5 5 3 3 PÇ 10 3 3 3 5 5 PÇ 11 5 5 5 4 4 78 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Dersin Kodu SNÖ307 Dersin Adı Matematik Öğretimi I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuva r Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu Öğrenme Çıktıları Haftalık Ders Ġçeriği 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 3 Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 5 3 0 0 Kredi AKTS 3 5 Türkçe Yok Öğretmen adaylarına matematik öğretiminin amaçlarını, matematik öğretiminde kullanabilecekleri temel strateji ve yöntemleri kavratmak, ilköğretim matematik programını tanıtmak, matematik eğitimindeki önemli beceriler konusunda bilgi ve beceri kazandırmak ve bunlara uygun etkinlikler geliĢtirebilme becerileri geliĢtirmelerini sağlamak. Matematik öğretiminin amacı ve temel ilkeleri; matematik öğretiminin tarihçesi (Dünya'da ve Türkiye'de) ; matematik öğretiminde yararlanılacak öğretme ve öğrenme stratejileri; ilköğretim matematik programının kapsamı, amacı ve özellikleri; belli baĢlı öğrenme kuramları ve matematik öğrenimi ile iliĢkileri; Matematik eğitiminde önemli beceriler, iliĢkilendirme, temsiller, iletiĢim, akıl yürütme, problem çözme (stratejiler, aĢamalar, problem türleri, vb. ) ; bilgi teknolojilerini kullanma, çocukta sayı kavramının geliĢimi (sayma öncesi geliĢmeler, birebir eĢleme, kardinal değer, birleĢtirme, ayırma, karĢılaĢtırma, denklik, azlık, çokluk, vb. ) ; basamak değeri, doğal sayıların oluĢumu ve yapısal özellikleri; Aritmetik iĢlemler, Ġlköğretim matematik dersi 1. 2. ve 3. sınıf öğretim programındaki ilgili konular, kazanımlar ve bunlara uygun etkinlik örnekleri. Yoktur Yok 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. Hafta Yıl Baki, Adnan. 2008; Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi, Harf yayınevi, Ankara Baykul, YaĢar.2005; Ġlköğretimde Matematik Öğretimi, Pegama Yayınevi, Ankara Olkun, Sinan; Toluk Uçar, Zülbiye. 2007; Ġlöğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi, Maya Akademi Yayınevi,Ankara Altun, Murat .2005; Matematik Öğretimi, Aktüel yayınevi, Bursa Matematik öğretimin amacı ve ilkelerini açıklayabilecek. Matematik öğretirken kullanacağı yöntemler hakkında bilgi ve beceriye sahip olabilecek. Matematik öğretirken bilgi teknolojilerinden yararlanabilecek. Matematik programının içeriği hakkında bilgi sahibi olabilecek. Ġlköğretim matematik konularının içeriği hakkında bilgi sahibi olabilecek. Matematik öğretiminin amacı ve temel ilkeleri, Matematik öğretiminin tarihçesi Matematik öğretiminde yararlanılacak öğretme öğrenme stratejileri, Belli baĢlı öğrenme teorileri ve matematik öğreniminde kullanımı Ġlköğretim matematik programının kapsamı, amacı ve özellikler, Matematik eğitiminde önemli beceriler Grup çalıĢması yoluyla öğrenme Problem çözme yoluyla öğrenme Çocukta sayı kavramının geliĢimi Doğal sayıların oluĢumu ve yapısal özellikleri Programdaki kazanımlara uygun etkinlik örnekleri Doğal sayılarla toplama ve çıkarma Program kazanımlarına uygun doğal sayılarda toplama ve çıkarma iĢlemlerine yönelik etkinlik örnekleri Doğal sayılarla çarpma 79 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Program kazanımlarına uygun doğal sayılarla çarpma iĢlemine yönelik etkinlik örnekleri Doğal sayılarla bölme iĢlemi Program kazanımlara uygun bölme iĢlemine yönelik etkinlik örnekleri Kesirler, Kesirleri öğrenmede öğrenci güçlükleri Kesirlerin farklı anlamları, kesir modelleri Program kazanımlarına uygun örnek kesir etkinlikleri Denk kesir ve kesirlerin karĢılaĢtırılması Program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Kesirlerle iĢlemler Program kazanımlarına uygun kesirlerle iĢlemlere yönelik etkinlik örnekleri Ondalık kesirler Program kazanımlarına uygun ondalık kesirlerle ilgili etkinlik örnekleri Ondalık kesirlerle iĢlemler Programa uygun ondalık kesirlere iĢlemlere yönelik etkinlik örnekleri Etkinlik örnekleri Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü (Saat) Ara Sınav Final Sınavı Derse katılım 1 1 14 1 2 1 2 2 14 Problem Çözme 14 1 14 14 1 14 Soru- yanıt Bireysel çalıĢma Ara sınavı için bireysel çalıĢma Final sınavı için bireysel çalıĢma 14 14 1 1 1 1 1 26 14 14 26 26 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 125 / 25:5 TartıĢma 80 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 5 5 5 PÇ 2 5 4 5 PÇ 3 5 5 5 PÇ 4 5 5 5 PÇ 5 5 4 5 PÇ 6 5 5 5 PÇ 7 4 4 4 PÇ 8 5 5 5 PÇ 9 3 3 3 PÇ 10 5 5 5 PÇ 11 4 4 4 ÖÇ 4 5 4 5 5 4 5 4 5 3 5 4 81 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Dersin Kodu SNÖ309 Dersin Adı Ders Türü Yıl Yarı yıl Drama Zorunlu 3 5 Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Türkçe Yok Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuva r Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Teorik 2 Haftalık Ders Saati Kredi AKTS Uygulama 2 3 6 Laboratuvar 0 Yaratıcı drama alanının öğretimine yönelik olarak olumlu tutum geliĢtirme, Yaratıcıılık, Drama, Yaratıcı Drama, Oyun ve Tiyatro Pedagojisi, iletiĢim-etkileĢim, rol oynama, doğaçlama vb. temel kavramları kavrama, Ġlköğretim öğretmeninde dramayı sınıfta uygularken sahip olması gereken yeterlikler ve sorumlulukları kavrama, Ġlköğretim düzeyinde Drama dersinin amaçlarını kavrama ve öğretim programını tanıma, Ġlköğretim düzeyindeki çocukların (7-12 yaĢ) tüm geliĢim özellikleri ve bu özelliklere göre Drama öğretiminin nasıl olması gerektiği konusunda anlayıĢ kazandırma, Yaratıcı dramanın eğitimde kullanımına yönelik geliĢimine ve Türkiye‘deki uygulamalara yönelik bilgileri kavrama, Ġlköğretimde bir yöntem olarak dramanın kullanılması için gerekli becerileri kavrama, Bir drama dersini tasarımlama ve uygulama becerisi kazanması amaçlanmaktadır. Dramaya GiriĢ: Dramanın tanımı, temel kavramları, tarihçesi, drama, oyun, tiyatro ve psikodrama arasındaki farklılıklar. Dramanın Yararları: Dramanın yaratıcılık, zihinsel geliĢim, kiĢilerarası iliĢkiler, sosyal beceriler, karar verme ve problem çözme becerileri, duyguların fakında olma ve kendi ifade etme becerileri üzerindeki etkileri. Dramanın AĢamaları ve Teknikleri: Hazırlık, canlandırma aĢaması, değerlendirme aĢaması, Dramada kullanılan çeĢitli teknikler (Doğaçlama (improvisation), rol oynama (role play), fotoğraf anı (stil image), mim, rol kartları(role cards) vb.) Dramanın sözcük olarak kökeni, tanımı. Yaratıcı dramanın tanımı, amaçları/Drama Uygulamaları. Yaratıcı drama, tiyatro, oyunculuk arasındaki farkları. Yaratıcı dramanın özellikleri/Drama Uygulamaları. Yaratıcı dramanın Öğeleri/Drama Uygulamaları. Yaratıcı dramanın Boyutları/Drama Uygulamaları. Yoktur Yok Adıgüzel, H.Ömer (1993) Oyun ve Yaratıcı Drama ĠliĢkisi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, 2. Adigüzel, H.Ömer (edt.) (2002) Yaratıcı Drama Yazılar I 1985-1995, Natürel Yayınları, Ankara. 3. Adiguzel, H.Ömer (edt) 2004 Yaratıcı Drama Yazılar II, Natürel Yayınları, Ankara. -Baran, Musa (1993) Çocuk Oyunları, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara. 4. Ferda Öztürk(1996) Okulöncesi Dönem Müzik Eğitiminde Dramanın Kullanımının Etkinliği (5-6 YaĢ Grubu), Ank. Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. 5. Gönen, Mbeccel, Dalkılıç, Nursel U.(1998) Çocuk Eğitiminde Drama, Epsilon Yayınları, Ġstanbul. 6. Levent, Tamer (1993) Niçin Tiyatro, Gündoğan Yayınları, Ankara. 7. Ömeroğlu, Esra vd.(2003) Okulöncesi Eğitimde Drama, Kök Yayınları, Ankara. Özhan, Mevlüt (1997) Türkiye‘de Çocuk Oyunları Kültürü 8. Öztürk, Ali vd. (2005) Çocukta Yaratıcılık ve Drama, Anadolu Üniversitesi Yayınları, EskiĢehir 9. Öztürk, Ali vd. (2007) Ġlköğretimde Drama, Anadolu Üniversitesi Yayınları, EskiĢehir 10. Üstündağ, Tülay (2004) Drama Öğretmenimin Günlüğü (6. Baskı) Pegem A yayınları, Ankara 1. 82 1. 2. 3. Bir drama dersini tasarımlama ve uygulama becerisi kazanabilme Ġlköğretim derslerde bir yöntem olarak yaratıcı dramayı kullanabilme Yaratıcı Drama yöntemiyle ilgili temel kavramları bilme. TanıĢma ĠletiĢim etkileĢim ÇalıĢmaları Uyum çalıĢmaları Güven çalıĢmaları 5 duyu çalıĢmaları Yaratıcı drama ve Sanatlar(edebiyat), teknikler Yaratıcı drama ve Sanatlar(edebiyat), teknikler Yaratıcı Drama Yöntemi Kuramsal anlatım, tartıĢma ve örnekler Yaratıcı drama ve Sanatlar(resim),öğretim teknikleri 7.Hafta Yaratıcı drama ve Sanatlar(resim),öğretim teknikleri 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Yaratıcı drama ve Sanatlar(obje ve fotoğraf), soysa drama 10. Hafta Yaratıcı drama ve Sanatlar(müzik), orff ve beden perküsyon 11.Hafta Yaratıcı drama ve eğitim bağlantısı 12.Hafta Yaratıcı drama yöntemiyle yapılmıĢ ders Planı örnekleri oluĢturma, tartıĢma 13.Hafta Yaratıcı drama yöntemiyle yapılmıĢ ders Planı örnekleri oluĢturma, tartıĢma 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse katılım 14 Rehberli problem 13 çözme Ev ödevi 3 Toplam ĠĢ Yükü 150 (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 24 4 4 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 24 4 56 3 39 9 27 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 PÇ 1 1 5 1 5 PÇ 2 5 5 5 5 PÇ 3 4 4 4 4 PÇ 4 5 5 5 5 PÇ 5 3 3 3 3 PÇ 6 5 5 5 5 PÇ 7 4 4 4 4 PÇ 8 5 5 5 5 PÇ 9 3 3 3 3 PÇ 10 5 5 5 5 PÇ 11 4 4 4 4 83 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Dersin Kodu Dersin Adı Ders Türü Yıl EGT301 Sınıf Yönetimi Zorunlu 3 Eğitim Dili Türkçe Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Yok Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 5 2 0 0 Kredi AKTS 2 4 Öğrenme ve öğretme sürecinde sınıf yönetiminin önemini fark edebilme, baĢarılı bir öğrenme ve öğretme süreci için uygun sınıf ortamı yaratmaya yönelik bilgi, beceri ve tutumu geliĢtirebilme. Sınıf yönetimi: Ġlkeler ve modeller; sınıfın fiziksel, sosyal ve eğitsel çevresini düzenleme, sınıfta istenmeyen davranıĢların yönetimi, iletiĢim, motivasyon, zaman yönetimi. Yoktur Yok Balay, R.(2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Sandal Yayınevi. Cafoğlu, Z.(Ed.). (2007). Sınıf Yönetimi. Ankara: Grafiker Yayıncılık. Celep, C .(2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık. Çelik, V. (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi. Erçetin, ġ. ve M. Ç. Özdemir (Ed.) .(2004).Sınıf yönetimi. Ankara: Asil Yayınevi. 6. Humphreys, T.(1999). Disiplin Nedir? Ne Değildir? Ġstanbul: Epsilon Yayıncılık. 7. Karip, E. (Ed.) (2002). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. 8. Kıran, H. (Ed.) (2005). Etkili Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık. 9. Kaya, Z. (Ed.) (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. 10. Küçükahmet, L . (Ed.) (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayınevi. 11. ġiĢman, M. ve S.Turan (Ed.) .(2004). Sınıf yönetimi. Ankara: Öğreti PegemA Yayıncılık. 12. Türnüklü, A. (2006). Sınıf ve Okul Disiplinine ÇağdaĢ Bir YaklaĢım: Onarıcı Disiplin. Ankara: Ekinoks Üstündağ, Tülay (2004) Drama Öğretmenimin Günlüğü (6. Baskı) Pegem A yayınları, Ankara 1. Motivasyon sağlayacak koĢulları yaratabilir. 2. Velilerle ve okul çevresi ile sağlıklı iĢbirliği oluĢturabilir. 3. Olumsuz davranıĢlara karĢı önlem alır ve sorun çözme sürecini yönetebilir. 4. Sınıf yönetiminin dayandığı yaklaĢımları ve felsefeleri karĢılaĢtırabilir. 5. Sınıfta zamanını etkili Ģekilde yönetebilir 6. Sınıf içi kuralların önemini bilir ve kural geliĢtirme sürecini yönetebilir. Sınıf Yönetimi: Ġlkeler ve Modeller 1. Hafta Sınıfta Öğretimi Uygulama 2. Hafta Sınıf Fiziksel Ortamını Düzenleme 3. Hafta Sınıf Sosyal Ortamını Düzenleme 4.Hafta Sınıf Eğitsel Ortamını Düzenleme 5.Hafta Sınıfta Ġstenmeyen DavranıĢların Kaynakları: Sosyal ve Psikolojik Faktörler 6.Hafta Sınıfta Ġstenmeyen DavranıĢların Yönetimi 7.Hafta Ġstenmeyen DavranıĢları Azaltma: Yapıcı Disiplin 8. Hafta DavranıĢ DeğiĢikliği: Ödül ve Cezalar 9. Hafta Sınıfta Öğretmenlerin Liderlik ve DavranıĢsal Rolleri 10. Hafta Sınıfta Sorunlu ve Özel Öğrencilerin Yönetimi 11.Hafta Öğretmen Öğrenci ĠletiĢimi 12.Hafta Sınıfta Güdüleme 13.Hafta Sınıfta Zaman Yönetimi 14. Hafta 1. 2. 3. 4. 5. 84 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı 1 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse katılım 14 Rehberli problem 11 çözme Ev ödevi 1 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 /25 :4 Katkı Yüzdesi % 100 Katkı Yüzdesi % 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 2 4 4 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 4 56 1 1 27 27 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi Program Çıktıları ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 5 5 5 5 5 5 5 5 PÇ 2 1 1 1 1 1 1 1 1 PÇ 3 2 1 3 2 2 2 2 2 PÇ 4 3 3 3 1 3 3 2 1 P 5 2 3 3 2 2 3 2 2 P 6 1 1 5 5 5 5 5 5 PÇ 7 1 1 4 4 4 4 4 4 PÇ 8 1 2 5 5 5 5 5 5 PÇ 9 5 5 3 3 3 3 3 3 P 10 4 4 5 5 5 5 5 5 PÇ 11 5 5 4 4 4 4 4 4 85 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu EGT30 9 Ders Adı Ölçme ve Değerlendirme Eğitim Dili Zorunl u Türkçe Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Yok Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Değerlendirme Ders Türü Yıl Yarı yıl 3 5 Haftalık Ders Saati Laborat Teorik Uygulama uvar 3 0 0 Kredi AKTS 3 5 Bu derste öğretmen adayları öğretmenlik kariyerlerinde kullanacakları eğitimde ölçme ve değerlendirme metotlarını, kendi alanlarıyla alakalı öğrenim çıktılarının belirlenmesi, bunlara uygun ölçme araçlarının geliĢtirilmesini ve elde edilen sonuçların istatistik ile değerlendirilmesini öğrenecekler. Ölçmenin Temel Kavramları, Ölçme Araçlarında bulunması gereken özellikler, DavranıĢların belirlenmesi ve ölçülmesi, Ölçme araçlarının sınıflandırılması, Yazılı yoklamalar, Sözlü Sınavlar, Kısa yanıtlı sınavlar, Doğru-YanlıĢ Tesler, Çoktan seçmeli testler, Ödev ve projeler, Madde ve test istatistikleri, Test geliĢtirme, Değerlendirme ve not verme, Temel istatistiki iĢlemler Yoktur Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Yok Laboratuvar Durumu 1. Atılgan, H., Kan, A., ve Doğan, N. (2011). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ders için Ankara: Anı Önerilen Kaynaklar 1. Öğrenim çıktılarının çeĢitlerini ve özelliklerini verir. 2. Eğitimde yapılan ölçmeye karıĢan hatanın tanımını ve türlerini verir. 3. Öğrenim çıktılarına uygun sorular hazırlar. 4. Alanında test geliĢtirir, uygular ve güvenirliğini ve geçerliğini hesaplar. 5. Ölçme sonuçları üzerinde temel istatistikleri ve bunların yorumlanmasını yapar. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı TanıĢma Ölçmenin Temel Kavramları, Değerlendirme ve not verme Ölçme Araçlarında bulunması gereken özellikler DavranıĢların belirlenmesi ve ölçülmesi Ölçme araçlarının sınıflandırılması Test geliĢtirme Ara Sınav Yazılı yoklamalar, Sözlü Sınavlar Kısa yanıtlı sınavlar Doğru-YanlıĢ Testler, Çoktan seçmeli testler Ödev ve projeler Madde ve test istatistikleri, Temel istatistiki iĢlemler Final Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 86 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Proje Hazırlama Toplam ĠĢ Yükü (saat) 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 16 12 Süresi (Saat) 3 2 3 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 3 2 48 12 1 1 40 20 40 20 125/25:5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 PÇ1 PÇ2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 P3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 PÇ 10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 PÇ 11 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 87 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI VI.YARIYIL Ders Ders Adı Kodu Fen ve Teknoloji SNÖ302 Öğretimi II Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 3 6 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AK TS 3 5 Türkçe Yok Fen ve Teknoloji Öğretimi-II dersi, sınıf öğretmeni adaylarına Fen ve Teknoloji Öğretimi dersinde kullanılabilecek çağdaĢ öğretim yöntemlerini teorik ve uygulamalı olarak öğretmeyi, ilköğretim birinci kademe müfredatında yer alan ünite ve konuların içeriğine bağlı kalarak, sınıf ortamında kullanabilecekleri deney ve etkinlikler geliĢtirebilme becerisi kazandırmayı amaçlamaktadır. Kavram geliĢtirme süreçleri ve teknikleri, kavram yanılgıları ve kavramsal değiĢim, öğretim modelleri (probleme dayalı öğrenme, proje tabanlı öğrenme, iĢbirliğine dayalı öğrenme, öğrenme döngüsü yaklaĢımı, çoklu zeka kuramının fen öğretiminde kullanımı vb.), fen öğretiminde ölçme ve değerlendirme: geleneksel ve alternatif ölçme değerlendirme yaklaĢımları (gözlem, görüĢme, proje, performans değerlendirme, öğrenci ürün dosyası vb.), Fen ve teknoloji öğretim programına iliĢkin örnek etkinlik geliĢtirme ve sunma. Yoktur Yok Özgür TaĢkın (edt.), (2012). Fen Öğretiminde Yeni YaklaĢımlar. Pegem Akademi. 2. Fen ve Teknoloji Öğretimi: Editor; Yrd. Doç. Dr. Özgür TaĢkın, Yrd. Doç. Dr. Özlem Koray. Lisans Yayıncılık. 3. Fen Bilgisi Öğretimi: Prof. Dr. Fitnat Kaptan, MEB yayınları. 4. Aktif Öğrenme: Kamile Ün Açıkgöz, Eğitim Dünyası Yayınları,2002,Ġzmir 5. Ayas, A. Vd. (2008). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Pegem A Yayıncılık, Ankara 6. Çepni, s. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegem yayıncılık 7. Çil, E.,& Çepni, S. (2009). Fen ve Teknoloji Programı (Tanıma, Planlama, Uygulama ve SBS‘yle ĠliĢkilendirme) 1. Ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı, Pegem yayıncılık 8. Ann M. L. Cavallo, Edmund A. Marek, (1997). The Learning Cycle: Elementary School Scienceand Beyond: 9. MultipleIntelligences: TheTheory in Practice, Basic Books, Howard GARDNER 1993. 10. Çoklu Zeka Teorisi ve Eğitimi: Ahmet Saban, Nobel Yayınları, Ankara, 2001 11. EğitimÖğretimde Çoklu Zeka Teorisi ve Uygulamaları, K. E.YAVUZ, Özel Ceceli 12. Okulları Eğitim Dizisi-1 Ankara, 2001.Değerlendirme 1. Fen ve teknoloji okuryazarlığını kazanacaklar 2. Fen eğitimindeki güncel eğilimler ve uygulamalardan haberdar olacaklar 3. Ġlköğretim fen programının özelliklerini kavrayabilecekler 4. Yapılandırmacı yaklaĢım ıĢığında fen-teknoloji-toplum-çevre iliĢkisini anlayabilecekler 5. Bilimin doğası ve teknoloji hakkında bilgilenecekler 6. Yapılandırmacı yaklaĢım sınıf içi uygulamaları uygulayacaklar Ders program tanıtımı 1. Hafta 5E, 7E 2. Hafta Çoklu zekâ Kuramı 3. Hafta Proje tabanlı öğrenme 4.Hafta Proje tabanlı öğrenme 5.Hafta Kavram, kavramın önemi, geliĢtirme süreçleri, sınıflanması, aĢamalılığı, kavramlar arası 6.Hafta iliĢkiler Kavram öğrenme, Öğrencilerin kavramlarla ilgili ön bilgi ve yanılgılarının belirlenmesi 7.Hafta yöntemleri Fen ve teknoloji eğitiminde ölçme ve değerlendirme 8. Hafta ara sınav 9. Hafta 1. 88 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Öğrenme stilleri (Kolb, Dunn, 4MAT…) Bilgisayar destekli fen ve teknoloji öğretimi Informal ortamlarda Fen ve teknoloji eğitimi Öğrenci ders sunumları Öğrenci ders sunumları Dönem Sonu Sınav Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Rehberli Problem Çözümü TartıĢma 1 100 Deney Gözlem Toplam ĠĢ Yükü (saat) 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 4 Süresi (Saat) 2 3 5 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 3 20 5 5 25 5 2 4 15 20 30 100 / 25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 5 PÇ 2 5 PÇ 3 5 PÇ 4 5 PÇ 5 4 PÇ 6 4 PÇ 7 4 PÇ 8 3 PÇ 9 5 PÇ 10 3 PÇ 11 3 3 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 5 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 4 89 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Ders Adı Ders Türü Yıl Yarı yıl SNÖ304 Türkçe Öğretimi Zorunlu 3 6 Eğitim Dili Türkçe Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Yok Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 3 0 Kredi AKTS 3 5 0 Ġlköğretim birinci kademede Türkçe‘nin eğitim ve öğretimine iliĢkin temel bilgi, beceri, yöntem ve teknikleri öğretmek. Anadilin tanımı. Anadilin insan yaĢamındaki yeri ve önemi. Çocukta dil geliĢim kuramlarına genel bakıĢ. Chomsky‘nin dil geliĢim kuramı. Anadilin öğretimi ile diğer alanların öğretimi arasındaki farklar. Öğrenme alanlarına genel bakıĢ ve öğrenme alanları arasındaki iliĢkiler. Okuma öğrenme alanı. Dinleme öğrenme alanı. Yazma Öğrenme Alanı. KonuĢma Öğrenme alanı. Görsel okuma ve görsel sunu. Atatürkçülük. Ölçme ve değerlendirme. Yoktur Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Yok Laboratuvar Durumu 1. Akyol, Hayati. Türkçe Öğretimi Uygulamaları. Kök Yayıncılık. Ders için Önerilen Kaynaklar 1.Anadil öğretiminin mantığını kavrayabilme. 2.Okuma, Dinleme, KonuĢma ve Yazma öğrenme alanlarına ait temel kavramları bilme. 3.Öğrenme alanlarına ve kazanımlara yönelik etkinlik üretebilme. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin Anadilin tanımı. Birinci dil olarak anadil. Temel biliĢsel beceri olarak anadil. Dil geliĢim kuramları. Chomsky‘nin dil geliĢim kuramı. Edinç ve edim. Anadil öğretimi ile diğer alanların öğretimi arasındaki farklar. Öğrenme alanları arasındaki iliĢkiler. Okuma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Okuma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Dinleme öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Ara sınav KonuĢma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Yazma öğrenme alanı: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Görsel okuma ve görsel sunum: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Atatürkçülük: temel kavramlar, kazanımlar, örnek uygulamalar Ölçme ve değerlendirme Final Sınavı Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 90 BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 20 Süresi (Saat) 15 10 3 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 15 10 60 20 2 40 125 / 25:5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 5 5 5 PÇ 2 5 5 5 PÇ 3 3 3 3 PÇ 4 3 3 3 P 5 4 4 4 PÇ 6 4 4 4 PÇ 7 5 5 5 PÇ 8 5 5 5 PÇ 9 3 3 3 PÇ 10 3 3 3 PÇ 11 5 5 5 91 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ30 6 Ders Adı Sosyal Bilgiler Öğretimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 6 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 3 0 0 Kredi AK TS 3 5 Türkçe Yok Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarına ilköğretim Sosyal Bilgiler dersinin amaçlarını ve önemini kavratmak, Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanabilecekleri öğretim yöntem ve teknikleri ile ölçme değerlendirme süreçleri hakkında teorik ve pratik etkinliklerle kazandırmaktır. Sosyal bilgiler alanı ve özellikleri, .Sosyal Bilgiler alanının temel amaçları ve temel beceriler. Sosyal Bilgilerde okuryazarlık, Sosyal Bilgiler alanında temel temalar ve alanlar, Sosyal Bilgiler alanının ilköğretimdeki yeri ve tarihçesi. Sosyal Bilgiler Öğretim programının incelenmesi (kazanım, beceri, tema, v.b.).Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan strateji, yöntem, teknik ve materyaller, bunlarla ilgili örnek uygulamalar, Sosyal Bilgiler dersinde demokrasi, insan hakları ve değerler eğitimi, Türkiye ve diğer ülkelerdeki Sosyal Bilgiler ders kitaplarından örnekler ve karĢılaĢtırmalar Yoktur Yok Ekiz, D. (2003).Eğitimde araĢtırma yöntem ve metotlarına giriĢ. Anı Yayıncılık, Ankara. 2. Demirel (1999). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program GeliĢtirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık. 3. VarıĢ (1999). Eğitimde Program GeliĢtirme. Ġstanbul: Alkım Yayınevi 4. Demirel (2004). Eğitimde Program GeliĢtirme ÇalıĢmaları ve Yeni Yönelimler. ABCl Yayın Dağıtım. 5. Safran, Mustafa (Editör) . Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara : Pegem Yayımcılık, 2009 6. Sönmez, Veysel. Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: 7. Öztürk, Cemil. (Editör) Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Ankara Pegem a yayıncılık, 2006. 8. Ġlköğretim okulu 4., 5.,sınıf Sosyal Bilgiler ders kitapları, ÇalıĢma Kitapları, Öğretmen Kılavuz Kitapları, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı. Ġlköğretim Sosyal Bilgiler programını tanıyabilme Sosyal Bilgiler öğretiminde etkili araç-gereçleri tanıyabilme ve kullanabilme. 1. Sosyal Bilgiler dersinin amaç, kavram ve içeriği. Sosyal Bilgiler alanının temel amaçları. Sosyal Bilgiler alanının temel becerileri Sosyal Bilgilerde okuryazarlık. Sosyal Bilgiler alanında temel temalar ve alanlar. Sosyal Bilgiler alanının ilköğretimdeki yeri ve tarihçesi. Sosyal bilgiler öğretim programının temalar yönünden incelenmesi. ARASINAV Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan strateji, yöntem ve teknikler. Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikler. 92 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan materyaller. Sosyal Bilgiler öğretiminde kullanılan yöntem. teknik ve materyallerle ilgili örnek uygulamalar. Sosyal Bilgiler dersinde ölçme ve değerlendirme, Türkiye'de Sosyal Bilgiler ders 13.Hafta kitaplarından örnekler ve karĢılaĢtırmalar Değerlendirme ve kapanıĢ 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin 40 BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60 BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl Değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Ara Sınav 1 20 Final Sınavı 1 30 Derse katılım 11 5 Rehberli problem 10 2 çözümü Toplam ĠĢ Yükü (saat) 125 / 25:5 100 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 30 55 20 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 11.Hafta 12.Hafta ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 3 4 3 4 3 PÇ 2 3 5 5 5 5 PÇ 3 3 3 3 3 3 PÇ 4 3 4 3 4 4 PÇ 5 3 3 3 3 3 PÇ 6 3 3 4 4 4 PÇ 7 3 4 3 3 3 PÇ 8 3 3 3 3 3 PÇ 9 3 4 4 3 4 PÇ 10 4 3 3 4 3 PÇ 11 3 4 4 3 4 93 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ308 Ders Adı Matematik Öğretimi I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 6 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 3 0 0 Kredi AK TS 3 5 Türkçe Yok Sınıf Öğretmenliği adaylarına; ilköğretim matematik müfredatını tanıtmak, çağdaĢ öğrenme-öğretme yaklaĢımlarını tanıtma, sınıf ortamlarında bu yaklaĢımların uygulamalarını yaptırma. Kesirler, kesirleri öğrenmede öğrenci güçlükleri, kesirlerin farklı anlamları, kesir modelleri, denklik, karĢılaĢtırma, sıralama, kesirlerle iĢlemler, ondalık kesirler, ondalık kesirlerle iĢlemler, program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Geometri, çocukta geometrik düĢüncenin geliĢimi, 2 ve 3 boyutlu geometri konuları ve bunların öğretimi, programda bulunan geometri kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Ölçme ve ölçüler, çocukta ölçme fikrinin geliĢimi, boyut, alan, hacim, zaman ölçümleri, tartma, paralarımız, programda bulunan ölçme kazanımlarına uygun örnek etkinlikler veri yönetimi, tablo ve grafikler, programda bulunan veri kazanımlarına uygun örnek etkinlikler, Matematik eğitiminde ölçme ve değerlendirme, çoklu ölçme-değerlendirme yöntem ve teknikleri. Yoktur Yok 1.Baki, A., 2008; Kuramdan Uygulamaya Matematik eğitimi, Harf Yayınevi, Ankara 2. Baykul, Y., 2005; ilköğretimde Matematik Öğretimi, Pegama yayıncılık, Ankara 3. Olkun, Y.,Toluk Uçar Z., 2007; Ġlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi, Maya-Akademi, Ankara 4. Altun, M., 2005; Matematik Öğretimi, Aktüel, BursaPegem a yayıncılık, 2006. Ġlköğretim okulu 4., 5.,sınıf Sosyal Bilgiler ders kitapları, ÇalıĢma Kitapları, Öğretmen Kılavuz Kitapları, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı. Ġlköğretim matematik dersi öğretim programını tanıyabilecek. Matematik öğretimi programındaki öğrenme alanları, kazanımlar ve amaçlar hakkında fikir sahibi olabilecek. Matematik öğretiminde kullanacağı sınıf içi öğretim yöntem ve teknikleri hakkında teorik bilgi ve uygulama becerileri kazanabilecek. Matematik öğretiminde kullanacağı araç-gereçleri tanır, öğretim materyalleri geliĢtirebilecek Matematik öğretiminde kullanacağı ölçme ve değerlendirme yaklaĢımlarını tanıyacak, ölçme araçları geliĢtirebilecek. Matematik eğitiminde ölçme ve değerlendirme Tablo ve Grafikler program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri Geometri öğretimin önemi Geometri öğretiminin genel amaçları Geometri öğretiminde dikkat edilecek noktalar Geometrinin tarihçesi Geometri araç gereçlerinin tanıtımı Çocukta geometrik düĢüncenin geliĢimi Van Hiele geometri öğrenme düzeyleri Geometrik cisimler ve öğretimi Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri Öklit geometrisinin temel taĢları(nokta, doğru, ıĢın, doğru parçası, düzlem) Açı ve açı çeĢitleri Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri Düzlemsel Ģekil ve düzlemsel bölge Çokgenler, dörtgenler ve öğretimi Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri Çember, daire, simetri ve öğretimi Program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri 94 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ölçme Çocukta ölçme fikrinin geliĢimi Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri arasınav uzunlukları ölçme ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri Geometrik Ģekillerin çevre ve alanı Program kazanımlarına uygun etkinlik örnekleri 12.Hafta Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri Sıvıları ölçme ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Geometrik 13.Hafta cisimlerin hacmi ve program kazanımlarına uygun örnek etkinlikler Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri Tartma, zaman ölçüleri ve paralarımız Program kazanımlarına uygun örnek 14. Hafta etkinlikler Öğretmen adaylarının öğretme pratikleri Dönem sonu sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Ara Sınav 1 Final Sınavı 1 Derse katılım 14 Uygulama/pratik 1 TartıĢma 14 Soru-yanıt 14 Bireysel çalıĢma 14 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Süresi (Saat) 1 2 1 14 1 1 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 2 14 14 14 14 14 Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı için Bireysel ÇalıĢma 1 26 26 1 26 26 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 125 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 PÇ 10 3 3 3 3 3 PÇ 11 2 2 2 2 2 95 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ310 Ders Adı Erken Çocukluk Eğitimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 6 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 2 0 0 Kredi AKTS 2 3 Türkçe Yok Bu derste sınıf öğretmeni adaylarına okul öncesinde çocuklara sağlanan eğitimin önemi ve yararları hakkında bilgiler kazandırmak, okul öncesi eğitiminin temel özellikleri ve gereksinimlerini kavratmak, okul öncesi eğitim kurumlarının yapısı ve ailenin okul öncesi eğitimdeki rolü hakkında bilgiler vermek amaçlanmaktadır. Erken çocukluk kavramı, Türkiye‘de ve dünyada erken çocukluk ve okul öncesi eğitim, okul öncesi eğitimin tanımı, ilkeleri, önemi ve yararları. Okul öncesi eğitime temel olan görüĢler ve okul öncesi eğitimin tarihsel geliĢimi, dünyada ve Türkiye‘de okul öncesi eğitimin bugünkü durumu, okul öncesi çocuğunun temel özellikleri ve gereksinimleri. Okul öncesi öğretmeninin özellikleri, okul öncesi eğitim kurumlarının çeĢitleri (anaokulu, kreĢ vb.), okul öncesi eğitim kurumunun fiziksel, sosyal ve eğitsel ortam özellikleri, okul öncesi eğitim döneminde ailenin rolü ve önemi. Yoktur Yok 1. 32-76 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı, 2006 2. Müzeyyen Sevinç, 2003, GeliĢim ve Eğitimde yeni yaklaĢımlar, Ġstanbul, MORPA 3. Ayla Oktay, 1999, YaĢamın Sihirli Yılları Okul Öncesi Dönem, Ġstanbul, Epsilon 4. S. Tümkaya, F. Gülaçtı., 2010, Erken Çocukluk Eğitimi, Ankara, NOBEL: Bu dersi baĢarı ile tamamlayan öğrenciler, erken çocukluğun kapsadığı dönemleri tanımlayabilir. Okul öncesi eğitimin amaçlarını ve temel ilkelerini açıklayabilir. Türkiye‘de okulöncesi eğitiminin durumunu gözden geçirebilir. Okul öncesi eğitim kurumlarını tanır yapısı ve iĢleyiĢi hakkında bilgi edinir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı Erken çocukluk eğitimi Okulöncesi çocuğunun temel özellikleri ve gereksinimleri Okulöncesi eğitimin temel ilkeleri Okulöncesi eğitime temel olan görüĢler Okulöncesi eğitimin Türkiye'deki tarihsel geliĢimi ve bugünkü durumu Türkiye‘de okul öncesi öğretmeni yetiĢtirme Okulöncesi eğitim kurumlarının çeĢitleri ve fiziksel, sosyal ve eğitsel ortam özellikleri Okulöncesi öğretmeninin özellikleri Ara Sınav Okulöncesi eğitim döneminde ailenin rolü ve önemi Okulöncesi eğitimde okul-aile iĢbirliği ÇeĢitli ülkelerde okulöncesi eğitimin bugünkü durumu ÇeĢitli ülkelerde okulöncesi eğitimin bugünkü durumu Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 96 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin 40 BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60 BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Ara Sınav 1 4 Final Sınavı 1 4 Derse katılım 14 2 Rehberli problem çözümü 14 1 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 50 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 4 4 28 14 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 5 4 3 4 5 PÇ 2 4 3 5 4 3 PÇ 3 4 5 3 5 3 PÇ 4 4 3 3 4 5 PÇ 5 4 3 3 4 4 PÇ 6 4 4 3 4 4 PÇ 7 4 4 4 4 5 PÇ 8 5 5 4 3 4 PÇ9 4 5 4 4 5 PÇ 10 3 5 5 5 4 PÇ 11 4 5 4 3 4 97 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Ders Adı SNÖ312 Topluma Hizmet Uygulamaları Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Yıl Yarı yıl Zorunlu 3 6 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 2 0 Kredi AKTS 2 2 Türkçe Yok Bu dersin amacı, üniversite öğrencilerinin bilgi, birikim ve yaratıcılıklarını kullanacakları toplumsal hizmet projeleri tasarlayıp, uygulayarak, sosyal sorumluluk konusundaki duruĢlarının güçlenmesinin sağlanmasıdır. Derse GiriĢ, Temel Kavramlar Sosyal Sorumluluk Kavramı ve Sosyal sorumluluk Kampanyalarına Genel BakıĢ Proje konularının belirlenmesi( çocuklar, yaĢlılar, kadınlar, çevre sorunları, eğitim ve öğrenme sorunları yaĢayanlar, hastalar ve sağlık sorunları vb.) Proje hazırlama ve sunum. Yoktur Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Ġçinde yaĢadıkları toplumu daha iyi tanıyabilme. 2. Gönüllü çalıĢmayı öğrenebilme. 3. Proje oluĢturmayı ve uygulamayı öğrenebilme. 4. Takım çalıĢması yapabilme. 5. Toplumsal duyarlılık geliĢtirebilme Dersin Tanıtımı: Kapsamı, Gerekçesi, Önemi, Kural ve Gerekleri Sosyal Sorumluluk Kavramı ve Sosyal sorumluluk Kampanyalarına Genel BakıĢ Proje hazırlama ve sunum 3. Hafta Proje hazırlama ve sunum 4.Hafta Proje hazırlama ve sunum 5.Hafta Proje hazırlama ve sunum 6.Hafta Proje hazırlama ve sunum 7.Hafta Ara sınav (Vize) 8. Hafta Proje hazırlama ve sunum 9. Hafta Proje hazırlama ve sunum 10. Hafta Proje hazırlama ve sunum 11.Hafta Proje hazırlama ve sunum 12.Hafta Proje değerlendirme 13.Hafta Final 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği 1. Hafta 2. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 1 100 40 100 60 98 BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara sınav Final Derse katılım Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 Bağıl değerlendirme Sayısı Süresi (Saat) 1 1 1 1 16 3 50/25:2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 1 1 48 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 5 5 4 4 4 PÇ 2 5 5 5 5 5 PÇ 3 3 3 3 3 4 PÇ 4 5 4 5 4 5 PÇ 5 5 5 4 4 4 PÇ 6 5 5 5 5 5 PÇ 7 5 5 4 5 5 PÇ 8 4 4 5 5 5 PÇ 9 5 4 5 4 4 PÇ 10 4 4 5 3 3 PÇ 11 4 4 5 4 3 99 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ314 Ders Adı Okul Deneyimi Yarı yıl Zorunlu 3 6 Türkçe Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Yok Genel Tanım Öğrenme Çıktıları Haftalık Ders Ġçeriği Yıl Eğitim Dili Dersin Ġçeriği Değerlendirme Ders Türü Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar 1 4 0 Kredi AKTS 3 5 Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarını okul ve sınıf ortamıyla tanıĢtırarak, okulun yapısı, eğitim öğretim durumları, okulu meydana getiren unsurları birinci elden gözlemleme fırsatı vererek öğretmenlik uygulamalarına hazırlık yapmaktır. Bu derste ayrıca sınıf öğretmeni adaylarından okul ve sınıf atmosferini gözlemeleri istenerek, gözlemlerini raporlaĢtırma becerisi kazandırmak amaçlanmaktadır. Öğretmenin ve bir öğrencinin okuldaki bir gününü gözlemleme, öğretmenin bir dersi iĢlerken dersi nasıl düzenlediğini, dersi hangi aĢamalara böldüğünü, öğretim yöntem ve tekniklerini nasıl uyguladığını, derste ne tür etkinliklerden yararlandığını, dersin yönetimi için ve sınıfın kontrolü için öğretmenin neler yaptığını, öğretmenin dersi nasıl bitirdiğini ve öğrenci çalıĢmalarını nasıl değerlendirdiğini gözlemleme, okulun örgüt yapısını, okul müdürünün görevini nasıl yaptığını ve okulun içinde yer aldığı toplumla iliĢkilerini inceleme, okul deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama. Yoktur Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu 1. GüneĢ ve Diğerleri(2006) Okul Deneyimi Anı Yayıncılık Ankara Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Okulun örgütsel yapısını, iĢleyiĢini ve öğretmenliği sistemli bir yaklaĢımla tanımlayabilme 2. Okul yönetiminde yaĢam boyu öğrenme davranıĢını kazanabilme 3. Derslerin iĢleniĢi ve kullanılan yöntemler hakkında genel bir fikir edinebilme 4. Öğretmenlerin ve öğrencilerin okuldaki bir günlerini nasıl değerlendirdiklerine iliĢkin fikir sahibi olabilme 5. Okulun iĢleyiĢinde kullanılan araç gereçleri kullanabilme Öğretmenin okuldaki bir gününü gözlemleme 1. Hafta Öğrencinin okuldaki bir günün gözlemleme 2. Hafta Öğretmenin bir dersi iĢlerken dersi nasıl düzenlediğini gözlemleme 3. Hafta Öğretmenin dersi hangi aĢamalara böldüğünü gözlemleme 4.Hafta Öğretmenin öğretim yöntem ve tekniklerini nasıl uyguladığını gözlemleme 5.Hafta Derste ne tür etkinliklerden yararlanıldığını gözlemleme 6.Hafta Dersin yönetimi için ve sınıfın kontrolü için öğretmenin neler yaptığını gözlemleme 7.Hafta Ara sınav 8. Hafta Öğretmenin dersi nasıl bitirdiğini gözlemleme 9. Hafta Öğretmenin öğrenci çalıĢmalarını nasıl değerlendirdiğini gözlemleme 10. Hafta Okul müdürünün görevini nasıl yaptığını gözlemleme 11.Hafta Okul deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama 12.Hafta Okul deneyimi çalıĢmalarını yansıtan portfolyo hazırlama 13.Hafta Portfolyo Sunumu 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Ara sınav Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı 1 100 100 Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin 40 BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının 60 BaĢarı Notuna Katkısı 100 Toplam Bağıl değerlendirme Değerlendirme Tipi Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Ara sınav 1 15 Final sınavı 1 15 Derse katılım 5 5 Rehberli problem çözümü 10 1 Ev ödevi 6 10 Toplam ĠĢ Yükü (saat) 125 / 25 :5 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 15 15 25 10 60 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 PÇ10 PÇ11 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 101 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI VII. YARIYIL Ders Kodu EGT401 Ders Adı Rehberlik Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok Yıl 4 Yarı yıl 7 Teorik 3 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 5 Bu dersin amacı öğretmen adaylarının psikolojik danıĢma ve rehberlik alanına ve okullarda sunulan psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetlerindeki rolleri ve sorumluluklarına iliĢkin bir anlayıĢa sahip olmalarıdır. Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili temel kavramlar, Psikolojik danıĢma ve rehberliğin tarihsel geliĢimi, Psikolojik danıĢma ve rehberlikte hizmet alanları, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Psikolojik danıĢma (Müdahale) hizmetleri Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Bireyi tanıma hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Bilgi toplama ve yayma hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: YerleĢtirme hizmetleri-Ġzleme hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Oryantasyon hizmetleri, Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Konsültasyon hizmetleri Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: AraĢtırma ve Değerlendirme hizmetleri- Çevre ve veli ile iliĢkiler Psikolojik danıĢma ve rehberlikte örgüt yapısı, Psikolojik danıĢma ve rehberlikte personelin rol ve sorumlulukları. Yok Yok 1-Editör:Uzman,E. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ġst.Lisans yayıncılık,2005 2-Kepçeoğlu, M.Psikolojik danıĢma ve Rehberlik, Ank:1992 3-Editör:Can, G. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ank:2002 4-Tan, H. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ġst:1989 5-Kuzgun,Y.Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik, Ank:1988 6-Editör. Kaya, A. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik,ank:2004 7-Editör:Aydın,B. Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik,Ank:2007 8-Editör: Güven, Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik M.Ank:2009 1.Psikolojik danıĢma ve rehberlik alanının eğitim sistemi içindeki yerini kavrayabilme. 2.Psikolojik danıĢma ve rehberliğin ilkelerini kavrayabilme. 3.Psikolojik danıĢma ve rehberliğin hizmet alanlarının bilgisi. 4.Psikolojik danıĢma ve rehberlikte kullanılan tekniklerin bilgisi. 5.Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili yasal düzenlemeleri sıralayabilme. 6.Öğretmenlerin psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetlerindeki rolleri ve sorumluluklarını kavrayabilme Dersin tanıtımı: Kapsamı, Önemi, Kural ve Gerekleri 1. Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlikle ilgili temel kavramlar 2. Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberliğin tarihsel geliĢimi 3. Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlikte hizmet alanları 4.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Psikolojik danıĢma (Müdahale) hizmetleri 5.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Bilgi toplama ve yayma hizmetleri 6.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: YerleĢtirme hizmetleri-Ġzleme hizmetleri 7.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Oryantasyon hizmetleri 8. Hafta Ara Sınav 9. Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: Konsültasyon hizmetleri 10. Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: AraĢtırma ve Değerlendirme hizmetleri- Çevre 11.Hafta ve veli ile iliĢkiler Psikolojik danıĢma ve rehberlik hizmetleri: bireyi tanıma hizmetleri 12.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlikte örgüt yapısı 13.Hafta Psikolojik danıĢma ve rehberlikte personelin rol ve sorumlulukları 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı 102 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler 1 100 40 100 Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rapor Hazırlama Rapor Sunma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 1 14 1 1 60 100 Bağıl Sayısı Süresi (Saat) 30 30 3 20 3 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 30 30 42 20 3 125 / 25=5 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 2 4 3 5 3 4 2 2 3 2 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 3 5 4 3 4 3 4 4 5 4 4 2 3 2 2 3 5 3 2 5 2 5 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 4 5 4 5 3 3 5 3 4 2 3 4 2 5 3 3 5 2 3 2 4 3 103 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ401 Ders Adı Görsel Sanatlar Öğretimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS Zorunlu IV VII 1 2 2 2 0 Türkçe Yok Ġlkokul dönemindeki çocuğa rehber olacağı düĢünülen aday öğretmenin estetik beğeni düzeyinin geliĢtirilebilmesi, çocuğun yaratıcılığını geliĢtirecek yöntem ve teknik bilgiler edinmesini; ilköğretim dönemi çocuğunun biliĢsel, duyuĢsal ve psiko-motor becerilerini gözlemleme ve geliĢtirme becerisini kazanabilmelerini sağlamaktır. Görsel sanatlar eğitiminde; sanat , sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorileri, sanatçı, sanat eseri, sanatın türlerini bilme, plasttik sanatların ilke ve elemanlarını bilme, sanat eserini inceleyebilme çocuk resminin geliĢim aĢamaları , çocuk resminde çizgilerin yorumunu ve özelliklerini bilme, plastik sanatların görsel etki elemanlarını iki, üç boyutlu tasarımlarda uygulayabilme ve yaratıcılıklarını geliĢtirebilmeyi amaçlar. Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorilerini, sanatçı, sanat eserini, sanatın türlerini tanıması. Sanatın ilkelerini ve elemanlarını bilmesi ve uygulamalarda kullanabilmesi . Bir sanat eserini inceleme yöntemlerini ve konu hakkında yorum yapması. Çocuk resminin geliĢim aĢamalarını, çizgilerinin yorumu , resimlerinin özelliklerini bilmesi. Tasarımlarında, çizgi ve çizgi çeĢitlerini , değerlerini bilmesi ve bunları değiĢik malzemeler kullanarak uygulayabilme. Perspektif ve türlerini bilmesi. ÇeĢitli nesneleri etüt ederek deseni kavrama, açık – koyu , ıĢık – gölge , lavi, tekniklerini uygulayabilme. Renk bilgisi, tek rengin değerleri , ana ,ara, zıt renkler armonisi , renkli uygulama teknikleri ( suluboya, pastel boya, akrilik boya, parmak boya ) bilgisi. Sanatsal baskı ve teknikleri , basit baskı teknikleri ve uygulaması. Kağit iĢleri; kolaj tekniği, keserek katlayarak, oyarak uygulama. Yoğurma maddeleri ve çeĢitli artık materyallerle üç boyutlu biçimlendirme çalıĢmaları uygulama. Yok Yok Artut, Kazım (2004). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık Yavuzer, Haluk (1995). Resimleriyle Çocuk. Remzi Kitabevi Kılıçkan, Hüseyin , Hayrettin Okullarda Resim, Fil Yayınları Abacı, Oya ,Görsel Sanat Eğitimi Morpa Kültür Yayınları Dr. Müntaz IĢıngör, Prof. Dr. Erol Eti , Prof. Dr. Mustafa Aslıer, Resim I Megsb Devlet Kitapları OdabaĢı. Hatice Aslan, Grafikte Temel Tasarım. Yorum Sanat Yayınları Ersoy, Ayla, Sanat Kavramlarına GiriĢ Beta Eğit. Yay. Ballinger, Harry R. (1968). Painting Sea And Shore. Watson-Guptill Publications. Cerver, Francisco Asensio (2003). Çizim Teknikleri. Literatür. Cerver, Francisco Asensio (2003). Yeni BaĢlayanlar Ġçin Suluboya. Literatür. Comamala, Juan T. (1993). GuvaĢ Resim Tekniği. Ġnkılap Kitabevi. Çağlarca, Sadettin (1993). Renk Ve Armoni Kuralları. Ġnkılap Kitabevi Yayın. Erden, Münire, Akman, Yasemin (2004). GeliĢim Ve Öğrenme. ArkadaĢ Yayınevi. Eyüboğlu, Bedri Rahmi (1986). Resme BaĢlarken. Bilgi Yayınevi. Gollwitzer, Gerhard (1970). Express Yourself Ġn Drawing. Sterling Publishing Ġnc. Gökaydın, Nevide (2002). Temel Sanat Eğtimi. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. Kampmann, Lothar (1969). Creating With Colored Ġnk. Van Nostrand Reinhold Company. Kehnemuyi, Zerrin (2000). Çocuğun Görsel Sanat Eğitimi. Yapı Kredi Yayınları. KırıĢoğlu, Olcay Tekin (2002). Sanatta Eğitim-Görmek Öğrenmek Yaratmak. Pegem 104 Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Yayıncılık. Parramon, Jose M. (2000). BaĢ Ve Portre Çizme Sanatı. Remzi Kitabevi. San, Ġnci (2000). Sanat Eğitimi Kuramları. Ütopya Yayınevi. 1. Görsel sanatlar ile ilgili temel bilgilere sahip olabilme. 2. Temel tasarım eleman ve ilkelerini söyleyebilme. 3. Temel tasarım elemanlarını ve ilkelerini kullanarak tasarım yapabilme 4. Doğadaki objelerin yapısal özelliklerinin farkında olabilme 5. Renk bilgisine sahip olabilme 6. Farklı resim konularını söyleyebilme, tanıyabilme 7. Portre, natürmort, peysaj gibi farklı resim konuları ile resim uygulaması yapabilme 8. Suluboya, pastel, kolaj gibi farklı resim tekniklerini tanıyabilme 9. Suluboya, pastel, kolaj gibi farklı resim teknikleri ile uygulama yapabilme 10. Çocuk resminin geliĢim basamaklarını kavrayabilme 11. Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağını ve teorilerini , sanat eserini sanatçı , sanatın türlerini bilir ve yorum yapar 12. Bir sanat eserini , eleĢtiri kuralları doğrultusunda inceler , yorumlar 13. Çocuk resminin geliĢim aĢamalarını bilir ve çizgilerin yorumlarını yapar. 14. Bireysel yaratıcılığını geliĢtirebilir. Dersin içeriği, haftalara göre konu dağılımı, malzeme kitap vb, kaynakların tanıtımı. 1. Hafta Sanat, sanatın ortaya çıkıĢ kaynağı ve teorileri, sanatçı, sanat eseri, sanatın türleri 2. Hafta Çocuk resminin geliĢim aĢamaları, çizgilerin yorumu. Çocuk resminin özellikleri. 3. Hafta Satın görsel etki elemanları ve ilkeleri. Sanat eserlerini inceleme yöntemleri ve yorum yapma 4.Hafta Perspektif nedir? Tarihsel geliĢim süreci, perspektif türleri. 5.Hafta Çizgi, çizgi çeĢitleri ve çizgi değerleri. 6.Hafta Desen çalıĢmaları, nesne etütleri. 7.Hafta Desen çalıĢmaları, açık-koyu, ıĢık- gölge, teknikleri. 8. Hafta Arasınav 9. Hafta Renk bilgisi.Tek rengin değerleri, ana , ara, zıt renkler armonisi . 10. Hafta Renkli boyama teknikleri. a) suluboya, b) pastel boya c) guaj,akrilik boyad) parmak 11.Hafta Sanatsal baskı ve teknikleri, basit baskı teknikleri. 12.Hafta Kağıt iĢleri, kolaj tekniği. 13.Hafta Yoğurma maddeleri ve artık materyallerle üç boyutlu biçimlendirme çalıĢmaları. 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1 100 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sayısı Katkı Yüzdesi % Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme 105 ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Performans Toplam ĠĢ Yükü (saat) Sayısı 1 1 Süresi (Saat) 2 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 1 10 10 1 10 10 13 2 26 50/25:2 Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi Program Çıktıları ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 ÖÇ 10 ÖÇ 11 ÖÇ 12 ÖÇ 13 ÖÇ 14 PÇ 1 PÇ2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ7 PÇ 8 PÇ 9 4 5 3 5 4 5 3 2 4 5 3 5 3 5 3 3 4 5 3 3 4 2 3 3 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 2 3 2 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 2 1 2 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 3 2 3 2 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 3 3 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 3 1 3 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 2 2 3 4 5 5 5 5 PÇ 10 3 5 5 5 3 5 3 2 2 5 4 4 3 4 PÇ 11 4 3 5 4 4 3 2 2 2 3 5 5 5 5 106 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım SNÖ403 Ders Adı Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 4 7 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 3 3 Türkçe Yok Dinin evrenselliği, dinlerin tanıtılması ve ilköğretim 4. ve 5. sınıf düzeyinde bu dersi verebilecek bilgi birikimine sahip öğretmen adaylarını yetiĢtirmek Temel kavramlar (din-kültür-ahlak), Din olgusunun tarihsel serüveni, Müslümanlığın temel ilkeleri, Ġslamiyet ve diğer dinler, ahlak-birey ve toplum iliĢkisi Yok Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, Süleyman Hayri Bolay ve Kâzım Sarıkavak, Ankara. Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Eğitimi, Mustafa Öcal, Bursa. Ġslâm Ġlmihâli, I-II, Türkiye Diyanet Vakfı Ġslâm AraĢtırmaları Merkezi, Ġstanbul. 1. Genel olarak din, kültür, ahlak kavramlarını tanımlayabilme ve bunlar arasındaki iliĢkileri açıklayabilme 2. Müslümanlığın temel ilkelerini açıklayabilme 3. Diğer dinlerin içeriği ve ilkeleri hakkında bilgi edinebilme 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Değerlendirme Ders Türü Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Temel kavramlar (din-kültür-ahlak) Ġlk dinler Çin Dinleri, Hint Dinleri Mezopotamya‘da Din, Yahudilik ve Hrıstiyanlık Ġslamiyet ve diğer dinler Ġslam‘ın Doğduğu Ortam ve Hz. Muhammed Ġslam‘ın Kaynakları, Kur‘an ve Sünnet Mezhepler ve çıkıĢ sebepleri Arasınav Mezhepler ve çıkıĢ sebepleri Ahlakî Kurallar Ġlköğretim I. kademe 4-5. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim programının incelenmesi (kazanım, içerik yöntem, v. b. ) Ġlköğretim I. kademe 4-5. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim programının incelenmesi (kazanım, içerik yöntem, v. b. ) Ġlköğretim I. kademe 4-5. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim programının incelenmesi (kazanım, içerik yöntem, v. b. ) Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 40 100 60 107 Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Bireysel Katılım Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 13 Süresi (Saat) 2 2 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 26 1 20 20 1 25 25 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 PÇ 1 4 5 PÇ 2 3 3 PÇ 3 5 4 PÇ 4 5 4 PÇ 5 5 3 PÇ 6 4 5 PÇ 7 4 4 PÇ 8 4 3 PÇ 9 4 4 PÇ 10 3 5 PÇ 11 4 3 ÖÇ 3 3 4 3 2 4 4 3 5 5 3 5 108 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ 405 Ders Adı Trafik ve Ġlkyardım Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 4 7 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 3 Türkçe Yok Trafik ve ilkyardım konularında bilgi sahibi olmak ve edinilen bilgileri günlük yaĢamda uygulayabilmek Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı, aile planlaması, önemi ve yöntemleri. Sağlığın tanımı, sağlıklı beslenme ve önemi. Besin öğeleri. Sık rastlanılan bulaĢıcı hastalıklar. BağıĢıklık sistemi ve aĢılar. Sık rastlanılan bazı sistemik hastalıklar. Sağlıklı yaĢam, sağlıklı yaĢam için neler yapılmalı ve egzersiz yapmanın önemi, sağlığa zararlı alıĢkanlıklar ve önlenmesi için yapılması gerekenler. Ġlk yardımın tanımı, konusu, amacı ve genel kuralları, ilkyardım dolabının önemi ve hazırlanması, solunum ve kalp durmasında, solunum yolu tıkanmalarında ilk yardım. Kanamalarda, Ģoklarda, komalarda, bayılmalarda, burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda ilk yardım. Yanıklarda, donmalarda, zehirlenmelerde, hayvan ve böcek ısırmalarında ilk yardım. Trafik kazalarında ilk yardım, hasta ve yaralıların taĢınması yöntemleri. Trafik kuralları ve günlük yaĢam,trafiğin toplum yaĢamı üzerindeki etkileri;trafik kazalarının nedenleri,trafiği düzenleyen ve denetleyen kurumlar. Yok Yok 1)Pampal, S., Dindar, H. Ve Korgal, E. (2001). Sağlık e Trafik Eğitimi. Gündüz Eğitim Ve Yayıncılık. Ankara. 2)Türkiye Nüfus ve Sağlık AraĢtırması. (2003) Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri Enstitüsü. Ankara. 3)Bertan, M. Ve Güler Ç.(1997). Halk Sağlığı Temel Bilgiler. GüneĢ Kitabevi. Ankara. 4)Dirican, R. Ve Bilgel N. (1993) Halk sağlığı, Uludağ Üniversitesi Basınevi. Bursa 1.Ġlk yardım nedir, ilk yardımın konusu, amacı ve genel kurallarını açıklar ve ilkyardım dolabını hazırlar 2.Trafik kurallarını açıklar ve günlük yaĢamla iliĢkilendirir 3.Burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda, yanıklarda, donmalarda, zehirlenmelerde, hayvan ve böcek ısırmalarında yapılacak ilk yardımı uygular. 4.Solunum ve kalp durmasında, solunum yolu tıkanmalarında, kanamalarda, Ģoklarda, komalarda ve bayılmalarda yapılacak ilk yardımı uygular. 5.Trafik kazalarının nedenlerini tartıĢır ve trafiği düzenleyen-denetleyen kurumları açıklar 6.Bazı bulaĢıcı hastalıkları ayırt eder ve gereken ilk yardımı uygular 7.Trafik kazalarında yapılacak ilk yardımı ve hasta ve yaralıların taĢınması yöntemlerini günlük hayatta uygular. 8.Trafiğin toplum yaĢamı üzerindeki etkisini açıklar ve yorumlar Ders içeriğinin ve kaynakların tanıtımı, 1. Hafta Ġlk yardımın tanımı, konusu, amacı ve genel kuralları, ilkyardım dolabının önemi ve 2. Hafta hazırlanması Solunum ve kalp durmasında, solunum yolu tıkanmalarında ilk yardım, 3. Hafta Kanamalarda, Ģoklarda, komalarda ve bayılmalarda ilk yardım, 4.Hafta Burkulmalarda, çıkıklarda ve kırıklarda ilk yardımı, 5.Hafta Yanıklarda, donmalarda, zehirlenmelerde, hayvan ve böcek ısırmalarında ilk yardım, 6.Hafta Hasta ve yaralıların taĢınması yöntemleri. 7.Hafta Trafik kazalarında ilk yardımı, 8. Hafta Ara Sınav 9. Hafta Bazı hastalıklarda ilk yardım, 10. Hafta Trafik kuralları ve günlük yaĢam 11.Hafta 109 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Bireysel Katılım Ara Sınav Ġçin Bireysel ÇalıĢma Final Sınavı Ġçin Bireysel ÇalıĢma Toplam ĠĢ Yükü (saat) Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 13 Süresi (Saat) 2 2 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 2 2 26 1 19 19 1 26 26 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Trafiğin toplum yaĢamı üzerindeki etkileri; Trafik kazalarının nedenleri Trafiği düzenleyen ve denetleyen kurumlar. Dönem Sonu Sınavı Sayısı ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 5 5 3 2 4 5 3 5 PÇ 2 5 3 4 2 3 3 4 5 PÇ 3 5 4 4 3 4 4 4 5 PÇ 4 5 4 4 4 4 4 4 5 PÇ 5 5 3 2 3 3 3 4 5 PÇ 6 4 5 4 3 2 5 4 5 PÇ 7 5 4 5 4 2 4 2 5 PÇ 8 5 3 5 3 3 3 5 5 PÇ 9 4 4 5 2 2 4 2 5 PÇ 10 5 5 5 2 2 5 5 5 PÇ 11 4 3 5 3 3 3 5 5 110 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ407 Ders Adı Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Kre di AKTS Zorunlu 4 7 2 0 2 4 0 Türkçe Yok Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı'nın geliĢimi, Cumhuriyet dönemine ait Türk edebiyatı eserlerinin incelenmesi, baĢlıca edebi türler, bu türlere iliĢkin öğretici örnekler üzerinde incelemeler; Türkiye ve diğer Türk Cumhuriyetlerinden edebi türlere ait örnekler, metin çözümlemeleri. Hikaye ve Roman, Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin özelliklerinin, geliĢiminin incelenmesi ve edebiyat dünyasından örneklerin incelenmesi Yok Yok 1. Ayhan DOĞAN, Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinde Yeni OluĢumlar, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara, 1991. 2. Ġnci ENGĠNÜN, Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Dergah Yayınları, Ġstanbul, 2002. 3. Mehmet KAPLAN, Cumhuriyet Devri Türk ġiiri, Dergah Yayınları, Ġstanbul. 4. ġükran KURDAKUL, ÇağdaĢ Türk Edebiyatı Cumhuriyet Dönemi, C.2, Broy Yayınları, 1987. 5. Ahmet OKTAY, Cumhuriyet Dönemi Edebiyatı 1923- 1950, Kültür Bakanlığı Yayınları, Ankara, 1993. 6. ġerif AKTAġ, Cumhuriyet Devri Türk Edebiyatı, Türk Dünyası El Kitabı, C.3, Ankara, 1992. 7. Ramazan KORKMAZ, Yeni Türk Edebiyatı El Kitabı (1839- 2000), Grafiker Yayınları,Ankara, 2009. 8. Ġbrahim KIBRIS, Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, Anı Yayıncılık, Ankara, 2001. 1.Cumhiyet Dönemi Türk hikaye,roman ve tiyatrosu hakkında bilgi edinir, seçilecek metinleri inceleyebilecek hale gelirler. 2.Cumhuriyet Dönemi Türk Ģiiri hakkında bilgi sahibi olup seçilecek metinleri inceleyebilecek donanıma eriĢirler. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Kaynak ve Okunacak Eserlerin Tanıtımı Hikaye ve Roman Ġncelemeleri Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Ahmet HaĢim Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Orhan Veli Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Necip Fazıl Cumhuriyet Dönemi Türk ġiirinin GeliĢimi: Ahmet Hamdi Tanpınar Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında Hikaye Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında Hikaye Arasınav Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatında Hikaye Türk Dünyası Edebiyatından Örnekler Türk Dünyası Edebiyatından Örnekler Örnek ġiir Ġncelemeleri Örnek Hikaye Ġncelemeleri Dönem Sonu Sınavı 111 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Rehberli Problem Çözümü Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 Süresi (Saat) 10 30 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 30 12 5 60 100/25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 5 3 5 5 5 2 2 4 2 3 4 ÖÇ 2 5 3 4 5 3 2 2 3 3 5 3 112 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ 409 Ders Adı Etkili ĠletiĢim Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok Yıl 4 Yarı yıl 7 Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama 3 0 Laboratuvar 0 Kredi AKTS 3 4 KiĢilerarası iletiĢimin metodları ile iletiĢim modeli, iletiĢim unsurları ve özellikleri, etkili dinleme ve geri bildirim, kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenleri öğrenmesi amaçlanmıĢtır. KiĢilerarası iletiĢimin tanımı; iletiĢim modeli, iletiĢim unsurları ve özellikleri, etkili dinleme ve geri bildirim, kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı, vb.), iletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler, duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılması, iletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi, öğrenci, öğretmen, veli iletiĢiminde dikkat edilmesi gereken önemli hususlar, iletiĢim uygulamaları. Yok Yok 1-Ergin,Akif.( 2009). Etkili iletiĢim.Ankara:Anı yay.2- Alim, K.(2010). KiĢilerarası etkili ĠletiĢim,Pegem A Yay. ĠletiĢim modelini, iletiĢim unsurlarını ve özelliklerini öğrenir. ĠletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler ile duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılmasını değerlendirir. KiĢilerarası iletiĢimi tanımlar. KiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenleri örneklendirir. ĠletiĢimde çatıĢmayı ve çatıĢmanın önlenmesini tartıĢır. Dinleme ve geri bildirimi örneklendirir. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı KiĢilerarası iletiĢimin tanımı; KiĢilerarası iletiĢimin tanımı; iletiĢim modeli, iletiĢim modeli, iletiĢim unsurları ve özellikleri, etkili dinleme ve geri bildirim, kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı, vb.), kiĢilerarası iletiĢimi engelleyen etkenler (kaynak, kanal, alıcı, vb.), Arasınav iletiĢimi kolaylaĢtıran etkenler, duyguların iletiĢimde rolü ve kullanılması, iletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi, ĠletiĢimde çatıĢma ve önlenmesi, öğrenci, öğretmen, veli iletiĢiminde dikkat edilmesi gereken önemli hususlar,iletiĢim uygulamaları.değerlendirme Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 Sayısı 100 1 100 Katkı Yüzdesi % 113 Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım TartıĢma Soru-Yanıt Takım/Grup ÇalıĢması Rol Oynama / Dramatize Etme Toplam ĠĢ Yükü (saat) 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 10 2 10 Süresi (Saat) 8 12 1 4 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 20 10 8 10 2 8 12 6 6 36 100/25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 PÇ 1 4 3 3 5 3 5 PÇ 2 3 3 4 3 4 3 PÇ 3 5 4 4 5 4 5 PÇ 4 5 5 4 5 5 5 PÇ 5 5 4 4 5 4 5 PÇ 6 2 2 3 3 4 2 PÇ 7 3 3 4 2 2 2 PÇ 8 4 3 5 5 5 5 PÇ 9 2 2 3 3 2 3 PÇ 10 3 3 5 5 5 5 PÇ 11 4 4 5 5 5 5 114 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ411 Ders Adı Öğretmenlik Uygulaması-I Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS Zorunlu 4 7 2 5 6 6 0 Türkçe Yok Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarını öğretmenlik uygulamasına hazırlamak amacıyla uygulama okullarında çeĢitli etkinliklere katarak, onlarda ders planı yapma, öğretim etkinlikleri tasarlama ve uygulama, okulda gün boyunca yapılan eğitim-öğretim faaliyetlerini gözlemleme ve raporlaĢtırma becerileri geliĢtirmektir. Uygulama okulunda bir gün içinde yapılacak iĢleri belirleme, bir günlük plan hazırlama (planın gerektirdiği ortam, materyal ve ölçme araçlarını hazırlama) , hazırladığı planı ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama, bir öğrenci için istenmeyen davranıĢları yönetme planı hazırlama, uygulama ve değerlendirme, bu dersteki uygulamalar ile ilgili özdeğerlendirme raporu doldurma, portfolyo hazırlama Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Öğretmenlik Uygulaması Yönergesi Ders için Önerilen Kaynaklar 1.Bu dersi baĢarıyla tamamlayan öğrenciler gerçek sınıf ortamında öğretimi planlar ve uygular. 2.Öğretim sürecini değerlendirir. 3.Sınıf yönetimi ile ilgili becerileri kazanır. 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Uygulama/Prati k Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Rapor Toplam Dönem planı, yönerge ve açıklamalar Dönem planı, yönerge ve açıklamalar Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü Öğrenci çalıĢmalarının değerlendirilmesi Ders kitaplarından yararlanma Grup çalıĢmaları Grup çalıĢmaları ÇalıĢma yapraklarını hazırlanması ve kullanılması Ara sınav Değerlendirme ve kayıt tutma Test hazırlama, puanlama, analiz Öğretimde benzetmeden yararlanma Dersi planlama ve Etkinlikleri sıraya koyma Okul deneyimi çalıĢmalarının değerlendirilmesi Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 10 10 100 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 100 100 115 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Uygulama/Pratik Rapor Toplam ĠĢ Yükü (saat) 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 14 14 Süresi (Saat) 6 5 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 84 70 154/25:6 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 PÇ 1 4 5 3 PÇ 2 5 5 5 PÇ 3 5 5 4 PÇ 4 5 4 4 PÇ 5 5 3 4 PÇ 6 4 5 4 PÇ 7 5 4 5 PÇ 8 4 5 5 PÇ 9 4 4 5 PÇ 10 5 5 5 PÇ 11 4 5 5 116 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ413 Ders Adı Özel Eğitim Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok Yıl 4 Yarı yıl 7 Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 3 Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarına özel eğitimle ilgili temel kavramları kavratmak, özel eğitime muhtaç çocukların özellikleri hakkında bilgi verip bu öğrencilere yönelik eğitim öğretim faaliyetleri düzenleme ve uygulama becerileri kazandırmaktır. Özel eğitimin tanımı, özel eğitimle ilgili temel ilkeler, engelliliği oluĢturan nedenler, erken tanı ve tedavinin önemi, engele bakıĢla ilgili tarihsel yaklaĢım, zihinsel engelli, iĢitme engelli, görme engelli, bedensel engelli, dil ve iletiĢim bozukluğu olan, süregelen hastalığı olan, özel öğrenme güçlüğü gösteren, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan, otistik ve üstün yetenekli çocukların özellikleri ve eğitimleri, farklı geliĢen çocukların oyun yoluyla eğitimi, özel eğitime muhtaç çocukların ailelerinde gözlenen tepkiler, ülkemizde özel eğitimin durumu, bu amaçla kurulmuĢ kurum ve kuruluĢlar. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Ataman, A., 2003. Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriĢ. Gündüz yayıncılık. Ders için Batu, S., Kırcaali-Ġftar, G. 2005. KaynaĢtırma, Kök yayıncılık Önerilen Kaynaklar 1.Özel eğitimin tanımını yapabilme ve temel ilkelerini bilme. 2.Özel eğitime muhtaç çocukları tanılama becerisi geliĢtirebilme. 3.DeğiĢik türdeki engelleri tanıyabilme ve bunlara yönelik eğitim öğretim etkinlikleri geliĢtirebilme. 4.Ülkemizdeki özel eğitim kurum ve kuruluĢlarını tanıyabilme. 5.Özel eğitime muhtaç çocukların ailelerine yönelik etkinlikler tasarlayabilme. Özel Eğitimin Temelleri 1. Hafta Özel Eğitimin Temelleri 2. Hafta Yasa-yönetmelikler, gönderme süreci-tanılama süreci, RAM, değerlendirme Anne3. Hafta babalar, aileler, özel gereksinimli olma durumu—aile uzman iliĢkisi, ailede yaĢananlar Erken Çocukluk Özel Eğitimi 4.Hafta Zihinsel Yetersizlik 5.Hafta Öğrenme Güçlükleri-ADHD 6.Hafta Otizm Spektrum Bozukluğ 7.Hafta Duygusal ve DavranıĢsal Bozukluklar 8. Hafta Arasınav 9. Hafta ĠletiĢim Bozuklukları, ĠĢitme yetersizliği olan çocuklar 10. Hafta Görme Yetersizliğ 11.Hafta Fiziksel Yetersizlikler ve Seyrek Rastlanan Bozukluklar, Görme Yetersizliği Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler 12.Hafta Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler 13.Hafta Özel Eğitimin Temelleri 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 2 200 Ara sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sayısı Katkı Yüzdesi % Sonu Etkinlikleri 117 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 1 Süresi (Saat) 20 20 2 7 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 20 20 28 7 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 PÇ 1 4 5 3 5 2 PÇ 2 3 3 4 5 3 PÇ 3 5 4 4 5 3 PÇ 4 3 3 2 3 4 PÇ 5 5 3 4 4 3 PÇ 6 4 5 4 4 2 PÇ 7 2 2 3 2 2 PÇ 8 4 3 5 3 4 PÇ 9 3 3 5 3 2 PÇ 10 3 5 5 5 2 PÇ 11 4 3 5 5 3 118 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI VIII. YARIYIL Ders Kodu EGT402 Ders Adı Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktılaı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 4 8 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 4 Türkçe Yok Türk Eğitim Sisteminin amaç ve yapısını, belli baĢlı eğitim kuram ve süreçlerini tanıyabilme, bu çerçevede bir örgüt olarak okulun yönetim ve iĢleyiĢini kavrayabilme ve belli baĢlı yönetsel uygulamaları yapabilme Türk Eğitim Sisteminin Amaçları ve Ġlkeleri, Yapısı, Yasal Dayanakları; Yönetim Kuramları; Yönetim Süreci, Yönetimin ĠĢlevleri, Eğitsel Liderlik, Okula Toplumsal Katılım (Okul-çevre iliĢkileri) Yok BaĢaran, Ġ. E. (2012). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Ekinoks Yayınevi. BaĢaran, Ġ.,E. (1992). Yönetimde Ġnsan ĠliĢkileri. Ankara: Kadıoğlu Matbaası. Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve DavranıĢ. (9. baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık Elma, C. ve K. Demir (Ed). (2000). Yönetimde ÇağdaĢ YaklaĢımlar: Uygulamalar ve Sorunlar. Ankara: Anı Yayıncılık. Memduhoğlu, H.B. ve Yılmaz, K. (Ed.)(2008). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Özdemir, S. (Ed). (2009). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Özden, Y. (Ed).(2005). Eğitim ve Okul Yöneticiliği. Ankara: Pegem A Yayıncılık Taymaz, H. (2003). Okul Yönetimi (7.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık. 1. Eğitimle ilgili yasaları kendi düzeyinde açıklar ve yorumlar 2. Okul çevre iliĢkilerinin geliĢtirilmesiyle konusunda yasal düzenlemeleri bilir 3. Eğitimle ilgili belli baĢlı yasa, yönetmelik ve yönergelerin adlarını sayar. 4. Okula toplumsal katılımı sağlama yolları konusunda öneriler geliĢtirir 5. Belli baĢlı yönetim kuramlarının okul yönetimine katkılarını değerlendirir 6. Okul iĢletmesi ile ilgili iĢlemleri örneklerden yararlanarak yapar 7. Türk Eğitim Sisteminin amaç ve ilkelerini yorumlar. 8. Okulun yönetim süreçlerini kavrar 9. Türk Eğitim Sisteminin yapısını basit olarak ifade eder Türk Eğitim Sisteminin Amaç ve Ġlkeleri 1. Hafta Türk Eğitim Sisteminin Yasal Dayanakları 2. Hafta Türk Eğitim Sisteminin Örgüt ve Yönetim Yapısı 3. Hafta Yönetim Bilimi ve Örgüt Kuramı 4.Hafta Yönetim Teorileri 5.Hafta Yönetim Süreçleri 6.Hafta Okul Örgütü ve Yönetimi 7.Hafta Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Personel (ĠĢgören) ĠĢlerinin Yönetimi 8. Hafta Arasınav 9. Hafta Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Öğrenci Eğitim-Öğretim ĠĢlerinin Yönetimi 10. Hafta Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Okul ĠĢletmesinin Yönetimi 11.Hafta Okul Yönetiminin ĠĢlevleri: Okul Bütçesinin Yönetimi 12.Hafta Okula Toplumsal Katılım (Okul-Çevre ĠliĢkileri) 13.Hafta Öğretim Liderliği 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı 119 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Quiz Sözlü Sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 1 40 40 20 Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 60 100 Bağıl Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 10 10 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 28 14 3 42 1 10 10 100/25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 ÖÇ 9 PÇ 1 4 5 3 5 4 5 4 5 3 PÇ 2 5 5 4 5 5 5 5 3 4 PÇ 3 5 4 4 5 5 4 4 3 3 PÇ 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 PÇ 5 5 5 4 5 5 3 4 4 4 PÇ 6 4 5 4 5 4 5 4 3 4 PÇ 7 5 5 5 5 4 4 5 2 5 PÇ 8 5 5 5 4 5 5 2 4 PÇ 9 5 4 5 5 4 4 5 3 4 PÇ 10 3 5 5 5 3 5 5 4 4 PÇ 11 4 3 5 5 4 3 5 4 3 120 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ402 Ders Adı BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 4 8 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 4 Türkçe Yok BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Milli Eğitim Bakanlığının mevcut programlarının nasıl uygulanacağını öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili ilke, kavram, olgular v. b. öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda karĢılaĢılan sorunlarla baĢa çıkmayı öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıfların nasıl oluĢturulacağını bilmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili yöntem ve teknikleri öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili planlamayı öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda mihver derslerle ifade ve beceri derslerinin hazırlık ve uygulamasını öğrenmek. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğrencilerin mihver derslerle, ifade ve beceri derslerindeki kazanımlarını değerlendirmesini öğrenmek. Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme BirleĢtirilmiĢ sınıf kavramı; birleĢtirilmiĢ sınıfları ortaya çıkaran nedenler; öğretim programı yapısı; 1, 2, 3, 4 öğretmenli birleĢtirilmiĢ sınıflar; yıl ünitesi kavramı ve özellikleri (A devresi 1. 2. 3. yıl üniteleri; B devresi 1. 2. yıl üniteleri) ; öğretme-öğrenme sürecinin planlanması (yıllık, ünite ve günlük planlar) ; öğretim yöntem ve teknikleri; birleĢtirilmiĢ sınıflarda ölçme ve değerlendirme; birleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi. Yok Yok Erdem Ali Rıza . ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim, Anı Yayıncılık, Ankara, 2005 Öztürk, Halil Ġbrahim. ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim.‖ ġahin,ÇavuĢ (Ed.). ―BirleĢtirilmiĢ sınıflarda Öğretim.‖ Pegem A yay.,Anakara,2007 Erdem, A.R. (2009). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Anı Yayınları, Ankara. AkbaĢlı, S. Pilten, Ö. (1999). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Mikro Yayınları, Konya. Ali Rıza Erdem (2010). BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Öğretim, Anı Yayıncılık, Ankara. Alper Kesten, Özcan Palavan, Abdullah Nuri Dicle, Elif Mercan, BirleĢtirilmiĢ Sınıflarda Eğitim Öğretim, Kök Yayıncılık, Ankara. Mehmet TaĢdemir, BirleĢtirilmiĢ Sınıflarla Öğretimde Öğretmen El Kitabı, Ankara. 1. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda karĢılaĢılan sorunlarla baĢa çıkmayı öğrenebilme 2. BirleĢtirilmiĢ sınıflarla ilgili yeni yöntem ve tekniklerini izleyebilme 3. Farklı ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini kullanabilme 4. BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretim programlarının nasıl uygulanacağını kavrayabilme 5. BirleĢtirilmiĢ sınıfların nasıl oluĢturulacağını öğrenebilme BirleĢtirilmiĢ sınıf kavramı 1. Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıfları ortaya çıkaran nedenler 2. Hafta Öğretim programı yapısı 3. Hafta 1, 2, 3, 4 öğretmenli birleĢtirilmiĢ sınıflar 4.Hafta Yıl ünitesi kavramı ve özellikleri 5.Hafta Öğretme-öğrenme sürecinin planlanması 6.Hafta Yıllık, ünite ve günlük planlar 7.Hafta Öğretim yöntem ve teknikleri 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıflarda ölçme ve değerlendirme 10. Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi 11.Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıf yöntemi 12.Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretmenin görevleri 13.Hafta BirleĢtirilmiĢ sınıflarda öğretmenin görevleri 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı 121 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Quiz Sözlü Sınav Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 1 100 Sayısı 20 40 40 Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 5 10 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 5 10 28 10 3 30 3 9 27 100/25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 4 3 5 5 5 4 4 4 4 3 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 5 3 5 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 2 5 4 4 2 4 5 3 4 3 5 2 4 4 5 3 5 5 5 2 3 3 5 3 3 122 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Öğrenme Çıktıları Genel Tanım SNÖ 404 Ders Adı A Seçmeli I (Ġlköğretim Programlarında Yeni YaklaĢımlar) Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Haftalık Ders Ġçeriği Yıl Yarı yıl Teorik Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS Zorunlu 4 8 2 0 2 3 0 Türkçe Yok Türk Milli Eğitim Sisteminde uygulanan Ġlköğretim programlarını kavramak Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme Dünyada ve Türkiye'de kullanılan kuramlar hakkında bilgi vermek. Bunlar; Çoklu Zeka kuramı,Tam öğrenme Modeli Yapılandırmacılık yaklaĢımı Proje Tabanlı Öğrenme, probleme dayalı öğrenme ĠĢbirliğine dayalı öğrenme YaĢam boyu öğrenme eleĢtirel öğrenme Beyin temelli öğrenme Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu 1) Ed.:Demirel Özcan,Eğitimde Yeni Yönelimler,PegemA Yayıncılık, Ankara, 2005 Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları açıklar 2. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları karĢılaĢtırır. 3. Ġlköğretim programındaki yeni yaklaĢımları özetler 1. Hafta 2. Hafta Değerlendirme Ders Türü 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Ara sınav Derse Katılım Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Final Sınavı Gözlem Toplam Dersle ilgili bilgilendirme, Kaynakça ve konular hakkında bilgi verme Dersle ilgili bilgilendirme,Kaynakça ve konular hakkında bilgi vermeGeliĢimle ilgili temel kavramlar, ilkeler ve geliĢimi etkileyen faktörler Tam öğrenme Modeli Çoklu Zeka kuramı Yapılandırmacılık yaklaĢımı Proje Tabanlı Öğrenme, ĠĢbirliğine dayalı öğrenme probleme dayalı öğrenme Ara sınav Ara sınav değerlendirme sorularının açıklanması EleĢtirel öğrenme Ġnternet temelli öğrenme YaklaĢımların özeti ve dönem değerlendirilmesi Değerlendirme Dönem Sonu Sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 90 10 Sayısı Katkı Yüzdesi % 1 1 80 20 123 Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Soru-Yanıt Takım/Grup ÇalıĢması Ev Ödevi Toplam ĠĢ Yükü (saat) 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 12 10 Süresi (Saat) 10 10 2 1 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 24 10 1 6 6 3 5 15 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 4 5 5 5 5 5 4 5 4 3 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 3 5 124 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Ders Kodu SNÖ406 Ders Adı Türk Eğitim Tarihi Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Ders Türü Zorunlu Türkçe Yok Yıl 4 Yarı yıl 8 Teorik 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 3 GeçmiĢten günümüze kadar Türk devletleri ve toplumlarında eğitimin tarihsel geliĢimi üzerinde durularak modern Türkiye‘nin kuruluĢunda eğitimin rolünü, eğitim reformlarları ve önemli eğitimcilerin görüĢleri ele alınacaktır. Türk eğitiminin tarihi, evreleri ve geliĢim süreçleri Yok Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Akyüz Yahya (2006) ,Türk Eğitim Tarihi, Ankara. Ders için ArıbaĢ Sebahattin, (2008), Türk Eğitim Tarihi, Ġstanbul. Önerilen Kaynaklar 1. Türk Eğitim Tarihinin geliĢim evrelerini öğrenir. 2. Günümüz Türk eğitiminin geldiği seviyi değerlendirebilir. 3. GeçmiĢ eğitim sistemleriyle günümüz eğitim sistemini karĢılaĢtırır. 4. Türk Eğitim tarihinde öne çıkan eğitimcileri ve onların eğitim görüĢlerini kavrar. 5. Modern Türkiye‘nin kuruluĢunda eğitimin rolünü yorumlar. 6. Türk Eğitim Tarihindeki önemli eğitim reformlarını bilir. 7. Ġlköğretim ve orta öğretimdeki geliĢmeleri değerlendirir. 8. Ġlköğretim ve orta öğretimdeki geliĢmeleri değerlendirir. Ġslamiyet Öncesi Türklerde Eğitim 1. Hafta Türklerin Ġslamiyeti Kabulü ve Dönemin Bazı Bilim Adamlarının Eğitime ĠliĢkin 2. Hafta GörüĢleri Selçuklularda Eğitim ve Medreseler 3. Hafta Osmanlı Devletinde ilk ve orta öğretim kurumları 4.Hafta Enderun mektebi 5.Hafta Osmanlı Devleti Tanzimat Dönemi Eğitim 6.Hafta Abdulhamit Döneminde Eğitim 7.Hafta I. Dünya savaĢı ve Milli Mücadele Dönemi'nde Eğitim 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta Atatürk'ün Eğitime ĠliĢkin GörüĢleri ve Eğitim Politikaları 10. Hafta Cumhuriyet Döneminde Yüksek Öğretim Reformu 11.Hafta Tek Parti Dönemi Eğitim 12.Hafta Köy Enstitüleri ve Halkevleri 13.Hafta Çok Partili Dönemde Eğitim 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1 100 Ara sınav Toplam 100 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri Final Sınavı Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı 1 100 40 100 125 Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü Toplam ĠĢ Yükü (saat) 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 14 Süresi (Saat) 10 10 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 10 28 9 3 27 75/25:3 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 PÇ 1 5 5 5 5 5 5 5 5 PÇ 2 3 3 4 5 3 3 4 5 PÇ 3 5 4 4 5 3 4 4 5 PÇ 4 5 4 4 5 3 4 4 5 PÇ 5 5 3 4 5 4 3 4 3 PÇ 6 4 5 4 5 4 5 4 5 PÇ 7 4 4 5 5 4 4 4 3 PÇ 8 4 3 5 5 4 3 5 3 PÇ 9 4 4 5 5 3 4 3 5 PÇ 10 5 5 5 5 3 5 5 5 PÇ 11 4 5 5 5 4 4 5 5 126 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ408 Ders Adı Ġlköğretimde KaynaĢtırma Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Değerlendirme Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Türü Yıl Yarı yıl Haftalık Ders Saati Teorik Uygulama Laboratuvar Zorunlu 4 8 2 0 0 Kredi AKTS 2 4 Türkçe Yok En az kısıtlayıcı ortam ilkesine göre kaynaĢtırma öğrencilerine sunulan kaynaĢtırma ve özel eğitim destek hizmetleri hakkında bilgi sahibi olabilme. KaynaĢtırmanın tanımı ve temel ilkeleri; kaynaĢtırma öğrencilerinin özellikleri; kaynaĢtırma öğrencilerinin sınıftaki durumları, diğer öğrencilerle olan sosyal iliĢkileri ve öğretim durumları; kaynaĢtırma uygulamalarında öğretim programları, programın amaçları ve uygulanması; kaynaĢtırma programının bireyselleĢtirilmiĢ eğitim programları ile desteklenmesi; kaynaĢtırma eğitimine iliĢkin yöntem ve teknikler; yarı zamanlı ve tam zamanlı kaynaĢtırma uygulamaları ve değerlendirme. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu 1- Diken Ġbrahim H.(ed.) .(2010)"ilköğretimde kaynaĢtırma. pegem akademi yay.,Ank. Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Özel eğitim ve kaynaĢtırma uygulamalarının neler olduğunu açıklar. 2. KaynaĢtırma uygulamalarında öğretimin planlanmasının nasıl yapılacağını açıklar. 3. KaynaĢtırma uygulamalarında iĢbirliğinin önemini açıklar. 4. KaynaĢtırma uygulamalarında yer alan özel gereksinimli öğrencilerin özelliklerini bilir. 5. KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenci gereksinimlilerinin değerlendirilmesinin nasıl yapılacağını açıklar. 6. KaynaĢtırma uygulamalarında yer verilen öğretimsel uyarlamaları açıklar. 7. KaynaĢtırma uygulamalarında bağımsız öğrenme stratejilerinin neler olduğunu açıklar. 8. KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenmenin değerlendirilmesinin nasıl yapılacağını açıklar. Özel eğitim ve kaynaĢtırma uygulamaları 1. Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında iĢbirliği 2. Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenci gereksinimlilerinin değerlendirilmesi 3. Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında öğretimin planlanması 4.Hafta Seyrek rastlanılan yetersizliği olan öğrenciler 5.Hafta Sık rastlanılan yetersizliği olan öğrenciler 6.Hafta Özel gereksinimi olan diğer öğrenciler 7.Hafta Öğretimsel uyarlamalar 8. Hafta Ara sınav 9. Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında bağımsız öğrenme stratejileri 10. Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında öğrenmenin değerlendirilmesi 11.Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında davranıĢ yönetimi 12.Hafta KaynaĢtırma uygulamalarında sosyal yeterliklerinin geliĢtirilmesi 13.Hafta Değerlendirme. 14. Hafta Dönem Sonu Sınavı Yarıyıl (Yıl) Ġçi Sayısı Katkı Yüzdesi % Etkinlikleri 1 40 Ara sınav 1 20 Derse Katılım 1 20 Soru-Yanıt Takım/Grup 1 20 ÇalıĢması Toplam 100 127 Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Sayısı Katkı Yüzdesi % Final Sınavı Gözlem Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Ara Sınav Final Sınavı Derse Katılım Rehberli Problem Çözümü TartıĢma Soru-Yanıt Takım/Grup ÇalıĢması Toplam ĠĢ Yükü (saat) 1 1 80 20 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 1 12 Süresi (Saat) 10 20 2 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 10 20 24 1 7 7 4 5 4 3 16 15 2 4 8 100/25:4 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 4 5 5 5 5 4 2 4 2 2 4 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 ÖÇ 8 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 2 3 2 3 3 2 2 3 5 5 4 3 5 5 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 5 5 4 3 5 5 128 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım SNÖ412 Ders Adı Öğretmenlik Uygulaması-II Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Yıl Yarı yıl Teorik Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS Zorunlu 4 8 2 6 5 9 0 Türkçe Yok Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik ile ilgili kazanmıĢ oldukları bilgi ve becerileri uygulama okullarında bizzat eğitim öğretim faaliyetlerine katılarak deneyim elde etmelerini sağlamak, böylece öğretmenlik bilgi ve becerilerini geliĢtirmektir Her hafta bir günlük plan hazırlama, hazırlanan planı uygulama, uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı ve uygulama öğrencisi tarafından değerlendirilmesi, değerlendirmeler doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması, portfolyo hazırlama Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu GüneĢ H(2006) Okul Deneyimi Anı Yayıncılık Ankara Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Uygulama okulunda değiĢik sınıflarda öğretmenlik yaparak mesleğinin yeterliklerini geliĢtirebilme 2. Kendi alanının ders programını anlayabilme, ders kitaplarını değerlendirebilme, ölçme ve değerlendirme yapabilme 3. Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmıĢ olduğu deneyimleri arkadaĢları ve uygulama öğretim elemanı ile paylaĢarak kendisini bu yönde geliĢtirebilme 4. Sınıf içinde sınıf yönetimi, öğretimin planlanması ve uygulanması konusunda yeterliklerini geliĢtirebilme 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Değerlendirme Ders Türü Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Uygulama/Pratik Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri Planlama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Her hafta hazırlanan plan ya da plandaki bazı etkinlikleri uygulama Yapılan uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi sonucu eksiklerini tespit edilmesi ve düzeltmelerin yapılması Arasınav Yapılan uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi sonucu eksiklerini tespit edilmesi ve düzeltmelerin yapılması Yapılan uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi sonucu eksiklerini tespit edilmesi ve düzeltmelerin yapılması Yapılan uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı tarafından değerlendirilmesi sonucu eksiklerini tespit edilmesi ve düzeltmelerin yapılması Düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması Portfolyo hazırlama Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 10 100 Sayısı 10 Katkı Yüzdesi % 129 Rapor Sunma Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Derse Katılım Uygulama/Pratik Gözlem Rapor Hazırlama Okuma Toplam 1 100 40 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 12 14 6 12 13 225/25:9 Süresi (Saat) 2 6 3 5 3 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 24 84 18 60 39 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 PÇ 1 4 5 5 5 PÇ 2 5 5 4 5 PÇ 3 5 4 4 5 PÇ 4 5 4 5 5 PÇ 5 5 5 4 5 PÇ 6 4 5 5 5 PÇ 7 4 4 5 5 PÇ 8 4 5 5 5 PÇ 9 4 4 5 5 PÇ 10 3 5 3 4 PÇ 11 4 3 4 5 130 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu SNÖ 410 Ders Adı Mb Seçmeli I (Türk Eğitim Sisteminde Sorunlar, Eğilimler ve GeliĢmeler) Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Genel Tanım Dersin Ġçeriği Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Staj / Laboratuvar Durumu Ders için Önerilen Kaynaklar Öğrenme Çıktıları 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Haftalık Ders Ġçeriği 8. Ders Türü Yıl Yarı yıl Teorik Zorunlu 4 8 2 Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar 0 0 Kredi AKTS 2 4 Türkçe Yok Eğitim sisteminin toplumsal sistem içindeki yerini ve önemini kavrayabilme, Türk eğitim sisteminin Osmanlı‘dan günümüze değin geçirdiği evrimi ve bu sürece etkide bulunan tüm ulusal ve küresel etkenlerin rolünü kavrayabilme, Ülkemizde ve dünyada eğitim sistemlerinin karĢı karĢıya kaldığı temel sorunları, bu sorunların bireylerin ve ulusların yaĢamları üzerinde oluĢturduğu etkileri görebilme. 21.yüzyılda toplumun ne yönde bir değiĢim geçirebileceğini, bu değiĢimin eğitimi nasıl etkileyebileceğini algılayabilme. Eğitimde fırsat eĢitliği, eğitimde nitelik ve nicelik sorunları, paralı ve parasız eğitim ikilemi, öğretmen yetiĢtirme ile ilgili sorunları eğitimde fiziki imkanların analizi ve eğitim planlamalarına yansıması, eğitimde devletçilik ve özelleĢtirme sorununun eğitimde nicelik ve niteliğe yansımaları, eğitimde küreselleĢmenin ortaya çıkardığı sorunlar. Yok Yok BaĢar, E. Eğitim Sosyolojisi ―Eğitimin Toplumsal Temelleri‖. Samsun: KardeĢler Matbaası.2004 BaĢar, E.. Milli Eğitim Bakanlarının Eğitim Faaliyetleri (1920-1960) Ġstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayını, 2004 BaĢar, E.. Milli Eğitim Bakanlarının Eğitim Faaliyetleri (1960-1971) Ġstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayını, 200 BaĢar, E.. Genel Öğretim Yöntemleri ―Öğrenme-Öğretme Süreci‖. Samsun:KardeĢler Matbaası, 2000 MEB. Tüm Milli Eğitim ġuralarının Dökümanları Eğitim sistemini ve bu sistemin ana toplumsal sistem içindeki yerini ve önemini bilir. Türk eğitim sisteminin tarihsel süreç içinde ne tür bir değiĢim geçirdiğini kavrar. Cumhuriyet döneminde Türk eğitim sisteminde gerçekleĢtirilen yenilikleri bilir ve bu yeniliklerin arkasında yaĢatan temel felsefeyi kavrar. Türk eğitim sisteminin öğretim kademeleri yönüyle karĢı karĢıya bulunduğu temel sorunları fark eder ve bu sorunların çözümüne yönelik olarak de çözüm önerileri geliĢtirir Türk eğitim sisteminin mevcut insan yetiĢtirme projesi (öğretim programları) ile bu projenin bireyin ve toplumun gereksinmelerini karĢılamadaki etkililiğini açıklar. Türkiye‘nin öğretmen yetiĢtirme sistemini ve bu sistemin iĢlevselliğini (nitel ve nicel yönlerden mevcut öğretmen yetiĢtirme sisteminin iĢe yararlılığı) kavrar. Türk eğitim sisteminin fiziki alt yapısını betimler ve bu alt yapının düzeltilmesine yönelik görüĢ oluĢturur, çözüm önerileri geliĢtirir. KüreselleĢmenin Türk eğitim sistemi üzerindeki etkilerini fark eder. Türk eğitim sisteminin dünya ölçeğinde daha iĢlevsel bir sistem durumuna nasıl getirilebileceğine iliĢkin görüĢ oluĢturur, çözüm önerileri geliĢtirir. 1. Hafta Eğitimde sistemi kavramı, eğitim sisteminin temel değiĢkenleri, Türk eğitim sisteminin yapı ve iĢlevleri. eğitim sisteminin toplumsal sistem içindeki yeri ve önemi 2. Hafta Osmanlı‘dan devralınan eğitim sistemi ve bu sistemin yenileĢtirilmesine yönelik olarak Cumhuriyet döneminde gerçekleĢtirilen yenilikler. Türk eğitim sisteminin günümüzde karĢı karĢıya bulunduğu temel sorunlar. 131 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI 3. Hafta 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta Okul öncesi çağı çocuklarının eğitim sorunları Ġlköğretimde eğitim sorunları (öğrenci, öğretmen, öğretim programı ve eğitim ortamı Ortaöğretimde yaĢanılan eğitim sorunları Yüksek öğretimde yaĢanılan eğitim sorunları 8. Hafta Toplumun insan gücü gereksinmesi ve mevcut eğitim sisteminin bunu karĢılamadaki etkililiği 9. Hafta Arasınav 10. Hafta Paralı ve parasız eğitim ikilemi, öğretmen yetiĢtirme ile ilgili sorunlar (öğretmen yetiĢtirmede nitelik ve nicelik sorunları) 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta Türk eğitim sisteminin fiziksel olanaklar, Öğretim teknolojileri eğitim ortamları açısından karĢı karĢıya bulunduğu sorunlar Eğitimde devletçilik ve özelleĢtirme sorununun eğitimde nicelik ve niteliğe yansımaları Eğitimde küreselleĢmenin ortaya çıkardığı sorunlar Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % Eğitimde fırsat eĢitliği, eğitimde nitelik ve nicelik sorunları, 14. Hafta Final Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Arasınav Quiz Ödev Final Toplam 1 2 1 100 Sayısı 40 20 40 1 100 40 100 Katkı Yüzdesi % 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 5 4 1 100 / 25: 4 Süresi (Saat) 4 2 20 6 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 4 10 80 6 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Değerlendirme Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Arasınav Quiz Ödev Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 ÖÇ 1 4 5 5 5 3 4 2 4 3 5 5 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 3 2 2 3 4 5 5 5 4 5 3 3 2 2 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 132 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI ÖÇ 7 ÖÇ 8 5 5 4 5 4 5 5 5 3 4 5 5 3 3 5 5 3 4 5 4 4 5 133 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Ders Kodu Haftalık Ders Ġçeriği Öğrenme Çıktıları Genel Tanım ENF 101 Ders Adı Mb Seçmeli I (Temel Bilgi Teknolojileri) Eğitim Dili Dersin Ön KoĢul Olan Dersler Dersin Amacı Dersin Ġçeriği Yıl Yarı yıl Teorik Haftalık Ders Saati Uygulama Laboratuvar Kredi AKTS Zorunlu 4 8 3 0 3 4 0 Türkçe Yok Bilgisayarı oluĢturan donanım birimlerinin, temel internet kavramlarının ve Windows iĢletim sisteminin öğretilmesi ve Ofis programlarının kullanılması yeteneğini sağlamaktır. Temel bilgisayar bilgileri, Windows XP, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Powerpoint, Ġnternet kullanımı. Yok Ders Ġçin Önerilen Diğer Hususlar Yok Staj / Laboratuvar Durumu Sugözü, Ġ. H.(2012) Temel Bilgi Teknolojileri, Nobel Akademik Yayıncılık. Ders için Önerilen Kaynaklar 1. Bilgi iĢleme sürecini tanımlayabilme 2. Bilgi teknolojilerinin toplumsal geliĢimdeki yerini açıklayabilme 3. Büro yazılımlarının ortak unsurlarını açıklayabilme 4. Bilgisayarı oluĢturan temel donanım unsurlarının iĢlevlerini saptayabilme 5. Windows iĢletim sistemini kullanabilme 6. Ġnterneti haberleĢme ve araĢtırma amacıyla kullanabilme 7. Belge hazırlayabilme, grafiksel anlatım ve görsel sunum yapabilme, verileri analiz edebilme 1. Hafta Temel bilgi teknolojilerine giriĢ 2. Hafta Bilgisayarın tarihçesi, sınıflandırılması, türleri, temel özellikleri, çalıĢma mantığı, sistemi, donanımı ve yazılımı 3. Hafta Windows, Masaüstü, görev çubuğu, baĢlat menüsü öğeleri, pencere iĢlemleri, temel dosya klasör iĢlemleri, klasör seçenekleri, baĢlat menüsü 4.Hafta 5.Hafta 6.Hafta 7.Hafta 8. Hafta 9. Hafta 10. Hafta Microsoft Word Microsoft Word Microsoft PowerPoint Microsoft PowerPoint Slaytlar ile çalıĢmak Ara sınav Microsoft Excel konuları Microsoft Excel Microsoft Excel Ġnternet konuları: Ġnterneti oluĢturan temel bileĢenler Internet Explorer kullanımı, elektronik posta kullanımı. Dönem sonu sınavı Sayısı Katkı Yüzdesi % 11.Hafta 12.Hafta 13.Hafta 14. Hafta Değerlendirme Ders Türü Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinlikleri Arasınav Quiz Toplam Yarıyıl (Yıl) Sonu 1 2 100 Sayısı 40 60 Katkı Yüzdesi % 134 ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ĠLKÖĞRETĠM BÖLÜMÜ SINIF EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI Final Toplam Yarıyıl (Yıl) Ġçi Etkinliklerinin BaĢarı Notuna Katkısı Yarıyıl (Yıl) Sonu Sınavının BaĢarı Notuna Katkısı Toplam Değerlendirme Tipi Etkinlikler Arasınav Quiz Final Ödev Toplam 1 100 40 100 60 100 Bağıl Değerlendirme Sayısı 1 10 1 7 100 / 25 :4 Süresi (Saat) 4 2 4 10 Toplam ĠĢ Yükü (Saat) 4 20 6 70 Program Çıktıları Öğrenme Çıktıları Program Ve Öğrenme Çıktıları ĠliĢkisi ĠĢ Yükü Hesaplaması Etkinlikleri ÖÇ 1 ÖÇ 2 ÖÇ 3 ÖÇ 4 ÖÇ 5 ÖÇ 6 ÖÇ 7 PÇ 1 4 5 5 5 4 5 5 PÇ 2 3 5 4 3 3 3 4 PÇ 3 3 4 4 3 3 4 3 PÇ 4 3 4 3 4 3 4 3 PÇ 5 2 5 4 4 2 2 3 PÇ 6 4 5 5 5 4 5 5 PÇ 7 5 5 5 5 5 5 5 PÇ 8 4 5 4 5 4 3 3 PÇ 9 4 4 5 3 4 4 3 PÇ 10 3 5 3 4 3 4 3 PÇ 11 3 3 4 3 4 3 2 135