akademik etkinlik katılım değerlendirme raporu
Transkript
akademik etkinlik katılım değerlendirme raporu
AKADEMİK ETKİNLİK KATILIM DEĞERLENDİRME RAPORU ETKİNLİĞİN TANITIMI 2013 Dünya Mühendislik Dekanları Konseyi Etkinliğin Adı Uluslararası Katılımlı Kongre Etkinlik Türü Chicago Etkinlik Yeri 20-22 Ekim 2013 Etkinlik Tarihi Etkinlikte sunulan çalışmanın Adı Sunum Şekli Desteğin alındığı Erzurum Teknik Üniversitesi Kurum 2013 Dünya Mühendislik Dekanları Konseyi konferansı (GEDC2013); Mühendislik Eğitim Birlikleri Federasyonun (International Federation of Engineering Education Societies (IFEES), şemsiyesi altında 9 Mayıs 2008 tarihinde Paris’te kurulun Küresel Mühendislik Dekanları Konseyi’nin her yıl düzenlediği bir etkinliktir. Bu birliğin amacı; Mühendislik Fakültesi Dekanları ve Rektörlere; mühendislik eğitimi alanından yenilikçi liderler olabilmeleri için gerekli fikirleri, araçları ve en iyi örnekleri sunmaktır. ETKİNLİK GÖZLEMLERİ A.B.D’nin Chicago kentinde düzenlenen bu yılki etkinliğin ana teması “Online Dijital Eğitim ve Öğretim Üyelerinin değişen Rolleri” konusu seçilmiştir. Bu kapsamda kongrede tartışılan temel konular: Küreselleşmenin ve Enformasyon teknolojisinin Mühendislik eğitimine etkisi Dijital Eğitim (Hibrit ve harmanlanmış eğitim (Hyprid/Blended Learning) Araştırmanın Küresel Yönü Mühendislik Eğitiminde Akreditasyon Bu konularda konferansta yapılan sunumlarda, klasik eğitim sisteminde karşılaşmadığımız bazı terimleri kullanıma sokmuştur ve bu terimlerin açıklaması, bu raporda verilen açıklamaların anlaşılabilmesi için aşağıda açıklanmıştır: Online Eğitim (Online Education): Ders materyallerinin bir kısmının veya tamamen internet ortamında erişilebildiği eğitim. MOOCs (Massive Online Open Courses): Çok sayıdaki öğrencilere internet üzerinden herhangi bir ücret almaksızın verilen kurs olarak tanımlanmaktadır. Harmanlanmış Öğrenme (Blended Learning): Uygun teknolojileri kullanarak öğrenmeyi kişileştirme, pratikte dersin bir kısmının yüz yüze geri kalanı uzaktan eğitim olarak yapılması. Ters-yüz Öğretme ( Flip Teaching or Flipped Classroom): Sınıfta ders anlatmak yerine öğrencilerin derse, ders notlarını internetten izleyip hazırlanarak geldikleri, sınıfta soruların cevaplandırıldığı, öğretim üyesinin daha çok moderatör olarak işlev gördüğü öğrenim şeklini uygulamak. Uzaktan Öğrenme (Distance Learning): Açık öğretim sistemi. Uzak Laboratuvarlar (Remote Labs): İnterntte üzerinden bağlanıp kontrol edilmeye fırsat veren, sonuçların yine internet üzerinden alınabildiği laboratuvarlar. Konferansın ana temasını Stanford Üniversitesi Rektörü John Hennessy 2012 verdiği bir mülakatta özetlemiş durumda: “bir tsunami geliyor.. Nasıl vuracağını/etki yapacağını bilmiyorum, ancak benim amacım tsunamide sörf yapmak, orada dikilmek değil”. Değişen eğitim paradigması konferansta en çok tartışılan konuydu. Yeni bir çağa girdik: Dijital Çağ. Bu çağda; Mühendislik Eğitiminde Teknoloji ve Globalleşme gelecek yıllarda eğitimi etkileyecek en önemli iki parametre olacaktır. Günlük hayatta teknoloji o kadar iç içeki; günlük 150 milyar e-mail atılıyor, yeni nesil bu teknolojilere eskisinden çok daha vakıf ve daha sık kullanıyor. Dolayısıyla mevcut öğrencilerin bu yeni teknolojilere hemen adapte olmaları klasik yöntemlerle eğitimin çok fazla ilerlemeyeceği açıktır. Peki bu yeni yaklaşım neler getiriyor? Eski sistem ile yeni sistem karşılaştırıldığında temel farklılıklar aşağıdaki tabloda özetlenmiştir: Öğretme ve Öğrenmede Paradigma değişikliği: Klasik Yeni yaklaşım Öğretim elemanı merkezli Öğrenci merkezli Analitik Sentezleyen Analog Dijital Tek yönlü: Öğretmenden öğrenciye Çift yönlü: öğretmen ile akan bilgi öğrenci konu tartışması Pasif: Öğrenci sadece pozisyonunda Tekrarlama ve ezberleme Kişisel dinleyen Aktif: öğrenci katılımlı, kendi kendine öğrenme Yaratıcı problem çözümü Grup çalışması Hızla gelişen internet teknolojilerini eğitim sistemlerine adapte etmede, Güney Kore’den The Korea Advanced Institute of Science and Technology (KAIST) önemi bir örnek sundu. Öncelikle öğrenciler arasında yapılan bir ankette, öğrencilere derste başarılı olmada en etkin olan şeyleri sıralamaları istendiğinde aşağıda belirtilen sonuçları elde etmişler. 1. Quizleri (konu ile ilgili problemleri) çözme (%65) 2. Ders kitapları (%65) 3. Grup çalışması (%25) 4. Dersi dinleme (sadece %10) Buradan hareketle, belirli sayıdaki dersler için yeni bir yaklaşımla, sınıfları anfi tipinden yaklaşık 50 kişilik sınıflara bölerek flipped classroom oluşturulmuş. Bu yeni yaklaşımda sınıfta ders anlatılması terke edilerek sınıf aktivitesi aşağıdakilerden oluşan yeni bir yaklaşım uygulamaya başlamışlar: sınıfta quizler, soru ve cevaplar, eleştiriler ve özetlemeler, interaktif olarak problem çözme Tartışmalar Grup tartışması ve projeler Bu şekilde yapılan derslerde öğrencilerin başarıları 10 puan artarken, öğrencilerin derse katılımları ve ders esnasındaki aktivitelerinde önemli bir artış olmuş. Elde edilen bu olumlu sonuçlar nedeniyle 2017 yılına kadar derslerin %30’nun fliiped classroom tarzında olması hedeflenmektedir. Online teknolojilerinin gelişiminin gelecek 10 yıllarda etkileyeceği bir diğer alanın laboratuvar yapılanmaları olacaktır. Çünkü; Klasik laboratuvar kurlumu çok pahalı ve diğer araştırmacılar ile paylaşılmasında sıkıntı var. Kısa zamanda deney cihazlarının modası geçmiş oluyor. Uzak lablar (Remote Labs) ise internet üzerinden laboratuvar cihazlarının paylaşıma imkan veren bir sistem. Öğrencilere daha fazla lab zamanı vermektedir. Bu nedenler dikkate alınarak MIT bünyesinde ilabs ( http://ilab.mit.edu/wiki) kurularak, antlaşmalı üniversiteler ile ortak kullanılmaya başlanılmış. Dünya genelinde kurulmnuş bulunan bu tür laboratuvarları birbirine bağlamak için yeni bir terim geliştirilmiş MOOLS MOOLs: Massive Open Online Labs. Konferansta tanıtımı yapılan bir diğer önemli uygulama farklı ülkelerdeki üniversitelerin bir ders/proje kapsamında derslikleri bir araya getirerek aynı anda dersi izleme veya bir araştırma konusu tartışmaya imkan sağlayan Ipodia platformuydu (http://ipodia.usc.edu/about/). Farklı ülkelerden veya üniversitelerden öğrencilerin bir araya geldiği integre edilmiş eğitim sistemi olarak da tanımlanabilir. Kongredeki en önemli sunumlardan birisi MOOCs alanında kurulan ilk ticari kuruluş olan Coursera’nın kurucularından Daphne Koller’in yapmış olduğu sunumdu. Bu sunumda belirtilen hususlardan öne çıkanlar: Coursera; Herkes için Eğitim Sloganı ile 18 ay önce kuruldu. 15 Ülkede ilk 1. veya 2. üniversite olarak 35 Üniversite ile antlaşmaları var. 5 milyon öğrenci kayıtlı, ancak kurs bitirme yüzdesi %5!! En az mühendislik kursları var Sistemde yüklenmiş materyallerin takip edilmesi için Videodan ziyade vido gösterisinde durup soruların sorulduğu dinleyici tarafından cevap verildiğinde videonun devam ettiği bir sistem var.. Öğrenciler başka öğrencilerin kağıtlarını değerlendiriyor (online) peer grading… Coursera da öğrenci öğrenciyle kontak kurduğu birbirlerine öğrettikleri kısım var.. Binlerce öğrenciden cevap alındığından kursun aksayan eksik kalan yanları kolayca ortaya çıkıyor.. ÖNERİLER Stanford Üniversitesi Rektörü John Hennessy’in söylediği gibi, yeni neslin dijital nesil olması, online teknolojilerindeki muazzam gelişme eğitime büyük bir değişim yani tusunami yaşatmak üzere. Öğrenme ve Öğretme paradigmalarının değiştiği bir çağda bu gelişmelerden uzakta durmak veya hiç yok gibi davranmak; yine bir şeyleri ıskalayacağımız ve iş işten geçtikten sonra tüm enerjimizi; yeni gelişen sistemleri yakalamak için peşinden koşmaya harcayacağımız anlamına geliyor. Ancak farklı kültür ve teknoloji seviyelerine sahip toplumlarda ortaya çıkmış bu sistemleri aynen alıp ülkemizdeki üniversitelere uygulamak, Tanzimattan beri topluma biçilen ve bir türlü üstüne uymayan yaklaşımlara benzer. Bunun yerine özellikle flipped classroom yaklaşımı ile sınıf içi etkinliklerini değiştirmek işin başlangıç noktası olabilir. Dolayısıyla, çok geç kalmadan üniversitedeki eğitim sistemimize bu tür yeni yaklaşımları adapte etmek için gerekli çabalara girişmek zorundayız. Bu noktadaki mevzuat engellerini aşmak ve bilinir kılmak için YÖK ve UAK nezdinde ciddi çabaların olması gerekmektedir. “Dijital eğitimin Türkiye örneği nasıl olmalı” başlıklı çalıştaylar ile Türkiye’ye uygun örnekler geliştirilmelidir. KATILIMCININ Adı Soyadı Fakülte/Bölüm/Birim İmza İrfan Kaymaz Mühendislik Fakültesi Dekanlığı