İndir - İhlas Koleji
Transkript
İndir - İhlas Koleji
2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME SAAT ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR 1.Hücre ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Bir hayvan hücresi ve bitki hücresini mikroskopta gözlemleyerek çizer (BSB-1,2,3). 1.2. Hücrenin temel kısımlarını levha, model üzerinde göstererek görevlerini açıklar. 1.3. Gözlemleri sonucunda bitki ve hayvan hücresi arasındaki benzerlik ve farklılıkları listeler (BSB-1,2,5,6). 1.4. Hücrenin bir organizmanın sahip olduğu canlılık özelliklerini gösterdiğini vurgular. 1.5. Farklı tipte hücrelere örnekler verir. 4 SAAT HAFTA 2. HAFTA (26 EYLÜL – 30 EYLÜL) EYLÜL AY SÜRE Bütünden Hücreye Sınıfa bir kuru soğan getirilir. Öğrenciler kuru soğanı bütün olarak gözlemler ve çizer. Soğanı dört parçaya bölerek tekrar defterlerine çizerler. Etli yapraklarını ayırarak bir zar çıkarıp büyüteçle inceleyerek gördüklerini çizerler. Daha sonra öğretmen “Sizce daha küçük parçalar var mı? Ne görmeyi umuyorsunuz?” gibi sorular sorar. Öğrenciler düşündükleri görüntüyü çizerler. Sonra çıkardıkları soğan zarını üç parçaya ayırıp, her birini ayrı lam üzerine koyarlar. Damlalık yardımıyla 1. lama bir damla su, 2. lama 1 damla siyah mürekkep, 3. lama 1 damla yeşil gıda boyası veya metilen mavisi damlatarak üzerlerini lamel ile kapatır ve hazırladıkları preparatı mikroskopta incelerler. Öğrenciler gözlem sonuçlarını bir tablo üzerine kaydeder ve gördüğü şekilleri çizerler. Eklenen Gözlenen Hücre Madde Bölümleri Su Siyah Mürekkep Yeşil Gıda Boyası Bu etkinliğin sonununda öğretmen “Sizce tüm canlıların yapısı gördüğünüz şekilde midir?” sorusunu sorarak bir tartışma başlatır (1.1; 1.7) (BSB-1, 2, 3). -1- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK 1) Dayanışma nın toplum hayatındaki önemini kavrayabilme AÇIKLAMA Toplumda dayanışmanın önemi açıklanarak, dayanışmada iş bölümü yapmanın neden gerekli olduğu değerlendirilecek, toplumdaki işbölümüne örnekler verilecektir. Dayanışmanın milli birlik ve beraberliği güçlendirdiği açıklanarak, Kurtuluş Savaşının kazanılmasında milli birlik ve beraberliğin önemi vurgulanacak, Atatürk‟ün milli birlik ve beraberliğe verdiği önem örneklerle açıklanacak ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠ-LERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR [!] Mikroskobun keşfi ve tarihsel gelişimi ile ilgili bir okuma metni verilebilir. 1.2 Hücrenin temel kısımları için hücre zarı, sitoplazma ve çekirdek verilir. Hücre organellerinin yapıları verilmeden sadece görevleri belirtilir. Prokaryot ve ökaryot ifadeleri kullanılmadan çekirdek içerisinde kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların bulunduğu belirtilir. Bazı ilkel hücrelerde ise çekirdek olmadığı, kalıtsal özellikleri taşıyan yapıların sitoplazmada dağınık olarak bulunduğu verilir. 1.2 Madde alış verişinde hücre zarının seçici-geçirgen özelliği verilir. Fakat hangi maddelerin kolay hangilerinin zor geçtiğine dair ayrıntılara, aktif / pasif taşımaya girilmez. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 1.6. Benzer yapı ve özellikteki hücrelerin aynı görevi yapmak üzere bir araya gelmesiyle dokuların oluştuğunu belirtir. 1.7Hücre-doku-organ-sistemorganizma ilişkisini açıklar. Hücreleri Ġnceleyelim Öğretmen, bir öğrencinin yanağının iç kısmından kürdan yardımıyla sıyırarak aldığı örneği lam üzerine koyup bir damla su damlatarak üzerine lamel kapatır. Öğrenciler hazırlanan preparatı mikroskopta gözlemler. Öğretmen daha net gözlemlenebilmesi için lamelin kenarından 1 damla metilen mavisi damlatır ve öğrenciler preparatı tekrar gözlemler, gördüğü şekilleri çizerler. Akvaryum bitkisi (Elodea), telgraf çiçeği, sardunya, cam güzeli, begonya, kabak, domates gibi bitkilerin yaprak ya da gövdelerinden alınan enine kesitten preparat hazırlanır. Öğrenciler hazırlanan preparatı mikroskopta gözlemler ve gördüğü şekilleri çizerler. Bu şekil ile daha önce yaptıkları etkinlikteki yanak hücreleri şekli arasındaki benzerlik ve farklılıkları not ederler (1.3) (BSB-1, 2 ,5, 6) . 4 SAAT 3. HAFTA (3 EKIM -7 EKIM) EKĠM Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 3.Gözlem için uygun ve gerekli araç,gereci seçip bunları beceriyle kullanır. 5.Nesneler veya olaylar arasındaki belirgin benzerlikleri ve farklılıkları saptar. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar Hücre Modeli Yapalım Öğretmen öğrencileri gruplara ayırır. Her grup kendi getirdiği ve öğretmenin vereceği malzemelerle mikroskop gözlemlerinden yola çıkarak bir hücre modeli oluşturur. Grupların oluşturduğu hücre modelleri karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıkları tartışmaya açılır (1.3), (BSB1, 2, 5, 28, 30, 32). -2- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRM E AÇIKLAMALAR 1.5 Farklı hücre tipleri için bitki ve hayvanların çeşitli doku hücreleri örnek verilebildiği gibi bir hücreli canlılar da verilebilir. 1.5 Farklı hücre tiplerinde (kas,sinir vb.) hücrelerin yapı ve görevlerine girilmez. 1.6 Doku çeşitleri yapısal ayrıntıya girilmeden şekillerle gösterilir. [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (1.71) [!] Hücre-doku-organ-sistemorganizma ilişkisini açıklarken, Atatürk‟ün millî birlik ve beraberliğe verdiği önem ile insanlar arasındaki dayanışma örneklerle vurgulanır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 4.HAFTA (10 EKĠM – 14 EKĠM) EKĠM AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.Ġnsanda üreme, büyüme ve geliĢme ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Üremeyi sağlayan sperm ve yumurtanın görevlerine göre farklı yapılar kazanmış hücreler olduğunu fark eder. 2.2. İnsanda üremeyi sağlayan yapı ve organları model, levha, şema üzerinde gösterir. 2.3. Üreme organlarının neslin devamı için üreme hücrelerini oluşturduğunu ifade eder. 2.4. Sperm/ yumurta/ zigot/ embriyo ve bebek arasındaki ilişkiyi yorumlar. 2.5. Embriyonun sağlıklı gelişebilmesi için anne adayının nelere dikkat etmesi gerektiğini araştırır ve sunar (BSB-32). 2.6. Büyümeye bağlı olarak değişen yaşboy-kütle ilişkisini yorumlar (BSB28,29,30). 2.7. Gözlemleri sonucunda insanın gelişim dönemlerini isimlendirerek belirgin özelliklerini listeler (BSB-1,27). Hücreleri KarĢılaĢtıralım Öğrencilere sperm ve yumurta hücrelerinin resimleri gösterilir ya da filmler izletilir. “Hücreleri İnceleyelim” etkinliğinde gördükleri hücre şekilleriyle karşılaştırarak, farklılıkları belirtirler (2.1), (BSB-1, 2 ,5, 6). Her Gün DeğiĢiyorum Öğrenciler döllenmeden sonraki gelişim safhalarında meydana gelen değişimleri çeşitli kaynaklardan araştırırlar. Kendi topladıkları veya öğretmen tarafından getirilen embriyo resimleri ve daha sonraki çeşitli sürelerdeki (1 hafta, üç hafta, iki ay vb. ) gelişim basamaklarını gösteren resimler, karışık olarak verilir. Öğrencilerin inceledikten sonra resimleri sıraya dizmeleri istenir. Daha sonra öğretmen sıralamanın doğruluğunu kontrol eder. Kendilerini embriyonun yerine koyarak gördükleri değişimleri dillendirmeleri istenir (2.4). Ne Kadar Büyürüm? Öğretmen yardımı ile öğrenciler, iki alt sınıf, iki üst sınıf ve kendi sınıfındaki öğrencilere ait boyyaş-kütle ölçülerini alarak, bu ölçülerin ortalamalarını bulurlar. Buldukları bu ortalamalarla yaş-boy, yaş-kütle grafiği çizerler. Grafikler karşılaştırılarak aralarındaki farklılıklar tartışmaya açılır. Tartışma sonuçlarına dayanarak öğrencilerden dört yıl sonra boy ve kütlelerinin ne kadar olabileceğini tahmin etmeleri istenir (2.6), (BSB-9, 22, 23, 27, 28, 29, 30). -3- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme 2.3, 2.4 Mitoz ve mayoz 8. sınıfta işlenecektir. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 2.5 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” , “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir. 2.6 kazanımı; Matematik dersi “Araştırmalar İçin Soru Oluşturma ve Veri Toplama” alt öğrenme alanı kazanım 1 ve “Tablo ve Grafikler” alt öğrenme alanı kazanım 1 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRK-ÇÜLÜK 1.Dayanışmanın toplum hayatındaki önemini kavrayabilme AÇIKLAMA Toplumda dayanışmanın önemi açıklanarak, dayanışmada iş bölümü yapmanın neden gerekli olduğu değerlendirilecek, toplumdaki işbölümüne örnekler verilecektir. Dayanışmanın milli birlik ve beraberliği güçlendirdiği açıklanarak, Kurtuluş Savaşının kazanılmasında milli birlik ve beraberliğin önemi vurgulanacak, Atatürk‟ün milli birlik ve beraberliğe verdiği önem örneklerle açıklanacak ÖĞRENM E ÖĞRETM E YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ ÖLÇME VE DEĞER LENDĠR ME A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri Grafiği Yorumlay alım AÇIKLAMALAR 2.1 Üreme hücrelerinin ayrıntılı yapısı verilmez. Sperm için baş, orta kısım ve kuyruk belirtilir. Yumurta için zar, sitoplazma ve çekirdek gösterilir. Her iki hücre büyüklük ve hareket bakımından basitçe karşılaştırılır. Sağlık Kültürü Eğitimi (2.2;2.3-6) 2.3 Üreme hücrelerinin oluşumunda mayoza girilmez. 2.4 Embriyonun gelişiminde Morula, Blastula, Gastrula vb. safhalar anlatılmaz. [!] 2.4, 2.5 Aile planlaması, sık doğumun sakıncaları ile ilgili bir okuma metni verilebilir. [!] 2.5. Anne adayının dikkat etmesi gereken hususlarla ilgili olarak zararlı alışkanlıklar (sigara ve alkol), radyasyon, ilâç kullanımı ve dengeli beslenme verilir. 2.7 İnsanda gelişim dönemleri; bebeklik, çocukluk, ergenlik, yetişkinlik ve yaşlılık olarak verilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR 4 SAAT 4.HAFTA (10 EKĠM – 14 EKĠM) EKĠM Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 27.Gözlem ve ölçüm sonucunda elde edilen araştırmanın amacına uygun verileri yazılı ifade, resim, tablo ve çizim gibi çeşitli yöntemlerle kaydeder. 28.Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. 29.Grafik çizmeyle ilgili kuralları uygular. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. ETKĠNLĠKLER Genç Gazeteci Öğrenciler aile büyüklerinden birinin fotoğraflarını kullanarak insan gelişim dönemlerini ve bu dönemlere ait anıları içeren bir poster hazırlar. Ayrıca çeşitli kaynaklardan topladıkları Atatürk‟ün farklı gelişim dönemlerine ait resimlerini kullanarak bir poster oluşturabilirler (2.7), (BSB-32). -4- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ara disiplinlerle iliĢkilendirme Sağlık Kültürü Eğitimi (2.6-2; 2.7-1) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 5.HAFTA (17 EKĠM – 21 EKĠM) EKĠM AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 3.Ergenlik ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1Çocukluktan ergenliğe geçişte meydana gelen bedensel ve ruhsal değişimleri sıralar. 3.2 Ruhsal ve bedensel değişimlerini ailesi/akranları/ kişisel gelişim uzmanları ile paylaşır ( TD-3). 3.3 Ergenlik döneminin insan yaşamının doğal bir dönemi olduğunun farkına varır. 3.4 Ergenliği sağlıklı geçirebilmek için yapılması gerekenleri fark eder. 3.5 Büyüme, gelişme ve ergenliğin araştırıldığı, tartışıldığı ve paylaşıldığı toplumsal organizasyonların önemini fark ederek bu organizasyonlara katılmaya gönüllü olur ( TD-5). Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3.● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.) Misafirimiz Var Öğrenciler büyüme, gelişme ve ergenlikle ilgili sorunlarını isimlerini belirtmeden kâğıtlara yazarlar. Bu sorular sınıfa davet edilen doktor, psikolojik danışma ve rehberlik uzmanı veya psikolog tarafından cevaplandırılır. Soru ve cevaplarla birlikte, ilgili diğer görsel ve yazılı materyaller herkesin görebileceği bir panoda sergilenir (2.6; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4). Tiyatromuza Davetlisiniz İstekli öğrencilerden “Ergenlik Döneminde Yaşanan Değişimler” temalı drama etkinliğine ilişkin senaryo yazacak bir grup seçilir. Oyunda canlandırılacak karakterler; insandaki büyüme, gelişme dönemlerinin her birini temsil edecek şekilde seçilmeli, ana karakter ise ergenlik dönemini yaşayan bir birey olmalıdır. Bu senaryoya uygun olarak öğretmen rehberliğinde görev dağılımları yapılır. Hazırlanan senaryo uygun şekilde düzenlenen sınıf ortamında canlandırılır. İzleyenlerden oyundaki karakterler hakkında yorum yapmaları istenir (2.7; 3.1; 3.2; 3.3). Büyüyorum Öğrenciler gruplara ayrılır. Ergenlik dönemindeki gelişimi daha iyi anlayabilmelerini sağlamak amacıyla grupların fiziksel, bilişsel ve duygusal-sosyal gelişim başlıklarından birini seçerek araştırma yapmaları istenir. Araştırma sonuçlarını poster şeklinde düzenleyerek tahtaya asarlar. Gruplar her bir poster üzerinde açıklamalar yaparak diğer grupların sorularını cevaplar. Öğretmen yapılan tartışmalardan yola çıkarak ergenlik döneminde meydana gelen değişimlerin doğal olduğunu vurgular, bu dönemle ilgili güçlük yaşayanların psikolojik danışma ve rehberlik servisine başvurabileceklerini belirtir (3.2; 3.3; 3.4), (BSB-25, 27, 32) . Haydi KonuĢalım -5- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERL E VE ARA DĠSĠPLĠNL ERLE ĠLĠġKĠLEN DĠRE Ara disiplinlerle iliĢkilendirm e Rehberlik ve Psikolojik Danışma (3.1-3; 3.2 -1, 2; 3.3- 8; 3.4 -4) Sağlık Kültürü Eğitimi (3.1 – 7,8,9 ; 3.2 – 10,12,13 ) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL AR VE ATATÜR KÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLRĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Kendimi Seviyorum AÇIKLAMALAR [!] 3.1 Her öğrencinin ergenliğe geçişte bireysel farklılıklar gösterebileceği vurgulanmalıdır. [!] 3.1 Ergenliğe geçişte öğrencilere vücutlarından utanmamaları gerektiği belirtilmelidir. 3.1 Bedensel değişimlerde âdet döngüsü ayrıntıya girilmeden verilir (Folikül evresi, korpus luteum evresi vb. evreler anlatılmaz). [!] 3.2, 3.3, 3.4 Psikolojik danışma ve rehberlik servisi ile aileler işbirliği yaparak öğrencilerin bu dönemdeki sorunlarına yardımcı olabilirler. [!] 3.2, 3.3, 3.4 Ailelere ve öğrencilere ergenlik döneminin özellikleri ile ilgili bilgilendirici yazılar dağıtılabilir veya velilerle toplantılar düzenlenebilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 5. ● Kendisini ve çevresini sürekli sorgular. ● Sağlıklı yaşam alışkanlıklarını devam ettirir. ● Her şeyin sevgi, barış ve mutluluğa hizmet için olduğunu fark eder. ● Öz disiplinlidir (Otokontrollüdür, her şeyi zamanında yapar, kendini değerlendirir, samimidir, tutarlıdır.). ● Kendisi ve çevresi için güvenlik önlemleri alır. Hayat Döngüsü Öğrenciler gruplara ayrılır, her grup kendi istediği bir hayvanı seçer. Seçtikleri hayvanın hayat döngüsünü çeşitli kaynaklardan araştırarak poster şeklinde hazırlar. Hazırlanan posterler sınıf panosunda sergilenir veya gruplar hazırladıkları posterleri birbirleriyle değiştirirler (4.1), (BSB-32) . Gezelim, Gözlemleyelim Öğrenciler, çevrelerindeki bir hayvan çiftliği veya hayvanat bahçesini ziyaret ederek hayvanların büyüme, gelişme ve bakımı ile ilgili bilgi alır (4.1, 4.2, 4.3 ), (BSB-1) . Tırtıldan Kelebeğe Karton kutu ve streç film kullanılarak tırtılların yaşayacağı bir ortam oluşturulur. Kutunun üst kısmına tırtılların hava alabileceği şekilde delikler açılır. Kutunun yan yüzeyi kesilerek açılır, streç film ile kaplanır. Kutunun içine tırtıl ve beslenebilmesi için dut yaprakları konulur. Öğrenciler tırtılın gelişim basamaklarını gözlemler ve çizer. Öğrencilerden oyun hamuru, kâğıt, toplu iğne ve suluboya kullanarak gözlemledikleri gelişim basamaklarındaki temel değişimleri modellemeleri istenir (4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, 28, 32). Nasıl DeğiĢti? Öğrenciler başkalaşımı yazılı ve görsel kaynaklardan araştırırlar. Eğer mevsim uygun ise küçük su birikintisi, göl vb. ortamlardan kurbağa yumurtaları toplanarak sınıfa getirilir. Bir akvaryum veya büyük bir kavanoza konularak gelişim basamakları gözlemlenir, her basamakta meydana gelen değişimler çizilir (4.3, 4.4 ), (BSB-1, 3, 27, 28, 32). 4 SAAT 6. HAFTA (24 EKĠM – 28 EKĠM) EKĠM 5.HAFTA (17 EKĠM – 21 EKĠM) AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME 4.Hayvanlardaki üreme, büyüme ve geliĢme ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1. Hayvanların bir hayat döngüsünün olduğunu örneklerle açıklar (BSB-1,32). 4.2. Hayvanların farklı çoğalma şekillerine sahip olduğunu fark eder. 4.3. Yavru bakımı açısından hayvan gruplarındaki farklılıkların nedenlerini açıklar. 4.4. Gelişim dönemlerinde başkalaşım geçiren hayvanlara örnek verir (BSB-32). -6- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ara disiplinlerle iliĢkilendirme Kariyer Bilinci: Zoolog ve veteriner örnek olarak verilebilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜL ÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Çoktan Seçmeli Soru 1.YAZILI YOKLAMA AÇIKLAMALAR 4.1 Döllenme ve gelişim evreleri ayrıntılara girilmeden verilir. Örnek olarak yakın çevresinden tavuk, balık, yılan, kedi ve tavşan vb. verilir. Başkalaşım geçiren bir hayvan örneği 4.4 kazanımında verileceğinden bu aşamada örnek verilmemelidir. 4.2 Farklı çoğalma şekillerine yumurtayla çoğalanlar ve yavrularını doğuranlar örnek verilecektir. 4.4 Başkalaşım yakın çevrede bulunan bir hayvan (kelebek, kurbağa vb.) örneği ile açıklanır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI SÜRE ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SAAT HAFTA AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME ETKĠNLĠKLER Cumhuriyet Bayramı ( 29 Ekim) Bilimsel Süreç Becerisi 4 SAAT 6. HAFTA (24 EKĠM – 28 EKĠM) (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. EKĠM BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK -7- ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLER Ġ KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 7. HAFTA (31 EKĠM – 4 KASIM) EKĠM - KASIM AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 5.Çiçekli bir bitkide üreme ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Çiçeğin kısımlarını gösterir/çizer (BSB-1,2). 5.2. Çiçeğin kısımlarını model, levha, şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar. 5.3. Çiçekli bir bitkide tozlaşmayı sağlayan etkenleri belirtir. 5.4. Çiçekli bir bitkide döllenmeyi açıklar. 5.5. Bir çiçek modeli üzerinde tohum ve meyvenin nerede oluştuğunu belirtir. Ġnceleyelim, Çizelim Öğrenciler bir çiçek modeli veya sınıfa getirilen canlı bir çiçeği inceler, öğretmen yardımı ile çiçeğin kısımlarını gösterir ve çizerler (5.1), (BSB-1, 2). Bütün Çiçekler Aynı mıdır? Öğrenciler, öğretmenleri ile birlikte yakın çevrelerindeki park vb. alanları ziyaret ederek çiçekleri gözlemler. Farklı çiçekleri karşılaştırır, benzerlik ve farklılıkların sebebini tartışırlar (5.1) , (BSB-1, 2, 5). 5.6. Bitkilerin çok sayıda tohum oluşturmasının sebebini tartışır. 5.7. Tohumların yayılma yollarına örnekler verir (BSB-25). 5.8. Birçok meyve ve tohumun hayvanlar ve insanlar için besin kaynağı olduğunu örnekleriyle sunar (BSB-25 , 32). 5.9. Bitkilerden elde edilen ürünlerin teknolojik gelişmelere paralel olarak çeşitlendiğini fark eder (FTTÇ- 5,17, 31). Herkesin Seyahati Farklı Öğrenciler, çevrelerinden çeşitli tohum örnekleri toplayarak sınıfa getirirler. Getirilen tohumlar masanın üzerine konularak incelenir. Tohumların şekil ve büyüklüğünün neden farklı olduğu, nasıl yayılabileceği tartışılır. Her öğrenci, getirilen tohumlardan herhangi birini seçerek nasıl yayıldığı ile ilgili küçük bir hikâye yazar (5.7). Nasıl Besine DönüĢtü? Öğrenciler, tohum ve meyvesi besin olarak kullanılan bitkilerden herhangi birisini seçerler. Seçtikleri bitkinin hangi kısımlarının besin olarak kullanıldığını araştırırlar. Daha sonra bu bitkinin besin olabilmesi için ne gibi işlemlerden geçirildiğini ve hangi besinleri oluşturduğunu anlatan bir poster hazırlarlar (5.8), (BSB-25, 27, 32) . Poster Hazırlama Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci grup; teknolojinin, tohum ve meyvelerin işlenmesi ve günlük hayattaki kullanım alanlarına etkisini anlatan posterler hazırlar. İkinci grup ise tohum ve meyvelerin işlenmesini sağlayan teknolojinin tarihsel gelişimini anlatan posterler hazırlayarak birinci grupla birlikte sunarlar (5.8;5.9), (BSB-25, 27, 32). Gezelim, Öğrenelim Öğrencilerin çevrelerindeki zeytinyağı, iplik-dokuma, un vb. gibi bitkisel kaynaklı üretim yapan işletmeleri ziyaret etmeleri sağlanır. Bu işletmelerde üretim basamakları incelenir ve ne gibi işlemler yapıldığı hakkında bilgi alınır. Mümkünse her aşamanın fotoğrafı çekilir. Öğrencilerden gezi sonunda elde ettikleri bilgileri kullanarak bir gazete hazırlamaları istenir (5.9), (BSB-1, 25, 27, 28, 32). -8- DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 5.8 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” , “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜR KÇÜLÜK Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım) 1. Lösemi Hastalığı 2. Lösemi Hastalığı özellikleri. 3. Lösemili Çocuklar Haftası ekinlikleri. ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Tanılayıcı Dallanmış Ağaç AÇIKLAMALAR [!] 5.1 İncelemek için bütün kısımları görülebilen gelincik, düğün çiçeği, sardunya, gül gibi bir çiçek seçilmelidir. 5.4 Döllenmede polen çekirdekleri, sinerjit, antipot ve kutup hücreleri verilmez. 5.5 Tohum ve meyvenin nasıl oluştuğu anlatılmaz. Tohum ve meyve tiplerine girilmez [!] 5.8 Öğrencilere domates, salatalık, biber vb.‟lerinin, bitkinin meyvesi olduğu hatırlatılmalıdır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 25.Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 4 SAAT 4 SAAT 7. HAFTA (31 EKĠM – 4 KASIM) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım) 1. Lösemi Hastalığı 2. Lösemi Hastalığı özellikleri. 3. Lösemili Çocuklar Haftası ekinlikleri. Bilimsel Süreç Becerisi EKĠM- KASIM DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME 5.Birçok teknolojik ürün veya sistemin sorun, gereksinim veya talepleri karşılamak amacıyla geliştirilebileceğini; ancak teknolojinin daima her sorun veya gereksinime yönelik mutlak çözümler üreterek bunları ortadan kaldıramayacağını anlar. 17.Bilimdeki gelişmelerin; teknolojinin gelişmesine, teknolojide yeni icatlara ve uygulamalara yol açtığına örnekler verir. 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. -9- ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 2 SAAT HAFTA 8. HAFTA (10 KASIM – 11 KASIM) KASIM AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 6.Bitkilerde çimlenme, büyüme ve geliĢme ile ilgili olarak öğrenciler; 6.1. Bitkilerin hayat döngüsünün olduğunu örneklerle gösterir (BSB-1, 32). 6.2. Çimlenmeye etki eden faktörleri kontrollü deneylerle gözlemleyerek elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar (BSB-1, 11-19, 23, 25, 27, 28, 30, 31). 6.3. Büyüme için gerekli etkenlerin neler olduğunu kontrollü deney yaparak gözlemler (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 27, 28, 29, 30). 6.4. Organik tarımı açıklar. 6.5. Organik tarımın insanlık için önemini fark eder (BSB-25, 32; FTTÇ-5, 37; TD-5). Bitkinin Hayat Döngüsü Öğrencilere herhangi bir bitkinin hayat döngüsünü gösteren çeşitli kaynaklardan elde edilmiş resimler karışık olarak dağıtılır. Öğrencilerden resimleri incelemeleri ve sıraya dizmeleri istenir. Öğretmen, öğrencilerin doğru sıralamayı yapmalarını sağladıktan sonra çevrelerinde bulunan bitkilerden birinin hayat döngüsünü çizmelerini ister (6.1), (BSB-1, 28). Tohum Çimlenmesi Öğretmen, öğrencilere “Bir tohumun çimlenmesini etkileyen faktörler nelerdir?” diye sorar. Alınacak muhtemel cevaplar sıcaklık, ışık, nem ve hava (oksijen) olacaktır. Daha sonra öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruptan tohumun çimlenmesini etkileyebileceğini düşündükleri etkenlerden birini seçmelerini ister. Öğrenciler seçtikleri değişken ile tohum çimlenmesi arasında kontrollü bir deney yaparak sonuçlarını sınıfla paylaşırlar (6.2), (BSB- 1, 11, 14, 17, 23, 25, 27, 28, 30, 31). Bitkim Neden Farklı Büyüdü? Öğretmen öğrencileri gruplara ayırır. Her grup; bitkinin büyümesine etki eden ışık, sıcaklık, su gibi etkenleri araştırmak için soğan, fasulye, kabak gibi bitkilerden birini seçer. Aynı büyüklük ve özellikteki üç fide, aynı özellikleri taşıyan üç ayrı saksıya dikilir. Saksılar ışık ve sıcaklığı eşit olan ortamlara konulur. Kontrol grubu olarak kullanılan birinci saksıya her gün ihtiyacı kadar, ikinci saksıya 1 litre su verilir, üçüncü saksıya ise su hiç verilmez. Sonuçlar bir hafta boyunca gözlemlenerek kaydedilir. Aynı şekilde sıcaklık ve ışığın etkisi de gözlemlenerek sınıfta tartışılır (6.3), (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 27, 28, 29, 30). - 10 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme 5.sınıftaki bitkinin temel kısımlarının (kök,gövde ve yaprakların) görevleri hatırlatılmalıdır. Ara disiplinlerle iliĢkilendirme Kariyer Bilinci: Ziraat mühendisliği örnek olarak verilebilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK Atatürk Haftası (10- 16 Kasım) 1. Atatürk‟ün Hayatı ve Özellikleri 2. Atatürk Haftası anlam ve önemi. 3. Atatürk Haftası ekinlikleri. ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Tohum Çimlenmesi Performans Değerlendirm e Öğrendiğinin Farkına Varma AÇIKLAMALAR [!]6.2 Çimlenme için kısa sürede çimlenen tohumlar (fasulye, turp, tere, nohut, buğday, mercimek vb.) kullanılmalıdır. Deneylerden sonra bunlar dikilebilir. [!]6.3 Büyüme için su, ışık ve yeterli sıcaklığın gerekli olduğu vurgulanmalıdır. [!] 6.4 Organik tarımın Tarım Bakanlığı tarafından kabul edilen amblemleri gösterilir. 7-8-9 Kasım Bayramı Tatili. Kurban 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 1.ÜNĠTE : CANLILARDA ÜREME , BÜYÜME VE GELĠġME KAZANIMLAR 2 SAAT 8. HAFTA (10 KASIM – 11 KASIM) KASIM Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 11.Verilen bir olay veya ilişkide en belirgin bir veya birkaç değişkeni belirler. 12.Verilen bir olaydaki bağımlı değişkeni belirler. 13.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkeni belirler. 14.Verilen bir olaydaki kontrol edilen değişkenleri belirler. 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. 19.Hipotezle ilgili olan değişkenlerin dışındaki değişkenleri sabit tutar. 25.Büyüklükleri,uygun ölçme araçları kullanarak belirler. Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 27.Gözlem ve ölçüm sonucunda elde edilen araştırmanın amacına uygun verileri yazılı ifade, resim, tablo ve çizim gibi çeşitli yöntemlerle kaydeder. 28Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. 29.Grafik çizmeyle ilgili kuralları uygular. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. ETKĠNLĠKL ER Hayal Edelim Öğrencilerden bir çiftçi olduklarını hayal ederek bulundukları yerdeki en sağlıklı, en lezzetli, en beğenilen ürünleri yetiştirmek için nasıl bir yöntem izleyeceklerini tartışmaları istenir. Tartışma sonuçları sınıfa davet edilen ziraat mühendisi, çiftçi vb. kişilerle paylaşılır. İstenilen ürünü elde etmek için gerekli bilgilere ulaşılır (6.4; 6.5), (BSB-25, 32). - 11 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLE RLE VE ARA DĠSĠPLĠ NLERLE ĠLĠġKĠLE NDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK Atatürk Haftası (10- 16 Kasım) 1. Atatürk‟ün Hayatı ve Özellikleri 2. Atatürk Haftası anlam ve önemi. 3. Atatürk Haftası ekinlikleri. ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 25. Çevrede sadece yapay ürünlerin değil, şartlara göre doğal ürünlerin de olumsuz etkisinin olabileceğini anlar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT HAFTA AY 2.ÜNĠTE : KUVVET VE HAREKET KAZANIMLAR 4 SAAT 9. HAFTA (14 KASIM – 18 KASIM) KASIM 1. Bir doğru boyunca sabit süratle hareket eden cisimle ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Cismin aldığı yolu ve bu yolu ne kadar zamanda aldığını ölçer (BSB-22, 23). 1.2 Alınan yolu ve geçen zamanı kullanarak cismin süratini hesaplar. 1.3.Sürat birimlerini ifade eder ve kullanır (BSB-24). 1.4 Alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi açıklar ve farklı durumlar için uygular (BSB-30). 1.5 Bir cismin aldığı yol ile geçen zaman arasındaki ilişkiyi grafikle gösterir ve grafiği yorumlar. 1.6 Hareketli cisimlerin hareketlerinden dolayı bir enerjiye sahip olduğunu fark eder (BSB1,3,8). Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 3.Gözlem için uygun ve gerekli araç,gereci seçip bunları beceriyle kullanır. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 22.Cetvel, termometre, tartı aleti ve zaman ölçer gibi ölçme araçlarını tanır. 23.Büyüklükleri,uygun ölçme araçları kullanarak belirler. 24.Büyüklükleri, birimleri ile ifade eder. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. ETKĠNLĠKLER Sürati Hesaplayalım Öğrencilerden biri sınıf içerisinde bir doğru boyunca aynı tempo ile yürür ve diğer öğrenciler bu öğrencinin çeşitli zaman aralıklarında aldığı yolları bir tablo hâlinde kaydeder. Öğrenciler tablodaki verileri kullanarak alınan yol ile geçen zaman arasındaki ilişkiyi gösteren bir grafik çizer. Daha sonra, tablodaki verileri kullanarak, çeşitli zaman aralıklarında öğrencinin süratini hesaplar ve aynı tabloya kaydederler. Bu defa sürat ile geçen zaman arasındaki ilişkiyi gösteren bir grafik çizerler. Her iki grafiği yorumlayarak alınan yol, geçen zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi fark ederler (1.1;1.2;1.3;1.4;1.5). Hareket Enerji Sağlar Öğrenciler bir bilyeyi yuvarlayarak durgun hâlde bulunan diğer bir bilye ile çarpıştırır. Durgun hâldeki bilyenin çarpışmadan sonraki davranışını gözlemleyerek neden hareket etmeye başladığını tartışırlar. Hareket eden cisimlerin bir enerjiye sahip olduğu sonucuna ulaşırlar (1.6). - 12 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLER LE ĠLĠġKĠLENDĠR ME Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 1.4 ve 1.5 kazanımları, Matematik dersi “Tablo ve Grafikler” alt öğrenme alanı kazanım 1 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR ??? Öğrenciler; hareketin başlangıç şartlarını dikkate almadan, hareketli herhangi iki cisimden önde bulunanın daima daha süratli olduğunu düşünme eğiliminde olabilirler. 1.2 Sadece sabit süratle hareket eden cisimlerin süratleri hesaplanmalıdır. [!] Sürat birimlerinin birbirlerine dönüşümleri verilmelidir. ??? Öğrenciler hareket etmeyen cisimlerin hiçbir enerjiye sahip olamayacağı yanılgısına düşebilir. 1.6 Sadece hareketli cisimlerin hareket enerjisine sahip olacağından bahsedilmeli; fakat bununla ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir. 1.6 Kinetik enerji ifadesi 7. sınıfta kullanılacaktır. ??? Öğrenciler, enerji ve kuvveti aynı anlamda kullanma eğiliminde olabilir. ??? Öğrenciler süratin bir kuvvet olduğu yanılgısına düşebilirler. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT HAFTA AY 2.ÜNĠTE : KUVVET VE HAREKET KAZANIMLAR 2. Kuvvetin yönü ve ölçümü ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Kuvvetin birimini Newton olarak belirtir ve kullanır (BSB-24). 2.3. Ölçülecek kuvvete uygun bir dinamometre seçerek dinamometre üzerindeki ölçekleri yorumlar (BSB-22). 2.4. Bir cisme etki eden kuvvetin yönünü belirtir ve çizerek gösterir (BSB-28). 4 SAAT 10. HAFTA (21 KASIM – 25 KASIM) KASIM 2.2. Kuvveti dinamometre ile ölçer (BSB-23,24). 2.5. Kuvvetle ilgili olarak doğrultu ve yön kavramlarını açıklar. Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 22 Cetvel, termometre, tartı aleti ve zaman ölçer gibi ölçme araçlarını tanır. 23 Büyüklükleri,uygun ölçme araçları kullanarak belirler. 24 Büyüklükleri, birimleri ile ifade eder. ETKĠNLĠKLER Kuvveti Ne ile Ölçeriz? Öğrencilere dinamometre gösterilir ve içerisinde bir yay olduğuna işaret edilir. Bir öğrenci dinamometreyi çekerken öğrencilere dinamometrenin nasıl okunacağı hakkında bilgi verilir. Öğrenciler, dinamometrenin göstergesi üzerindeki ölçekleri yorumlar ve her dinamometrenin belli bir değere kadar kuvvet ölçebileceğini fark eder. Öğrenciler, dinamometreyi dikkatlice kullanmak ve gösterdiği değeri hassasiyetle okumak için alıştırmalar yapar (2.1;2.2;2.3). Kuvvetleri Gösterelim Öğrenciler, dinamometre yardımıyla bir cisme “zıt” yönde; fakat aynı doğrultuda kuvvet uygulayarak bu kuvvetin yön ve doğrultusunu gösteren çizimler yapar. Aynı işlemleri farklı büyüklük ve yönde kuvvet uygulayarak denerler. Farklı büyüklükteki kuvvetleri ölçeklendirerek gösterirler. Kuvvetleri bu şekilde temsil etmenin sağladığı kolaylıkları tartışırlar (2.4;2.5). - 13 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme Öğrencilere, kuvvetin cisimler üzerindeki etkileri hatırlatılır. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK Öğretmenler Günü (24 Kasım) 1. Öğretmenler Günü anlam ve önemi. 3. Öğretmenler Günü etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Dinamome tre Hangi Değeri Gösteriyor ? Kuvvetleri Gösterelim AÇIKLAMALAR [!] SI birim sistemi kullanılmalıdır. [!] Şeffaf olarak tasarlanmış dinamometreleri kullanmak, öğrencilerin dinamometrenin nasıl çalıştığını sezmelerine yardım edecektir. 2.4 Öğrenciler, bu aşamada sadece dinamometre yardımıyla bir cisme uyguladıkları aynı veya zıt yönlü kuvvetleri çizerek gösterir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 11. HAFTA (28 KASIM – 2 ARALIK) KASIM-ARALIK AY 2.ÜNĠTE : KUVVET VE HAREKET KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 3.Cisimlere etki eden kuvvetler ile ilgili olarak öğrenciler; Cisimlere Etki Eden Kuvvetleri Gösterelim 3.1.Bir cisme birden fazla kuvvetin etki edebileceğini gözlemler (BSB-1). Öğrenciler, cisimlere birden fazla kuvvetin; etki ettiği durumları gözlemler ve etki eden kuvvetleri belirtir. Kuvvetlerin yönlerini gösteren çizimler yaparlar (3.1;3.2). 3.2.Bir cisme etki eden kuvvetlerin yönlerini gösteren çizimler yapar (BSB-28). 3.3.İki veya daha fazla kuvvetin bir cisme yaptığı etkiyi tek başına yapan kuvveti net kuvvet (bileşke kuvvet) olarak tanımlar. 3.4.Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfır olması durumunda cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir. 3.5.Bir cisme etki eden net kuvvetin sıfırdan farklı olması durumunda cismin dengelenmemiş kuvvetler etkisinde olduğunu belirtir. 3.6. Bir cisme etki eden dengelenmemiş kuvvetlerin, cismin süratinde ve/veya hareket yönünde değişiklik meydana getirebileceğini deneyle gösterir (BSB-16,18,28). 3.7.Bir veya daha fazla kuvvet etkisindeki bir cismin durgun kalabilmesi için uygulanması gereken kuvveti tahmin eder ve tahminlerini test eder (BSB-9,16,18,28). 3.8.Durgun bir cismin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğu sonucuna varır (BSB-31). Neden Hareketli veya Durgun ? İki öğrenciden oluşan bir gruba, iki adet dinamometre ve her iki yanında dinamometrenin takılabileceği bir çengel bulunan bir tahta blok verilir. Öğrencilerden biri, birinci dinamometreyi bloğun bir yanındaki çengele; diğeri ise ikinci dinamometreyi bloğun diğer tarafındaki çengele takar. Sonra iki öğrenci, bloğu zıt yönde, farklı kuvvetler uygulayarak hareket ettirmeyi dener. Öğrenciler, bloğun bir yönde hareket ettiğini gözlemler. Daha sonra, her iki öğrenci aynı işlemi bloğa, aynı büyüklükte kuvvet uygulayarak (Bu aşamada üçüncü bir öğrenci bloğa eliyle üst taraftan bastırır ve diğer iki öğrenci bloğa aynı büyüklükte kuvvetler uyguladıklarından emin olduktan sonra üçüncü öğrenci elini bloktan çeker.) dener. - 14 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERL E ĠLĠġKĠLENDĠR ME Ders içi iliĢkilendirme Öğrencilere, kuvvet çeşitleri hatırlatılır. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇ ÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLER Ġ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRM E A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri Kuvvetler i Göstereli m Dengelenmi ş ve Dengelenm emiş Kuvvetler AÇIKLAMALAR [!] Dengelenmiş ve dengelenmemiş kuvvetlerle ilgili olarak daha önce ele alınmış kuvvetler dikkate alınmalıdır. 3.2 Cisimlere aynı doğrultuda etki eden, yönleri aynı veya zıt kuvvetlerle ilgili çizimler yaptırılmalıdır. [!] Bir kuvveti dengeleyen diğer kuvvetin bu kuvvete eşit büyüklükte; fakat zıt yönde olması gerektiği vurgulanmalıdır. [!] 3.4 Sabit süratli hareketin de dengelenmiş kuvvetlerin bir sonucu olduğundan bahsedilebilir. 3.6 Öğrenciler, aynı doğrultu üzerindeki aynı ve zıt yönlü kuvvetlerin cisimlere olan net etkilerini tanımlayabilmelidir. [!] Öğrencilerin farklı büyüklükteki kuvvetleri ölçeklendirme yardımıyla farklı uzunluktaki oklarla temsil etmelerine yardım edilmelidir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT HAFTA AY 2.ÜNĠTE : KUVVET VE HAREKET KAZANIMLAR 4 SAAT 11. HAFTA (28 KASIM – 2 ARALIK) KASIM- ARALIK Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 28. Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 16.Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir deney önerir. 28.Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. Grafik çizmeyle ilgili kuralları uygular. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. ETKĠNLĠKLER Öğrenciler, bu defa bloğun hareket etmediğini gözlemler. Her iki durumu karşılaştırarak tartışırlar. Her iki durumda bloğa uygulanan kuvvetlerin yönlerini çizerler. Farklı büyüklükteki kuvvetleri ölçeklendirme yardımıyla farklı uzunlukta oklarla gösterirler. Bloğa etki eden net kuvveti hesaplarlar. Cisimlere dengelenmiş ve dengelenmemiş kuvvetler uygulandığında cisimlerin davranışını açıklarlar. Durgun cisimlerin dengelenmiş kuvvetler etkisinde olduğunu kavrarlar. Dengelenmemiş kuvvetlerin cisimleri nasıl etkileyebileceğini tartışır ve sonuçlarını yorumlarlar (3;3,3.4;3.5;3.6). - 15 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLEN-DĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠ RME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT HAFTA AY 2.ÜNĠTE : KUVVET VE HAREKET KAZANIMLAR 4.1.Dünyadaki kütle çekim kuvvetinin varlığını, etrafındaki olaylardan yararlanarak gözlemler (BSB-1). 4.2.Dünya ile yeryüzündeki kütleler arasındaki çekim kuvvetini yer çekimi kuvvetini, olarak isimlendirir. 4.3.Yer çekimi kuvvetinin Dünya üzerindeki her noktada kütleler üzerine Dünya‟nın merkezine doğru etkilediğini fark eder. 4.4Kütleye etki eden yer çekimi kuvvetini ağırlık olarak adlandırır. 4.5.Ağırlığı bir kuvvet olarak tanımlar ve dinamometre ile ölçer (BSB22,23,24). 4 SAAT 12. HAFTA (5 ARALIK- 9 ARALIK) ARALIK 4.Ağırlıkla ile ilgili olarak öğrenciler; 4.6.Farklı gezegenlerde aynı kütlenin ağırlığının neden farklı olacağını açıklar. 4.7.Kütle ile ağırlığı birbirinden ayırt eder (BSB-4,5). ETKĠNLĠKLER Ağırlık ile Kütle Arasındaki Farkı Anlayalım Öğrenciler, atılan cisimlerin yere düştüğünü, eğimli yüzeyler üzerinde bulunan cisimlerin kayabildiğini ve dinamometreye asılan cisimlerin dinamometrenin içerisindeki yayı gerebildiğini gözlemleyerek sonuçlarını tartışır. Cisimleri yeryüzünün merkezine doğru çeken bir kuvvetin var olduğu sonucuna ulaşırlar. Bu kuvveti yer çekimi kuvveti olarak tanımlarlar. Ağırlık ile yer çekimi arasındaki ilişkiyi araştırırlar. Ağırlığa, kütleye etki eden yer çekimi kuvvetinin neden olduğu sonucuna ulaşırlar. Ağırlık ile kütle arasındaki nitel ilişkiyi yorumlar. Farklı gezegenlerdeki kütle çekim kuvvetinin büyüklüğünü araştırırlar. Ay‟a giden insanların neden daha az ağırlığa sahip olduğunu açıklar. Ağırlığın kütle çekim kuvvetinin büyüklüğüne bağlı olarak değişeceğini; fakat kütlenin değişmeyeceğini kavrarlar (4.1;4.2;4.3;4.4;4.5;4.6;4.7). Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 4.Nesneleri sınıflandırmada kullanılacak nitel ve nicel özellikleri belirler. 5.Nesneler veya olaylar arasındaki belirgin benzerlikleri ve farklılıkları saptar. 22.Cetvel, termometre, tartı aleti ve zaman ölçer gibi ölçme araçlarını tanır. 23.Büyüklükleri,uygun ölçme araçları kullanarak belirler. 24.Büyüklükleri, birimleri ile ifade eder. - 16 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATA-TÜRKÇÜLÜK Ġnsan Hakları Haftası (10 Aralık Günü Başlayan Hafta) 1. İnsan Hakları Haftası‟nı Kutlama Tarihi 2. İnsan Haklarının Önemi 3. İnsan Hakları Haftası Etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Ağırlık ve Kütle Arasındaki Fark 2.YAZILI YOKLAMA AÇIKLAMALAR [!] Yer çekimi kuvvetinin yönünün yerin merkezine doğru olduğu vurgulanmalıdır. [!] SI birim sistemi kullanılmalıdır. 4.4 Yer çekimi ivmesi konusuna girilmeyeceğinden ağırlıkla ilgili olarak “G=mg” matematiksel bağıntısı verilmemelidir. Öğrenciler, bir cismin ağırlığını Newton olarak ölçeklendirilmiş bir dinamometre ile ölçerek bulmalıdır. [!] 4.4 Bazı öğrenciler, bir cismin kütlesi ile ağırlığı arasında bir oran olduğunu sezebilir. 4.6 Dünya-Ay ve DünyaGüneş arasındaki kütle çekim kuvvetlerine değinilmez. ??? Öğrenciler yer çekimi kuvvetinin aynı anda sadece bir cisme etki edebileceği yanılgısına düşebilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT 4 SAAT 4 SAAT HAFTA 13. HAFTA (12 ARALIK – 16 ARALIK) 14. HAFTA (19 ARALIK – 23 ARALIK) ARALIK AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 1.Maddenin yapı taĢları olan atom ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Katıların, sıvıların ve gazların sıkışma-genleşme özelliklerini karşılaştırır (BSB1, 2, 4, 5, 6). 1.2.Gazların sıkışmagenleşme özelliklerinden, gazlarda boşluk olduğu çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 8). 1.3.Maddelerin görünmez küçük parçalara bölünebildiğini deney yaparak fark eder (BSB15, 16, 17, 18). 1.4.Maddelerin nereye kadar ardışık bölünebileceğini sorgular (BSB-30, 31). Hangisi SıkıĢır? Öğrenci grupları, sızdırmasız iki şırınganın birine su doldurur; diğerini, piston geri çekilmiş durumda hava dolu hâle getirir. Şırıngaların iğne takılmamış uçlarını parmakları ile kapatarak pistonu ileri itmeyi denerler. Piston bırakılıp hava genleşirken, tanecikler arası boşluğun büyüdüğü, hava sıkışırken bunun tersinin olduğu sonucuna götürecek bir tartışma yapılır. Öğrenciler, havanın ve suyun sıkışma özelliklerini gözlemleyip karşılaştırırlar. Ayrıca bir tahta blok veya taş üzerine basınç uygulanarak sıkışma özelliği gözlemlenir. Maddenin üç hâlinin sıkışma özellikleri topluca irdelenir. Gazların, katı ve sıvılara göre çok daha kolay sıkışmasının sebebi üzerinde tartışma açılır. Öğretmen, gazların bünyesinde boşluk bulunması gerektiği çıkarımına ulaşmaları için öğrencileri yönlendirir. Şırınga pistonunun sıkışma sırasında geri itilmesi “gaz basıncı” ile açıklanır. Gaz basıncının, yüzeye çarpan görünmez parçacıklardan kaynaklanmış olabileceği, yani gazların görünmez parçacıklardan oluştuğu vurgulanır (1.1; 1.2), (BSB-3). Ġyot Dağılınca Ne Olur?Öğrenciler, bir behere yarıya kadar alkol doldurur. Alkolün içine birkaç iyot kristali atıp iyodun zamanla, sıvı içinde dağılıp yayılmasını gözlemler. Sıvıya dağılan renkli maddenin iyot kristalinden ayrıldığı, sonuç olarak iyodun küçük parçalarının kristal yüzeyinden kopup uzaklaştığı çıkarımına yönlendirilmiş bir tartışma açılır. Aynı deney sıcak su ve şeker kulanılarak tekrarlanır. Şekerin suya yayılması görülemediği hâlde katı şekerin tamamen tükenmesi gerçeğinden, şekerin de suda küçük parçalara ayrıldığı ve bu parçaların görülemeyecek kadar küçük olduğu çıkarımına götürecek yönlendirmeli bir tartışma açılır (1.3; 1.4; 1.5), (FTTÇ-35). 1.5.Her türden maddenin bölünmesi zor, görülemeyecek kadar küçük yapı taşlarından oluştuğunu belirtir (TD-5). 1.6.Maddenin, küreye benzer yapı taşlarını atom şeklinde adlandırır. 1.7. Atom kavramı ile ilgili düşüncelerin zaman içinde değiştiğini fark eder (FTTÇ-1, 2, 3, 4, 14). 1.8.Atomların daha da küçük parçacıklardan oluştuğunu ifade eder (TD-3). - 17 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme Gazların basıncı konusu 8. sınıfta “Kuvvet ve Hareket” ünitesinde işlenecektir. 1.8. 6. sınıf “ Canlılarda Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesi ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Akran Değerlendirme Formu Proje ve poster çalışması (atomun tarihsel arka planı ile ilgili) . AÇIKLAMAL [!] 1.1 Bu kazanım için sıkışma özellikleri karş gazlarda yüksek orand olduğu fikrini vermek iç Boşluk fikrinden de ba taşlarına (moleküllere) geçilecektir. [!] “Hangisi Sıkışır?” amaç, gazların bası kuralları ve bağıntıl değil, gaz basıncın sezdirmektir. [!] 1.3 İyodun alkolde görünmez taneciklerd gerçeğine doğrudan b anlamı düşündürmeye sıvının renklenmesi, şeylerin sıvıya karıştığ parçaları göremey bunların görünmez işarettir. Bu açıkla iyodun görünmez pa oluştuğu çıkarımına gi Etkinliğin sonund alkoldeki çözeltisinin olduğu ve bu çözel öldürücü (antisepti kullanıldığı vurgulan hayatla ilişki kurulabilir 1.5 Radyoaktiflik girilmeyecektir. [!] 1.5. Bu dü olan, maddenin görü parçalardan (atom) olu vermektir.. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR SAAT HAFTA (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 4.Nesneleri sınıflandırmada kullanılacak nitel ve nicel özellikleri belirler. 5.Nesneler veya olaylar arasındaki belirgin benzerlikleri ve farklılıkları saptar. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. SÜRE 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 15.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini denenebilir bir önerme şeklinde ifade eder. 16.Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir deney önerir. 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) Kazanımları: AY 8 SAAT 13.14. HAFTA (12 ARALIK – 23 ARALIK ) ARALIK Bilimsel Süreç Becerisi ETKĠNLĠKLER Tarih Boyunca Atom Fikri Bir demir teli art arda bölme işleminin, nereye kadar sürdürülebileceği sorusu öğrenciler tarafından tartışılır. Öğretmen bu sorunun tarihsel arka planını anlatır. Her maddenin bölünmesi çok zor atomlardan oluştuğu bilgisi sunulur. Atomların küre biçimli olduğu vurgulanır (1.4;1.5; 1.7). Elmas, demir, bakır gibi maddelerin yapı modelleri veya resimleri üzerinde atomlar gösterilir. Su, iyot gibi molekül yapılı maddelerin örgü model veya resimleri üzerinde “atom kümeleri”ne dikkat çekilir. Bu kümelerdeki atomların, kümeler arasındaki mesafeye göre birbirine daha yakın olduğu vurgulanır. (1.5; 1.6, 1.7; 1.8; 2.3), (BSB-25; FTTÇ16). 1.Bilimsel bilginin gelişiminde deney yapar, delil toplar, olaylar ve kavramlar arasında ilişki kurar, olası açıklamalar önerir ve hayal gücünün rolünü tanımlar ve örneklerle açıklar. 2.İnceledikleri doğal olaylar hakkında geçmişte ve günümüzde ortaya atılmış ve kabul görmüş olan düşünceleri ve teorileri belirler ve karşılaştırır. 3. Bilimsel bilginin, yeni kanıtlar ortaya çıkması durumunda nasıl değişip geliştiğine örnekler verir. 4. Bilimsel bilginin oluşturulmasında ve başkalarına açıklamak amacıyla sunumunda modellerden yararlanmanın yeri ve önemini bilir. 14.Farklı tarihsel ve kültürel geçmişleri olan insan topluluklarının bilimsel düşüncelerin gelişimine yaptıkları katkıları örneklerle açıklar. - 18 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRE BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK Ġnsan Hakları Haftası (10 Aralık Günü Başlayan Hafta) 1. İnsan Hakları Haftası‟nı Kutlama Tarihi 2. İnsan Haklarının Önemi 3. İnsan Hakları Haftası Etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar K 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇM E VE DEĞE R LENDĠ RME AÇIKLAMALAR [!] 1.7 Demokritus ve diğer Yunan filozofları her maddenin hep aynı özdeş atomlardan oluştuğunu düşünüyordu. Onlar, maddelerin farklı görünmesinin atomların düzeninden ve hareketlerinden ileri geldiğini öne sürüyordu. Dalton, her elementin ayrı tip bir atomu olduğunu gösterdi. Dalton (1819), atomların içi dolu, berk ve bölünmez olduğu fikrindeydi. Atomdan daha küçük parçacıkların bulunduğu 50 yıl sonra dolaylı yoldan kanıtlandı. Atomların bölünebildiğini, Becquerel (Bekerel) ve Madam Curie (Küri)‟ nin çalışmaları daha net olarak göstermiştir. Bu noktada, “atom” adının “bölünmez” anlamına geldiği, aslında atomların bölünebildiği, fakat atom teriminin hâlâ kullanımda olduğu belirtilir. [!] 1.7 John Dalton, Madam Curie, vb. bilim adamlarının hayatları araştırma konusu olarak verilebilir. [!] 1.8 Atomların zor da olsa bölündüğü, ve özelliklerine girilmez. 8 SAAT 13.14 HAFTA (12 ARALIK – 23 ARALIK ) ARALIK 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3.● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). 5.● Kendisini ve çevresini sürekli sorgular. ● Sağlıklı yaşam alışkanlıklarını devam ettirir. ● Her şeyin sevgi, barış ve mutluluğa hizmet için olduğunu fark eder. ● Öz disiplinlidir (Otokontrollüdür, her şeyi zamanında yapar, kendini değerlendirir, samimidir, tutarlıdır.). ● Kendisi ve çevresi için güvenlik önlemleri alır. Hücre Atoma Göre Çok Büyüktür! Soğan zarında hücre konusu hatırlatılır. Hücrenin yeteri kadar büyütülmesi ile daha küçük iç yapıların görülebileceği belirtildikten sonra, hücre çekirdeğinin de büyütülmesi ile moleküllerin, onlar büyütülünce de atomların görüleceği vurgulanıp “Atom büyütülebilseydi ne görürdük?” sorusu tartışmaya açılır. Atomu görünür boyuta kadar büyütmenin teknik güçlüğü hatırlatılır. Tek bir hücrede bile trilyonlarca atom olabileceği çıkarımı yapılır. Atomun yapısı hakkındaki bilgilerimizin büyütüp gözlemleme ile değil; dolaylı deneylerle anlaşıldığı, atomu oluşturan ondan daha küçük parçacıkların bulunduğu bilgisi verilir (1.8). - 19 - Ġnsan Hakları Haftası (10 Aralık Günü Başlayan Hafta) 1. İnsan Hakları Haftası‟nı Kutlama Tarihi 2. İnsan Haklarının Önemi 3. İnsan Hakları Haftası Etkinlikleri 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR 4 SAAT 2.Maddelerin özellikleriyle tanecikli yapısı arasında iliĢki kurmak bakımından öğrenciler; 2.1.Maddelerin farklı olmasından yola çıkarak atomların da farklı olabileceği sonucuna ulaşır (BSB-9). 4 SAAT HAFTA 15. HAFTA (26 ARALIK – 30 ARALIK) 16. HAFTA (2 OCAK– 6 OCAK) ARALIK- OCAK AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI 2.2.Aynı cins atomlardan oluşmuş maddeleri “element” şeklinde adlandırır. 2.3.Bileşik modelleri üzerinde farklı element atomlarını ayırt eder (BSB-30). 2.4.Farklı atomlar içeren saf maddeleri “bileşik” olarak adlandırır 2.5.Basit model veya resimler üzerinde molekülleri gösterir. 2.6.Basit molekül modelleri yapar (BSB-28). 2.7.Her molekülde belirli sayıda atom bulunduğu çıkarımını yapar. 2.8Model üzerinde molekül içeren ve içermeyen maddeleri birbirinden ayırt eder (BSB-30). 3.Fiziksel ve kimyasal değiĢimlerin atommolekül düzeyinde açıklaması ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Maddenin sadece görünümünün değiştiği olaylara örnekler verir (BSB-6, 8). 3.2.Bir maddenin değişerek başka bir maddeye/maddelere dönüştüğü olaylara örnekler verir (BSB-6, 8). 3.3.Fiziksel değişimlerde değişen maddenin kimlik değiştirmediğini vurgular (BSB-6, 8, 9; TD-2). DeğiĢim Fiziksel Küp şekerin öğütülmesi Çaya limon sıkılması Kimyas al DeğiĢimi Nasıl Anladık? Şeker taneleri ufalandı. Çayın rengi değişti. Element mi Değil mi? Öğrenciler, atom modelleri takımında yer alan aynı renk ve büyüklükteki topları veya oyun hamurundan kendi hazırladıkları özdeş topları bir araya getirerek madde modelleri üretirler. Farklı renkte/büyüklükte kürelerden oluşmuş madde bloklarının aynı maddeye ait modeller olup olamayacağı irdelenir. Biri demiri, biri bakırı temsil eden, madde modellerinin atomlarının farklı olacağı çıkarımı yapılır. Aynı renkteki toplar, aynı tip atomlara benzetilerek elementlerin bu şekilde oluşmuş maddeler olduğu vurgulanır. Farklı atomlar kullanılarak değişik türde atom içeren madde modelleri yapılır. Örneğin; iki ayrı atom kullanılmışsa eldeki bloğun tuzu veya kireci temsil ettiği kabul edilebilir. Farklı atomlar içeren maddelerin element olmadığı vurgulanır (2.1; 2.2), (BSB-28). Molekül Modelleri Küçük gruplar hâlinde oturan öğrenciler, farklı renkte oyun hamuru ve kürdanlar alarak bir molekül modeli oluştururlar. Gruplar, oluşturdukları modelleri sınıfa göstererek modellerini tanıtırlar. Öğrenciler, her moleküldeki atomları sayıp hangi molekülün basit hangisinin daha karmaşık olduğunu irdelerler. İncelenen modellerin resimleri çizilir. Oksijen, su ve karbondioksit molekül modelleri öğretmen tarafından tanıtılır. Bu modellerde kaç ayrı tür atom bulunduğu irdelenir. Moleküllerde atomların aynı veya farklı olabileceği vurgulanır. Modelleri sınıfta tartışan öğrenciler, hangi molekülde atomların aynı, hangilerinde farklı olduğunu irdelerler. Gerçek moleküllerde kürdanın karşılığı olan bir bağlayıcının olmadığı vurgulanır (2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8), (BSB-28, 30) - 20 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL AR VE ATATÜR KÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Akran Değerlendirm e Formu Öğrenci Gözlem Formu 3.YAZILI YOKLAMA AÇIKLA-MALAR [!] 2.1; 2.2 Burada hidrojen, oksijen, karbon ve iyot sadece adları ile tanıtılacaktır. Model atomlar farklı renk ve büyüklükte seçilebilir (hidrojen en küçük, iyot en büyük…). Farklı elementlerin adları ve sembolleri verilmeyecek, element kavramı sadece model üzerinde sezdirilecektir. Bu konudaki ayrıntılı bilgi 7.sınıf “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesine ertelenecektir. . 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR (BSB) kazanımları: 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 28.Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar Her Maddede Molekül Var mı? Sınıfta oluşturulan grupların her birine su, demir, alüminyum, bakır, şeker, tuz, iyot, oksijen, vb. maddelerin tanecikli yapılarının sembolik gösteriminin yer aldığı küçük kartlar dağıtılır. Öğrenciler bu kartları atomların gruplanma özelliklerine göre iki gruba ayırırlar. Bu sınıflandırmayı neye göre yaptıklarını sınıfa sunarlar. Yapılan sınıflandırmanın doğruluğu öğretmen rehberliğinde tartışılır. Bu tartışmadan bazı maddelerin molekülünün olmadığı, bazılarının ise moleküler yapılı olduğu çıkarımına gidilir. Molekül modellerindeki atomlar sayılır. Molekülü olmayan maddelerde bağlanmış atomların sayılamayacak kadar çok olduğu vurgulanır. Öğrenciler, modeller üzerinde, molekülü olan ve olmayan maddelerin atomlarının yerleşimini inceler. Öğrenciler molekülü olan ve olmayan maddeleri ayırır (2.3; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8), (BSB-25; FTTÇ-16). 8 SAAT ARALIK-OCAK 1516. HAFTA (26 ARALIK – 6 OCAK) Bilimsel Süreç Becerisi ETKĠNLĠKLER - 21 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLA-MALAR [!] 2.3 Bileşiklerin sadece modelleri incelenecek; su, karbonmonoksit, karbondioksit, kükürtdioksit hariç, bileşik adları verilmeyecektir. Burada verilmek istenen fikir sadece bileşiklerde birden çok tip element (atom) bulunduğu ve bunların birbirine bağlı olduğudur. 2.3; 2.8 Molekül modellerinde bağ açıları gerçeğe uygun gösterilecek; üç boyutlu, CH4, NH3 gibi modellere girilmeyecektir. [!] 2.3; 2.8 Öğrenci model üzerinde çalışırken hem bileşiklerin hem de elementlerin molekülleri olabileceğinin vurgulanması esastır. Molekülsüz bileşik ve element modelleri ile bu bilgi pekiştirilmelidir 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 17. HAFTA (09 OCAK – 13 OCAK) OCAK AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR 3.Fiziksel ve kimyasal değiĢimlerin atommolekül düzeyinde acıklanması ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. maddenin sadece görünümünün değiştiği olaylara örnek verir 3.2 bir maddenin değişerek başka bir maddeye/ maddelere dönüştüğü olaylara örnek verir. 3.3. fiziksel değişimlerde değişen maddenin kimlik değiştirmediğini vurgular. 3.4.Kimyasal değişimlerde madde kimliğinin değiştiğini fark eder (BSB-6, 9). 3.5.Atom-molekül modelleri ile temsil edilmiş değişimlerde fiziksel ve kimyasal olayları ayırt eder. 3.6.Çok sayıda atom ve molekül içeren maddelere bakarak, “ saf madde” ve “ karışım” kavramlarını atom ve molekül düzeyinde fark eder. ETKĠNLĠKLER Sirke damlatarak, patates veya elma dilimlerini bekleterek, yumurta kabuğuna sirke damlatarak, süte sirke katarak gerçekleşen değişimleri gözlemler ve gözlemlerini kaydederler. Bu değişimlerin kimyasal değişim olduğu öğretmence belirtilir. Bu ve önceki etkinliklerde ulaştıkları sonuçları aşağıdaki gibi bir tabloda gösterirler (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), (BSB-25, 27, 28). - 22 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Akran Değerlendirm e Formu Öğrenci Gözlem Formu Anladıklarınız ı Kontrol Edin Akşam Yemeği Kabarcıkları İzleyelim AÇIKLAMALAR 3.1-3.3 Fiziksel ve kimyasal değişimleri, maddenin kimliğini koruması veya değiştirmesi temeline dayandırmak esas alınmıştır. Atomlar arası veya moleküller arası bağ kopması kavramına girilmeyecektir. Bu değişimlerle tersinirlik-tersinmezlik ilişkisi kurmak, istisnası çok olduğu için uygun görülmemiştir. [!] 3.3 Bu yaştaki öğrenci için maddenin kimliği kavramı, anlamı net bir kavram olmayabilir. Kimliğin değiştiği veya aynı kaldığı olay örnekleri kullanılarak madde bağlamında kimlik sezgi yoluyla kavratılmalıdır. [!] 3.5 Hâl değişimi, gaz moleküllerinin karışması, aynı gazın veya sıvının kısımlara ayrılması gibi fiziksel değişimler ve elementlerden bileşik oluşumu, bunun tersi; bileşiklerden başka bileşiklerin oluşumu gibi kimyasal değişimler, modellerle gösterilerek bu modeller üzerinde fiziksel ve kimyasal değişimin ayırt edilmesi sağlanır. Katıların öğütülmesi veya parçalanması, gazın ve sıvının kısımlara ayrılmasına benzetilir. [!] 3.6 Bileşiklerin atom-molekül modelleri incelenirken, 4. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde (2. ünite 6.1, 6.3 kazanımları) verilen “kendinden başka madde katılmamış” nitelemesi model üzerinde irdelenir. 4 SAAT 18. HAFTA ( 16OCAK – 20 OCAK) 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI 4.Maddenin hâlleri ile tanecikli yapı arasında iliĢki kurmak bakımından öğrenciler; 4.1Gazların genleşme-sıkışma özelliklerinden, moleküllerinin bağımsız olduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8). 4.2.Sıvıların çok fazla sıkıştırılamayışlarında n, moleküllerinin birbiri ile temas hâlinde olduğu sonucunu çıkarır (BSB-30, 31; TD-3). 4.3.Akma özelliklerinden yararlanarak sıvı molekülleri arasında az da olsa boşluk bulunduğu çıkarımını yapar (BSB-6, 8). 4.4.Gazların ve sıvıların akma özelliklerinden, moleküllerinin öteleme hareketi yapabildiği çıkarımına ulaşır (BSB -6, 8). 4.5Katılarda atom ve moleküllerin öteleme hareketi yapmadığını tahmin eder (BSB- 9). - 23 - 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR 4 SAAT 18. HAFTA ( 16OCAK – 20 OCAK) OCAK Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 2. ● Kendisine ve çevresine karşı ilgi ve merak duyar. ● Kendi başına fikir üretir. ● Görevleri isteyerek gönüllü olarak yapar. ● Bilim ile ilgili meslek ve hobi edinmeye ilgi duyar. Sorumluluklarını yerine getirmeye gayret eder. ETKĠNLĠKLER DeğiĢim Her Yerde Var Öğrenciler, kuaför, itfaiye eri, aşçı, çiftçi gibi değişik meslekten olan kişilerle, mensupları ile yaptıkları iş konusunda röportaj yaparlar. Onların yaptığı işlerin hangilerinde fiziksel, hangilerinde kimyasal değişim olduğunu irdelerler. Elde ettikleri bilgileri, gözlemlerini ve yorumlarını sınıfta sunarlar (3.1; 3.2; 3.3; 3.4), (BSB-32; FTTÇ-34). Atomlar, Moleküller ve Saflık Öğrenciler, saf maddelerin küresel atom-molekül modellerini ve bu modellerden oluşan resimleri inceleyerek saf maddelerde hep aynı birimlerin yan yana geldiğini sezer. Karışım model ve resimlerinde, farklı taneciklerin yan yana geldiği, incelenip görülür. Yapılardaki atom ve moleküllerin bileşiklerde ve karışımlarda diziliş düzenlerine dikkat çekilir. (3.5 3.6). - 24 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR Enerji Tasarrufu Haftası ( Ocak Ayının 2. Haftası) 1. Enerji tasarrufu bilgisi 2. Enerji Tasarrufu Haftası anlam ve önemi 3. Enerji Tasarrufu Haftası etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRM E AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 4 SAAT OCAK 18. HAFTA (16 OCAK – 20 OCAK) Gazlarda Atom-Molekül Düzeni Öğrenciler, iğne çıkışı kapatılmış boş bir enjektör pistonunun sıkışabilme özelliğini hatırlar. “Hava molekülleri birbirine dokunur durumda olsaydı sıkışma olur muydu?” sorusunu tartışırlar. Öğretmenin öncülük ettiği tartışma sonucunda gaz moleküllerinin bağımsız olduğu çıkarımı yapılır. Ayrıca gazlar konusu ile ilgili bir film izlettirilir veya internetten dinamik bir gaz modeli indirilerek sınıfta gösterilebilir (4.1), (FTTÇ-8, 16, 17). Katılarda ve Sıvılarda Atomlar-Moleküller Öğrencilere; tahta parçası, su ve hava dolu bir balon gösterilerek bunların özelliklerini, tanecikleri düşünerek tartışmaları istenir. Öğrenciler, üç gruba ayrılarak, birinci grup katı, ikinci grup sıvı, üçüncü grup ise gaz taneciklerini canlandırırlar. Her grubun canlandırdığı rolleri diğer gruplar gözlemler. Hatalı buldukları, düzeltilmesi gereken davranışları sınıfta tartışırlar. Tartışmalar sonunda katıyı canlandıran öğrenciler, birbirleriyle kol kola girip sadece titreşim hareketi yaparlar. Sıvıyı canlandıran öğrenciler birbirine tutunmadan sürtünerek öteleme hareketi yaparlar. Gazı canlandıran öğrenciler ise sınıfın içine dağılacak şekilde koşarak hareket ederler. Maddenin hangi hâlini canlandıran öğrencilerin en bağımlı, hangi hâlini canlandıran öğrencilerin ise en bağımsız olduğu irdelenir. Canlandırmalar sonucunda, bütün maddelerin taneciklerden oluştuğu, bu taneciklerin atom veya molekül olarak adlandırıldığı, tanecikler arasındaki boşluk ve hareketliliğin katı, sıvı, gaz sırasında artış gösterdiği irdelenir (4.1-4.5), (BSB-28, 30, 31, 32). - 25 - . 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Akran Değerlendirm e Formu Öğrenci Gözlem Formu Hâl Değişimi AÇIKLAMALAR [!] 4.1-4.5 Buradaki sıkışmagenleşme karşılaştırmaları var olduğu bilinen atomların/moleküllerin aralarında ne kadar boşluk olduğunu sorgulamak içindir. Yapıdaki tanecikler arasındaki boşlukların, katı-sıvı-gaz hâllerle ilişkisi kurulacaktır. [!] 4.1;4.5 Maddenin hâlleri ve moleküllerin hareketleri ile ilgili internet ortamından indirilmiş veya CD‟de kayıtlı dinamik modeller sınıfta gösterilebilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 3.ÜNĠTE : MADDENĠN TANECĠKLĠ YAPISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 4 SAAT 18. HAFTA (16 OCAK – 20 OCAK) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL-AR VE ATATÜRKÇ ÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama Bilimsel Süreç Becerisi OCAK DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME (BSB) kazanımları: 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3. ● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). - 26 - KULLANILA N EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRM E AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 4.ÜNĠTE : YAġAMIMIZDAKĠ ELEKTRĠK HAFTA SAAT 4 SAAT ġUBAT 19. HAFTA ( 06 ġUBAT – 10 ġUBAT) AY SÜRE DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 1. Elektrik enerjisini ileten ve iletmeyen maddelerle ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Maddelerin elektrik enerjisini iletip iletmediklerini test etmek için basit bir elektrik devresi tasarlar ve kurar (BSB16). 1.2.Maddeleri, elektrik enerjisini iletme bakımından iletken ve yalıtkan maddeler olarak sınıflandırır (BSB-4). 1.3.Metallerin iletken, plâstiklerin ise yalıtkan olduğunu fark eder. 1.4.Bazı sıvı maddelerin iletken, bazılarının ise yalıtkan olduğunu fark eder. 1.5.Maddelerin elektriksel iletkenlik ve yalıtkanlık özelliklerinin çeşitli amaçlar için kullanıldığını fark eder (FTTÇ-28). 1.6.Yalıtkan maddelerin, elektrik enerjisinin sebep olabileceği tehlikelere karşı korunmada nasıl kullanılabileceğini araştırır (FTTÇ5). 1.7.Kendisi ve çevresindekilerin güvenliği açısından elektrik çarpmalarına karşı alınması gereken önlemleri listeler (TD-5). Elektrik Enerjisini Ġletelim Öğrenciler, tek ampulden oluşan basit bir elektrik devresi kurar. Devrede birbirine bağlı kablolardan herhangi ikisini birbirinden ayırır. Öğrenciler, ayrılan bu kablolar (test uçları) arasına tahta, plastik, demir, seramik, bakır vb. maddeleri dokundurduklarında veya şekerli su, tuzlu su vb. sıvı çözeltilere daldırdıklarında ampulün hangi durumlarda yanıp yanmayacağını tahmin eder ve yargılarını bir tabloya kaydeder. Tahminlerini test eden öğrenciler, maddeleri elektrik enerjisini iletip iletmeme durumuna göre sınıflandırır (1.1;1.2; 1.3; 1.4; 1.5). Öğrenciler daha sonra elektrik enerjisini ileten maddeleri iletken; iletmeyen maddeleri yalıtkan olarak adlandırarak bu maddeleri sınıflandırdığı yeni bir tablo oluşturur. Maddenin Cinsi Tahta İletken Yalıtkan Plastik Çivi Tuzlu su Saf su Yalıtkanlar Sizi Korusun! Öğrenciler, bağlantı kablolarının, prizlerin, fişlerin yapıldığı maddelerin özelliği hakkında araştırma yaparak elektrik çarpmalarına karşı yalıtkanların önemini tartışarak yorumlar (1.5; 1.6). - 27 - BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRK ÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 1.6 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir. 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ , ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Hangi Maddeler Elektriği İletir? Boşluk Doldurmaca AÇIKLAMA LAR [!] Öğrenciler, evlerindeki veya okullarındaki elektrik prizlerine çeşitli maddeleri sokmamaları ve bu durumun tehlikeleri konusunda uyarılır. 1.1 Gaz maddelerin iletkenliği konusuna girilmeyecekti r. Ama gazların da iletken veya yalıtkan olabileceği vurgulanmalı dır. [!] Yalıtkan maddelerin bazı durumlarda iletken olabileceği vurgulanır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI SÜRE ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SAAT HAFTA AY 4.ÜNĠTE : YAġAMIMIZDAKĠ ELEKTRĠK ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR 5. Birçok teknolojik ürün veya sistemin sorun, gereksinim veya talepleri karşılamak amacıyla geliştirilebileceğini; ancak teknolojinin daima her sorun veya 4 SAAT 19. HAFTA ( 06 ġUBAT – 10 ġUBAT) (BSB) kazanımları: 4.Nesneleri sınıflandırmada kullanılacak nitel ve nicel özellikleri belirler. 16.Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir deney önerir. Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre ġUBAT BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama Bilimsel Süreç Becerisi (FTTÇ)Kazanımları DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME gereksinime yönelik mutlak çözümler üreterek bunları ortadan kaldıramayacağını anlar. 28.Fen ve teknoloji uygulamalarının birey, toplum ve çevre üzerine olumlu veya olumsuz etkiler yapabileceğini anlar. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 5. ● Kendisini ve çevresini sürekli sorgular. ● Sağlıklı yaşam alışkanlıklarını devam ettirir. ● Her şeyin sevgi, barış ve mutluluğa hizmet için olduğunu fark eder. ● Öz disiplinlidir (Otokontrollüdür, her şeyi zamanında yapar, kendini değerlendirir, samimidir, tutarlıdır.). ● Kendisi ve çevresi için güvenlik önlemleri alır. - 28 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ , ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 20. HAFTA ( 13 ġUBAT – 17 ġUBAT) ġUBAT AY 4.ÜNĠTE : YAġAMIMIZDAKĠ ELEKTRĠK KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.Ġletkenlerde elektrik enerjisinin iletimi ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının nelere bağlı olduğunu tahmin eder. 2.2. Ampulün parlaklığı ile ilgili tahminlerini test edecek bir deney tasarlar ve kurar (BSB-16). 2.3. Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığının, devredeki iletkenin uzunluğu, dik kesit alanı ve cinsinin değiştirilmesiyle değişebileceğini deneyerek fark eder (BSB-13,14,15, 31). 2.4. Maddelerin elektrik enerjisinin iletimine karşı gösterdikleri zorluğu “direnç” olarak ifade eder. 2.5. Bir iletkenin direncinin uzunluğuna, dik kesit alanına ve cinsine göre değiştiği sonucuna varır (BSB31). 2.6. Yalıtkanların direncinin iletkenlere göre çok daha büyük olduğunu ifade eder. Ampulün Parlaklığını DeğiĢtirelim Öğrenciler, “Bir elektrik devresindeki ampulün parlaklığını nasıl değiştirebiliriz?” sorusuna cevap arayarak ampul veya pil sayısının değiştirilmesinin ampulün parlaklığını değiştirebileceği ile ilgili 5. sınıfta edindikleri ön bilgileri hatırlar. Öğrenciler üç gruba ayrılarak “Acaba ampul parlaklığını başka hangi değişkenler değiştirebilir?” sorusuna yeni tahminlerde bulunur. 1.Grup, iki bağlantı kablosu arasına belli bir uzunlukta iletken bir madde (uzun bir çivi, kurşun kalemin ucu vb.) koyar. Test uçları adı vereceği bu uçları iletkenin üzerinde hareket ettirir. Ampulün parlaklığının değişimini gözlemler. Gözlem sonuçlarını kaydeder. 2.Grup, iki bağlantı kablosu arasına aynı cins ve uzunlukta, fakat farklı kesitlerde bulunan uygun bir iletken madde koyar. Test uçlarını bu iki iletken maddenin uçlarına değdirir. Yine ampulün parlaklığını gözlemler. Gözlem sonuçlarını kaydeder. 3. Grup, aynı kesit ve uzunlukta farklı cinste iki iletkeni deneyerek ampulün parlaklığını gözlemler. Gözlem sonuçlarını kaydeder. Tüm bu denemelerden sonra her bir grup kendi yaptığı denemelerde ampulün parlaklığının değişimi ile ilgili olarak çeşitli çıkarımlarda bulunur. Grupların vardıkları sonuçlar, tahtaya yazılarak elektrik enerjisinin iletkenlerdeki iletimi hakkında genel bir yargıya varılır (2,1; 2,2; 2,3; 2,4; 2,5). Öğrenciler, bu denemeler sırasında deneydeki bağımlı, bağımsız ve kontrol edilen değişkenleri belirler. Aynı zamanda her bir denemeye ait değişkenleri tablo halinde sunar (BSB-13,14,15). - 29 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Engelli Yol AÇIKLAMALAR Elektrik akımı kavramı 7. sınıfta verilecektir. Direnç kavramı elektrik enerjisi iletiminden yola çıkılarak izah edilecektir. [!] Öğrencilere dik kesit alanının ne demek olduğu açıklanır 2.8 Ohm Yasasının ispatı 7. sınıfta verilecektir. Burada sadece birim olarak verilecektir. 2.9 Ampulün içindeki telin neden ışık yaydığı 8.sınıfta verilecektir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT 2 SAAT HAFTA 21. HAFTA ( 20 ġUBAT – 24 ġUBAT) ġUBAT AY 4.ÜNĠTE : YAġAMIMIZDAKĠ ELEKTRĠK KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.7. Devre elemanlarının iki uçlu olduğunu gözlemler ve her birinin belirli bir direnci olduğunu ifade eder. 2.8. Bir iletkenin direncini ölçer ve birimini belirtir. 2.9. Ampulün de bir iletken telden oluştuğunu ve bir direncinin olduğunu fark eder 2.10. Direncin değerinin artması veya azalmasının ampulün parlaklığını nasıl değiştirdiğini deneyerek keşfeder (BSB-30, 31). 2.11Devredeki ampulün parlaklığını değiştirebilmek için basit bir reosta modeli tasarlar ve yapar (FTTÇ-5). Bir Ġletkenin Direncini Ölçebilir miyiz? Öğrenciler, farklı iletken tellerin (bakır, demir, nikel-krom vb.) dirençlerini bir direnç ölçer yardımıyla ölçer. Direncin birimini, onu ilk olarak bulan George Simon Ohm‟un anısına ohm olarak bilindiğini öğrenir (2.7;2.8; 2.9). Ampulün de Bir Direnci Vardır Öğrenciler, kullandıkları ampulün içerisinde de bir iletken tel olduğunu gözlemleyerek bu iletken telin de bir direncinin olacağını fark eder (2.10). Direnç değerleri farklı iletkenler kullanarak ampulün parlaklığını test edebileceği bir devre kurar. Direnç değerlerinin değişiminin ampulün parlaklığını nasıl değiştireceği ile ilgili nitel bir yargıya varır (2.11). Romantik Bir Ortam OluĢturalım Öğrenciler evlerde, iş yerlerinde kullanılan ışık şiddetinin ayarlanabildiği çeşitli aydınlatma araçlarının yapısını araştırır. Daha sonra bir önceki etkinlikteki deneyimlerinden yola çıkarak basit bir reosta modeli tasarlar. Tasarladığı bu model ile kurduğu devredeki ampulün parlaklığını değiştirip değiştiremeyeceğini test eder (2.12). - 30 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRK ÇÜLÜK ÖĞREN ME ÖĞRET ME YÖNTE M VE TEKNĠK LERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfet me 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR SÜRE SAAT HAFTA AY 4.ÜNĠTE : YAġAMIMIZDAKĠ ELEKTRĠK KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2 SAAT 21. HAFTA ( 20 ġUBAT – 24 ġUBAT) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama Bilimsel Süreç Becerisi ġUBAT DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME (BSB) kazanımları: 13.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkeni belirler. 14.Verilen bir olaydaki kontrol edilen değişkenleri belirler. 15.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini denenebilir bir önerme şeklinde ifade eder. 16.Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir deney önerir. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 5.Birçok teknolojik ürün veya sistemin sorun, gereksinim veya talepleri karşılamak amacıyla geliştirilebileceğini; ancak teknolojinin daima her sorun veya gereksinime yönelik mutlak çözümler üreterek bunları ortadan kaldıramayacağını anlar. - 31 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER SAAT 2 SAAT 4 SAAT HAFTA 21. HAFTA(20 ġUBAT – 24 ġUBAT) 22. HAFTA ( 27 ġUBAT – 2 MART) ġUBAT-MART AY SÜRE KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 1.Destek ve hareket sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1Kemiğin kısımlarını ve görevlerini belirtir. 1.2.İskelette kıkırdağın önemini açıklar. 1.3.Eklemleri oynar, yarı oynar, oynamaz olarak sınıflandırarak örnekler verir. 1.4.Kasları çizgili, düz ve kalp kası olarak sınıflandırarak örnekler verir. Kavram Haritası Yapalım Öğretmen ön bilgileri belirlemek ve hatırlatmak amacıyla “kemik, kas, eklem, hareket, iskelet” kavramlarının öğrencilere neler çağrıştırdığını sorar. Bu kavramlar ve çağrıştırdığı kelimeler tahtada listelenir. Öğrenciler bu kavramları kullanarak bir kavram haritası hazırlar. Öğretmen bu aşamada kavram yanılgılarına ve eksikliklerine müdahale etmez, fakat ders işlenişinde dikkate alır. Bu haritalar ürün seçki dosyalarında saklanır. Ünite bitiminde öğrenciler yeni öğrendiği kavramları da kullanarak yeni bir kavram haritası hazırlar ve iki kavram haritasını karşılaştırırlar. İki kavram haritası arasındaki farklılıklar tartışmaya açılır (1.1-1.5). Kemiğe Ne Olacak? Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup; etlerinden iyice temizlenmiĢ, piĢmemiĢ iki tavuk kemiği (bacak kemiği), kapaklı iki cam kavanoz, bir bardak sirke, bir bardak su getirir. Öğrenciler kemikleri elleri ile bükmeye çalıĢır, büyüteçle inceler ve gözlemlerini kaydederler. Sonra cam kavanozlardan birinin içine sirke ve kemik, diğer kavanoza ise su ve kemik konularak kavanozlar kapatılır ve 2-3 gün bekletilir. Öğrenciler, kavanozlardaki kemiklerde neler olabileceğine iliĢkin tahminlerini kaydederler. Bu süre sonunda kemikler sirke ve sudan çıkarılır, yıkanır. Öğrenciler her iki kemiği tekrar elleri ile bükmeye çalıĢırlar. Tahminler ve gözlem sonuçları sınıfta tartıĢılır. Öğrenciler bu etkinlikten sonra “Büyümek için süt içmelisin.” sözünü tartıĢırlar (1.1), (BSB-1, 2, 3, 6, 31). 1.5.Zıt çalışan kasların hareketteki önemini belirtir. 1.6.Destek ve hareket sistemi sağlığını etkileyecek olumluolumsuz davranışları sorgular. 1.7. Destek ve hareket sistemine teknolojik gelişmelerin katkısına örnekler verir (FTTÇ- 28, 30, 31, 32) - 32 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERL E ĠLĠġKĠLENDĠRM E Ders içi iliĢkilendirme 4. sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Destek ve Hareket konusu ile ilişkilendirilir Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 1.7 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜL ÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠ-LERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLA MALAR [!] 1.1 Kemiğin kısımları uzun bir kemik üzerinde gösterilir. [!] 1.3 Eklemin yapısı oynar eklem şekli üzerinde verilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 30.Bilimin ve teknolojinin gelişmesinde önemli bir sürükleyici gücün bireysel, toplumsal ve çevresel ihtiyaçlar olduğunu fark eder. 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. 8 SAAT ġUBAT-MART 21.22. HAFTA (20 ġUBAT – 2 MART) 28.Fen ve teknoloji uygulamalarının birey, toplum ve çevre üzerine olumlu veya olumsuz etkiler yapabileceğini anlar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. ETKĠNLĠKLER Elimde Kaç Kemik Var? Öğrenciler bilekten itibaren ellerinde kaç kemik olduğunu sayar ve tahminlerini kaydeder. Sonra öğretmen öğrencileri gruplara ayırarak her gruba birer el röntgeni verir. Öğrenciler bu röntgendeki kemikler ve eklemleri inceleyerek elimizde kaç kemik olduğunu sayar. Tahminler ve sayım sonuçları karşılaştırılır (1.3), (BSB1,2). Öğrenciler, destek ve hareket sistemi sağlığını olumlu veya olumsuz etkileyebilecek davranışları ayrı ayrı listeler. Olumsuz davranışların sebep olabileceği sorunları araştırarak sınıfta tartışır (1.6). - 33 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA 4 SAAT HAFTA (05 MART – 09 MART) MART 23. AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.DolaĢım sistemi ve bağıĢıklıkla ilgili olarak öğrenciler; 2.1.Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde gösterir (FTTÇ-4). 2.2.Kalbin yapısı ve görevini açıklar. 2.3.Kan damarlarının çeşitlerini ve görevlerini belirtir. 2.4.Kanın yapısı ve görevlerini açıklar. 2.5. Büyük ve küçük kan dolaşımını şema üzerinde göstererek açıklar (FTTÇ4). Öğrendiğinin Farkına Varma Aşağıdaki tabloyu öğretmen tahtaya, öğrenciler de kendi kâğıtlarına çizer. Dolaşım sistemi ile ilgili ön bilgilerin belirlenmesi ve hatırlanması amacıyla “Ne biliyorum?” sütunu sınıfça doldurulur. Daha sonra “Ne öğrenmek istiyorum?” sütununu her öğrenci kendi kağıdında doldurur. Öğretmen “Ne biliyorum?” ve “Ne öğrenmek istiyorum?” sütunundaki bilgileri ve varsa kavram yanılgılarını dikkate alarak ders işlenişini belirler. Her öğrenci tablosunu ürün seçki dosyasında saklar. Öğrenciler ünite sonunda „Ne öğrendim?‟ sütununu doldurur. Öğretmen, bu bilgileri kullanarak eksik kavramları, varsa kavram yanılgılarını belirleyerek bunlar üzerinde yeniden durur (2.1-2.5). Ne Ne öğrenmek Ne biliyorum? istiyorum? öğrendim? Kalbin Ġçine Bakalım Sınıfa getirilen memeli hayvan kalbi diseksiyon küvetine - 34 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme 2.1; 2.2 4.sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Kanın Vücutta Dolaşımı konusu ile ilişkilendirilir. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 2.7 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 3 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) 2) Atatürk‟ün insan sevgisi ve evrensellik konusunda görüşlerini kavrayabilme AÇIKLAMA Atatürk‟ün insan sevgisi ve evrensellik konusundaki görüşleri örneklerle açıklanacaktır. ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Eşleştirme Eşleştirme Tanılayıcı Dallanmış Ağaç 1.YAZILI YOKLAMA AÇIKLAMALAR 2.2 Kalp kaslarının ve kapakçıklarının isimleri verilmez. [!] 2.4 Kan hücrelerinin isimleri alyuvar, akyuvar ve kan pulcukları olarak verilir. 2.4 Alyuvarlarda hemoglobinle gaz taşıma mekanizması verilmez. 2.6 Kan gruplarında moleküler temellere girilmez. [!] 2.6 Kan alışverişinde Rh 4 SAAT 24. HAFTA (12 MART – 16 MART) MART 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI 2.6.Kan grupları arasındaki kan alış-veriş şemasını çizer. 2.7.Kan bağışının insan vücudu ve toplum açısından önemini fark ederek yakın çevresini kan bağışında bulunmaya yönlendirir (TD-3). 2.8.Lenfin dolaşım sisteminin öğesi olduğunu belirtir ve önemini açıklar. 2.9.Kalp ve damar sağlığını korumak amacıyla öneriler sunarak, bu konuda dikkatli davranır (TD-5). 2.10. Teknolojik gelişmelerin dolaşım sistemi ile ilgili hastalıkların tedavisinde kullanımına örnekler verir konularak dış yapısı ve damarlarla bağlantısı incelenir. Daha sonra makas yardımı ile en büyük damardan ve sol kısımdan başlayarak kesilir. Öğrenciler, kalbin iç yapısını inceler ve gözlemlerini çizerek insan kalbinin yapısı ile ilişkilendirir (2.2), (BSB-1, 2, 3, 27). Kanımda Neler Var? Öğretmen öğrencilerden kanımızın nelerden oluşabileceğini tahmin etmelerini ister ve bu tahminler sınıfta tartışılır. Öğrenciler, daimî kan preparatını mikroskopta inceleyerek gözlemlerini defterlerine çizer ve gözlem sonuçları ile tahminlerini karşılaştırır (2.4), (BSB1, 2, 3, 27). - 35 - Ara disiplinlerle iliĢkilendirme Sağlık Kültürü Eğitimi (2.7 -22) Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri faktörünün de önemi kısaca belirtilir. [!] 2.6 Kan grubunu bilmenin önemi vurgulanır. [!] 2.7 Atatürk‟ün insan sevgisi ve evrensellik konusunda görüşlerinden örnekler verilir. [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (2.7-2) 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 25. HAFTA (19 MART – 23 MART) MART AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR 2.11.Vücudun zararlı mikroorganizmalara (mikrop) karşı doğal engelleri olduğunu fark eder. 2.13.Bağışıklığın vücudu zararlı mikroorganizmalara karşı koruduğunu belirtir. Virüs ve bakterilerin genel özelliklerini belirterek neden olduğu hastalıklara günlük hayattan örnekler verir 2.14.Aşı, serum ve ilâçların önemini belirterek bunları teknolojik gelişmelerle ilişkilendirir (FTTÇ- 28, 30, 32). 2.15.Bilinçsiz ilâç kullanımının etkilerinin farkına vararak doğru ilâç kullanımı konusunda olumlu tutum sergiler (TD-4, 5). ETKĠNLĠKLER Kime Kan Verebilirim, Kimden Kan Alabilirim? Öğretmen öğrencilere kan gruplarını sorar. Kan gruplarını bilen öğrencilerin isimlerini ve kan gruplarını tahtaya yazar. Öğrencilere “Kan alışverişi hakkında ne biliyorsunuz?” sorusunu yöneltir. Sınıftaki öğrenciler, bu öğrencilerden hangilerinin birbirine kan verebileceğini tartışır ve doğru cevaplar tahtaya yazılır. Aynı işlem kimlerin birbirinden kan alabileceği için de tekrarlanır. Öğrenciler elde edilen bu verileri kullanarak kan grupları arasındaki kan alış-veriş şemasını oluşturur (2.6), (BSB-27, 31) . Kan BağıĢı Yapmalıyız Kana ihtiyacı olan bir öğretmeni konu alan metin sınıfta okunur. Sınıf 4 gruba ayrılır. Her gruba bir konu verilerek 15 dakikada bunları canlandırmak üzere hazırlanmaları istenir. Gösterilerin ardından değerlendirme yapılır ve “Canlandırma sırasında neler hissettiniz?” “Bu durumlara sık rastlanıyor mu?” vb. sorular sorularak kan bağışının bireye ve topluma olan faydaları tartışılır (2.7). Misafirimiz Var Sınıfa davet edilen bir sağlık personeli öğrencilere kalp-damar hastalıkları ve bunlardan korunma yöntemleri ile ilgili bilgi verir. Öğrenciler, sağlık personeline konu ile ilgili merak ettikleri soruları yöneltirler. Çeşitli kaynaklardan temin edilecek görsel ve yazılı materyaller sınıf panolarında sergilenir (2.9; 2.10). Ailemizin Kalp Sağlığı Öğrenciler, bir hafta boyunca aile bireylerinin kalp ve damar sağlığı ile ilgili yaptığı yanlış davranışları ve yapması gereken doğru davranışları bir tabloya kaydeder. Süre sonunda bu tabloyu aile bireyleri ile paylaşarak yanlış davranışları ve bunları neden olabileceği durumları açıklar (2.9), (BSB-1, 6, 25, 27, 31, 32; TD-4, 5). - 36 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK Ders iliĢkilendirme 18 Mart Çanakkale ġehitlerini Anma Günü içi 2.122.14 Mikroorganizmalar 5. sınıf “Canlılar Dünyasını Gezelim, Tanıyalım” ünitesindeki Mikroskobik Canlılar ile ilişkilendirilir. Ara disiplinlerle iliĢkilendirme Sağlık Kültürü Eğitimi (2.14-14,15) Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 2.14 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ve 3 ile ilişkilendirilir. ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Performans Değerlendirm e AÇIKLAMALAR [!] 2.10 Anjiyo, kalp pili, kalp nakli, by-pass ameliyatı vb. örnek olarak verilir. 2.11 Doğal engeller olarak deri, ter, gözyaşı, tükürük, mukus verilir. [!] 2.12 Bağışıklığın güçlenmesinde bebeklerin anne sütü almasının önemini vurgular. 2.13 Virüs ve bakterilerin yapısı basit düzeyde işlenir ve sık rastlanan (grip, AIDS, uçuk, suçiçeği, kolera, hepatit B, tüberküloz vb.) virütik ve bakteriyel hastalıklara örnekler verilir. [!] 2.14 Teknolojik gelişmelerle aşı, serum ve ilâçların daha ucuza ve bol üretilebildiği, çeşitliliğinin arttırıldığı vurgulanır. [!] 2.14 Antibiyotiklerin keşfi ile ilgili okuma metni verilebilir. [!] 2.15 Antibiyotiklerin her hastalığı tedavi etmeyeceği, zamanında alınması ve başlandığında bitirilmesi gerektiği vurgulanır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 30.Bilimin ve teknolojinin gelişmesinde önemli bir sürükleyici gücün bireysel, toplumsal ve çevresel ihtiyaçla olduğunu fark eder. 12 SAAT 23,24.25. HAFTA (5 MART – 23 MART) MART 4.Bilimsel bilginin oluşturulmasında ve başkalarına açıklamak amacıyla sunumunda modellerden yararlanmanın yeri ve önemini bilir. 28.Fen ve teknoloji uygulamalarının birey, toplum ve çevre üzerine olumlu veya olumsuz etkiler yapabileceğini anlar. 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. ETKĠNLĠKLER Küçük Yaramazlar Öğretmen 5. sınıftaki yararlı ve zararlı mikroskobik canlılar konusunu hatırlatır ve öğrencilerden bunlara örnek vermesini ister. Öğretmen, “Zararlı mikroskobik canlılardan vücudumuz kendini nasıl korur?” sorusunu yöneltir. Bu konu hakkında öğrencilerin yaptıkları tahminler sınıfta tartışılır (2.11-2.13). Dikkat Tehlike ! Öğrenciler, mikroorganizmaların vücudumuza nasıl girebildiği hakkında tahminler yaparlar ve bu tahminler tahtaya listelenir. Öğretmen, hastalandıklarında ne gibi Ģikayetleri olabileceğini, evlerimizde neden temizlik maddeleri kullandığımızı sorar ve cevaplar sınıfta tartıĢılır. Öğrenciler, elde ettikleri bilgilerden yola çıkarak “Mikroorganizmalardan nasıl korunabiliriz?” sorusuna cevap oluĢturabilecek bir kompozisyon yazarlar (2.11). Resimdeki Canlıyı Tanıyabildin mi? Öğrenciler farklı kaynaklardan (dergi, ansiklopedi, internet vb.) bulduğu çeşitli virüs ve/veya bakteri fotoğraflarını getirerek sınıfta inceler. Fotoğraflardaki benzerlik ve farklılıklar tartışılır (2.13), (BSB-5, 6, 25). Poster Hazırlama Öğrencilere sınıftaki biri grip olduktan sonra bu gribin kişiden kişiye nasıl bulaştığı sorulur ve verilen cevaplar kullanılarak bulaşıcı kelimesinin anlamı açıklanır. Öğrenciler kendi seçecekleri virütik ve bakteriyel hastalıklardan biri hakkında (hastalık etkeni, bulaşma, korunma yolları) bilgi toplar. Çeşitli kurum ve kuruluşlardan sağladıkları poster, broşür vb. yayınları da kullanarak resim ve yazılardan oluşan bir poster hazırlar ve sunarlar (2.13), (BSB-25, 27, 32). - 37 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK 18 Mart Çanakkale ġehitlerini Anma Günü ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠ-LERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠR ME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 12 SAAT HAFTA 23,24.25. HAFTA (5 MART – 23 MART) MART AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3. ● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). 5. ●Kendisini ve çevresini sürekli sorgular. ● Sağlıklı yaşam alışkanlıklarını devam ettirir. ● Her şeyin sevgi, barış ve mutluluğa hizmet için olduğunu fark eder. ● Öz disiplinlidir (Otokontrollüdür, her şeyi zamanında yapar, kendini değerlendirir, samimidir, tutarlıdır.). ● Kendisi ve çevresi için güvenlik önlemleri alır. Benim de AĢı Takvimim Var Öğretmen, öğrencilere aşı, serum ve ilâçlar hakkında ne bildiklerini sorar. Aşı ve serumun bağışıklık için önemi tartışıldıktan sonra öğrenciler bebeklikten itibaren rutin olarak yapılan aşılarla ilgili araştırma yapar. Araştırma sonuçlarını broşür haline getirip okul veya sınıf panosunda sergilerler. Her öğrenci şimdiye kadar olduğu aşıları ve zamanlarını ailesinden öğrenerek kendine ait bir aşı takvimi oluşturur. Bu aşı takvimi ile araştırma sonuçlarını karşılaştırarak varsa, eksik olan aşılarını tespit eder. Ayrıca aşı takviminde olması gereken aşıları ve yaşını da ekleyerek aşı takvimini tamamlar. Aşı takviminin önemi tartışılır (2.14), (BSB- 25, 27, 32). AĢı Olmasaydı Ne Olurdu? Öğretmen öğrencilerden aşıların hem bireylerin hem de başkalarının sağlığını nasıl koruduğuna ilişkin araştırma yapmalarını ister ve bir hafta süre verir. Bu araştırmada yazılı ve görsel kaynakların kullanılması, uzmanlarla röportaj yapılması vb. önerilir. Öğretmen yazı tahtasını ikiye bölerek bir tarafa “aşı ve birey sağlığı”, diğer tarafa da “aşı ve toplum sağlığı” temalarını yazar. Öğrenciler, bu temalardan yola çıkarak yaptıkları araştırma sonuçlarından uygun gördükleri cümleleri okların üzerine yazarak ya da resimlerini çizerek, birlikte bir zihin haritası oluştururlar (2.14), (BSB-25, 27, 31). Ecza Dolabımız Öğrenciler bir ecza dolabında bulunması gereken malzemeleri araştırır ve sınıfça bir liste oluşturulur. Bu listedeki malzemelerin hangi amaçlarla kullanılacağı tartışılır. Bu malzemeler temin edilerek sınıf için bir ecza dolabı hazırlanır ( 2.14), (BSB-25). - 38 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK 18 Mart Çanakkale ġehitlerini Anma Günü ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 26. HAFTA (26 MART – 30 MART) MART AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 3.Solunum sistemi ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları; model, levha ve/veya şema üzerinde göstererek görevlerini açıklar (FTTÇ-4). 3.2.Akciğerlerin yapısını açıklayarak, alveol kılcal damar arasındaki gaz alış-verişini şema ile gösterir. 3.3.Soluk alıp verme mekanizmasını gösteren bir model tasarlar (BSB-28). 3.4.Teknolojik gelişmelerin solunum sistemi sağlığına olumluolumsuz etkilerini tartışır (FTTÇ-28, 29, 30, 31, 32). 3.5.Solunum sisteminin sağlığını korumak için pratik öneriler sunar. Neler Biliyorum? Öğretmen, ön bilgileri belirlemek ve hatırlatmak amacıyla öğrencilere soluk alıp verirken havanın izlediği yolu sorar ve doğru cevap tahtaya yazılır. Öğrenciler “burun, yutak, gırtlak, soluk borusu, bronş, akciğer, soluk alıp verme” kavramlarını cümle içinde kullanırlar (3.1-3.3). Soluğumda Ne Var? Öğrenciler bir deney tüpüne (veya bir bardağın) içine metilen mavisi veya kireç suyu koyar. Bir pipeti bu sıvının içine batırır ve soluk alarak pipete üfler. Sıvıda meydana gelen değişim ve sebebi tartışılır (Karbondioksit etkisiyle kireç suyu bulanır, metilen mavisi sarıya döner) (3.2), (BSB-1, 2, 3, 6, 31). Akciğer Kapasitem Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup büyük bir kap, cam kavanoz, plastik boru getirir. Kap, su ile doldurulur. Kavanoz tamamen su ile dolacak Ģekilde kabın içine ters olarak konur. Plastik borunun bir ucu kavanozun içine, diğer ucu dıĢarı gelecek Ģekilde yerleĢtirilir. Gruptan bir öğrenci derin soluk alır ve plastik borunun açıkta olan ucundan soluğunu verir. Hava kavanozun içindeki borunun diğer ucundan çıkar. Kavanozdaki suyun yerini hava alacağından su seviyesi düĢecektir. Su seviyesindeki değiĢim ölçülür. Kavanoz, kaptan çıkarılıp yeniden ters olarak konur. Aynı öğrenci bu iĢlemi 3 kez tekrarlayıp değiĢimlerin ortalamasını alır. Gruptaki diğer öğrenciler de bu etkinliği yapar ve grup elemanlarının akciğer kapasiteleri bir tablo üzerinde gösterilir. Grupların sonuçları tahtaya yazılır. Akciğer kapasitelerinin farklılık sebepleri sınıfça tartıĢılır (3.2), (BSB-1, 3, 17, 18, 23, 27, 30, 31). - 39 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME 3.1 4. sınıf “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesi Soluk Alıp Verme konusu ile ilişkilendirilir. 3.2 Akciğerdeki gaz değişimi dolaşım sistemindeki küçük dolaşım ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Çoktan Seçmeli Soru Kavram Haritası AÇIKLAMALAR [!] 3.4 Solunum sistemini olumsuz etkileyen etmenler için sigara, havayı kirleten maddeler, asbest vb. örnek olarak verilebilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT SÜRE SAAT HAFTA AY 5.ÜNĠTE : VÜCUDUMUZDA SĠSTEMLER KAZANIMLAR Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 30.Bilimin ve teknolojinin gelişmesinde önemli bir sürükleyici gücün bireysel, toplumsal ve çevresel ihtiyaçla olduğunu fark eder. 4 SAAT 26. HAFTA (26 MART – 30 MART) MART 4.Bilimsel bilginin oluşturulmasında ve başkalarına açıklamak amacıyla sunumunda modellerden yararlanmanın yeri ve önemini bilir. 28.Fen ve teknoloji uygulamalarının birey, toplum ve çevre üzerine olumlu veya olumsuz etkiler yapabileceğini anlar. 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. Bilimsel Süreç Becerisi ETKĠNLĠKLER Soluk Alıp-Verme Modeli Öğrenciler derin derin soluk alıp verir ve bu sırada hangi yapı ve organların görev yaptığını tahmin ederler. Bu yapı ve organlar tahtada listelenir. Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup 2,5 litrelik boş pet şişe, 3 balon, delikli mantar tıpa, Y borusu, iplik, makas getirir. Pet şişenin dip kısmı makasla kesilir.Y borusunun alt ucu delikli mantar tıpaya geçirilir. Y borusunun diğer iki ucundan her birine şişirilmemiş birer balon bağlanır. Bu düzenek, pet şişenin kesilen alt ucundan tıpa kısmı şişenin ağzına gelecek şekilde şişenin içine yerleştirilir. 3. balonun alt kısmı kesilip, kalan kısmı pet şişenin açık olan alt tabanına yerleştirilerek pet şişeye iplikle bağlanır. Şişenin hiçbir yerinden hava almamasına dikkat edilmelidir. Pet şişenin altındaki balon aşağı doğru çekilir ve gözlemler kaydedilir. Balon bırakıldıktan sonraki gözlemler de kaydedilir. Balon çekilip bırakıldığında meydana gelen bu değişimlerin sebepleri tartışılır. Bu modelin kısımları ile solunum sisteminin yapı ve organları ilişkilendirilir (3.3), (BSB-1, 17, 18, (BSB) kazanımları: 28.Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. - 40 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT 4 SAAT HAFTA 27. HAFTA (2 NĠSAN – 06 NĠSAN) NĠSAN AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 1.Maddenin tanecikli yapısı ve ısı ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Gözlem yaparak maddeler ısındıkça taneciklerin hızlandığı sonucuna varır (BSB-1, 11, 12, 13, 14, 30, 31; TD-3). 1.2.Maddeler arası ısı aktarımı ile atom-moleküllerin çarpışması arasında ilişki kurar (BSB-6, 8 Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3. ● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). Isınma, Hareketlenmedir Öğrenciler, bir beherin üçte ikisine kadar su doldurup yavaş yavaş ısıtırken su içindeki hareketleri gözlemler. Su kaynamadan önce içine küçük pamuk lifleri atılarak su içindeki hareketleri görünürleştirilir. Bir elektrik sobası veya ocağı, çıplak direnç telleri üste gelecek şekilde yerleştirilip güç kaynağına takılır. Ocağın 20-30 cm üstünden geçen bir cep feneriyle oluşturulmuş ışık huzmesi, beyaz bir arka zemine (duvar olabilir) düşürülür. Direnç akkor hâline gelirken ısınan havanın içinde hareket olup olmadığı arka planda gözlenir. Isınma sırasında sudaki ve havadaki hareketlerin nasıl etkilendiği, hareket ettiği görülen kitlelerin tek bir molekül mü yoksa moleküllerin kümesi mi olduğu irdelenir. Yapılan deney sırasında ısı veren ve ısı alan maddelerin neler olduğu tartışmaya açılır. Suyun ve havanın, ısı kaynağından ısıyı nasıl aldığı irdelenir. Buradaki ısı alış-verişinin kısmen, doğrudan temas ile olduğu, teldeki veya alevdeki hızlı moleküllerin hava veya su moleküllerine çarpıp onları hızlandırdığı vurgulanır (1.1; 1.2). ÇarpıĢma, Hareket AlıĢ-VeriĢidir Öğrenciler, düz bir zemin üzerinde biri yavaş, diğeri hızlı iki cam bilyeyi çarpıştırma denemeleri yaparlar. Bilyelerin çarpışmadan önceki ve sonraki hareketlerine dikkat ederler. Çarpışma sırasında hangi bilyenin hızlandığını, hangi bilyenin yavaşladığını not ederler. Güvenilir sonuçlar elde etmek için denemelerin art arda tekrarı gerekebilir. Hangi bilyenin sıcak, hangisinin soğuk taneciği temsil ettiği konusunda öğretmence yönlendirilen bir tartışma açılır (1.2), (BSB-30, 31, 32). - 41 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠ-LERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR [!] 1.1 Isı-hareket ilişkisi sıvılarda ve gazlarda kolayca görünürleştirilebilir. Görünür hareketin moleküllerin hareketi olduğu, fakat görünen şeyin molekül değil, “molekül yığınları” olduğu fikrinin yerleşmesi kolay değildir. Öğretmen bu gözlem sırasında, 3. ünitede edinilen moleküllerin çok küçük tanecikler olduğu fikrini hatırlatmalı; görünür hareketin dev kümelere ait olduğunu, tek tek moleküllerin görülemeyeceğini vurgulamalıdır. [!] 1.2 Çarpışan bilyelerin kiminin yavaşlayıp kiminin hızlanması, atomlarmoleküller arası ısı alış-verişi ile doğrudan ilintili olup önemli bir gözlemdir. Bu gözlemle, hızlı→sıcak ve yavaş→soğuk anlayışının yerleşmesi beklenmektedir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 4 SAAT 27. HAFTA (2 NĠSAN- 6 NĠSAN) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇ ÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama Bilimsel Süreç Becerisi MART – NĠSAN DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME (BSB) kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 10.Verilen bir olay veya ilişkide en belirgin bir veya birkaç değişkeni belirler. 11.Verilen bir olaydaki bağımlı değişkeni belirler. 12.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkeni belirler. 13.Verilen bir olaydaki kontrol edilen değişkenleri belirler 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. - 42 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT 2 SAAT 2 SAAT HAFTA 28. HAFTA (09 NĠSAN – 13 NĠSAN) 28. HAFTA (09 NĠSAN – 13 NĠSAN) NĠSAN AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2. Isının yayılma yolları ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1Katılarda ısı iletimini deney ile gösterir (BSB-15, 16, 17, 18). 2.2.Isıyı iyi ileten katıları ısı iletkeni şeklinde adlandırır. 2.3.Isıyı iyi iletmeyen katıları ısı yalıtkanı şeklinde adlandırır. Isı Telde Yayılır Öğrenciler, metal bir telin bir ucundan tutarken diğer ucunu küçük bir aleve tutarak yavaş yavaş ısıtırlar. Telin bir ucu ısındıkça diğer ucunun da ısınıp ısınmadığını gözlemleyip sonucu not ederler. Isının telde iletim yolu ile yayıldığı vurgulanır. Öğrenciler, bir beher içerisinde bulunan kaynar su içine biri ahşap diğeri metal iki kaşık koyarlar. Bir süre sonra her iki kaşığın sapından tutarak ısınma farkını hissederler. Gözlemlerini sınıfta sunarlar. Buradan hangi maddenin ısıyı daha kolay ilettiği çıkarımını yaparlar. Aynı deney cam, plastik vb. malzemeden yapılmış çubuklarla tekrarlanır. Isıyı iyi ileten maddelerin ısı iletkeni, çok zor ileten maddelerin ise ısı yalıtkanı olduğu vurgulanır (2.1; 2.2; 2.3). Isı Arabanın Ġçine Nasıl Girdi? Soğuk bir kış gününde, güneş altında kalan bir otonun camları ve kaportası soğuk iken içinin nasıl ısındığı tartışmaya açılır. Öğretmenin kılavuzluğunda, oto içindeki havanın camdan veya metal kaportadan ısı iletimi ile ısınmış olamayacağı, öyle olsaydı otonun dışının da sıcak olması gerektiği sonucu çıkarılır. Buradan, oto içindeki havaya doğrudan temas olmadan ısı aktarılmış olacağı sonucuna varılır. “Oto içine güneş girmeseydi, güneş altında kalan otonun içi aynı şekilde ısınır mıydı?” sorusu tartışılır. Güney yönünde olan evlerin kuzey yönünde olan evlerden daha sıcak olması tartışılır. Buradan görünür ışınların ısı taşıdığı çıkarımına varılır. Bu şekilde ısı yayılmasının “ışıma ile yayılma” olduğu vurgulanır (2.4). Dünya’mız Nasıl Isınır, Neden Soğur? Öğrenciler, “Dünyayı ısıtan enerji nereden geliyor?” sorusunu tartışırlar. Farklı mevsimlerde ve Dünya‟nın farklı enlemlerinde ısınmanın farklı olması ile gelen güneş ışınlarının bolluğu ilişkilendirilir. 2.4Gündelik gözlem ve deneyimlerinden, doğrudan temas olmadan ısı aktarımı olabileceği çıkarımını yapar (BSB- 6, 8, 9). 2.5.Isının ışıma yoluyla yayılabileceğini belirtir. 2.6.Geceleri yeryüzünün neden soğuduğunu sorgulayıp açıklar (TD-5) 2.7Yüzeyi koyu renkli cisimlerin, açık renklilerden daha hızlı ısınmasının sebebini açıklar (BSB-2, 6, 8, 9; TD-2). - 43 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL AR VE ATATÜR KÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠ-LERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri 2.YAZILI YOKLAM A AÇIKLAMALAR [!] 2.1; 2.2 Özellikle bakır tellerde ısı iletiminin çok hızlı olabileceği ve aleve uzak ucun çok erken el yakar düzeyde ısınabileceği dikkate alınmalıdır. [!] 2.2; 2.3 İyi ısı iletkeni olarak bakır ve alüminyum; iyi ısı yalıtkanı ortamlar olarak da cam yünü, plastik köpük, saman, pamuk, çift camlı pencerelerdeki hava boşluğu ve termoslardaki iç-dış çeper arası vakum örnek olarak kullanılmalıdır. Başka malzemeler de tanıtılabilir. [!] 2.4; 2.5 Kışın güneşli günlerde, dışarıda sıcaklık sıfırın altında iken güney yönünde olan ve iyi güneş alan evlerin içinin soba gerektirmeyecek kadar ısınması, ışıma yolu ile ısı yayılmasına iyi bir örnektir. [!] 2.5 Isının yayılmasında insan gözünün algılayamadığı ışınların da önemli olduğu bu kazanım ekseninde açıklanır. [!] 2.6 Dünya ikliminin ılık kalması üzerine atmosferin etkisi işlenirken, atmosferi olmayan gezegen ve uyduların gündüz ve gece sıcaklıkları arasındaki büyük farklılık, veri olarak kullanılabilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE HAFTA SAAT 4 SAAT NĠSAN 29. HAFTA (16 NĠSAN – 20 NĠSAN) AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.8.Isı yalıtım kaplarının yüzeylerinin neden parlak kaplandığını izah eder (BSB-2, 6, 8, 9, 32; FTTÇ-9, 17). 2.9.Sıvılarda konveksiyon ile ısı yayılmasını deneyle gösterir (BSB-15, 16, 17, 18; TD-3) 2.10. Isının iletim, konveksiyon ve ışıma yolu ile yayıldığı durumları ayırt eder (BSB-6, 25, 31, 32). Koyu Renk Yüzeyler Ġyi Isınır Öğrenciler, kışın koyu, yazın açık renkli kıyafet giyilmesinin nedenini tartışırlar. Beyin fırtınası tekniği ile öğrenci fikirleri tahtaya yazıldıktan sonra aşağıdaki etkinlik gerçekleştirilir. Öğrenciler düşey konumda yanan bir ampulun 5-10 cm altına gelecek şekilde yan yana, biri koyu, biri açık renkli olmak üzere iki kumaş parçası koyarlar. Beş dakika sonra her iki kumaştaki ısınmayı karşılaştırırlar. Isınma farklılığının nedenleri, sınıfta öğretmen rehberliğinde irdelenir. Yapılan çıkarım ile tahtada yazılı öğrenci fikirleri karşılaştırılır. Öğretmen öncülüğünde, koyu renkli yüzeylerin daha çok ışın tutup daha çok ısındığı sonucuna varılır (2.7), (FTTÇ-28). Yansıtan Yüzeyler Isıyı da Yansıtır Sınıfa getirilen bir termosun hangi amaçla kullanıldığı hatırlandıktan sonra, kapağı açılıp iç yüzeyi incelenir. İç yüzeyin neden ayna gibi parlak tasarlandığı tartışılır. Yansıtan renksiz yüzeylerin ışınları tutmadıkları için ısınmadıkları sonucu çıkarılır (2.8). Sıvı KarıĢtıkça Isı Yayılır Dar bir cam veya plastik kaba önce üçte biri dolacak kadar mürekkep katılmış soğuk su, sonra, yavaş yavaş ve yaklaşık aynı hacimde, 50-60 oC‟a ısıtılmış mürekkepsiz sıcak su konur. Üstteki suyun soğuyup soğumadığı elle kontrol edilir. Alttaki rengin suyun üst yüzeyine doğru yavaş yavaş hareket ettiği gözlemi vurgulanır. Kabın tamamı karıştırılıp sıcaklık yeniden elle kontrol edilir. Karıştırmanın sıcak ve soğuk su arasındaki ısı alış-verişini hızlandırdığını öğrenciler ifade eder. Karıştırmadan önce ve sonra ısının nasıl yayıldığı öğretmence yönlendirilen bir tartışmaya açılır. - 44 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK Ders içi iliĢkilendirme 2.9 Öğrenci, 5. sınıfta edindiği bilgileri ile soğuk suyun sıcak sudan daha yoğun olduğu, sıcak suyun yukarı, soğuk suyun aşağı yönde konveksiyona uğrayacağı çıkarımını yapabilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Akran Değerlendirm e Formu Öğrenci Gözlem Formu Kavram Haritası Oluşturalım AÇIKLAMALAR [!] 2.7 Yüzeyin açıklığı-koyuluğu ile ısı tutma özelliği arasındaki ilişki işlenirken “ışın soğurma”, “ışın yutma” şeklinde açıklanacak, “absorpsiyon” teriminden kaçınılacaktır. [!] 2.8 Yansıtıcı yüzeylerin ısı yalıtımı sağlaması gerçeğinin günlük hayata yansıyan bir uygulaması da ayna cepheli modern binalardır. [!] 2.9 Su ısındıkça mürekkebin hızlı yayılması, radyatör üzerindeki havanın yükselmesi ile benzer bir olaydır. [!] 2.9 “Konveksiyon sırasında sıcak (hızlı) moleküllerin yukarıya yönlenmesi, ısının su kütlesi içinde taşınması anlamına gelir.” fikri işlenmelidir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR 12 SAAT 27.28.29. HAFTA (02 NĠSAN – 20 NĠSAN) NĠSAN Bilimsel Süreç Becerisi (BSB) kazanımları: 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 15.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini denenebilir bir önerme şeklinde ifade eder. 16.Kurduğu hipotezi sınamaya yönelik bir deney önerir. 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. 25.Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 2.● Kendisine ve çevresine karşı ilgi ve merak duyar. ● Kendi başına fikir üretir. ● Görevleri isteyerek gönüllü olarak yapar. ● Bilim ile ilgili meslek ve hobi edinmeye ilgi duyar. ● Sorumluluklarını yerine getirmeye gayret eder. ETKĠNLĠKLER Toplu Değerlendirme Isının yayılması ile ilgili yapılan deneyler hatırlatılır. Öğrenciler, bu deneyleri birbiriyle karşılaştırıp değerlendirerek, ısının iletim, ışıma ve konveksiyon adı verilen üç ayrı yolla yayılabildiği genellemesine ulaşacak şekilde öğretmen kılavuzluğunda beyin fırtınası yaparlar (2.10). - 45 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT 12 SAAT HAFTA 27.28.29. HAFTA (02 NĠSAN – 20 NĠSAN) NĠSAN AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 3. ● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). 5.●Kendisini ve çevresini sürekli sorgular. ● Sağlıklı yaşam alışkanlıklarını devam ettirir. ● Her şeyin sevgi, barış ve mutluluğa hizmet için olduğunu fark eder. ● Öz disiplinlidir (Otokontrollüdür, her şeyi zamanında yapar, kendini değerlendirir, samimidir, tutarlıdır.). ● Kendisi ve çevresi için güvenlik önlemleri alır. DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLER-LE ĠLĠġKĠLE-NDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Atatürkçülükle ilgili konular (8..5 -2) 2. Atatürk‟ün çevreye verdiği önemi kavrayabilme AÇIKLAMA * Atatürk‟ün çevre ile ilgili yaptığı çalışmalara örnekler verilerek, Atatürk‟ün çevre bilincinin geliştirilmesi ile ilgili sözleri değerlendirilece ktir. - 46 - ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇM E VE DEĞE R LEND ĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 3.Isı yalıtımının teknolojik önemi ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Yalıtımın hangi durumlarda gerekli olabileceğini tahmin eder (BSB-8, 9). 3.2.Yalıtım yerine iletimin tercih edildiği durumlara örnekler verir. Yalıtım Nerede Gereklidir? Öğrenciler, “sıcak tutulması gerekenler” ve “soğuk tutulması gerekenler” ile ilgili günlük hayattan bildikleri örnekleri listeler. Sıcak ve soğuk nesnelerin, sıcaklıkları ortam ile karşılaştırılır. Bir maddeyi ortama göre uzun süre sıcak veya soğuk tutmanın nasıl sağlandığı sorgulanır. “Yalıtmak” ve “yalıtım” kelimelerinin anlamları üzerinde durulur. Ortama göre daha soğuk ve daha sıcak tutulması gereken tüketim maddelerine örnekler verilir (3.1 ), (BSB-30, 32). Bazen Isının Ġyi Ġletilmesi Ġstenir Tencere, tava gibi özellikle ısıyı iyi iletmesi istenen mutfak eşyalarının neden iletken olması gerektiği sorusu tartışmaya açılır. “Tencerede ve tavada ısı yalıtkanı kullanılarak yapılan kısımlar nelerdir?” sorusu tartışılır. İletken özellikli malzemelerin tercih edildiği uygulamalara başka örnekler verilir (3.2), (FTTÇ-38). Ġyi Yalıtkanlar İnşaat duvarlarında, pencerelerde, tavanlarda, su depolarında, buhar borularında, kısa süreli gıda paketlerinde ve soğuk hava depolarında hangi yalıtım malzemelerinin kullanıldığı öğrencilerce tartışılır. Tartışma sırasında, farklı yalıtım malzemelerinin kullanım ömrü, yanma özelliği, yoğunluğu ile ilgili bilgileri içeren, kitapta verilmiş çizelge kullanılır. Öğretmen eksik olan bilgileri tamamlar. Değişik yalıtım uygulamalarında ısının hangi yönden hangi yöne geçişinin engellendiği öğrencilerce tartışılır. Öğrenciler, “dondurmanın nakli, fırınların, bahçedeki su deposunun yalıtımı için hangi malzeme seçilir neden?” sorusunu irdeler(3.3; 3.4), (FTTÇ-20). Ġyi Yalıtım Tasarruf Sağlar konusu öğrencilerce tartışılır (3.5 3.4), (FTTÇ-36). 3.3.Yaygın ısı yalıtım malzemelerine örnek verir. 4 SAAT HAFTA 30. HAFTA (23 NĠSAN – 27 NĠSAN) NĠSAN AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI 3.4.Farklı amaçlar için kullanılan ısı yalıtım malzemelerinin seçiminde, yalıtkanlık özellikleri yanında başka nelerin hesaba katılması gerektiğini irdeler. 3.5.Binalarda yalıtımın enerji tüketimi ile ilişkisini açıklar (BSB-8, 9, 30, 32; TD- - 47 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜ LÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ , ARAÇ VE GEREÇLERĠ ÖLÇME VE DEĞER LENDĠR ME A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri Akran Değerlendi rme Formu Öğrenci Gözlem Formu Isı Akışını Yavaşlatalı m AÇIKLAMALAR [!] 3.1 Buzdolabının ve onun bir bölmesi olan buzluğun ne işe yaradığını tartışarak bu konuya girmek, verilecek kavramların hayatla ilintisini kurmak açısından yararlı olur. [!] 3.2 Pişirme amaçlı kap kacak seçiminde iyi ısı iletme özelliği aranan tek özellik olmayabilir. Toprak kapların pişirme amacı ile kullanılması, bir bakıma fırının yüksek sıcaklığına dayanım, bir bakıma da ısıyı yavaş ve düzgün iletmenin pişme kalitesine getireceği katkı içindir. Bu konu, öğrencilerce öğretmen öncülüğünde tartışılabilir. [!] 3.3 Yanma özelliği olarak sadece kolay tutuşma ve yanmaya dayanıklı olma gibi özelliklerden bahsedilecek, yanmanın kimyasal açıklamasına girilmeyecektir. [!] 3.3 Yaygın ısı yalıtım malzemesi olarak plastik köpük, ahşap, volkan tüfleri, katran, fosfatlar, cam yünü, silikon yünü vb. maddelere öncelik verilmelidir. [!] 3.4 Fırın, sıcak su borusu, tavan, bahçede su kuyusu, giyim malzemesi gibi uygulamalarda uygun yalıtkanı seçerken, iletim özelliği yanında, kullanım ömrü, yanma özelliği, yoğunluk, sağlamlık ve maliyet gibi diğer hususları hesaba katmak gerektiği fikri öğrencilerde oluşmalıdır. . 23-24 NĠSAN RESMĠ TATIL 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: MADDE VE DEĞĠġĠM SÜRE SAAT HAFTA AY 6.ÜNĠTE : MADDE VE ISI KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 4 SAAT 30. HAFTA 23NĠSAN- 27 NĠSAN) BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠK-LERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlan-dırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama Bilimsel Süreç Becerisi NĠSAN DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLEN-DĠRME (BSB) kazanımları: 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 30. İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 1. ● Kendini vererek dinler. ● Çevresinde olayları/etkinlikleri takip eder. ● Öğrenmeye ve anlamaya isteklidir. ● Açık fikirlidir. Ön yargıları yoktur. - 48 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇ-LERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRM E AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT KAZANIMLAR 1.IĢığın yansımasıyla ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Işığın madde ile karşılaştığında yansıyabileceğini keşfeder (BSB-17). 1.2.Düz yüzeylerden yansıyan ışığın izleyeceği yolu tahmin eder (BSB-9) 1.3.Işık kaynağı olmayan cisimlerin görülebilme nedenini ışığın yansımasıyla açıklar. 4 SAAT HAFTA 31. HAFTA (30 NĠSAN 4 MAYIS) MAYIS AY SÜRE 1.4.Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelen ışın, yansıyan ışın ve yüzeyin normalinin aynı düzlemde olduklarını keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31). 1.5.Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelme ve yansıma açılarının birbirine eşit olduğunu keşfeder (BSB17, 22, 27, 31). 1.6.Düzgün ve dağınık yansımayı keşfeder (BSB-2, 17, 25, 31). 1.7.Cisimlerin daha parlak veya daha mat görünme sebeplerini ışığı yansıtma özellikleriyle ilişkilendirir (BSB-8). 1.8.Düzgün ve dağınık yansımayı ışınlar çizerek gösterir (BSB-28). ETKĠNLĠKLER Sihirli Tozlar Öğrenciler, karton bir ayakkabı kutusunun iki kenarına karşılıklı iki delik açar. Kutunun üst kapağına da bir gözetleme yeri açarlar. Bir el feneriyle veya oyuncak lazer ile, kenarlardaki deliklerin birinden kutunun içine ışık tutarlar. Gözetleme yerinden bakarak ışığın kutunun içinde izlediği yolu görmeye çalışırlar. “Işık diğer delikten çıktığı hâlde neden kutunun içinden geçen bir ışık demeti gözlemlenemedi?” sorusuna tartışarak cevap ararlar. Daha sonra tebeşir veya un kullanarak kutunun içinde tozlu bir ortam oluştururlar ve deneyin birinci kısmındaki gibi kutunun içinden geçen ışık demetini gözlemlemeye çalışırlar. İki gözlemdeki farklılığın nedenlerini tartışırlar. Işık demetini, ışığın toz zerrelerinden yansıması sayesinde görebildikleri sonucuna ulaşırlar. Elbiselerini önce güneşli sonra gölge bir yerde çırparak gözlem yaparlar. Gözlem sonuçlarını ışığın yansımasıyla ilişkilendirerek karşılaştırırlar (1.3). IĢık Kaynağı Değil Ama Görebiliyoruz Öğrenciler, “Karanlık ortamda göremediğimiz bir cismi neden aydınlık ortamda görebiliyoruz?” sorusuna cevap arar. Öğrenciler, ıĢık kaynağı olmayan bir cismin ve ıĢık kaynağının bulunduğu bir ortamın resmini inceler, ıĢık ıĢınlarının gözlemcinin gözüne gelmeden önce izlediği yolları tahmin ederler. Tahminlerini, yansıyan ıĢık ıĢınlarını çizerek gösterirler. Tahminlerini gözlemleriyle iliĢkilendirerek ıĢık kaynağı olmayan cisimlerin görülebilme nedenini ıĢığın yansımasıyla açıklarlar (1.3) Yansımanın da Kuralı Var Öğrenciler, bir el fenerinin veya bir ışık kaynağının önüne tek bir yerinden ince çizgi hâlinde kesilmiş bir karton yerleştirerek bir ışık demeti elde ederler. Kareli defter kâğıdını masanın üzerine yerleştirirler. Sonra bir düzlem aynayı, masaya dik olacak şekilde kâğıdın üzerindeki çizgilerden birinin üzerine- yerleştirirler. Işık demetini masa üzerindeki kâğıdı teğet geçecek şekilde düzlem ayna üzerine çeşitli açılarla gönderirler. Aynadan yansıyan ışık demetinin de kâğıdı teğet geçtiğini gözlemlerler. DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders içi iliĢkilendirme 1.1-1.3 5. sınıf “Dünya ve Evren” ünitesine atıfta bulunularak Ay‟ın bir ışık kaynağı olmamasına rağmen gökyüzünde görünme nedeninin, Güneş‟ten aldığı ışığı yansıtması olduğu belirtilmelidir. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 1.5 kazanımı, Matematik dersi “Açılar” alt öğrenme alanı kazanım 2 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL-AR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ , ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠR ME AÇIKLAMALAR 1.1 Işığın madde ile Cisimler Nasıl etkileşmesiyle meydana Görünüyo gelebilecek olaylardan sadece r? ışığın yansıması, bu ünitenin konusudur. Işığın kırılması, ışığın Işığı soğurulması ve cisimlerin renkli Yansıtarak görünmesi konuları ise 7. sınıfta Taşı ayrıntılı olarak ele alınacaktır. ??? 1.3 Bazı öğrenciler, ışığın gözden çıkıp cisimlere çarptığını ve böylece görme olayının gerçekleştiğini düşünebilir. [!] Öğrenciler, oyuncak lazerin kesinlikle göze tutulmaması konusunda uyarılmalıdır. [!] 1.4-1.5 Işık kaynağından düzgün bir ışık demetinin veya paralel ışık demetlerinin nasıl elde edileceği öğrencilere gösterilmelidir. [!] Yansıyan ışık demetlerinin daha kolay gözlenebilmesi için bu bölgede tebeşirle veya unla tozlu bir ortam oluşturulabilir. [!] 1.5 Yüzeyin normalinin, ışınların gelme ve yansıma açılarını ölçmede referans alınan, ayna yüzeyine dik sanal bir doğru parçası olduğu belirtilmeli ve çiziminde öğrencilere yardım edilmelidir. Bu seviyede sadece düz yüzeyler için normal çizimi yapılmalıdır. . - 49 - 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT 4 SAAT HAFTA 31. HAFTA (30 NĠSAN– 04 MAYIS) MAYIS AY SÜRE KAZANIMLAR Bilimsel Süreç Beceri (BSB) Kazanımları: 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. 22.Cetvel, termometre, tartı aleti ve zaman ölçer gibi ölçme araçlarını tanır. 25.Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 27.Gözlem ve ölçüm sonucunda elde edilen araştırmanın amacına uygun verileri yazılı ifade, resim, tablo ve çizim gibi çeşitli yöntemlerle kaydeder. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. ETKĠNLĠKLER Pürüzlü ve Pürüzsüz Yüzeylerde Yansıma Öğrenciler, bir el fenerinin veya bir ışık kaynağının önüne üzerine paralel kesikler açılmış bir karton veya saydam olmayan bir tarak yerleştirerek birbirine paralel ışık demetleri elde eder. Paralel ışık demetlerini düz, eğri, pürüzlü ve pürüzsüz yüzeyli çeşitli cisimlerin (alüminyum folyo, metal kaşık, düzlem ayna, saman kâğıdı, kuşe kâğıt, tahta, durgun su yüzeyi vb.) yüzeylerine tutarak yansıyan ışık demetlerini incelerler. Öğrenciler bu cisimlerin ışığı yansıtma durumlarını öğretmen rehberliğinde tartışırlar. Öğretmen düzgün ve dağınık yansıma olarak adlandırılan durumlar hakkında bilgi verir. Öğrenciler hangi yüzeylerin düzgün, hangi yüzeylerin dağınık yansımaya neden olduğunu tartışır. Cisimlerin daha parlak veya daha mat görünme sebeplerine örnekler verilerek (Yeni bir otomobilin neden daha parlak göründüğü sorusuna cevap aranabilir.) ve ışığı yansıtma biçimleriyle ilişkilendirilerek tartışılır. Daha sonra öğrenciler, yansıma yasalarının sadece düz yüzeyler için değil, tüm yüzeyler için geçerli olduğundan yola çıkarak pürüzlü ve pürüzsüz yüzeylerde yansıyan ışık ışınlarını gösteren basit çizimler yapar (1.6, 1.7, 1.8). - 50 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRK ÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT 4 SAAT HAFTA 32. HAFTA (7 MAYIS – 11 MAYIS) MAYIS AY SÜRE KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 2.Aynalarla ilgili olarak öğrenciler; 2.1Işığın düz, çukur ve tümsek aynalarda nasıl yansıdığını keşfeder (BSB17). 2.2.Bir yüzeyden yansıyan ışınları gözlemleyerek ışığı yansıtan yüzey hakkında tahminlerde bulunur (BSB9). 2.3.Net bir görüntü oluşabilmesi için ışığın pürüzsüz yüzeylerden yansıması gerektiğini fark eder (BSB-1, 2, 8). 2.4.Paralel ışık demetleri ile çukur ve tümsek aynanın odak noktalarını deneyerek keşfeder. 2.5.Düz, çukur ve tümsek aynalarda oluşan görüntüleri cisme göre büyük-küçük, ters-düz olmaları bakımından karşılaştırır (BSB-1, 17; TD-1). 2.6.Çevresinde kullanılan ayna çeşitlerini gözlemleyerek aynaların kullanım alanlarına örnekler verir (BSB-1). Düz, Çukur ve Tümsek Yüzeylerde Yansıma Öğrenciler, bir el fenerinin veya bir ışık kaynağının önüne üzerine paralel kesikler açılmış bir karton veya saydam olmayan bir tarak yerleştirerek birbirine paralel ışık demetleri elde ederler. Paralel ışık demetlerini masa yüzeyini teğet geçecek şekilde, düz bir alüminyum folyo şeridin üzerine çeşitli açılarda göndererek yansıyan ışık demetlerini gözlemler. Sonra şeridi bükerek C harfi şekline getirirler. Böylece bir tarafı çukur, diğer tarafı tümsek iki eğri yüzey elde etmiş olurlar (Alüminyum folyo şeridin, istenilen şekilde durabilmesi için bir kartona yapıştırılarak destek yapılabilir.). Bu kez paralel ışık demetlerini yine masa yüzeyini teğet geçecek şekilde çukur ve tümsek yüzeylere gönderir ve yansıyan ışık demetlerini gözlemler. Aynı deneyden sonra; varsa düz, çukur ve tümsek aynalarla da yapılabilir (2.1). Aynada Nasıl Görünüyorum? Öğrenciler, düzleştirilmiş ve kırışıklıkları giderilmiş bir alüminyum folyo parçasına bakarak kendi görüntülerini incelerler. Folyoyu kırıştırdıktan sonra tekrar görüntülerine bakarlar ve iki durumdaki görüntüyü karşılaştırırlar. Net bir görüntü oluşabilmesi için ışığın pürüzsüz yüzeylerden yansıması gerektiği çıkarımını yaparlar (2.2, 2.3). Aynalarda Görüntü Öğrenciler; düz, çukur ve tümsek aynalarda kendi görüntülerini inceleyerek düz-ters, büyük-küçük ve simetrik olması bakımından karĢılaĢtırırlar. Daha sonra bir kâğıda yazı yazarak kâğıdı sırasıyla düz, çukur ve tümsek aynaya tutar ve yazının aynadaki görüntüsünü okumaya çalıĢırlar. Örneğin; düz aynada yazının okunabilir olması için nasıl yazılması gerektiğini araĢtırır. Ambulansların önlerindeki AMBULANS yazısının neden Ģeklinde yazıldığını bu konuyla ilgili olan diğer örneklerle birlikle tartıĢırlar (2.4). - 51 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL-AR VE ATATÜRKÇÜLÜK Anneler Günü ( Mayıs Ayının ikinci Pazar günü ) 1. Anneler Gününün Kutlama Tarihi 2. Anneler Günü anlam ve önemi 3. Anneler Günü etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Yansıtan Yüzeyi Tahmin Et. Şifreli Mesaj Periskop Yapımı AÇIKLAMALAR 2.1 Aynalarda, görüntü ve özel ışın çizimlerine girilmeyecektir. [!] 2.1 Paralel ışık demetlerinin çukur ve tümsek aynadan yansıması deneyinde, ışınların veya uzantılarının kesiştiği özel nokta olan odak noktası kısaca tanıtılabilir. 2.1 Aynalarda görüş alanı kavramı bu seviyede verilmeyecektir. 2.4-2.5 Bu ünitede çukur ve tümsek aynalarda cismin bulunduğu çeşitli uzaklıklar için görüntü çizimi ve matematiksel bağıntılara yer verilmeyecektir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT 4 SAAT HAFTA 32. HAFTA (7 MAYIS – 11 MAYIS) MAYIS AY SÜRE KAZANIMLAR Bilimsel Süreç Beceri (BSB) Kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 2.Bir cismin şekil, renk, büyüklük ve yüzey özellikleri gibi duyusal özelliklerini belirler. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 1. ● Kendini vererek dinler. ● Çevresinde olayları/etkinlikleri takip eder. ● Öğrenmeye ve anlamaya isteklidir. ● Açık fikirlidir. Ön yargıları yoktur. ETKĠNLĠKLER Aynalar Her Yerde Öğrenciler, hangi tür aynanın nerede kullanılmasının daha uygun olacağına iliĢkin görüĢlerini öne sürerler. Öğrenciler, günlük hayatlarında (alıĢveriĢ merkezlerinde, eğlence parklarında, aydınlatma araçlarında, trafikte, berberlerde vb. alanlarda) aynaların kullanım alanlarına örnek verirler (2.5). - 52 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL-AR VE ATATÜRKÇÜL ÜK Anneler Günü ( Mayıs Ayının ikinci Pazar günü ) 1. Anneler Gününün Kutlama Tarihi 2. Anneler Günü anlam ve önemi 3. Anneler Günü etkinlikleri ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES HAFTA SAAT 4 SAAT MAYIS 33. HAFTA (14 MAYIS – 18 MAYIS) AY SÜRE KAZANIMLAR ETKĠNLĠKLER 3.Ses dalgalarının madde ile etkileĢmesiyle ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Sesin her yönde dalgalar hâlinde yayıldığını fark eder (BSB-1) 3.2.Sesin bir engel ile karşılaştığında yansıdığını deney ile keşfeder (BSB-1, 8, 17). 3.3.Yankı olayının sesin yansıması sonucu oluştuğunu ifade eder (BSB-8) 3.4.Bilim ve teknolojide sesin yansıması olayından nasıl yararlanıldığına örnekler verir (FTTÇ-9, 16, 17; TD-3). 3.5.Madde ile karşılaşan sesin soğurulabileceğini fark eder (BSB-1). 3.6.Ses şiddetinin soğurulma ile azaldığını keşfeder (BSB-1, 11, 17, 31). 3.7.Farklı maddelerin sesi farklı soğurduğunu fark eder (BSB-1, 6). 3.8.Ses yalıtımında ve yankı oluşumunu önlemede, kullanılan malzemelerin sesi iyi soğurduklarını fark eder (BSB-8, 30, 31; FTTÇ-32). 3.9.Sesin yayılabilmesi için neden maddesel bir ortama gerek olduğunu, ortamın tanecikli yapısıyla açıklar (BSB25; TD-1). 3.10.Sesin; madde ile karşılaştığında geçme, soğurulma ve yansıma olaylarının maddelerin özelliklerine bağlı olarak, farklı oranlarda birlikte gerçekleşebileceğini belirtir. 3.11.Tiyatro, konser salonu gibi mekânlarda ve tarihî yapılardaki akustik uygulamalara örnekler verir (FTTÇ-7, 9, 10, 31, 32; TD-1, 3). 3.12.Kapalı mekânlarda yankı oluşumunu engelleyebilecek projeler geliştirir ve sunar (BSB-15,30,32; FTTÇ-8, 9; TD-2). Ses Bir Dalgadır Öğrenciler 4. sınıf “Işık ve Ses” ünitesinde öğrendikleri titreşen cisimlerin ses ürettiği bilgisinden hareketle, esnek plastik cetvellerin bir ucunu sıraya sabitleyip boşta kalan ucunu titreştirerek sesler üretmeyi denerler. Sonra bir kabı su ile doldurup cetvelin altına gelecek şekilde yaklaştırırlar. Bunu yaparken cetvelin suya değmemesi ve su yüzeyinin durgun olması önemlidir. Cetvelin su yüzeyine değmeden titreşmesi sağlanır. Öğrenciler, su yüzeyinin hareketini gözlemler. Cetvelin su yüzeyine değmemesine rağmen su yüzeyindeki dalgalanmanın nedenini tartışırlar. Öğretmen, bir kaynaktan çıkan sesin, tıpkı durgun suya atılan bir taşın suda oluşturduğu dalgalar gibi her yönde ve dalgalar hâlinde yayıldığını vurgular (3.1). Ses de Yansıyor Öğrenciler, sınıfa getirdikleri ağzı açık derince bir cam kavanoz içerisine tıkırtıları iĢitilebilen bir saat koyarlar. Bir gözlemci kavanozdan belirli bir uzaklıkta saatin sesini dinler. Ġkinci aĢamada kavanozun ağzına bir cam levha eğik olarak tutulur. Gözlemci, cam levhanın karĢısında aynı uzaklıkta durarak sesi duymaya çalıĢır. Birinci ve ikinci durumlardaki iĢitilen sesler karĢılaĢtırılarak ne gibi farklılıkların olduğu tartıĢılır. Öğrenciler, sesin levhadan yansıyarak doğrultu değiĢtirdiğini keĢfederler. Sınıfın kapısı açılır. Bir öğrenci koridora çıkarılır ve koridordan sınıfa seslenmesi istenir. Öğrenciler, seslenen arkadaĢlarını göremedikleri hâlde sesini nasıl duyabildiklerini tartıĢırlar ve bu olayı sesin duvarlardan yansıması ile açıklarlar (3.2). Sesimizi Tekrar Duyabilir miyiz ? Öğrenciler koridor, eşyasız bir oda, spor salonu, vadi gibi uygun bir yerde bağırarak seslerinin nasıl duyulduğunu gözlemler. Öğretmen, sesin bir engelden yansıyıp belirli bir süre sonra tekrar duyulması olayına yankı adı verildiğini belirtir. Öğrenciler gözlemlerini yankı olayı ile ilişkilendirir (3.3). - 53 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLEN-DĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRK ÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLE RĠ Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 19 Mayıs Atatürk’ ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama 3.4 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Bilim, Teknoloji ve Toplum” öğrenme alanı “Elektronik Yüzyıl” ünitesi kazanım 2 ile ilişkilendirilir. 3.12 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma”, “Konuşma” ve “Yazma” temel dil becerisi ile ilişkilendirilir. Ders içi ilişkilendirme 3.9 6. sınıf “Madde ve Değişim” öğrenme alanı “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesi ile ilişkilendirilir. KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLE RĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Kavram Haritası Hangi Orta m? Güneş Sesini Bize Neden Duyuramıyor ? AÇIKLAMALAR 3.1 Ses dalgasının özellikleri 8. sınıf “Ses” ünitesinde ayrıntılı olarak işlenecektir. [!] 3.1 Su dalgalarını görebildiğimiz hâlde ses dalgalarını göremediğimiz ancak ses dalgalarının varlığını etkileri ile anlayabildiğimiz vurgulanır. ??? 3.3 Bazı öğrenciler yankının her durumda oluşacağını düşünebilir. [!] 3.3 Yankı olayının havada algılanabilmesi için ses kaynağı ile engel arasında en az 17 metre uzaklık olması gerektiği ve bundan daha küçük mesafelerde engelden yansıyan sesin işitilemeyeceği vurgulanır. [!] 3.8 Ses yalıtımı 5. sınıf “Işık ve Ses” ünitesinde de ele alınmıştır. Ancak bu ünitede; ses yalıtımı, sesin soğurulması ve maddenin tanecikli yapısı ile ilişkilendirilerek açıklanacaktır. ??? 3.9 Bazı öğrenciler sesin boşlukta da yayılabileceğini düşünebilir. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES HAFTA SAAT 4 SAAT MAYIS 33. HAFTA (14 MAYIS – 18 MAYIS) AY SÜRE KAZANIMLAR Bilimsel Süreç Beceri (BSB) Kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 11.Verilen bir olay veya ilişkide en belirgin bir veya birkaç değişkeni belirler. 15.Verilen bir olaydaki bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini denenebilir bir önerme şeklinde ifade eder. 17.Basit araştırmalarda gerekli malzeme, araç ve gereçleri seçerek emniyetli ve etkin bir şekilde kullanır. 25.Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 30.İşlenen verileri ve oluşturulan modeli yorumlar. 31.Elde edilen bulgulardan desen ve ilişkilere ulaşır. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. ETKĠNLĠKLER Sesin Yansımasının Uygulamaları Öğrenciler, sesin yansıması ve yankı olaylarının bilim ve teknolojideki uygulamalarını, insan ve diğer canlıların yaşamındaki önemini araştırırlar. Örneğin; radar, sonar ve ultrason cihazı gibi cihazların nasıl çalıştığını, deniz derinlikleri ve yüzey şekillerinin nasıl araştırıldığını, yunusların balık sürülerinin yerini nasıl tespit ettiklerini, görme duyuları zayıf olduğu hâlde yarasaların çevrelerini nasıl algıladıklarını çeşitli kaynaklardan araştırıp sınıfta sunarlar (3.4). Ses Bazen Yutulur Öğretmen, “Yan sınıfta konuşulanları neden duyamıyoruz?”, “Kar yağdıktan sonra her yer karla kaplıyken neden ortam çok sessiz olur?”, “Bir otomobilin motor sesini aracın içindeyken ve dışındayken neden farklı duyarız?”, “Bazı alt geçitlerden arabayla geçerken, gürültü duyduğumuz hâlde bazılarında neden daha az gürültü duyarız?” vb. sorular yönelterek öğrencilerin dikkatini çeker (3.5). Sesi Emen Sihirli Kutular Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruba, aynı şiddette ses veren çalar saatler ve kutular dağıtılır. Her grup; kumaş, pamuk, keçe, sitirafor köpük, cam yünü gibi malzemelerden birini kullanarak kutularının içini kaplar. Kaplanmış kutuları içine çalar saatler yerleştirip ağzını kapatırlar. Öğrenciler, her grubun kutusundan çıkan sesleri dinleyerek seslerin şiddetini karşılaştırır. Neden farklı olduğunu tartışırlar. Bir miktar sesin, kutuyu kaplayan malzeme tarafından soğurulduğu sonucuna ulaşırlar. Bu deneyde ulaşılan sonuçlardan hareketle öğrenciler hangi malzemenin ses yalıtımı ve yankı önlemede kullanılabileceğini tartışırlar (3.6, 3.7, 3.8). - 54 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK 19 Mayıs Atatürk’ ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT 4 SAAT HAFTA 33. HAFTA (14 MAYIS – 18 MAYIS) MAYIS AY SÜRE ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR Fen Teknoloji Toplum Çevre (FTTÇ) kazanımları: 7.Teknolojinin aynı konuda tarih içinde farklılıklar gösterdiğini, değişim geçirdiğini ve yeni geliştirilen teknoloji ürünlerinin öncekilerden izler taşıdığını fark eder ve bu durumu örneklerle açıklar. 8.Teknolojik tasarımın tasarım özelliklerini belirlemek, ön tasarım ve iş bölümü yapmak, model ve simülasyondan faydalanmak, deneme üretimi ve ürünün değerlendirilmesi gibi çeşitli aşamalardan oluşan bir süreç olduğunu anlar 9.Teknoloji ürünleri geliştirmede ;hayal gücü, yaratıcı düşünme, kültür ve gelenekler, matematiksel bilgi, doğanın işleyişi hakkında fen yoluyla elde edilen bilgiler ile insanların fark edebilme ve kaynağı ne olursa olsun başlangıçta tamamen ilişkisiz görünebilen bilgi, olgu ve malzemeleri bir teknolojik ürün yapmak amacıyla bir araya getirebilme yeteneği gibi birçok kaynaktan yararlanıldığını anlar. 10.Teknolojik ürünlerin; çoğu zaman bütünü oluşturan parçalardan oluştuğunu ve bu parçaların zaman içinde dış etkenlerle veya birbirleriyle etkileşimleri sonucu aşındığını veya tahribata uğradığını fark eder. 16.Bilimsel araştırmalarda kullanılan, bilimsel araştırmaları ilerleten, destekleyen veya mümkün kılan teknolojilere örnek verir. 17.Bilimdeki gelişmelerin; teknolojinin gelişmesine, teknolojide yeni icatlara ve uygulamalara yol açtığına örnekler verir. 30.Bilimin ve teknolojinin gelişmesinde önemli bir sürükleyici gücün bireysel, toplumsal ve çevresel ihtiyaçla olduğunu fark eder. 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. Ses Dalgasının Yayılabilmesi Ġçin Maddesel Ortam Gereklidir Öğrenciler 5. sınıfta “Işık ve Ses” ünitesinde, sesin çeşitli ortamlarda yayılması ile ilgili olarak yapılan; su içerisinde taşları birbirine vurarak ses çıkarma, masa üzerine kulağı dayayıp masaya elle yavaşça vurup çıkan sesleri dinleme, havası boşaltılmış bir fanustaki kaynağın seslerini dinleme etkinliklerini tekrar ederler. Daha sonra öğrenciler, beş adet metal parayı aralarında biraz mesafe bırakarak yatay olarak yan yana dizer. En baştaki metal paraya yavaşça vurarak diğer paraların hareketini gözlemler. Öğrenciler, birbirini iten paraları titreşen madde taneciklerine benzeterek, titreşen taneciklerin sesi nasıl ilettiği model üzerinde tartışırlar. Maddelerin tanecikli bir yapıda oldukları bilgisinden hareketle sesin katı, sıvı, gaz ve boşluktaki yayılma durumlarını karşılaştırmalı olarak incelerler. Sesin yayılabilmesi için neden bir maddesel ortama ihtiyaç olduğunu tartışırlar (3.9). Yankı OluĢumunu Engelleyelim Öğrenciler, sinema, tiyatro, toplantı, konser salonu gibi mekânlarda istenmeyen yankıların önlenmesi ve sesin daha net duyulabilmesi için nelerin yapıldığını araştırır ve elde ettikleri bulguları tartışırlar. Farklı mekânlarda yankı oluşumunu engelleyebilecek fikirler (mekânın duvarlarının kaplanması, eşyaların yerlerinin düzenlenmesi vb.) öne sürerler, basit materyaller kullanarak modeller geliştirir ve geliştirdikleri modelleri sınıfa sunarlar (3.11; 3.12). - 55 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK 19 Mayıs Atatürk’ ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠR ME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: FĠZĠKSEL OLAYLAR 7.ÜNĠTE : IġIK VE SES SAAT HAFTA AY SÜRE ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 4 SAAT 33. HAFTA (14 MAYIS – 18 MAYIS) MAYIS Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama 1. ● Kendini vererek dinler. ● Çevresinde olayları/etkinlikleri takip eder. ● Öğrenmeye ve anlamaya isteklidir. ● Açık fikirlidir. ● Ön yargıları yoktur. 2. ● Kendisine ve çevresine karşı ilgi ve merak duyar. ● Kendi başına fikir üretir. ● Görevleri isteyerek gönüllü olarak yapar. ● Bilim ile ilgili meslek ve hobi edinmeye ilgi duyar. Sorumluluklarını yerine getirmeye gayret eder. 3. ● Denemeye sürekli isteklidir (İç motivasyonu vardır.). ● Demokratik süreçlere güven duyar. ● Mantığa, bilime ve teknolojiye güven duyar. ● İnsanlığın refahına katkı sağlayan gelişmeleri ve kişileri takdir eder. ● Temiz ve sağlıklı yaşamaya gayret eder ve/veya böyle yaşayanları takdir eder. ● Kendisine ve çevresine saygılı davranır (Gürültü yapmaz, çevresine zarar vermez, başkalarının hakkını çiğnemez, âdil ve dürüsttür.). - 56 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? SAAT KAZANIMLAR 1.Kayaç ve madenler ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Magmatik, başkalaşım ve tortul kayaçları tanır ve birbirinden ayırt eder (BSB1-7). 1.2.Farklı kayaçların zaman içinde birbirine dönüşmesini (kayaç döngüsünü) açıklar. 1.3.Madenlerin teknolojik ham madde olarak önemini açıklar (BSB-11-13; FTTÇ-9, 31, 32, 38) 4 SAAT HAFTA 34. HAFTA (21 MAYIS – 25 MAYIS) MAYIS AY SÜRE 2. Fosiller hakkında öğrenciler;2.1.Fosillerin tortul kayaçlar içerisinde uzun bir süreçte oluştuğunu açıklar. 2.2.Eski zamanlardan kalma canlı kalıntıları (kemik, iskelet, kabuk, yaprak vb.), gövde kalıpları veya izlerinin fosil olarak nitelendirildiğini belirtir. 2.3.Bazı fosillerin, içinde bulundukları kayaçların yaşlarını belirlemede kullanıldığını ifade eder (BSB-21; FTTÇ1).2.4.Geçmişe ilişkin bilgi edinmede fosillerden nasıl yararlanıldığını örneklerle açıklar (BSB-21; FTTÇ-1, 2, 3).2.5.Paleontologların çalışma alanları hakkında bilgi toplar ve sunar (FTTÇ11, 12, 34, 35; TD-2). ETKĠNLĠKLER Kayaçlardaki Ġlginç Döngü Öğrenciler; magmatik, başkalaşım ve tortul kayaçlar hakkında çeşitli kaynaklardan bilgi edinerek sınıfa getirdikleri kayaç örneklerini, gözlemlenebilir özelliklerine (renk, yüzey, şekil, ufalanabilirlik vb.) göre gruplandırır. Öğrenciler kayaç örneklerini bir de büyüteç kullanarak gözlemler, benzerlik ve farklılıklarını belirler. Öğrenciler son olarak, kayaç örneklerinin hangi gruba girdiğini tartışarak tespit eder. Öğretmen rehberliğinde doğru sınıflandırma belirtildikten sonra kayaç çeşitleri arasında bir dönüşüm döngüsünün olduğu vurgulanır. Öğrenciler, bu döngünün oluşumu hakkında çeşitli kaynaklardan bilgi toplar ve bunları sınıfa bir poster şeklinde sunar (1.1; 1.2), (BSB-27). Yer Altındaki Zenginlik Kaynağı: Madenler Madenlerin kıymetli kayaç ve/veya mineral oldukları hatırlatılır ve öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup krom, demir, bakır, linyit, altın, alüminyum gibi yer altı zenginlik kaynaklarımızdan birinin adını alarak çeşitli kaynaklardan, (resmî ve özel kuruluşlar, üniversiteler, kütüphane, internet, ansiklopedi vb.) o maddenin özelliği ve kullanım alanları hakkında bilgi toplar. Gruplar araştırma sonuçlarını sınıfa çeşitli şekillerde sunar. Öğrenci grupları, madenden yapılmış, günlük hayatlarında kullandıkları çeşitli alet ve eşyaları (çivi, pense, çatal, kaşık, bakır tel vb.) sınıfa getirirler. Bu eşya ve aletlere nasıl şekil verildiği konusunda öğrencilerin çıkarım yapmaları ve tartışmaları istenir. Yaptıkları tartışmalarla öğrenciler, madenlerle teknoloji arasındaki ilişkiyi anlamaya çalışır (1.3), Fosilleri Tanıyalım Öğrenciler, sınıfa çeşitli fosil resimleri getirir. Fosilleşmenin nasıl gerçekleştiği ve nelerin fosil olarak nitelendirilebileceği konusunda farklı kaynaklardan (ansiklopedi, kütüphane, internet vb.) yararlanarak araştırma yapar Fosil Yapalım Öğrenciler sınıfa deniz kabuğu, kurumuş bir ağaç dalı, büyük bir böcek ölüsü (çekirge gibi), ceviz, çam kozalağı gibi örnekler getirirler. Daha sonra öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir örnek seçer. - 57 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLER LE ĠLĠġKĠLENDĠ RME Ders içi iliĢkilendirm e 1.1 Kayaçlarla ilgili 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. 1.3 Madenlerle ilgili 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 1.3 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim,Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 1 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTAL AR VE ATATÜR KÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLERĠ , ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklope-diler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme AÇIKLAMAL AR [!] 1.1 Öğrencilerin her kayaç türünden birer örnek temin edemeyeceği düşünülerek öğretmen tarafından önceden birer örnek hazır bulundurulur. [!] 1.2 Kayaç döngüsü konusunda basınç, nem etkisi, sıcaklık farkı vb. detaylara girilmez. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE SAAT HAFTA AY 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? 21.Değişkenlerin birden fazla anlama gelebileceği, sınırları tam çizilmemiş durumlarda araştırmanın amacına (hipotez) uygun değişkenleri kesin olarak ve ölçme kriteri ile birlikte tanımlar. Tutum ve Değer (TD) Kazanımları: 4 SAAT 34. HAFTA (21 MAYIS – 25 MAYIS) Bilimsel Süreç Beceri (BSB) Kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 7.Benzerlik ve farklılıklara göre grup ve alt-gruplara ayırma şeklinde sınıflamalar yapar. 11.Verilen bir olay veya ilişkide en belirgin bir veya birkaç değişkeni belirler. MAYIS ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR 2. ● Kendisine ve çevresine karşı ilgi ve merak duyar. ● Kendi başına fikir üretir. ● Görevleri isteyerek gönüllü olarak yapar. ● Bilim ile ilgili meslek ve hobi edinmeye ilgi duyar. ● Sorumluluklarını yerine getirmeye gayret eder. Ah ġu Fosillerin Dilleri Olsa da KonuĢsa! Öğrenciler, fosillerden nasıl yararlanıldığını çeşitli kaynaklardan (ansiklopediler, kütüphane, internet, varsa video-CD vb.) araştırır. Araştırma sonuçlarını farklı şekillerde (poster, sunu vb.) sunar ve tartışırlar. Öğretmen rehberliğinde fosillerin eski yaşam ortamları hakkında bilgi verdikleri ve paleontologların bu konularda araştırma yaptıkları bilgisi verilerek tartışma yönlendirilir. Fosillerin içinde bulunduğu kayacın yaşı hakkında fikir verebileceği belirtilir. Bu konu hakkında öğrencilere bir proje hazırlatılabilir. Daha sonra öğrenciler, fosilleşmenin özel bir hali olan fosil yakıtların teknolojiye katkıları (fosil yakıtlarla çalışan motorların geliştirilmesi, otomotiv sanayi, bu yakıtlarla çalışan fabrikalar, elektrik santralleri vb.) konusunda tartışır (2.2; 2.3; 2.4; 2.5). - 58 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMAL AR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE SAAT HAFTA AY 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) Kazanımları: 1.Bilimsel bilginin gelişiminde deney yapar, delil toplar, olaylar ve kavramlar arasında ilişki kurar, olası açıklamalar önerir ve hayal gücünün rolünü tanımlar ve örneklerle açıklar. 2.İnceledikleri doğal olaylar hakkında geçmişte ve günümüzde ortaya atılmış ve kabul görmüş olan düşünceleri ve teorileri belirler ve karşılaştırır. 9.Teknoloji ürünleri geliştirmede ;hayal gücü, yaratıcı düşünme, kültür ve gelenekler, matematiksel bilgi, doğanın işleyişi hakkında fen yoluyla elde edilen bilgiler ile insanların fark edebilme ve kaynağı ne olursa olsun başlangıçta tamamen ilişkisiz görünebilen bilgi, olgu ve malzemeleri bir teknolojik ürün yapmak amacıyla bir araya getirebilme yeteneği gibi birçok kaynaktan yararlanıldığını anlar. 4 SAAT 34. HAFTA (21 MAYIS – 25 MAYIS) MAYIS 3.Bilimsel bilginin, yeni kanıtlar ortaya çıkması durumunda nasıl değişip geliştiğine örnekler verir. 11.Bilim ile uğraşanların tek tip insanlar olmadığını anlar. 12Kadınların ve erkeklerin kuramsal ve uygulamalı fen bilimlerini meslek olarak seçip alanlarında yükselebildiklerini anlar 31.Geçmişten günümüze geliştirilen teknolojilerin insanların bireysel ve toplumsal yaşam ve çalışma tarzlarını ve çevreyle etkileşimlerini nasıl değiştirdiğini örneklerle açıklar. 32.Belirli bir bilimsel veya teknolojik gelişimin bireye, topluma ve çevreye olumlu veya olumsuz, öngörülen veya öngörülmeyen etkileri olabileceğini örneklerle açıklar. 34.Fen ve teknolojiye dayalı mesleklere ve bu mesleklerde çalışan kişilere (kadın ve erkek), olabildiğince kendi yakınları veya tanıdıkları arasından örnek verir. 35.Farklı kültürlerden birçok kadın ve erkeğin fen ve teknolojiye geçmişte ve günümüzde katkıda bulunduğunu ve bulunmaya devam edeceğini fark eder. 38.Gıdalar, evde ve okulda günlük kullanılan araç, gereç ve malzemeler ile dayanıklı tüketim mallarına karşı bir fayda, kalite ve maliyet anlayışı geliştirir. - 59 - 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLE RĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE SAAT HAFTA AY 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? KAZANIMLAR 3.Toprak çeĢitleri ve erozyon ile ilgili olarak öğrenciler; 3.2.Toprağın çeşidine göre hangi kullanım amacına uygun olabileceğini tartışır (BSB-4-7; FTTÇ-9). 4 SAAT 35. HAFTA (28 MAYIS – 01 HAZĠRAN) MAYIS – HAZĠRAN 3.1.Toprakları bileşenlerine göre killi, kumlu, kireçli ve humuslu toprak olarak sınıflandırır (BSB-1-7). 3.3.Erozyona etki eden faktörleri deneyerek test eder (BSB-11-20). 3.4.Erozyonun gelecekte oluşturabileceği zararlar hakkında tahminlerde bulunur (BSB-8, 9; FTTÇ-21, 24, 25, 27). 3.5.Toprakları erozyondan korumak için bireysel ve iş birliğine dayalı çözüm önerileri sunar (BSB-2528, 32; FTTÇ-5, 21, 22, 23, 24, 27; TD-4). ETKĠNLĠKLER Topraklarımız Öğrenciler, yakın çevreden edindikleri çeşitli toprak örneklerini sınıfa getirir. Daha sonra bu örnekleri gözlenebilir özelliklerine göre (renk, taneli yapı, nem, koku vb.) incelerler. Öğrenciler, örnekleri bir de büyüteç kullanarak gözlemler ve getirdikleri toprakların bileşenlerine göre hangi gruba girdiğini tartışarak belirlemeye çalışırlar (3.1). Genç Muhabir Öğrenciler, çiftçi, tuğla ve çömlek imalâtçısı gibi toprakla uğraşan farklı meslekten kişilerle görüşerek kullandıkları toprak çeşidi ve o toprakların özellikleri hakkında bilgi alır, görüşme sonuçlarını sınıfa sunarlar (3.2), (BSB-25). Topraklarımızı Çalan Erozyon! Öğrenciler, erozyonun sebep olduğu toprak kaybını göstermek amacıyla iki adet plastik tepsi, streç film, iki adet plastik bardak, tepsiyi kaplayacak şekilde çim tabakası ve bez mendil kullanarak bir deney yapar. Bu amaçla her iki tepsiyi de streç film ile kapladıktan sonra birine yaklaşık 5 cm kalınlıkta toprağı sıkıca yayar; diğerine ise daha az kalınlıkta toprak yayarak üzerini çim tabakasıyla kaplar. Önce, rüzgârın toprak kaybına etkisini (rüzgâr erozyonu) incelemek amacıyla her iki tepsi üzerinde de çalışan saç kurutma makinesini sırayla gezdirerek durumu gözlemler. Daha sonra her iki tepsiyi de eğik biçimde tutarak bardakları altına uygun şekilde yerleştirir. Tepsiler iyice sulanarak eğimli tepsilerden akan suyun bardaklarda birikmesi sağlanır. Öğrenciler bardaklarda biriken suları mendil yardımıyla süzer ve hangi tepsiden akan sudan daha fazla toprak süzüldüğünü tespit eder. Son olarak toprak kaybının arazinin eğimine olan bağlılığını incelemek amacıyla eğim, arttırılıpazaltılarak durum gözlemlenir. Öğrenciler, hangi durumda toprak kaybının daha fazla olduğunu gözlemleyerek oluşan toprak kayıplarının sebeplerini tartışır, yakın çevrelerinde oluşacak bir yıllık, on yıllık toprak kayıplarını tahmin ederler. Buradan hareketle, ülkemizin yıllık toprak kaybı miktarı hakkında tahminlerde bulunur ve erozyonun sebep olabileceği toprak kayıplarının ileride ne gibi sonuçlara yol açabileceğini tartışırlar. Toprakları erozyondan korumaya yönelik bireysel ve iş birliğine dayalı çözüm önerileri üreterek, çeşitli modeller - 60 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E Ders iliĢkilendirme içi 3.3 Erozyonla ilgili olarak 4. sınıfta öğrenilenler hatırlatılır. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 3.5 kazanımı, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 4 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLE RĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme AÇIKLAMALA R [!] 3.2 Toprağın kullanım alanlarıyla ilgili tuğla ve seramik yapımı gibi öğrencilerin ilgisini çekecek konularda okuma metinleri verilir. [!]3.5 Ağaçlandırmanın erozyonu önlemedeki önemi vurgulanır. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE SAAT HAFTA AY 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR 2 SAAT 36. HAFTA (04 HAZĠRAN – 8 HAZĠRAN) HAZĠRAN 4.Yer altı ve yer üstü suları ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1Okyanus, deniz, göl ve akarsuların yer üstü; sıcak ve soğuk su kaynaklarının yer altı suları olduğunu belirtir. 4.2.Bir yer altı suyu çeşidi olan maden suyunun kaynak suyundan farkını belirtir (BSB4-6). 4.3.Jeotermal kaynak, kaplıca kavramlarını tanımlayarak yer altı sıcak su kaynaklarına ülkemizden örnekler verir.4.4.Yer altı ve yer üstü sularının kullanım alanlarını (içecek, sulama, sağlık, elektrik enerjisi üretimi vb.) örneklerle açıklar (BSB-4-7; FTTÇ-30). Bilimsel Süreç Beceri (BSB) Kazanımları: 1.Nesneleri (cisim, varlık) ve olayları duyu organlarını veya gözlem araç gereçlerini kullanarak gözlemler. 4.Nesneleri sınıflandırmada kullanılacak nitel ve nicel özellikleri belirler. 6.Gözlemlere dayanarak bir veya birden fazla özelliğe göre karşılaştırmalar yapar. 7.Benzerlik ve farklılıklara göre grup ve alt-gruplara ayırma şeklinde sınıflamalar yapar. 8.Olmuş olayların sebepleri hakkında gözlemlere dayanarak açıklamalar yapar. 9.Gözlem, çıkarım veya deneylere dayanarak geleceğe yönelik olası sonuçlar hakkında fikir öne sürer. 11.Verilen bir olay veya ilişkide en belirgin bir veya birkaç değişkeni belirler. 20.Bağımsız değişkeni değiştirerek bağımlı değişken üzerindeki etkisini belirler. 25.Değişik kaynaklardan yararlanarak bilgi (çevrede, sınıfta gözlem ve deney yaparak, fotoğraf, kitap, harita veya bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak) toplar. 28.Deney ve gözlemlerden elde edilen verileri derleyip işleyerek gözlem sıklığı dağılımı, çubuk grafik, tablo ve fiziksel modeller gibi farklı formlarda gösterir. 32.Gözlem ve araştırmaları ve elde ettikleri sonuçları sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar ve paylaşır. Su Hayattır Öğrenciler, Dünya modeli veya Dünya haritası üzerinde sularla kaplı alanları (okyanus, deniz, göl, akarsu vb.) incelerler. Daha sonra önce yakın, sonra uzak çevrelerini dikkate alarak yer altı (maden suyu, sıcak ya da soğuk kaynak suları, ılıca vb.) ve yer üstü su kaynaklarının neler olabileceğini tartışırlar. Öğretmen rehberliğinde sınıfta: “Türkiye‟nin denizleri, gölleri ve akarsularından nasıl yararlanılabilir?” sorusu etrafında bir tartışma konusu ortaya atılır. Öğrenciler, sundukları liste ve önerileri birlikte tartışırlar (4.1; 4.4), (FTTÇ-24). Maden Suyu Kaynak Suyundan Farklıdır Öğrenciler, sınıfa ambalajlarda bulunan çeşitli su örneklerini (kaynak suyu, maden suyu sodası) getirir. Daha sonra, su şişeleri üzerindeki bilgilerden de yararlanarak bu sular arasındaki başlıca farkları tespit eder ve tartışırlar (4.2), (FTTÇ-30). Misafirimiz Var Öğrenciler, sınıfa davet edilen bir alan uzmanından (jeolog, maden mühendisi vb.) yer altı su kaynaklarının (soğuk veya sıcak) oluşumu, ülkemizdeki örnekleri ve kullanım alanları (içecek olarak, sağlık amaçlı vb.) hakkında bilgi edinir ve tartışır (4.2; 4.3; 4.4). - 61 - DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRME Ders iliĢkilendirme içi 4.1 Doğadaki “su döngüsü” ile ilgili olarak 5. sınıf “Maddenin Değişimi ve Tanınması” ünitesinde öğrenilenler hatırlatılır. Diğer derslerle ĠliĢkilendirme 4.3 ve 4.4 kazanımları, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım, Tüketim” öğrenme alanı, “Ülkemizin Kaynakları” ünitesi kazanım 1 ile ilişkilendirilir. BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALA R VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠL ERĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD‟ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb. 6. Deney malzemeleri ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Yazılı Anlatım Kelime İlişkilendirme AÇIKLAMALAR [!] 4.1 Yer altında depolanan suların yeryüzüne kendiliğinden çıktığı yere kaynak adı verildiği belirtilir. [!] 4.1 Yer altı sularının yeryüzüne kendiliğinden çıkmasını sağlayan kuyulara artezyen adı verildiği belirtilir. 4.4 Yer üstü sularından yararlanarak barajların yapıldığı belirtilir, barajlarda elektrik enerjisinin nasıl üretildiği vb. ayrıntılara girilmez. 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE SAAT HAFTA AY 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama 9.Teknoloji ürünleri geliştirmede ;hayal gücü, yaratıcı düşünme, kültür ve gelenekler, matematiksel bilgi, doğanın işleyişi hakkında fen yoluyla elde edilen bilgiler ile insanların fark edebilme ve kaynağı ne olursa olsun başlangıçta tamamen ilişkisiz görünebilen bilgi, olgu ve malzemeleri bir teknolojik ürün yapmak amacıyla bir araya getirebilme yeteneği gibi birçok kaynaktan yararlanıldığını anlar. 2 SAAT 36. HAFTA (04 HAZĠRAN – 8 HAZĠRAN) HAZĠRAN Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) Kazanımları: 5.Birçok teknolojik ürün veya sistemin sorun, gereksinim veya talepleri karşılamak amacıyla geliştirilebileceğini; ancak teknolojinin daima her sorun veya gereksinime yönelik mutlak çözümler üreterek bunları ortadan kaldıramayacağını anlar. 21.Yerel, ulusal ve küresel çevre sorunlarını bilir ve olası çözüm yollarını ve sonuçlarını tartışır. 24.Doğal kaynakların korunması ve geliştirilmesi gerektiğini bilir. 25.Çevrede sadece yapay ürünlerin değil, şartlara göre doğal ürünlerin de olumsuz etkisinin olabileceğini anlar. 27.Çevre koruma il ilgili faaliyetlerin öneminin bilincine varır ve bu faaliyetlere katılır. 30. Bilimin ve teknolojinin gelişmesinde önemli bir sürükleyici gücün bireysel, toplumsal ve çevresel ihtiyaçlar olduğunu fark eder. . ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN SÜRE 8.ÜNĠTE : YER KABUĞU NELERDEN OLUġUR? - 62 - KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLE RĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME AÇIKLAMALAR SAAT HAFTA AY 2011-2012 ÖĞRETĠM YILI ÖZEL BAHÇELĠEVLER ĠHLAS ĠLKÖĞRETĠM OKULU FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 6.SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK DERS PLANI ETKĠNLĠKLER KAZANIMLAR Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) Kazanımları: 21.Yerel, ulusal ve küresel çevre sorunlarını bilir ve olası çözüm yollarını ve sonuçlarını tartışır. 2 SAAT 36. HAFTA (04 HAZĠRAN – 8 HAZĠRAN) HAZĠRAN 5.Doğal anıtlar ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1.Doğal anıtların çok uzun bir süreçte oluştuğunu ifade eder. 5.2.Doğal anıtların tüm insanlığa ait değerler olduğunu fark eder. 5.3.Doğal anıtlara yakın ve uzak çevresinden örnekler verir. 5.4.Doğal anıtların korunarak gelecek nesillere aktarılmasına yönelik bireysel ve iş birliğine dayalı öneriler sunar (FTTÇ-21, 22, 23, 24, 27, 28, 29; TD-4). 22.Çevreyi ve yabanî hayatı koruma yöntemlerini bilir ve tartışır. 23.Çevreyi ve yabanî hayatı korumada hem bireylerin hem de toplumun sorumlu olduğunu bilir. 24.Doğal kaynakların korunması ve geliştirilmesi gerektiğini bilir. 25.Çevrede sadece yapay ürünlerin değil, şartlara göre doğal ürünlerin de olumsuz etkisinin olabileceğini anlar. 27.Çevre koruma il ilgili faaliyetlerin öneminin bilincine varır ve bu faaliyetlere katılır. 28.Fen ve teknoloji uygulamalarının birey, toplum ve çevre üzerine olumlu veya olumsuz etkiler yapabileceğini anlar. Yer Kabuğunun Doğal Anıtları Öğrenciler, yakın çevrelerinde nelerin “doğal anıt” olarak nitelendirildiğini tartışır, şartlar uygunsa gezip-görüp incelerler. Daha sonra gezi-gözlem sonuçlarını çeşitli şekillerde sunarlar. DERS ĠÇĠ , DĠĞER DERSLERLE VE ARA DĠSĠPLĠNLERLE ĠLĠġKĠLENDĠRM E BELĠRLĠ GÜN VE HAFTALAR VE ATATÜRKÇÜLÜK Ara disiplinlerle iliĢkilendirme İnsan Hakları ve Vatandaşlık (5.1, 5. 2, 5.3, 5.4 – 6,19) Öğrenciler, yurdumuzda çok tanınan doğal anıt örneklerini (Pamukkale travertenleri ve Nevşehir‟deki peri bacaları vb.) ve bunların nasıl oluştuğunu çeşitli kaynaklardan (ilgili resmî kurum ve kuruluşlar, ansiklopediler, kütüphane, internet, varsa video-CD vb.) araştırır. Araştırma sonuçlarını görsel materyallerle (fotoğraf, afiş, slayt vb.) destekleyerek sunarlar (5.1; 5.2; 5.3; 5.4). ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNĠKLERĠ KULLANILAN EĞĠTĠM TEKNOLĠJĠLE RĠ, ARAÇ VE GEREÇLERĠ 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13.proje 14.Keşfetme 15. oyun oynama A. Yazılı Kaynaklar 1. Fen Bilgisi Ders Kitabımız 2. Ansiklopediler 3. Güncel yayınlar 4. Resim, harita ve fotoğraflar 5. Tubitak yayınları B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevre-mizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar ÖLÇME VE DEĞER LENDĠRME Kavram Haritası AÇIKLAMALAR [!] 5.1 Yer kabuğunun değişiminin devam eden bir süreç olduğu belirtilir. [!] 5.1 Yakın çevrede bulunan doğal anıtlara gözlem-inceleme gezisi düzenlenebilir. [!] 5.3 Doğal anıtlar; yer kabuğunun oluşum sürecinde ortaya çıkan peri bacaları, traverten, mağara, şelâle, göl vb. biçimlerdeki yeryüzü şekilleri ve özel korumaya alınmış ağaçlardır. 29.Fen ve teknolojinin olumsuz etkilerine yine fen ve teknolojideki gelişmelerle önlem almanın olası olduğunu, böylece bu etkilerin azaltılabileceğini veya giderilebileceğini anlar. 2011 – 2012 Eğitim öğretim yılında uygulayacağımız 6. sınıf FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ Ünitelendirilmiş Yıllık Planı yukarıda çıkartılmıştır. Tastiğini arz ederiz F. Sinem BÜTÜN Fen ve Tek. Öğrt. Fatih ġEN Fen ve Tek. Öğrt Betül KARATAġ Fen ve Tek. Öğrt - 63 - M.Emin MISIR Fen ve Tek. Öğrt Tuba ġĠMġEK Fen ve Tek. Öğrt Server GÜRSOY OKUL MÜDÜRÜ