TOPLUMSAL ÜRETKENLİĞE ODAKLI KİMYA MÜHENDİSLİĞİ
Transkript
TOPLUMSAL ÜRETKENLİĞE ODAKLI KİMYA MÜHENDİSLİĞİ
TOPLUMSAL ÜRETKENLİĞE ODAKLI KİMYA MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİ ÜZERİNE Mustafa Tunçgenç1,a 1. AkzoNobel Kemipol A.Ş., Ankara Yolu 25. KM, 35730, Kemalpaşa, İzmir a. mustafa.tuncgenc@akzonobelkemipol.com.tr ÖZET: Kimya mühendisliği eğitiminden beklenen, kimya ile ilgili toplumsal faaliyet alanlarında üretkenliği artırmaktır. Bu makalede, kimya mühendisliği eğitiminin bu amaca en fazla hizmet edebilmesi için aşağıdakiler başta olmak üzere günümüzün belirleyici faktörlerinin etkisinde nasıl biçimlenmesinin gerektiği tartışılacaktır: Moleküler biyoloji ve biyokimya ile kimyanın, bunlara bağlı olarak biyoteknoloji ile kimyasal teknolojilerin giderek artan etkileşimleri ve bu alanlar arasındaki sınırların yer yer belirsizleşmesi; Kimya sanayisi içinde katma değer üretiminin büyük hacimli (: bulk) kimyasalların üretiminden, amaca özel (: speciality) kimyasalların üretimine kayması; bununla ilintili olarak ürün tasarımı ve optimizasyonu çalışmalarının öneminin, proses tasarımı ve optimizasyonu çalışmalarının önüne geçmesi; Veri işleme, analizleme ve modelleme gereksiniminin sürekli biçimde artması; Bir iletişim diline dönüşen İngilizce’nin yarattığı çekim alanı nedeniyle, bilgi kaynağı üretiminin giderek artan oranda İngilizce dilinde yapılması; Türkiye’de daha fazla olmak üzere küçük ve orta büyüklükteki sanayi kuruluşlarının kimya sektöründeki ağırlığının giderek artması ve bununla paralel olarak işletmelerdeki ortalama kimya mühendisi sayısının azalması. Kalite güvenliği, üretim verimliliği, çevre güvenliği, iş sağlığı ve güvenliği gibi etkinliklerin özellikle kimya sektöründe giderek karmaşık bir yapıya sahip olması. Bu faktörlerin etkisiyle, kimya mühendisliği eğitiminin, içerilecek bilgi alanları açısından nasıl değişikliklere uğramasının gerekeceği; ayrıca, öğretim ve ölçme yaklaşımlarının hangi yönlerde geliştirilmesinin uygun olacağı ilkesel temelde irdelenecektir.